Prg.anual Cta

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRDirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR

Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ

INICIAR SESIÓNINICIAR SESIÓN


Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓN

REPÚBLICA DEL PERÚREPÚBLICA DEL PERÚREPÚBLICA DEL PERÚ

AREA DESARROLLO CURRICULARAREA DESARROLLO CURRICULAR

PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN

ANUALANUAL

PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN

ANUALANUAL

Lic. ELIZABTEH QUINTEROS HIJARLic. ELIZABTEH QUINTEROS HIJAR

Iniciar sesiónIniciar sesiónSalir Salir

Lic. HOMER MELGAREJOLic. HOMER MELGAREJO OBREGÓN OBREGÓN



EEs un documento técnico pedagógico en el cual se s un documento técnico pedagógico en el cual se explicita los propósitos de grado se organiza y secuencia explicita los propósitos de grado se organiza y secuencia

los contenidos en torno a unidades didácticas. los contenidos en torno a unidades didácticas.

Da respuesta a tres

interrogantes

¿Qué lograran los educandos?

¿Cómo hacer para que aprendan?

¿Cómo evaluar los aprendizajes?

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN ANUAL?¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN ANUAL?



Proyecto Curricular Institucional

Programación Anual

CARTEL DE CAPACIDADES CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL ÁREADIVERSIFICADAS DEL ÁREA

CARTEL DE CONTENIDOS CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DEL ÁREADIVERSIFICADOS DEL ÁREA

PANEL DE VALORES Y PANEL DE VALORES Y ACTITUDESACTITUDES

TEMAS TEMAS

TRANSVERSALESTRANSVERSALES

O. T. P. del Área

Características y necesidades de los estudiantes

Características del entorno y condiciones de la

Institución Educativa

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA

INSUMOS PARA ELABORAR LA INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL



FORMULAR PROPÓSITOS DE GRADOFORMULAR PROPÓSITOS DE GRADO

PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDESPRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES

PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALESPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES

ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICASORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

PROPONER LAS ESTRATEGIAS PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICASMETODOLÓGICAS

PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓNEVALUACIÓN

SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICASUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

PROCESOSPROCESOS

11

22

33

44

55

66

77


PROCESOS PARA ELABORAR LA PROCESOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL



¿Qué lograran los estudiantes?

¿Cómo hacer para que aprendan?

¿Cómo evaluar los aprendizajes?

PROPOSITOS DE GRADOPROPOSITOS DE GRADO((CAPACIDADES Y ACTITUDES)

CONTENIDOS ORGANIZADOS CONTENIDOS ORGANIZADOS EN UNIDADES DIDACTICASEN UNIDADES DIDACTICAS

ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.METODOLOGICAS. - Estrategias de aprendizaje - Medios y materiales

EVALUACIÓNEVALUACIÓN - Orientaciones para la evaluación

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUALELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL



Los propósitos degrado se formulan

apartir de los logrosde aprendizaje por

ciclo de la EBR

Los logros de aprendizaje por ciclo están formulados en función de las Capacidades del área SE ENCUENTRAN EN DCNSE ENCUENTRAN EN DCN

Comprensión de información

Indagación y Experimentación

Juicio Crítico


FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE GRADOGRADO



PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 1er. 1er. GRADOGRADO

PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 2do. 2do. GRADOGRADO

PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 3er. 3er. GRADOGRADO

PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 4to. 4to. GRADOGRADO

PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 5to. 5to. GRADOGRADO

Los propósitos de 2do grado son los Los propósitos de 2do grado son los mismos Logros de Aprendizajemismos Logros de Aprendizaje

del VI Ciclo. Sólo hay que formular el del VI Ciclo. Sólo hay que formular el propósito de 1er grado.propósito de 1er grado.

Los propósitos del 5to grado son los mismos Los propósitos del 5to grado son los mismos Logros de Aprendizaje del VII Ciclo. Sólo hay Logros de Aprendizaje del VII Ciclo. Sólo hay

que formular los propósitos de 3er y 4to que formular los propósitos de 3er y 4to grados.grados.

SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA.SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA.


FORMULACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE FORMULACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE GRADOGRADO

LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO

LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI CICLOCICLO

LOGROS DE APRENDIZAJE LOGROS DE APRENDIZAJE

DEL VII CICLODEL VII CICLO



EJEMPLO:EJEMPLO:PROPOSITOS DE GRADOPROPOSITOS DE GRADO

Área Educación para el TrabajoÁrea Educación para el Trabajo

EJEMPLO:EJEMPLO:PROPÓSITOS DE GRADOPROPÓSITOS DE GRADOÁrea Ciencia Tecnología y Área Ciencia Tecnología y

AmbienteAmbiente



SECUNDARIASECUNDARIA

VI CICLOVI CICLO VII CICLOVII CICLO

Aplica los conocimientos científicos y tecnológicos,teorías y leyes Aplica los conocimientos científicos y tecnológicos,teorías y leyes que rigen el comportamiento de los diversos procesos y cambios que rigen el comportamiento de los diversos procesos y cambios asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico.tecnológico.

Busca alternativas de solución que permitan tomar decisiones que Busca alternativas de solución que permitan tomar decisiones que contribuyan al desarrollo.contribuyan al desarrollo.

PROPÓSITOS DEPROPÓSITOS DELL 3er. 3er. GRADOGRADO

PROPÓSITOS DEPROPÓSITOS DELL 4to. 4to. GRADOGRADO

Identifica ,analiza los conocimientos científicos Identifica ,analiza los conocimientos científicos

y tecnológicos,teorías y leyes de los y tecnológicos,teorías y leyes de los

fenómenos físico químicos y biológicos que se fenómenos físico químicos y biológicos que se

produce en la naturalezaproduce en la naturaleza

Identifica, analiza los conocimientos, Identifica, analiza los conocimientos,

científicos y tecnológicos ,teorías y leyes científicos y tecnológicos ,teorías y leyes

de los procesos biológicos químicos y de los procesos biológicos químicos y

físicos utilizando los procesos de la físicos utilizando los procesos de la

investigación.investigación.

Comprensión de Información

PROPÓSITOS DEPROPÓSITOS DELL 5to. 5to. GRADOGRADO

Identifica, analiza, aplica los Identifica, analiza, aplica los conocimientos científicos y conocimientos científicos y

tecnológicos,teorías y leyes que rigen el tecnológicos,teorías y leyes que rigen el comportamiento de los diversos procesos comportamiento de los diversos procesos

y cambios asociados a problemas y cambios asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo actuales de interés social y del desarrollo

tecnológico .tecnológico .

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVAv

EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS DE GRADODE GRADO

Área Ciencia Tecnología y AmbienteÁrea Ciencia Tecnología y Ambiente



Capacidades fundamentales

Capacidades de área

Propósitos de grado

Pensamiento creativo.

Pensamiento crítico.

Solución de problemas.

Toma de decisiones


Identifica y analiza los conocimientos científicos y Identifica y analiza los conocimientos científicos y tecnológicos,teorías y leyes de los fenómenos químicos,físicos y tecnológicos,teorías y leyes de los fenómenos químicos,físicos y biológicos que se produce en la naturalezabiológicos que se produce en la naturaleza


Organiza y formula proyectos de investigación utilizando los conocimientos químicos físicos y biológicos para contribuir en la prevención y cuidado del medio ambiente.

Juicio CríticoAnaliza ,valora y argumenta el aporte de la ciencia y la tecnología para el cuidado y conservación del a naturaleza

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVAv

EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS DE GRADODE GRADO

Área Ciencia Tecnología y AmbienteÁrea Ciencia Tecnología y Ambiente



CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. P.C.P.C.II..

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDESPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES

VALORESVALORESLABORIOSIDADLABORIOSIDAD RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD RESPETORESPETO SOLIDARIDADSOLIDARIDAD

Muestra empeño al realizar sus tareas.

