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Prevención en conductas adictivas no relacionadas
a sustancias Título: Máster universitario en Prevención de Drogodependencias y otras Conductas Adictivas
Módulo: Fundamentos de la intervención preventiva en drogodependencias y otras conductas
adictivas
Créditos: 5 ECTS
Código: 06MDRO
Curso: 2018-19
Edición: Octubre
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Guía didáctica Prevención en conductas adictivas no relacionadas a sustancias
Índice
1 .Organización general ................................................................................................................. 3
Datos de la asignatura ............................................................................................................... 3
Equipo docente ......................................................................................................................... 3
Introducción .............................................................................................................................. 4
Objetivos generales ................................................................................................................... 4
Competencias y resultados de aprendizaje .............................................................................. 5
COMPETENCIAS GENERALES ................................................................................................. 5
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA ............................................................... 6
RESULTADOS DE APRENDIZAJE ............................................................................................. 7
2. Temario ..................................................................................................................................... 8
Contenidos ................................................................................................................................ 8
3. Planificación .............................................................................................................................. 9
Planificación temporal .............................................................................................................. 9
Tipo de actividades y localización en CampusVIU ................................................................... 10
4. Metodología ............................................................................................................................ 11
5. Evaluación ............................................................................................................................... 15
Sistema de evaluación ............................................................................................................. 15
Criterios de evaluación ............................................................................................................ 20
6. Actividades formativas ............................................................................................................ 22
Foros ........................................................................................................................................ 22
Actividades Guiadas ................................................................................................................ 25
Seminarios ............................................................................................................................... 32
7. Bibliografía .............................................................................................................................. 39
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Guía didáctica Prevención en conductas adictivas no relacionadas a sustancias
1. Organización general
Datos de la asignatura
MÓDULO Fundamentos de la intervención preventiva en drogodependencias y otras conductas adictivas
ASIGNATURA
Prevención en conductas adictivas no relacionadas a sustancias
5 ECTS
Carácter Obligatorio
Curso 2018/19
Cuatrimestre 1º
Idioma en que se imparte Castellano
Requisitos previos Ninguno
Equipo docente
Profesor/a
Verónica Villanueva Silvestre
Doctora en Psicología
Andrea Vázquez Martínez
Doctora en Psicología
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Guía didáctica Prevención en conductas adictivas no relacionadas a sustancias
Introducción
Esta asignatura se compone de cinco partes. En la primera, se proporciona una definición
general sobre el desarrollo del proceso adictivo en las adicciones sin sustancia. En la
segunda parte, se proporciona una síntesis de las repercusiones de las conductas adictivas
sin sustancia. En la tercera parte trataremos el tema de la adicción al juego y finalmente, se
tratará el uso indebido de internet, videojuegos y móviles y otros comportamientos
asociados a conductas adictivas. En la cuarta parte vamos a trabajar sobre las adicciones
tecnológicas, móviles, internet y videojuegos estableciendo su etiología y prevalencia.
También repasaremos las estrategias preventivas actuales para estos comportamientos
desajustados. En la quinta parte haremos un repaso por otras adicciones conductuales
como la adicción al trabajo, al ejercicio o a las compras, entre otras, valorando su etiología y
prevalencia.
Objetivos generales
Los objetivos propios de la asignatura Prevención en conductas adictivas no relacionadas a sustancias son:
1. Proporcionar al alumno herramientas básicas para identificar y conocer las principales adicciones no relacionadas a sustancias.
2. Proporcionar información sobre la etiología de los mismos. 3. Proporcionar información sobre la prevalencia de estos trastornos. 4. Proporcionar herramientas de prevención para estos trastornos.
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Competencias y resultados de aprendizaje
COMPETENCIAS GENERALES
CG1. Poseer conocimientos generales sobre la prevención en drogodependencias y otras
conductas adictivas.
CG2. Aplicar los conocimientos adquiridos a la práctica, siempre teniendo en cuenta la
titulación de referencia.
CG3. Diseñar, planificar, gestionar, ejecutar y evaluar intervenciones y/o planes en materia
de prevención en drogodependencias y otras conductas adictivas.
CG4. Desarrollar la capacidad de organización y planificación de tareas, el trabajo
coordinado y complementario en un equipo interdisciplinar, y la colaboración eficaz con
otros profesionales y equipos multidisciplinares, tanto en un contexto próximo como a
nivel nacional e internacional.
CG5. Fomentar, en contextos académicos y profesionales, el avance tecnológico, social o
cultural dentro de una sociedad basada en el conocimiento, el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación.
CG6. Desarrollar habilidades para la búsqueda, procesamiento, análisis y gestión de la
información (bases de datos, artículos científicos, etc.) y tener criterio para su
interpretación y aplicación adecuada a cada uno de los ámbitos y contextos de la
intervención preventiva.
CG7. Desarrollar el espíritu crítico y autocrítico como fundamentos orientados a alcanzar la
calidad de la propia actuación y desarrollando sistemas que garanticen la calidad de las
intervenciones preventivas desarrolladas.
CG8. Valorar la formación continua, reciclaje, y autoaprendizaje, necesarios para lograr un
desarrollo personal y profesional adaptado a las nuevas situaciones y a la evolución del
conocimiento, la ciencia, la profesión, el mundo laboral y la sociedad en relación a las
drogodependencias y otras conductas adictivas.
CG9. Ser capaz de identificar las áreas de intervención o los temas prioritarios que sean
factibles de ser investigados y compartidos con la comunidad profesional, académica o
científica.
CG10. Desarrollar la profesión desde los principios éticos, la preocupación por el desarrollo
de las personas y de las comunidades, desde el respeto a la diversidad y la multiculturalidad,
y desde el compromiso con la calidad de las intervenciones preventivas y divulgativas que
se realizan.
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CG11. Comunicarse de manera oral, escrita y visual efectiva, en diferentes formatos
(ensayos, correspondencia, trabajos técnicos, informe de diversos tipos, discusión grupal,
debate, foros, presentaciones) y con distintos fines (informar, defender, explicar,
argumentar, enseñar), para distintos colectivos, incorporando, cuando sea pertinente, un
estilo de comunicación académico y profesional (referencias teóricas, formas de citar
estandarizadas, etc.).
