Prezentarea orașului
-
Upload
marian-cernat -
Category
Documents
-
view
214 -
download
0
description
Transcript of Prezentarea orașului
Pagina 1
Prezentarea orașului
Această activitate are scopul de a implica elevii într-un
proces de învăţare în afara cadrului clasei. Activităţile
vor stimula gândirea critică, vor îmbunătăţi abilităţile
de prezentare şi vor încuraja elevii să colaboreze.
Elevii merg într-o scurtă excursie într-o localitate
pentru a strânge date prin intervievarea oamenilor pe
stradă. Se vor axa pe subiecte pregătite în prealabil în
clasă. Ulterior, vor expune rezultatul studiului folosind
o prezentare Pecha Kucha.
Obiectivele învățării:
1) Elevii vor lucra în perechi pentru a identifica o problemă
şi pentru a interpreta şi analiza informaţiile.
2) Elevii vor învăţa cum să organizeze lucrul în grup şi cum
să creeze un produs limitat ca rezultat al unei investigaţii.
Rezultatele învățării:
3) Elevii vor putea să identifice diferiţi parametri pentru a
evalua bunăstarea cetăţenilor.
4) Elevi vor putea lucra în perechi pentru a analiza problema
şi pentru a selecta informaţiile esenţiale din detalii.
5) Elevii vor lucra în perechi pentru a întocmi, crea şi expune
o prezentare comună Pecha Kucha
Instrumente folosite:
Microsoft Word, Microsoft
PowerPoint, Bing (opţional)
Echipament necesar:
Calculator (opţional cu acces la
internet), orice tip de aparat care
produce imagini statice
Subiecte abordate:
Limba și literatura
română/engleză/franceză, istorie,
geografie
Grupa de vârstă:
14-18
Durata necesară:
3 lecţii X 50 minute + excursie
(jumătate de zi)
Pagina 2
Procesul
Lecţia 1: Profesorul prezintă sarcina de îndeplinit şi grila de evaluare ce va fi folosită pentru prezentarea finală a elevilor. Elevii vor
pregăti în prealabil întrebări şi vor face o excursie într-o localitate şi vor lua câteva interviuri pe stradă. După aceea vor
prezenta în clasă cele aflate.
Pentru această activitate elevii vor lucra în perechi. Pentru a pregăti excursia, elevii se gândesc la diferiţi parametri care
definesc bunăstarea cetăţenilor. Ei propun elemente precum mobilitatea, viaţa culturală, sălile de sport, condiţiile de
muncă, locuinţele etc. Parametrii trebuie să ajute la găsirea răspunsului la întrebarea esenţială „cetăţenii oraşului XX
consideră că nevoile lor sunt satisfăcute?”
Pentru excursie elevii se vor axa pe una sau două teme. Înainte de a pleca în excursie, elevii pregătesc întrebările. Pot
folosi şi Bing pentru a găsi resurse care le-ar putea fi de folos.
Excursia
Pentru excursia în sine, elevii au nevoie de un aparat foto sau de orice aparat care face fotografii statice. Elevii vor explora
câteva zone din oraş şi vor avea interviuri scurte cu persoanele de pe stradă asupra temei convenite anterior. Elevii pun
întrebări asupra avantajelor şi dezavantajelor oraşului. Vor lua notiţe şi vor rezuma răspunsurile intervievaţilor.
Suplimentar, elevii vor face cel puţin 10 fotografii pentru prezentarea finală.
Lecţia 2: Întorşi în clasă, elevii continuă să întocmească în perechi prezentarea. Ei folosesc modelul (vezi mai jos) pentru „story
board”.
Pentru a crea o prezentare comună de tipul Pecha Kucha. Microsoft PowerPoint va fi format din 10 imagini simple (fără
animaţii). Fiecare dintre diapozitive va fi prezentat timp de exact 20 de secunde. Diapozitivele se schimbă automat. Cei
doi elevi vorbesc pe rând. Prezentarea va răspunde la întrebarea esenţială: „cetăţenii oraşului XX consideră că nevoile lor
sunt satisfăcute?”
Pagina 3
Lecţia 4: În lecţia finală, elevii expun prezentarea tip Pecha Kucha. Profesorul foloseşte o grilă de evaluare pentru a evalua
abilităţile de vorbire şi de prezentare. Fişa de evaluare va fi pusă şi la dispoziţia elevilor în vederea unei evaluări a
colegilor.
Care sunt abilităţile de secol XXI dobândite de elevi în această activitate de învăţare?
Abilitate
de secol
XXI
Colaborare Dobândirea
cunoştinţelor
Folosirea TIC
pentru învăţare
Rezolvarea
problemelor şi
inovaţii din lumea
reală
Comunicare
eficientă
Autoregle-
mentare
Dovezi Elevii vor
lucra în
grupuri.
Elevii împart
responsabi-
lităţile.
Elevii iau
împreună
decizii de
fond asupra
conţinutului,
procesului
sau
produsului.
Activitatea
elevilor este
indepen-
dentă
Această activitate
necesită
dobândirea de
cunoştinţe
(interpretare,
analiză, sinteză,
sau evaluare).
Dobândirea de
cunoştinţe
reprezintă cerinţa
principală.
Elevilor li se
solicită să îşi
aplice
cunoştinţele într-
un context nou.
Elevii au
posibilitatea să
folosească TIC.
Instrumentele
TIC susţin
dobândirea
cunoştinţelor.
Instrumentele
TIC sunt
necesare la
dobândirea
cunoştinţelor.
Elevii vor:
găsi o soluţie la o
problemă care este
nouă pentru ei
SAU
finaliza o sarcină
asupra căreia nu
au primit
instrucţiuni privind
modul de realizare
SAU
proiecta un produs
complex care
respectă un set de
cerinţe
Este o problemă din
viaţa reală
(experimentată de
oameni reali) şi
soluţia este destinată
unui anumit segment
de public (din afara
clasei)
Elevilor li se
solicită să
dezvolte
comunicare
extinsă sau
multi-modală
Comunicarea
elevilor trebuie
să furnizeze
dovezi..
Această
activitate este
pe termen
lung, elevilor
fiindu-le
prezentate în
prealabil
obiectivele
învăţării şi
criteriile de
succes.
Elevii îşi
planifică
propria
activitate
Activitatea de învăţare pune accent pe:
Pregătirea şi participarea efectivă într-o serie de conversaţii şi colaborări cu diverşi parteneri, pornind de la ideile
altora şi exprimându-le pe cele proprii cu claritate şi convingător.
Integrarea şi evaluarea informaţiilor prezentate folosind diverse medii de prezentare şi formate, inclusiv vizuale,
cantitative şi orale.
Prezentarea informaţiilor, constatărilor şi dovezilor astfel încât ascultătorii pot urmări firul gândirii, iar organizarea,
elaborarea şi stilul sunt adecvate sarcinii, scopului şi segmentului de public.
Folosirea în mod strategic a mediilor digitale şi afişajelor vizuale de date pentru a prezenta informaţii şi pentru o
mai bună înţelegere a prezentărilor.
Alinierea la abilităţile secolului XXI
Pagina 4
Adaptarea discursului la varietatea contextelor şi sarcinilor de comunicare, demonstrând cunoaşterea limbii
române sau a unei limbi străine atunci când se indică acest lucru sau când este cazul.
Demonstrarea stăpânirii regulilor privind gramatica limbii române şi utilizarea acestora atunci când elevii scriu sau
când vorbesc.