Cumple con las tareas que se le asigna.

Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros.

Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles escolares.

Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.

Permanece en la Institución Educativa

Es cortés en su trato. Comparte sus conocimientos y experiencias

Se esfuerza por conseguir el logro

Cuida el patrimonio institucional. Emplea vocabulario adecuado. Muestra disposición cooperativa y democrática

Participa en forma permanente y autónoma

Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula

Cuida la propiedad ajena Promueve actividades de benficio social y comunal.

Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad cultural

Culmina sus proyectos y tareas oportunamente

Presenta sus tareas en forma oportuna

Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros

Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que emprende

Cumple con las normas de seguridad

Cumple con los acuerdos y normas establecidas

AC

TIT

UD

ES

Los valoresLos valores a desarrollar en el año lectivo se seleccionan de panel de valores y actitudes



CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.

Las actitudes ante el áreaactitudes ante el área y las actitudes de comportamientoactitudes de comportamiento a desarrollar en el año lectivo se seleccionan de panel de valores y actitudes del PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

P.C.P.C.II..


VALORESVALORESLABORIOSIDADLABORIOSIDAD RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD RESPETORESPETO SOLIDARIDADSOLIDARIDAD

Muestra empeño al realizar sus Muestra empeño al realizar sus tareas.tareas.

Cumple con las tareas que se le asigna.

Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros.

Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles escolares.

Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.

Permanece en la Institución Educativa

Es cortés en su tratoEs cortés en su trato. Comparte sus conocimientos y experiencias

Se esfuerza por conseguir el Se esfuerza por conseguir el logrologro

Cuida el patrimonio Cuida el patrimonio institucional.institucional.

Emplea vocabulario adecuado.

Muestra disposición cooperativa y democrática

Participa en forma permanente y autónoma

Contribuye con la Contribuye con la conservación del orden e conservación del orden e higiene del aulahigiene del aula

Cuida la propiedad ajena Promueve actividades de benficio social y comunal.

Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad cultural

Culmina sus proyectos y tareas oportunamente

Presenta sus tareas en forma Presenta sus tareas en forma oportunaoportuna

Escucha las sugerencias y Escucha las sugerencias y opiniones de sus opiniones de sus compañeroscompañeros

Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que emprende

Cumple con las normas de Cumple con las normas de seguridadseguridad

Cumple con los acuerdos y Cumple con los acuerdos y normas establecidasnormas establecidas

AC

TIT

UD

ES



Valores Actitudes.

Actitud ante al área Comportamiento

Responsabilidad Responsabilidad

Presenta sus tareas en forma oportuna y ordenada

Cuida el patrimonio institucional

Cumple con las normas de seguridad en el laboratorio

Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula

Laboriosidad Laboriosidad Muestra empeño al realizar sus trabajos de investigación

Se esfuerza por realizar trabajos innovadores

Respeto.Respeto.

Cumple con los acuerdos establecidos en los trabajos en equipo

Es cortés en su trato

Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros


EJEMPLO : VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS PARA LA PROGRAMACIÓN ANUAL



Los temas transversales se encuentran en el Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR DE PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES. P.C.P.C.II..

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALESPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES

PROBLEMÁTICA PRIORIZADA

NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES

Desinterés por el Desinterés por el aprendizajeaprendizaje

Poca identificación con la Poca identificación con la actividades laborales y actividades laborales y productivasproductivas

• Organización del tiempo libre• Estrategias para desarrollar el aprendizaje autónomo• Derechos y deberes de los niños y adolescentes.• Estilos de aprendizaje• Procesamiento de la información. Organizadores visuales.• Actividades productivas de la zona• Actividades laborales de la zona

Educación para el emprendimientoEducación para el emprendimiento

Excesivo consumo de Excesivo consumo de bebidas alcohólicasbebidas alcohólicas

Poca higiene personal y Poca higiene personal y comunalcomunal

• El alcoholismo. Causas y consecuencias.• El alcoholismo y su influencia en las relaciones familiares.• Medios de comunicación, propaganda y alcoholismo.• Focos infecciosos en la comunidad.• Técnicas de reciclaje de la basura.• Riesgos asociados a la falta de higiene.• Limpieza y ornato público.• Responsabilidad ciudadana en la conservación de la limpieza

pública.• Entidades benéficas de Tembladera.