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA
CE1. Saber relacionar los conceptos básicos de la adicción, describir los principales perfiles y
patrones de consumo de las poblaciones destinatarias de la intervención, y evaluar sus
motivaciones para el consumo así como las consecuencias asociadas a las conductas de
riesgo.
CE2. Conocer los diferentes modelos teóricos vigentes en el campo de la prevención de las
conductas adictivas y ser capaz de diferenciarlos para poder identificar el modelo idóneo en
función de la acción preventiva a aplicar en los distintos ámbitos de actuación.
CE3. Conocer los diferentes niveles de prevención de las conductas adictivas, así como las
herramientas, modelos teóricos y estrategias que se deben utilizar en los programas y
acciones de cada nivel.
CE4. Saber los principios que deben regir toda intervención preventiva, los criterios de
calidad y buenas prácticas, así como la evidencia científica sobre su eficacia, en los distintos
ámbitos preventivos y los diversos niveles de prevención.
CE5. Conocer, identificar y saber evaluar las diferentes variables influyentes, los factores de
riesgo y de factores de protección vinculados a la conducta adictiva a través de métodos de
evaluación.
CE6. Conocer las intervenciones efectivas y las estrategias preventivas basadas en la
evidencia científica y buenas prácticas en cualquiera de los ámbitos de la actuación
preventiva, así como aspectos clave para su puesta en marcha, la ley que regula estas
intervenciones y los recursos existentes que pueden participar como agentes facilitadores
para la consecución de sus objetivos.
CE7. Ser capaz de diseñar, planificar, gestionar, coordinar, implementar y/o evaluar las
actuaciones de prevención escolar, familiar y comunitaria de un servicio local de prevención
o pertenecientes a un recurso o institución específicos.
CE8. Ser capaz de adaptar los programas de prevención existentes y/o sus materiales a una
población específica cuyos valores sociales y contexto cultural es diferente al autóctono.
CE9. Saber transmitir información preventiva relevante y adecuada a las necesidades y
características de cada población beneficiaria, así como dotarles de estrategias y
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habilidades de afrontamiento ante situaciones de consumo de drogas o conductas
adictivas.
CE10. Conocer el impacto de las conductas adictivas sin sustancia, así como los procesos
psicosociales que las facilitan.
CE11. Saber diseñar e implementar acciones preventivas dirigidas al mal uso de las
tecnologías de la información y el conocimiento, así como a la prevención de conductas de
riesgo asociadas a otras conductas adictivas.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:
RA-1 Ser capaz de identificar conductas de riesgo relacionadas con la adicción al juego patológico e intervenir de manera precoz sobre ellas.
RA-2 Ser capaz de informar de modo eficaz a la comunidad educativa y a la sociedad sobre los riesgos del abuso de las tecnologías de la información y la comunicación, y de las redes sociales.
RA-3 Ser capaz de diseñar alternativas saludables al ocio consumista y a las conductas de juego en máquinas y on-line.
RA-4
Ser capaz de sensibilizar a la sociedad sobre los beneficios de una vida saludable,
aprendiendo a fomentar el autocontrol y el equilibrio también con el trabajo, las
compras, y el ejercicio físico.
2. Temario
Contenidos
1. Desarrollo del proceso adictivo en las adicciones sin sustancia.
2. Repercusiones de las conductas adictivas sin sustancia.
3. Juego patológico.
3.1. Evaluación de la adicción a juegos on-line. 3.2. Programas de prevención de la adicción al juego.
4. Uso indebido de internet, videojuegos y teléfono móvil.
4.1. Prevalencia de la adicción a Internet, videojuegos y móviles. 4.1.1. Prevalencia de la adicción a Internet. 4.1.2. Prevalencia de la adicción a videojuegos.
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4.1.3. Prevalencia de la adicción a móviles. 4.2. Etiología de la adicción a Internet, videojuegos y móviles. 4.3. Evaluación de la adicción a los videojuegos, Internet y el abuso de móvil. 4.4. Programas de prevención del uso inadecuado de tics.
5. Otros comportamientos asociados a las conductas adictivas. 5.1. Compra compulsiva. 5.2. Workalcoholism: Características y factores predisponentes. 5.3. Adicción al ejercicio. 5.4. Hipersexualidad. 5.5. Trastornos de la conducta alimentaria.
6. Revisión y características de las intervenciones preventivas eficaces.
4. Metodología
1. Materiales docentes
El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas “Recursos y Materiales”, estará a disposición del/de la estudiante los materiales docentes de la asignatura organizados por carpetas:
• Carpeta “01. Materiales docentes”:
• Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos teóricos de la asignatura y que ha sido elaborado por un/a especialista en la materia. En concreto esta asignatura dispone del siguiente manual:
• 06MDRO_Chulia-Madrid.pdf
• Documento multimedia (eLearning – SCORM): documento interactivo que presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la asignatura. Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las videoconferencias teóricas con el profesorado.
• Carpeta “03. Materiales del profesor”:
• Carpeta donde el profesor/a de la asignatura subirá material adicional.
2. Clases teóricas
Durante el transcurso de la materia, el/la profesor/a responsable de la misma impartirá clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.
3. Actividades guiadas
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Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán varias actividades guiadas por parte del docente a través de videoconferencia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.
4. Foro Formativo
La herramienta del Foro Formativo será empleada de forma asíncrona para tratar temas de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado Foro de Dudas.
5. Tutorías
a. Tutorías colectivas
Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.
a.1. Tutoría Colectiva Inicial (TCI). El docente presentará la asignatura al alumnado, informándole de:
- Información del docente (nombre y apellidos, título, disciplina y correo electrónico).
- Introducción, objetivos, competencias y resultados de aprendizaje de la asignatura.
