Prezentacja Dyrektorzy Poznań
-
Upload
sebastian-wasiolka -
Category
Education
-
view
1.779 -
download
0
Transcript of Prezentacja Dyrektorzy Poznań
Narzędzia informatyczne w pracy dyrektora
Sebastian Wasiołka, Poznań 27-11-2013r.
Cyfrowe dorastanie
WIFI
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00%
Szkoła Podstawowa
Gimnazjum
Szkoła Ponadgimnazjalna
31,00%
51,00%
60,00%
Polska szkoła w świetle badań
„Raport roczny” społecznego programu „Szkoła bez przemocy” - 17.09.2012r.
Mobilni użytkownicy gier
Ilość graczy – 20.0 milionów Dzienna ilość graczy – 6.2 milionów
WIEK WIEK
Gdzie lubimy grać w gry? W domu
Poza domem
Łazienka
Podróży Praca Pokój
Toaleta
Kuchnia
Kolejka Szkoła
0,0%
5,0%
10,0%
15,0%
20,0%
25,0%
30,0%
2010 2011 2012 2014 2015
12,6% 16,0%
19,0% 23,3%
29,1%
Liczba mobilnych internautów na świecie
Raport agendy ONZ, International Telecommunications Union (ITU) – październik 2012r.
Tatry w zasięgu komórki
Współczesny nauczyciel
Nauczyciel
Nauczanie zaczyna się wtedy – kiedy Ty – nauczyciel – uczysz się od ucznia, stawiasz się w jego położeniu tak, abyś mógł zrozumieć, co on rozumie, i poznać sposób, w jaki to czy owo pojmuje.
Soren Kierkegaard
Nauczyciel
Do tego aby traktować innego człowieka podmiotowo, nie jest potrzebna wiedza teoretyczna, znajomość metod nauczania, koncepcji pedagogicznych. Potrzebne są przede wszystkim umiejętności społeczne, szczególnie kompetencje osobiste.
Soren Kierkegaard
Innowacje w szkole to nie tylko nowoczesne technologie,
może nawet bardziej o nowoczesności świadczą nowe kompetencje nauczycieli, „nowe oprogramowanie” do funkcjonowania w roli doradcy edukacyjnego, który rozumie
istotę edukacji spersonalizowanej – dostosowanej do potrzeb ucznia, jego strategii uczenia sie i zgodną ze współczesną wiedzą na temat efektywnego uczenia się.
Klasyfikacja celów nauczania, którą stworzył zespół geeków edukacji pod przywództwem Benjamina Blooma.
Taksonomia Blooma
Cele kształcenia nie powinny być listą życzeń, powinny być realne, możliwe do osiągnięcia przez uczących się, jednoznacznie określone, przejrzyste, zrozumiałe i mierzalne.
Taksonomia Blooma – sfera kognitywna i TIK
Moja wizja szkoły
Elementy neuropedagogiki
Mózg zawsze pyta dlaczego ma się czegoś nauczyć?
Ważne są procesy i reguły, nie fakty. Bardziej zajmie go rozwiązywanie problemów niż zbiór wiadomości gotowych do zapamiętania.
Działanie, nie słuchanie. Im więcej zmysłów zaangażujesz w proces nauki, tym mózg głębiej przetworzy informację.
Emocje. Silne pozytywne emocje związane z danym wydarzeniem sprawiają, że jest ono lepiej zapamiętywane.
Jak uczyć mózg?
Ruch! Aktywność fizyczna powoduje tworzenie się w mózgu, zwłaszcza w obszarach związanych z funkcjami poznawczymi, substancji zwanej BDNF.
Unikaj testów i zadań w stylu "wypełnij brakującą rubryczkę". One sprawdzają wiedzę, ale nie uczą.
Mózg to organ społeczny. Najlepiej mu idzie uczenie się w grupie i wspólne przeżywanie.