Educación para la calidad de vidaEducación para la calidad de vida

Poca identificación con la Poca identificación con la cultura local cultura local

• Atractivos turísticos de la comunidad: museo de sitio, cueva de Yonán, Gallito Ciego, valle de Jequetepeque, el Cerro de la cruz.

• Teorías sobre el origen del nombre de Yonán y Tembladera.• Orígenes de Tembladera. Primeros pobladores.• Cuentos y relatos de la comunidad.

Educación par la identidad localEducación par la identidad local



EJEMPLOEJEMPLO

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL

Tema Transversal N° 1 Educación para el emprendimiento

Tema Transversal N° 2 Educación para la calidad de vida

Tema Transversal N° 3 Educación para la identidad local

P.C.P.C.II..PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALESPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES



PROGRAMACIÓN ANUAL

UNIDAD UNIDAD

DIDÁCTICA 1DIDÁCTICA 1

UNIDAD UNIDAD

DIDÁCTICA “n”DIDÁCTICA “n”

La unidad didáctica La unidad didáctica es la unidad básica es la unidad básica

de programación que de programación que organiza los organiza los

aprendizajes a aprendizajes a desarrollarse en un desarrollarse en un periodo de tiempoperiodo de tiempo

La programación curricular anual debe contener en su interior varias unidades didácticas

UNIDAD UNIDAD

DIDÁCTICA 2DIDÁCTICA 2


ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASDIDÁCTICAS



UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROYECTO DE

APRENDIZAJE

MÓDULO DE APRENDIZAJE

Los contenidos se organizan en torno a un tema eje que los articula, según su naturaleza.

Participación indistinta de los estudiantes.

Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.

Los contenidos se organizan según los procedimientos del proyecto.

Surge de una necesidad, interés o problema del aula.

Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones.

Tiene como resultado un producto o servicio concreto.

Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.

Desarrolla contenidos específicos de un área.

Es de corta duración.

Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto.

Se desarrolla como pre requisito, reforzamiento o interés de los estudiantes.

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTTIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICASTIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS



EJEMPLO:EJEMPLO:ORGANIZACIÓN DE ORGANIZACIÓN DE

UNIDADES DIDACTICASUNIDADES DIDACTICASÁrea Educación para el TrabajoÁrea Educación para el Trabajo

EJEMPLO:EJEMPLO:ORGANIZACIÓN DE ORGANIZACIÓN DE

UNIDADES DIDACTICASUNIDADES DIDACTICASÁrea Ciencia Tecnología y Área Ciencia Tecnología y

AmbienteAmbiente



CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS Area Ciencias sociales P.C.P.C.II

..

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

COMPONENTES CONTENIDOS

Mundo físico,

Tecnología y Ambiente

1 Proyectos de investigación.Ciencia y Tecnología.2 Fases de la investigación.3 Materia.El átomo.Estructura. Mezcla,compuestos.4 Organización sistemática de los elementos químicos.Tabla periódica.5 Enlaces químicos y fuerzas intermoleculares.6 Reacciones químicas.7 Funciones químicas inorgánicas y orgánicas.8 Tipos de materia inorgánico de la zona.9 Atractivos turísticos de la comunidad.Valle de jequetepeque.10Limpieza y ornato público de la ciudad de tembladera.

Mundo viviente

,Tecnología y Ambiente.