- Planificación temporal, temario y metodología. - Trabajo autónomo del alumnado y en grupo, desglosado por actividad, carga
horaria equivalente a ECTS y nivel de presencialidad. - Descripción básica de las actividades vinculadas al Portafolio (Foro, AGs y SEM),
así como del examen. - Sistema de evaluación, rúbricas y convocatorias. - Orientación para la consulta de dudas referentes a la asignatura. - Informar sobre la disponibilidad de la Encuesta de Valoración docente (periodo
de disponibilidad, site de alojamiento, relevancia de ser cumplimentada…).
a.2. Tutoría colectiva final (TCF). El docente finalizara la asignatura abordando los siguientes aspectos con el alumnado:
- Aclaración de dudas respecto a las tareas del Portafolio y/o el examen. - Revisión del nivel de cumplimiento de los objetivos específicos contemplados
en la asignatura (totalmente cumplidos; parcialmente cumplidos; no cumplidos).
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- Valoración de la labor docente (metodología, orientación prestada, etc…) y sugerencias.
- Valoración de cada una de las tareas del Portafolio (Foro, AGs y SEM), indicando una valoración numérica de 0 (mínimo) a 10 (máximo) sobre: a) el planteamiento de la tarea; b) el nivel de aprendizaje desarrollado con ella; c) principales dificultades encontradas; y d) sugerencias.
- Otras sugerencias de mejora que el alumnado desee trasladar. - Informar del proceso de calificación del Portafolio (inhabilitación de la
visualización de columnas durante el proceso de calificación, fecha límite de disponibilidad de las calificaciones, requisitos de superación, etc…).
- Realización de la encuesta de satisfacción docente. Se recordará al alumnado la importancia de su cumplimentación, dando 15 minutos para su implementación.
b. Tutoría individual
El alumnado podrá resolver sus consultas por correo electrónico y/o a través del apartado de Tutorías dentro del Foro Dudas. Existirá, además, la posibilidad de realizar tutorías individuales mediante sesiones de videoconferencia por petición previa del estudiante en el plazo establecido.
6. Seminario
Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán actividades participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que se impartirán por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia.
7. Trabajo autónomo del alumnado
Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido. Los trabajos podrán ser realizados de manera individual o grupal.
8. Tareas inherentes a la labor docente
La impartición de una asignatura en la VIU como profesor implica las siguientes actividades:
1. Preparación o revisión de la guía de la asignatura y del calendario.
2. Puesta en marcha del aula con todos los recursos necesarios.
3. Diseño de los recursos de la asignatura.
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4. Preparación de las sesiones en directo utilizando el manual de la asignatura.
5. Diseño de actividades, con carácter complementario a las propuestas desde Dirección para la uniformidad entre ediciones y grupos.
6. Presentación de la asignatura al alumnado.
7. Atención y orientación al estudiante en su proceso formativo, a través de:
- Las sesiones e-presenciales síncronas, en relación a las tareas planificadas para ser desarrolladas. La atención y orientación se dará durante el transcurso de la sesión a solicitud del alumnado.
- Los mecanismos de comunicación disponibles, para cuestiones de carácter general, sobre aspectos no relativos a las sesiones e-presenciales establecidas, solicitud de retroalimentación en los procesos de evaluación continuada de las tareas del Portafolio. La atención y orientación se realizará a solicitud del alumnado, ofreciéndosele respuesta en las 48 horas siguientes (en días laborales).
8. Utilización de los mecanismos de comunicación con los alumnos: - Foro de seguimiento - Foro de dudas/resolución de dudas a través de correo electrónico - Anuncios
9. Corrección y calificación de actividades y pruebas de evaluación continua
(Portafolio), a partir de las rúbricas asociadas, ofreciendo retroalimentación al alumnado según los cauces establecidos y explicados en el apartado 5 de la presente Guía Didáctica.
10. Elaboración y corrección de pruebas de evaluación final (Examen).
11. Cierre de la asignatura, según indicaciones para el desarrollo de la Tutoría Colectiva Final.
12. Evaluación final de la asignatura:
- En el aula: tener todas las actividades evaluadas y puesta la nota media del alumno.
- Calificación de las actas oficiales. - Cumplimentación de la Ficha de Autoevaluación y subida en el site habilitado
en la plataforma.
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5. Evaluación Sistema de evaluación
El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio
Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual
propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De
acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General del título presentamos un
resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación.
Sistema de Evaluación Ponderación
Portafolios 70%
Colecciones de tareas realizadas por el alumnado y establecidas por el profesorado. La mayoría de las tareas aquí recopiladas son el resultado del trabajo realizado dirigido por el profesorado en las actividades guiadas, seminarios y foros formativos y bibliográficos, tutorías colectivas, etc. Esto permite evaluar, además de las competencias conceptuales, otras de carácter más actitudinal.
Sistema de Evaluación Ponderación
Examen 30%
La realización de una prueba cuyas características son definidas en cada caso por el correspondiente profesorado.
Las tareas vinculadas al Portafolio están sujetas a evaluación continua, de modo que el alumnado podrá solicitar durante las sesiones programadas para cada una de ellas retroalimentación de la calidad de estas y orientación para su mejora. La calificación de estas tareas se realizará sobre el documento final entregado en la plataforma. El examen está sujeto a evaluación final, existiendo dos convocatorias para tal fin.
*Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado. Con independencia de su ponderación en la calificación final, se requiere que el alumnado obtenga al menos un 50% de la nota de la evaluación en el Portafolio, y al menos un 50% de la nota del Examen para poder promediarse ambos y obtener la calificación final de la asignatura.
Evaluación de la asignatura: Prevención en conductas adictivas no relacionadas a
sustancias
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1. Portafolio (70% de la nota de la asignatura)
En él se evaluarán distintos aspectos planteados en las Actividades Guiadas, Foros o Seminarios de los que conste la asignatura. Todas estas actividades llevan asociadas una rúbrica de evaluación. Para aprobar el Portafolio es indispensable obtener una calificación mínima de 5 sobre 10 puntos. Esta calificación se obtiene tras la ponderación de las calificaciones obtenidas en las actividades planteadas dentro del Portafolio. En caso de no entregar alguna de las actividades, esta se considerará igualmente en la ponderación atribuyéndole una calificación de 0 (cero) puntos.