Mózgi najlepiej uczą się przez modelowanie, naśladowanie - do tego służy im grupa tzw. neuronów lustrzanych, które skłaniają nas do naśladowania zachowań innych. A więc znudzony nauczyciel nie zainteresuje uczniów lekcją.
Jak uczyć mózg?
• są przystosowane do rozwiązywania problemów i przetwarzania informacji, a nie do ich reprodukowania, • dobrze zapamiętują informacje łączące wiedzę kognitywną z emocjami i aktywnością ciała, • dużo lepiej kodują w pamięci długotrwałej informacje poznane w bezstresowej, przyjaznej atmosferze, • uczą się dużo efektywniej w grupie, • dużo lepiej zapamiętują to wszystko, co ma dla nich praktyczne znaczenie, • dużo lepiej zapamiętują informacje, które potrafią odnieść do swoich dotychczasowych doświadczeń, • łatwiej zapamiętują, to co widzą, niż to co słyszą, • łatwo zapamiętują to, co mogły poznać dzięki aktywności rąk (ręce mają w mózgu bardzo dużą reprezentację, ich aktywność pobudza więc wiele struktur neuronalnych.) BDNF.
Nasze mózgi:
30
Wzorce
31
CIEKAWOSTKA
32
2 + 2?
33
4 + 4?
34
8 + 8?
35
16 + 16?
36
32 + 32?
37
A teraz szybko, pomyśl o warzywie!
38
STOP!
39
Twoje warzywo to:
40
Ewaluacja działalności edukacyjnej szkół i placówek
Podstawy prawne
Definicje
§ 2. Ilekroć w rozporządzeniu jest mowa o: ...
4) ewaluacji - należy przez to rozumieć praktyczne badanie oceniające
przeprowadzane w szkole lub placówce;
5) ewaluacji zewnętrznej - należy przez to rozumieć ewaluację
przeprowadzaną przez organ sprawujący nadzór pedagogiczny;
6) ewaluacji wewnętrznej - należy przez to rozumieć ewaluację
przeprowadzaną przez dyrektora szkoły lub placówki;
7) ewaluacji całościowej - należy przez to rozumieć ewaluację zewnętrzną przeprowadzaną w zakresie wszystkich wymagań, o których mowa w § 7 ust. 4 ;
8) ewaluacji problemowej - należy przez to rozumieć ewaluację
zewnętrzną przeprowadzaną w zakresie wybranych wymagań, o których mowa w § 7 ust. 4
Wymagania
Wymaganie 1: Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów - zobacz więcej. Wymaganie 2: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się - zobacz więcej. Wymaganie 3: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej - zobacz więcej. Wymaganie 4: Uczniowie są aktywni - zobacz więcej. Wymaganie 5: Respektowane są normy społeczne - zobacz więcej. Wymaganie 6: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów uwzględniając ich indywidualną sytuację - zobacz więcej.
Wymagania Wymaganie 7: Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych - zobacz więcej. Wymaganie 8: Promowana jest wartość edukacji - zobacz więcej. Wymaganie 9: Rodzice są partnerami szkoły lub placówki - zobacz więcej. Wymaganie 10: Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju - zobacz więcej. Wymaganie 11: Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych - zobacz więcej. Wymaganie 12: Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi - zobacz więcej.
Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej
i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły
lub placówki
Procesy zachodzące w szkole lub placówce
Funkcjonowanie szkoły lub placówki w środowisku
lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy
z rodzicami uczniów
Zarządzanie szkołą lub placówką
Ewaluacja
§ 7. 1. Ewaluacja zewnętrzna jest przeprowadzana w następujących obszarach
Poziom spełnienia wymagań przez szkołę lub placówkę
E – niski
D – podstawowy
C - średni
B – wysoki A – bardzo wysoki
Doradztwo zawodowe
są odpowiedzialne za zapewnianie warunków do prowadzenia doradztwa zawodowego na najwyższym poziomie. Zakłada to zarządzanie procesem planowania doradztwa we współpracy z doradcami, kadrą szkoły oraz innymi partnerami np. rodzicami. Każda szkoła jest zobowiązana przestrzegać przepisów prawnych i zapewniać dostęp do właściwie prowadzonego doradztwa.