1 Los microorganismos .2 Ciclo del carbono y del nitrógeno3 Moléculas biológicas.Composición de la materia viva.4 Macromoléculas biológicas.Cristales y polímeros.5 Productos Naturales y Sintéticos.6 Energía de los combustibles.7 Focos Infecto contagiosos8 Actividades Productiva de la zona.

Salud Integral ,Tecn

ología y sociedad

1 El efecto invernadero y la capa del ozono2 Causas y consecuencias .del efecto invernadero en Yonan.3 Equilibrio ecológico.4 Tecnología y Sociedad-Producción de radioisótopos.5 Tecnologías alternativas.

LOS CONTENIDOS DE CADA COMPONENTE SE CODIFICAN

SE ORGANIZAN EN BLOQUE S AGRUPANDO CONTENIDOS DE DOS O MÁS COMPONENTES

CADA BLOQUE SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD DIDÁCTICA Y SE LE ASIGNA UN NOMBRE

11

22

PROCEDMIENTOS SUGERIDOSPROCEDMIENTOS SUGERIDOS

33

LOS CONTENIDOSLOS CONTENIDOSSON TOMADOSSON TOMADOS

DEL PROYECTO DEL PROYECTO CURRICULAR CURRICULAR

INSTITUCIONALINSTITUCIONAL



COMPONENTES CONTENIDOS

Mundo físico,Mundo físico,

Tecnología y Tecnología y Ambiente.Ambiente.

1H.1H. Proyectos de investigación Proyectos de investigación2H2H.. Ciencia Tecnología y Ambiente. Ciencia Tecnología y Ambiente.3H3H.. Fases de la investigación. Fases de la investigación. Materia.Materia. El átomo.Estructura.El átomo.Estructura. Elementos,Mezcla y compuestosElementos,Mezcla y compuestos Ciclos biogeoquímicos.Ciclos biogeoquímicos. Organización sistemática de los elementos químicos.Organización sistemática de los elementos químicos.

Mundo Viviente Tecnología

Ambiente

1E. Los microorganismos. Ciclo del carbono y del nitrógeno.3E. Moléculas biológicas4E. Composición de la materia viva. Productos naturales y sintéticos.

Salud Integral,

Tecnología y Sociedad

1C. El efecto invernadero y la capa del ozono Causas y consecuencia en la salud y la sociedad. Equilibrio ecológico. Tecnología y Sociedad-Producción de radioisótopos. Tecnologías alternativas

Contenido Contenido Contenido ContenidoContenidoContenido


11

BLOQUE 01BLOQUE 01

Contenido Contenido Contenido Contenido Contenido

BLOQUE 02BLOQUE 02

22

33

44

55

112233

44

55

1122

Contenido Contenido Contenido Contenido Contenido

BLOQUE 0BLOQUE 033

CODIFCA LOSCODIFCA LOSLOS CONTENIDOSLOS CONTENIDOS

POR CADAPOR CADACOMPONENTECOMPONENTE

AGRUPA LOS AGRUPA LOS CONTENIDOS CONTENIDOS POR BLOQUESPOR BLOQUES

66

334455

33

33



BLOQUE CONTENIDOS

BLOQUEN° 01

1 1 Proyecto de investigaciónProyecto de investigación.

1 1 Atractivo turistico de la comunidad .Valle de jequetepequeAtractivo turistico de la comunidad .Valle de jequetepeque.

22 Fases de la investigación

3 3 Materia.Materia.

4 El átomo y su estructura4 El átomo y su estructura..5 Mezclas,compuestos5 Mezclas,compuestos6Materiales de laboratorio6Materiales de laboratorio

BLOQUEN° 02

1 Efecto invernadero y la capa del ozono1 Efecto invernadero y la capa del ozono6 Reacciones quimicas.6 Reacciones quimicas.7 Funciones inorgánicas y orgánicas7 Funciones inorgánicas y orgánicas4 Tecnologia y sociedad-Producción deradioisótopos4 Tecnologia y sociedad-Producción deradioisótopos8 Tipos de materia inorgánica8 Tipos de materia inorgánica

BLOQUE N° 03

1 Los microorganismos2 Ciclo del carbono y de nitrógeno.3 Moléculas biológicas4 Composición de la materia viva2 Causas y consecuencias del efecto invernadero en Yonan9 Limpieza y ornato público de la ciudad de tembladera


N° 1


CADA BLOQUE SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD CADA BLOQUE SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD DIDACTICADIDACTICA


N° 1


N° 1


N° 2


N° 1


N° 3



BLOQUE CONTENIDOS

BLOQUEN° 01

1 1 Proyecto de investigaciónProyecto de investigación.