Asimismo, con carácter general, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos en cada una de las tareas:
a. Tareas propuestas en el Foro (10%)
Las Actividades Formativas Foro estarán disponibles en la sección FORO del Campus Virtual. En ellas el alumnado participará en una discusión sobre temas relacionados con la Asignatura. El Foro Formativo estará accesible por tiempo limitado (generalmente desde el primer día de la asignatura hasta el día de su finalización, en primera convocatoria).
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b. Tareas propuestas en los Seminarios de Revisión Bibliográfica (15%)
En los Seminarios se podrán proponer tareas o trabajos de Revisión Bibliográfica a realizar de forma autónoma por el alumnado, normalmente por grupos reducidos (máximo 6 integrantes). En caso de trabajar individualmente, la tarea será la misma y con los mismos criterios de evaluación.
Los grupos serán creados al inicio de la asignatura, según indicaciones del docente, a través de: a) el Foro de Revisión Bibliográfica, de forma que cada grupo tendrá asignado un artículo a revisar, y será el/la propio/a estudiante quien elegirá a qué grupo desea pertenecer; o b) en el Aula durante la Sesión, realizándose libremente y seleccionando un documento/artículo entre los propuestos.
Cada grupo realizará la tarea durante el transcurso de la asignatura. Se podrá trabajar en grupo a pesar de no poder asistir en directo a dichas sesiones. Además, el carácter asíncrono del Foro permite el trabajo autónomo en grupo sin necesidad de que sus miembros coincidan en el tiempo, aunque también dispondrán de sesiones libres de Videoconferencia para posibles reuniones síncronas.
La tarea será expuesta de manera voluntaria/obligatoria (según determine el docente en base al número de alumnos/grupos) en una de las sesiones del Seminario de Revisión Bibliográfica. Esta presentación oral no será en ningún caso objeto de evaluación, sino que servirá para que el alumnado desarrolle las competencias comunicativas básicas, y el docente ofrezca feedback sobre el contenido, la estructuración de este y la propia exposición oral. Esto también permitirá al alumnado hacer mejoras en la tarea antes de ser entregada definitivamente. En consecuencia, se contempla una evaluación continua de la tarea siendo únicamente calificado el documento final subido en la plataforma.
Sin embargo, se valorará la participación activa en las sesiones síncronas de los Seminarios (tanto en las exposiciones como a través de los debates que se generen), con hasta 1 punto sobre 10 en la calificación de esta actividad. Para ello, el docente dispondrá de una hoja de registro de la participación sobre la que realizará el seguimiento de la participación para la evaluación continua.
Para el alumnado que no pueda asistir de manera síncrona, y por tanto realizar de este modo la participación activa, podrá optar a 1 punto sobre 10 en la calificación de esta actividad, a través de la entrega de un documento con sus aportaciones asíncronas al debate (en el plazo estipulado para la convocatoria a la que desee presentarse). Para ello, tendrá que realizar previamente un visionado de la grabación de la sesión.
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c. Tareas propuestas en las Actividades Guiadas (45%)
Las Actividades Guiadas comprenderán el desarrollo y entrega de una tarea por parte del alumnado. Las tareas solicitadas en las Actividades Guiadas serán, generalmente, trabajos o memorias originales de los propios alumnos/as sobre procedimientos, ejercicios o discusiones relacionadas con algún aspecto de la Asignatura.
LA ASISTENCIA A CLASE en directo (e-presencial) ofrecerá la posibilidad de realización de la tarea, total o parcialmente, en la propia sesión con la tutorización del docente, pudiendo consultarle aquellas dudas que surjan y solicitar orientación y feedback sobre la tarea.
En caso de contemplarse la exposición oral, de manera voluntaria/obligatoria (según determine el docente en base al número de alumnos/grupos), esta se realizará en el tiempo programado dentro de la Sesión indicada para tal fin. Esta presentación no será en ningún caso objeto de evaluación, sino que servirá para que el alumnado desarrolle las competencias comunicativas básicas, y el docente ofrezca feedback sobre el contenido, la estructuración de este y la propia exposición oral. Esto también permitirá al alumnado hacer mejoras en la tarea antes de ser entregada definitivamente. En consecuencia, se contempla una evaluación continua de la tarea siendo únicamente calificado el documento final subido en la plataforma.
Sin embargo, se valorará la participación activa en las sesiones síncronas de las Actividades Guiadas (tanto en las exposiciones como a través de los debates que se generen), con hasta 1 punto sobre 10 en la calificación de esta actividad. Para ello, el docente dispondrá de una hoja de registro de la participación sobre la que realizará el seguimiento de la participación para la evaluación continua.
Para el alumnado que no pueda asistir de manera síncrona, y por tanto realizar de este modo la participación activa, podrá optar a 1 punto sobre 10 en la calificación de esta actividad, a través de la entrega de un documento con sus aportaciones asíncronas al debate (en el plazo estipulado para la convocatoria a la que desee presentarse). Para ello, tendrá que realizar previamente un visionado de la grabación de la sesión.
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2. Prueba referida a estándares (30% de la nota de la asignatura)
Las pruebas de Evaluación de cada materia serán realizadas tras la finalización de la asignatura en las fechas indicadas para 1ª y 2ª convocatoria. Estas pruebas se dirigen a evaluar las dimensiones cognitivas (sean conceptuales o procedimentales) de las competencias. Serán administradas por ordenador a través de la herramienta Actividades del Campus Virtual, a efectuar sin material.
El examen se realizará en el horario indicado en el apartado 3. Planificación de este documento. Con carácter general, no se contemplará la realización de exámenes en horario de mañana, salvo en casos muy concretos que puedan ser justificados a través de la Dirección de Título.
Cada prueba consistirá en un cuestionario de 40 preguntas extraídas del material teórico (manual de la asignatura), basado en pruebas totalmente estandarizadas (ítems de 4 alternativas de respuesta (+ NS/NC), puntuadas sobre 10, donde sólo una será correcta).