Organy sprawujące nadzór pedagogiczny oraz osoby, zarządzające szkołą.
Obowiązki dyrektora szkoły w zakresie organizacji w szkole doradztwa zawodowego
Poznanie obowiązujących przepisów prawa dotyczących organizacji systemu doradztwa zawodowego w szkole
Powołanie szkolnego doradcy zawodowego lub wyznaczenie nauczyciela/nauczycieli, którzy będą realizować zadania z zakresu doradztwa edukacyjno – zawodowego. Określenie ich kompetencji
Powołanie zespołu, którego celem będzie opracowanie wewnątrzszkolnego programu doradztwa edukacyjno – zawodowego. Określenie struktury programu
Zapewnienie odpowiednich warunków do prowadzenia zajęć w ramach doradztwa edukacyjno - zawodowego
OBOWIĄZKI DYREKTORA PODSTAWA PRAWNA
Umożliwienie uczniom dostępu do informacji z zakresu wyboru kierunku kształcenia i zawodu oraz planowania kierunku kształcenia i kariery zawodowej
Memorandum o kształceniu ustawicznym Komisji Europejskiej z marca 2000 roku, założenie nr 5
Organizacja wewnątrzszkolnego systemu doradztwa oraz zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu, a także koordynacja współdziałania z poradniami psychologiczno – pedagogicznymi oraz instytucjami świadczącymi poradnictwo i specjalistyczną pomoc uczniom i rodzicom
ustawa z dnia 7 września 1991 roku o systemie oświaty (Dz.U.z 2004r. Nr 256, poz.2572 z późn.zm)art..1 pkt 13,13 a,14
rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dani 21 maja 2001 roku w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (Dz..U. z 2001r. Nr 61, poz624 z późn zm.)& 2
Powołanie nauczyciela – doradcy zawodowego zgodnie z wymaganiami kwalifikacjami oraz określenie jego kompetencji bądź ich podział pomiędzy nauczycieli realizujących w szkole zadania z zakresu doradztwa edukacyjno - zawodowego
rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 marca 2009 w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz określenie szkół i wypadków, w których można zatrudnić nauczycieli niemających wyższego wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia nauczycieli (Dz.U. z 2009 Nr 50, poz 400)&22
Obowiązki dyrektora szkoły w zakresie organizacji w szkole doradztwa zawodowego
Obowiązki dyrektora Podstawa prawna
Powołanie nauczyciela – doradcy zawodowego zgodnie z wymaganiami kwalifikacjami oraz określenie jego kompetencji bądź ich podział pomiędzy nauczycieli realizujących w szkole zadania z zakresu doradztwa edukacyjno - zawodowego
rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 roku w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach , szkołach i placówkach ( Dz. U. z 2010. Nr 228, poz. 1487)&16,31
Powiązanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej w szkole z działaniami z zakresu doradztwa edukacyjno - zawodowego
rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 roku w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach , szkołach i placówkach (Dz. U. z 2010 Nr 228, poz. 1487)&6,16,31
Obowiązki dyrektora szkoły w zakresie organizacji w szkole doradztwa zawodowego
z racji swojego specjalistycznego wykształcenia pełnią ważną rolę w każdym obszarze doradztwa: osobistym, społecznym, edukacyjnym i zawodowym. Co więcej, doradcy zawodowi oraz osoby, które zarządzają szkołą odgrywają kluczową rolę w rozwoju i analizie szkolnego planu doradztwa zawodowego, a także podczas integrowanie treści z zakresu doradztwa zawodowego z treściami przedmiotowymi.
Doradcy zawodowi