1 1 Atractivo turistico de la comunidad .Valle de Atractivo turistico de la comunidad .Valle de JequetepequeJequetepeque.

22 Fases de la investigación

3 3 Materia.Materia.

4 El átomo y su estructura4 El átomo y su estructura..5 Mezclas,compuestos5 Mezclas,compuestos

BLOQUEN° 02

1 Efecto invernadero y la capa del ozono1 Efecto invernadero y la capa del ozono6 Reacciones quimicas.6 Reacciones quimicas.7 Funciones inorgánicas y orgánicas7 Funciones inorgánicas y orgánicas4 Tecnologia y sociedad-Producción de radioisótopos4 Tecnologia y sociedad-Producción de radioisótopos8 Tipos de materia inorgánicade la localidad8 Tipos de materia inorgánicade la localidad

BLOQUE N° 03

1 Los microorganismos2 Ciclo del carbono y de nitrógeno.3 Moléculas biológicas4 Composición de la materia viva2 Causas y consecuencias del efecto invernadero en Yonan9 Limpieza y ornato público de la ciudad de yonan


N° 1


N° 1


N° 1


N° 2


N° 1


N° 3


HACIA UNA CULTURA HACIA UNA CULTURA INVESTIGATIVAINVESTIGATIVA

UNIDAD DE APRENDIZAINVESTIGUEMOS LOS INVESTIGUEMOS LOS

COMPUESTOS QUIMICOS Y SUS COMPUESTOS QUIMICOS Y SUS IMPLICANCIASIMPLICANCIAS


MUNDO DE LOS COMPUESTOS MUNDO DE LOS COMPUESTOS ORGANICOSORGANICOS

A CADA BLOQUE SE LE ASIGNA UN NOMBRE.



NÚMERODE

UNIDADTÍTULO DE LA UNIDAD

TIPODE

UNIDADTIEMPO

CRONOGRAMA

TRIMESTRES

I II III

1“HACIA UNA CULTURA INVESTIGATIVAHACIA UNA CULTURA INVESTIGATIVA” Unidad de

aprendizaje25hr.

X

2“INVESTIGUEMOS LOS COMPUESTOS QUIMICOS Y INVESTIGUEMOS LOS COMPUESTOS QUIMICOS Y

SUS IMPLICANCIASSUS IMPLICANCIAS”Unidad de aprendizaje

20hr. X

3“MUNDO DE LOS COMPUESTOS QUIMICOMUNDO DE LOS COMPUESTOS QUIMICO Unidad de

aprendizaje15hr. X

4“CUIDEMOS NUESTRA ECOLOGÍA” Unidad de

aprendizaje X

5Unidad de aprendizaje X




EJEMPLO: ORGANIZACIÓN EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICASDE UNIDADES DIDÁCTICAS – AREA CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE – AREA CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE



ESTRATEGÍAS. Método deductivo – inductivo Debate dirigido. Método demostrativo. Métodos activos. Estudio dirigido. Organizadores de Método Científico conocimientos. Técnicas grupales. Lluvia de ideas. Dinámicas motivacionales. Socialización Aprendizaje basado a problemas.

RECURSOS EDUCATIVOS Marcador de pizarra. * Periódicos revistas.Lápiz, tajador y borrador. * Videos.Material de Laboratorio * Láminas.LaboratorioComputadoraTextos

Las estrategias serán diversas,

estas se aplicarán oportunamente de

acuerdo a la naturaleza de las actividades.

Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCNDCN, la propuesta pedagógica del , la propuesta pedagógica del PEI PEI y y las orientaciones metodológicas del las orientaciones metodológicas del PCIPCI..

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICASPROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICASESTRATEGIAS METODOLÓGICAS



• La evaluación será permanente e integral

• Son criterios las capacidades y actitudes frente al área.

• La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.

• Se utilizarán instrumentos como pruebas de desarrollo, pruebas tipo ensayo, fichas de observación, entre otros.

Las orientaciones para Las orientaciones para

el proceso deel proceso de

evaluaciónevaluación

guardan coherenciaguardan coherencia

con el con el DCN,DCN,

la propuesta la propuesta

pedagógica del pedagógica del PEI PEI

y las orientacionesy las orientaciones

metodológicas del metodológicas del PCI.PCI.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN.

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓNPROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN



PARA EL ESTUDIANTE.Ciencia 3: MED, 2005.

PARA EL DOCENTE.

http://www.inei.gob.pe

La bibliografía puede ser

presentada para el estudiante

y para el docente.

Si establecemos Webs en la bibliografía básica será necesario detallar su URL (dirección Si establecemos Webs en la bibliografía básica será necesario detallar su URL (dirección electrónica).electrónica).

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION SUGERIR LA BIBLIOGRAFIA BÁSICASUGERIR LA BIBLIOGRAFIA BÁSICA



EJEMPLO:EJEMPLO:PROPOSITOS DE GRADOPROPOSITOS DE GRADOÁrea Ciencia Tecnología y Área Ciencia Tecnología y

AmbienteAmbiente

EJEMPLO:EJEMPLO:PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUALÁrea Ciencia Tecnología y Área Ciencia Tecnología y

AmbienteAmbiente



PRESENTACIÓN.

INFORMACIÓN GENERAL.

1. Institución Educativa : “Salesiano Rosenthal de la Puente”

2. Área : Ciencia Tecnología y Ambiente.

3. Grado : 3ro.

4. Horas Semanales : 5 Horas semanales

5. Profesor : Homer Melgarejo Obregón

El área de Ciencia,Tecnología y Ambiente es un área que promueve el desarrollo de la ciencia y tecnología acorde con la sociedad de conocimiento.En este sentido.La Institución Educativa “ Salesiano Rosenthal de la Puente” tiene como finalidad de formar estudiantes críticos, creativos capaces de resolver problemas a partir de su entorno y tomar decisionesoportunas.Asimismo,promueve valores y actitudes que le permitirán a los estudiantes actuar de manera autonoma con responsabilidad a favor de una mejor calidad de vida.Finalmente en el presente año,se desarrllarán proyectos de investigación educativa.Cada actividad estará orientada a desarrllar la cultura investigativacomo herramienta básicas para el desarrollo humano.

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL



3.2. Valores y Actitudes

PROPÓSITOS DEL GRADO.

3.1. Capacidades.







Toma de decisiones

Gestión de procesos

Identifica, analiza, realiza y reconstruye procesos de investigación de mercado, diseño, planificación, comercialización y evaluación de la producción de muebles a medida de la especialidad ocupacional ebanistería.

Ejecución de procesos

productivos

Opera herramientas y máquinas y realiza en forma creativa y emprendedora, procesos de producción de muebles a medida de la especialidad ocupacional ebanistería, considerando las normas de seguridad y control de la calidad.

Comprensión y aplicación de tecnologías.

Identifica, analiza, y aplica los principios científicos y tecnológicos del diseño y la conservación de la salud y del medio ambiente.








Toma de decisiones

Gestión de procesos

Identifica, analiza, realiza y reconstruye procesos de investigación de mercado, diseño, planificación, comercialización y evaluación de la producción de muebles a medida de la especialidad ocupacional ebanistería.