Cabe señalar también que se realizará fórmula de corrección aplicada:
𝑁𝑂𝑇𝐴=Aciertos−Errores/Nº Alternativas−1
Por ello, se recomienda al alumnado que dé respuesta a las preguntas que conozca, dado que las respuestas erróneas penalizan.
En cada convocatoria (1ª y 2ª) se dispondrá de tres versiones distintas de examen, que serán distribuidas aleatoriamente entre el alumnado, según el procedimiento estandarizado. El nivel de dificultad entre las distintas versiones de esta prueba será equivalente, y asimismo representativo, del conjunto de la materia expuesta en el manual de la asignatura.
La duración de la prueba será de 60 minutos (a contar desde que se abre el examen) y podrá realizarse en 1ª o 2ª convocatoria (sin penalización).
Todas las calificaciones (actividades guiadas, seminario, foro y examen) estarán disponibles para el alumnado en un periodo no superior a 20 días hábiles (sin contar sábados ni domingos) desde la realización del examen.
- En cuanto a la gestión del examen, el alumnado deberá tener en cuenta los siguientes aspectos fundamentales:
- Solicitud de identificación del/ de la docente al alumnado, de modo que muestre su DNI a la videocámara cuando se pase lista. Además, el/la docente comprobará que la cámara del alumno/a funciona debidamente.
- Se dividirá al alumnado en grupos como máximo de 6 integrantes, para que todos ellos/as puedan tener su cámara activa a la vez.
- El alumnado debe mantener la cámara activada en todo momento, evitando el uso de otros materiales durante la realización del examen. También debe evitar hacer uso de medios fraudulentos para completar la prueba, ya que la detección de este tipo de mecanismos es motivo de suspenso.
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Guía didáctica Prevención en conductas adictivas no relacionadas a sustancias
- No se permitirá a los alumnos/as que conecten su micro, el uso del chat de la sala de examen ni otros mecanismos de comunicación con sus compañeros/as durante la realización de la prueba.
- En cualquier momento, Soporte Técnico de la universidad podrá pedir la colaboración del alumnado para controlar de forma remota su PC y comprobar que no se está haciendo uso de medios fraudulentos para superar la prueba. El alumnado únicamente deberá tener abierto el examen y la sesión de videoconferencia; siendo motivo de suspenso la detección de otras ventanas abiertas o la negación por parte del/ de la estudiante de dichas comprobaciones.
- Los/as estudiantes no abandonarán el examen sin haberlo comunicado previamente al/a la docente, ya que, en caso contrario, la prueba se considerará como nula.
Los alumnos/as deben tener también en cuenta que, una vez finalice la realización de la prueba, deberán hacer click en el botón “Enviar” para que el examen conste como entregado.
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación se definirán de manera específica para cada una de las actividades
en el transcurso de la asignatura. Sirva como norma general las pautas que se indican a
continuación.
Se establecerá una calificación en los siguientes cómputos y términos:
Nivel de Competencia Calificación Oficial Etiqueta Oficial
Muy competente 9- 10 Sobresaliente
Competente 7 <9 Notable
Aceptable 5 <7 Aprobado
Aún no competente <5 Suspenso
El nivel de competencia en cada una de las actividades realizadas se medirá, en términos
generales, en función de la adecuación en el planteamiento de los contenidos generales y
contenidos específicos así como en la corrección de la estructura formal y organización del
discurso (semántica, sintaxis y léxico). Por último se valorará la originalidad y creatividad de
las intervenciones en las actividades que así lo requieran valorando también la
fundamentación bibliográfica de éstas.
Tipo de evaluación
e-presencial
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Publicación de calificaciones y cierre de Acta
El docente tiene la responsabilidad de ofrecer retroalimentación sobre el nivel de
competencia alcanzado en cada una de las actividades entregadas en el Portafolio, dando
unas orientaciones generales que guíen al alumnado sobre fortalezas y aspectos de mejora.
Esto se realizará en el Centro de Calificaciones, en el espacio habilitado debajo de la
calificación con el nombre de “Comentario – mostrado al estudiante” que aparece tras
desplegarlo. En el caso de trabajos realizados en grupo, esta retroalimentación se dará al
integrante del grupo que alfabéticamente aparezca en primer lugar, siendo responsabilidad
de este dar traslado al resto de compañeros/as de grupo.
Las calificaciones del Portafolio, examen y, tras la ponderación, la calificación final de la
asignatura, deben estar disponibles en un plazo no superior a 20 días hábiles tras la fecha
de la convocatoria correspondiente. El docente informará al alumnado de la disponibilidad
de estas a través de un Anuncio en la plataforma CampusVIU, estableciendo un periodo de
revisión de 4 días laborables a contar tras 48 horas de la publicación de las calificaciones.
En caso de que algún alumno/a solicite la revisión, podrá concertase una tutoría a través de
Blackboard para explicar las calificaciones al alumno/a o bien resolverse mediante correo
electrónico.
Una vez finalizado el plazo de revisión, las calificaciones se entenderán por definitivas.
Estas calificaciones se insertarán en las actas web a final de semestre.
Al finalizar el periodo de revisión, el/la docente debe proceder al cierre de Actas en el
momento en que estas estén activas, comunicándolo a Secretaría.
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6. Actividades formativas
Foros
DESCRIPCIÓN
Introducción Las sesiones formativas de Foro Formativo serán empleadas de forma asíncrona para trabajar sobre temas de debate planteados por el tutor de la asignatura.
Objetivo Con los foros formativos pretendemos que el alumnado reflexione sobre diferentes cuestiones abordadas en el temario.
Descripción de Actividades
Foro 1: ¿Existe alguna relación entre la impulsividad y las emociones con las adicciones?
Objetivo:
Reflexionar y debatir sobre la posible relación o la influencia de la impulsividad y las emociones con las adicciones.
Trabajo previo: Lectura de los contenidos del Tema del Manual de la asignatura, y de los siguientes artículos:
a) De Sola, J., Rubio, G., y Rodríguez de Fonseca, F. (2013) La
impulsividad: ¿Antesala de las adicciones comportamentales?