Ejecución de procesos

productivos

Opera herramientas y máquinas y realiza en forma creativa y emprendedora, procesos de producción de muebles a medida de la especialidad ocupacional ebanistería, considerando las normas de seguridad y control de la calidad.

Comprensión y aplicación de tecnologías.

Identifica, analiza, y aplica los principios científicos y tecnológicos del diseño y la conservación de la salud l y del medio ambiente. En la realización del proceso productivo

..








Toma de decisiones


Identifica y analiza los conocimientos científicos y Identifica y analiza los conocimientos científicos y tecnológicos,teorías y leyes de los fenómenos químicos,físicos y tecnológicos,teorías y leyes de los fenómenos químicos,físicos y biológicos que se produce en la naturalezabiológicos que se produce en la naturaleza


Organiza y formula proyectos de investigación utilizando los conocimientos químicos físicos y biológicos para contribuir en la prevención y cuidado del medio ambiente.

Juicio Crítico

Analiza ,valora y argumenta el aporte de la ciencia y la tecnología para el cuidado y conservación del a naturaleza

Analiza y plantea alternativas de solución para mejorar la Analiza y plantea alternativas de solución para mejorar la calidad de vida, utilizando los conocimientos ,principios y calidad de vida, utilizando los conocimientos ,principios y leyes científicas.leyes científicas.




ValoresActitudes.

Actitud frente al área Comportamiento

Responsabilidad Responsabilidad

Presenta sus tareas en forma Presenta sus tareas en forma oportunaoportuna

Llega a la hora indicada

Planifica la ejecución de su Planifica la ejecución de su tareas tareas

Aplica normas de higiene en su presentación personal

Laboriosidad Laboriosidad

Es perseverante en la ejecución Es perseverante en la ejecución de las tareas de su de las tareas de su investigacióninvestigación

Muestra entusiasmo y Muestra entusiasmo y dedicación al trabajardedicación al trabajar

Culmina las actividades Culmina las actividades previstas en su proyecto o previstas en su proyecto o tareas.tareas.

Respeto.Respeto.

Cumple con las normas de convivivencia de la IIEE

Cuida el patrimonio institucional

Respeta acuerdos de la mayoría



TEMAS TRANSVERSALES.

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSALTema Transversal N° 1 Educación para el emprendimiento.Educación para el emprendimiento.

Tema Transversal N° 2 Educación para la calidad de vidaEducación para la calidad de vida

Tema Transversal N° 3 Educación para la Identidad localEducación para la Identidad local



5.2. Unidades Didácticas del Componente Tecnologías de Base

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

UNIDADES TITULO DE LA UNIDADTIPO DE UNIDAD

TIEMPO

CRONOGRAMA (Trimestre)

I II III

Unidad Didáctica N° 1

“HACIA UNA CULTURA INVESTIGATIVAHACIA UNA CULTURA INVESTIGATIVA”Unidad de aprendizaje

25hr.

Unidad Didáctica N°2

“INVESTIGEMOS LOS COMPUESTOS INVESTIGEMOS LOS COMPUESTOS

QUIMICOS Y SUS IMPLICANCIASQUIMICOS Y SUS IMPLICANCIAS”Unidad de aprendizaje 20hr.

Unidad Didáctica Nº 3

“MUNDO DE LOS COMPUESTOS MUNDO DE LOS COMPUESTOS QUIMICOS”QUIMICOS”

Unidad de aprendizaje 20hr.



o Fólder y papel bon tamaño A4.o Materiales de laboratorioo Lápiz, tajador y borrador.o Materiales para los proyectos.o Papelógrafos.o Plumones de papel.o Cinta maskintape

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

MÉTODOS Y TÉCNICAS.

Método de proyectos. Método demostrativo. Aprendizaje a través de problema Técnicas grupales. Dinámicas

MEDIOS Y MATERIALES.



ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN. La evaluación será permanente e integral. En cada unidad didáctica se evaluará los tres criterios Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluación.

BIBLIOGRAFÍA

Prg.anual Cta

Documents

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