Salud y drogas, 13 (2), 145-155.
Enlace de acceso:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83929573007
b) García del Castillo, J. A.; García del Castillo-López, A.; Gázquez
Pertusa, M. y Marzo Campos, J.C. (2013) La inteligencia emocional
como estrategia de prevención de las adicciones. Revista Health
and Addictions, 13 (2), p. 89-97
Enlace de acceso:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83929573001
Actividad: Realizar unas aportaciones reflexivas y dinámicas en el foro de debate, siendo constructivos y razonando las respuestas. Algunos hilos de debate pueden ser, por ejemplo:
- ¿Influye la impulsividad en las adicciones comportamentales? ¿La inteligencia emocional puede resultar una estrategia preventiva?
- ¿Se utilizan ambas variables en los programas de prevención?¿qué resultados se han obtenido?
20
Guía didáctica Prevención en conductas adictivas no relacionadas a sustancias
Metodología
El alumnado, una vez realizado el trabajo previo, tendrá que comentar y argumentar las cuestiones planteadas en el foro. El alumnado podrá interactuar en la discusión dando su opinión y comentando las aportaciones del resto participantes en el foro, siempre respetando las opiniones de sus compañeros. El docente supervisará la sesión de foro para obtener una discusión prolífera.
Las diferentes sesiones de foro de esta asignatura se establecerán al comienzo de la misma, en la sesión de tutoría colectiva inicial.
Tarea para el e-portfolio
Portafolio de la asignatura: se incluirá en el portafolio de la asignatura y su peso en la evaluación del portafolio es del 10%. Se valorará positivamente la relevancia y argumentación de las aportaciones realizadas por el alumnado y las referencias bibliográficas aportadas.
Criterios de evaluación
Las intervenciones del alumnado se valorarán de 0 a 10 puntos en relación a su calidad (ver rúbrica), teniendo en cuenta si sus intervenciones incluyen ejemplos prácticos, demuestran evidencias de la revisión teórica realizada; se centran en la temática planteada; son relevantes para la discusión; son coherentes y pertinentes; y demuestran respeto y tolerancia por las opiniones de los demás.
Fechas Foro 1: Apertura: 18 de enero 2019 / Cierre: 04 de febrero 2019 (1ª y 2ª Convocatoria).
Rúbrica de evaluación de la tarea Foro Formativo
Nivel de competencia
Muy competente (9 - 10)
Competente (7 < 9)
Aceptable (5 < 7)
Aún no competente (< 5)
Intervenciones
excelentes
Intervenciones satisfactorias
Intervenciones deficientes
No participa
Describe algún ejemplo práctico a nivel personal y/o profesional de forma clara y relacionada con el
tema
Comenta algún ejemplo práctico a nivel personal y/o profesional pero no lo describe claramente
Comenta algún ejemplo práctico a nivel personal y/o profesional pero no relacionado con el tema
No comenta ningún ejemplo práctico a nivel personal y/o profesional
Demuestra evidencias de la revisión teórica
realizada sin ningún problema de comprensión
Demuestra evidencias de la revisión teórica
realizada a pesar de mostrar algún problema
de comprensión
Demuestra pocas evidencias de la revisión
teórica realizada (superficial)
No demuestra evidencias de la revisión
teórica realizada
Sus intervenciones son especialmente
relevantes y coherentes para la discusión
Sus intervenciones son bastante relevantes y
coherentes para la discusión a pesar de
plantear algunos aspectos irrelevantes
Sus intervenciones son poco relevantes y/o coherentes para la
discusión
Sus intervenciones no son relevantes ni
coherentes para la discusión
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Guía didáctica Prevención en conductas adictivas no relacionadas a sustancias
Sus intervenciones demuestran absoluto
respeto y tolerancia por las opiniones de los
demás
Sus intervenciones demuestran bastante
respeto y tolerancia por las opiniones de los
demás
Sus intervenciones demuestran poco
respeto y tolerancia por las opiniones de los
demás
Sus intervenciones no demuestran respeto y
tolerancia por las opiniones de los demás
La presentación formal es muy adecuada en cuanto a estructura,
presentación de contenidos, expresión
escrita, pulcritud tipográfica y ortográfica,
etc.
Presenta algunos errores en cuanto a
estructura, presentación de contenidos,
expresión escrita, pulcritud tipográfica y
ortográfica, etc.
Presenta algunos errores en cuanto a
estructura, presentación de contenidos,
expresión escrita, pulcritud tipográfica y
ortográfica, etc.
Presenta errores importantes en cuanto a estructura, presentación
de contenidos, expresión escrita,
pulcritud tipográfica y ortográfica, etc.
Actividades Guiadas
DESCRIPCIÓN
Introducción
Las actividades guiadas van dirigidas a mejorar las habilidades de los estudiantes mediante sesiones de análisis, planteamiento-respuesta de cuestiones, discusión y debate entre docentes y estudiantes para el desarrollo de temas específicos relacionados con los contenidos de la asignatura. Videoconferencia interactiva.
Objetivo
Con las actividades guiadas pretendemos que el estudiante desarrolle la capacidad de análisis y de abstracción necesarias sobre las que fundamente su actividad interpretativa e investigadora. En definitiva se trata de aplicar los fundamentos teóricos estudiados durante la asignatura.
Descripción de Actividades
Actividad Guiada 1. Uso problemático de Internet y dispositivos
móviles.
Objetivos:
1. Analizar el uso problemático de Internet y dispositivos móviles. 2. Conocer los principales factores de riesgo y protección relacionados con el uso problemático de Internet y dispositivos móviles. 3. Relacionar dichos factores con acciones preventivas. Trabajo previo: Lectura de los contenidos del tema correspondiente en el Manual de la
asignatura y revisión de las siguientes fuentes bibliográficas:
Echeburúa, E. (Ed.). (2016). Abuso de internet: ¿antesala para la adicción
al juego de azar online?. Madrid: Pirámide
Disponible en:
22
Guía didáctica Prevención en conductas adictivas no relacionadas a sustancias
http://www.biblioteca.cij.gob.mx/Archivos/Materiales_de_consulta/Dro
gas_de_Abuso/Articulos/Abuso%20de%20internet.pdf
Capítulo 2. Factores de riesgo y protección del uso problemático de
Internet (páginas 35 a 54).
Capítulo 5. Abuso de dispositivos móviles: punto 3. Factores implicados
en el abuso de dispositivos móviles (páginas 107-113).
Actividad:
1. Elaborar un mapa conceptual sobre los factores de riesgo y protección del uso problemático de Internet y móvil, y su relación con actuaciones preventivas. El mapa conceptual se incluirá en la Actividad Guiada 3. 2. Elegir un subtipo de factores de riesgo / protección y elaborar un documento escrito de máximo dos folios que se subirá como Actividad Guiada 1. En dicho documento se relacionarán los factores de riesgo / protección elegidos con propuestas concretas acerca de cómo se podrían trabajar dichos factores en programas de prevención del uso inadecuado de las TIC. Actividad Guiada 2. Juego patológico. Objetivos:
1. Conocer la clasificación del Juego Patológico dentro del DSM-5 y Reflexionar sobre la importancia de la consideración del trastorno por juego como trastorno adictivo. 2. Conocer el panorama actual en relación a la prevalencia de problemas de juego entre la población adolescente y joven (juegos más frecuentes, factores que influyen en el aumento del porcentaje de jugadores jóvenes, características del juego online, motivos para jugar y problemas asociados). 3. Identificar los factores de riesgo y de protección más relevantes en la prevención del juego patológico en población joven. 4. Reflexionar sobre la importancia de las políticas de juego en relación a la prevención del juego patológico. Trabajo previo: Lectura de los contenidos del tema correspondiente del Manual de la asignatura y revisión de las siguientes fuentes bibliográficas:
Chóliz, M. (2014). Historia de una adicción: del vicio al Trastorno
23
Guía didáctica Prevención en conductas adictivas no relacionadas a sustancias
del Juego. Revista de Medicina Psicosomática y Psiquiatría de Enlace, 111,84-88.
Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4906963
García, P., Buil, P., y Solé, MJ. (2015). Consumos de riesgo: menores y juego de azar online. El problema del “juego responsable”. Política y Sociedad, 53(2), 551-575.
Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6009037
Chóliz, M. y Lamas, J. (2017). "¡Hagan juego, menores!" Frecuencia de juego en menores de edad y su relación con indicadores de adicción al juego. Revista Española de Drogodependencias, 42 (1), 34-47.
Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6012664
Calado, F., Alexandre, J. y Griffiths, M.D. (2016). Prevalence of Adolescent Problem Gambling: A Systematic Review of Recent Research. Journal of Gambling Studies, 33, 397-424.
Disponible en: https://link.springer.com/article/10.1007/s10899-016-9627-5 Actividad:
1. Elegir dos de los artículos y elaborar un mapa conceptual centrado en uno de los siguientes aspectos: - factores de riesgo - perfil del jugador joven Dicho mapa conceptual se incluirá en la Actividad Guiada 3. 2. Buscar y elegir un anuncio de juego (Póker, apuestas deportivas, casino...). Sugerencias: https://www.youtube.com/watch?v=enLIRJXQCts https://www.youtube.com/watch?v=EqR7yEFZ7rU https://www.youtube.com/watch?v=Zg07Pv8o9Jc https://www.youtube.com/watch?v=tpPh6ghRzCA https://www.youtube.com/watch?v=sPyXR5fTMHo https://www.youtube.com/watch?v=NVGs8DQ8T4g https://www.youtube.com/watch?v=3ieXyR5tNic https://www.youtube.com/watch?v=6PifVDh1CkA https://www.youtube.com/watch?v=ZQSCAe9GxAU https://www.youtube.com/watch?v=xN0fE5-c_Cw https://www.youtube.com/watch?v=ZvUU84H9txk https://www.youtube.com/watch?v=0effS_NqqzY https://www.youtube.com/watch?v=AJBsoQZTp5E
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Guía didáctica Prevención en conductas adictivas no relacionadas a sustancias
Elaborar un documento escrito (de máximo dos folios) que relacione el anuncio con el mapa conceptual sobre factores de riesgo o perfil del jugador joven. Es decir, reflexionar acerca de qué forma mediante el anuncio publicitario se pretende incidir sobre ciertos factores de riesgo y/o sobre un público específico y sobre la influencia que puede tener en población de riesgo. Esta tarea se subirá como Actividad Guiada 2. Actividad Guiada 3: Integración de la Actividades Guiadas 1 y 2 y elaboración de power point. Objetivos:
1. Identificar los factores que intervienen en las situaciones de riesgo de uso desadaptativo de Internet, teléfono móvil y juegos de azar. 2. Desarrollar competencias básicas en el abordaje preventivo del uso inadecuado de tics, abuso de móvil y juego patológico. 3. Elaborar una presentación en PowerPoint. 4. Realizar un presentación oral usando como base la presentación en PowerPoint. Trabajo previo:
Elaboración de documentos de análisis y revisión de resultados desarrollados para las actividades 1 y 2.
Elaboración de mapas conceptuales para las Actividades Guiadas 1 y 2.
Actividad:
1. Elaborar un power point de 4 diapositivas siguiendo los criterios
formales VIU y que deberán incorporar a blackboard como Actividad Guiada 3 en formato pdf.
2. Esquema de la presentación: Diapositiva 1: Datos del grupo y guión de la temática a desarrollar. Diapositiva 2: Mapa conceptual sobre los factores de riesgo y protección del uso problemático de Internet y móvil, elaborado en la Actividad Guiada 1. Diapositiva 3: Mapa conceptual sobre factores de riesgo en el desarrollo del trastorno de juego o perfil del jugador online joven, elaborado en la Actividad Guiada 2. Diapositiva 4: conclusiones finales Diapositiva 5: recomendaciones de prevención.
3. Presentación oral el día asignado para la Actividad Guiada 3 (día de la Actividad Guiada 3) y debate posterior.
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Guía didáctica Prevención en conductas adictivas no relacionadas a sustancias
Nota: Aquellos/as alumnos/as cuyo grupo no realice la presentación síncrona, tendrán que elaborar un documento de dos páginas sacando conclusiones tras el visionado de las exposiciones de sus compañeros/as en la grabación de la AG3.
Metodología
Al principio de la sesión AG1, AG2 y AG3 el/la docente explicará la
actividad a desarrollar, según corresponda, exponiendo los objetivos
y tareas de esta, así como aclarando las posibles dudas que el
alumnado tenga.
Durante la actividad guiada e-presencial se desarrollarán actividades
diversas como son la lectura y síntesis de artículos, aportación de los
diferentes puntos de vista de un objeto de estudio dado planteado en
el texto de la asignatura, comentario de fuentes audiovisuales, etc.
La forma habitual de trabajo será grupal, en grupos reducidos
creados libremente con un máximo de 6 integrantes. Aunque es
preferible el trabajo grupal para el desarrollo de las competencias
relacionadas con el trabajo coordinado e interdisciplinar, se podrá
trabajar de manera individual. Si se opta por el trabajo individual, la
carga de trabajo y criterios de evaluación seguirán siendo los mismos
que en el caso del trabajo grupal.
Durante la sesión síncrona (e-presencial) el alumnado dispondrá de la
tutorización del docente de la asignatura, pudiendo consultarle
aquellas dudas que se tengan y solicitar orientación y feedback sobre
la tarea.
Aquellos/a alumnos/as que no asistan a las clases síncronamente,
deberán visionar las videoconferencias en las que se explica la
actividad, e igualmente desarrollar las actividades. En caso de duda,
podrán consultar por correo electrónico al docente, pero siempre tras
el visionado de la videoconferencia.
La participación activa del alumnado será necesaria para el buen
desarrollo de la actividad. El alumnado dispondrá de tiempo en la
sesión para trabajar.
Para las Actividades Guiadas, se reservará un tiempo de la sesión posterior para la presentación oral de la tarea. Este tiempo será determinado por el docente en función del nº de alumnos/grupos considerando la voluntariedad/obligatoriedad que este mismo establezca.
Con carácter general, todas las presentaciones orales deberán ser
subidas con antelación a la actividad en el site “Actividades” de la
asignatura, en formato PPT (ningún otro formato) y que no deben
añadirse efectos de transición ni de aparición progresiva de
26
Guía didáctica Prevención en conductas adictivas no relacionadas a sustancias
información porque la aplicación coge cada diapositiva como una
imagen completa.
Tarea para el e-portfolio
Portafolio de la asignatura: se incluirán en el portafolio de la asignatura y su peso en la evaluación es del 45% (10% la AG1, 10% la AG2, y 25% la AG3).
Aquellos/a alumnos/as que no hayan podido asistir a las clases
entregarán las actividades individualmente o en grupos reducidos
creados libremente (máximo 6). Para ello deberán visionar
previamente las videoconferencias en las que se explica la actividad.
En este caso también se valorará la participación de sus miembros en
la sesión de uso libre.
Criterios de evaluación
Dado que se trata de evaluación continua, y el alumnado puede
mejorar la actividad tras su exposición y/o retroalimentación del
docente, se habilitará la actividad para que se puedan realizar 3
subidas de documento, siendo únicamente calificada la última.
Sin embargo, se valorará la participación activa en las sesiones
síncronas de las Actividades Guiadas (tanto en las exposiciones como
a través de los debates que se generen), con hasta 1 punto sobre 10
en la calificación de esta actividad. Para ello, el docente dispondrá de
una hoja de registro de la participación sobre la que realizará el
seguimiento de la participación para la evaluación continua.
Para el alumnado que no pueda asistir de manera síncrona, y por
tanto realizar de este modo la participación activa, podrá optar a 1
punto sobre 10 en la calificación de esta actividad, a través de la
entrega de un documento con sus aportaciones asíncronas al debate
(en el plazo estipulado para la convocatoria a la que desee
presentarse). Para ello, tendrá que realizar previamente un visionado
de la grabación de la sesión.
Las intervenciones del alumnado se valorarán de 0 a 10 puntos en
relación a su calidad (ver rúbrica). El profesorado se encargará de
revisar los trabajos e informar a los componentes del grupo según las
indicaciones dadas en el Apartado 5 Evaluación, de la presente Guía.
Entrega
La versión definitiva de cada tarea se entregará en formato PDF (incluyendo los PPT) utilizando la herramienta “Actividades” del Campus Virtual, en el apartado habilitado para la actividad concreta. El nombre del archivo PDF no contendrá espacios, acentos o caracteres no estándares. El formato de nombre de archivo se ajustará a los siguientes estándares:
- 01MDRO_AG1_Apellidos_Nombre
- 01MDRO_AG1_Grupo_(nombre asignado al grupo)
27
Guía didáctica Prevención en conductas adictivas no relacionadas a sustancias
Rúbrica de evaluación de la tarea Actividad Guiada
Nivel de competencia
Muy competente (9 - 10)
Competente (7 < 9)
Aceptable (5 < 7)
Aún no competente (< 5)
Intervenciones
excelentes
Intervenciones satisfactorias
Intervenciones deficientes
No participa
Realiza adecuadamente
la búsqueda
bibliográficay cita
correctamente las
fuentes revisadas.
Realiza adecuadamente
la búsqueda bibliográfica
pero presenta algún
error al citar las fuentes
revisadas
Realiza adecuadamente
la búsqueda bibliográfica
pero no cita
correctamente las
fuentes revisadas
No realiza
adecuadamente la
búsqueda bibliográfica
ni cita correctamente las
fuentes revisadas
Responde correctamente a todas
las cuestiones planteadas
Responde correctamente a casi todas las cuestiones
planteadas
Presenta errores leves en el análisis de las
cuestiones planteadas
Presenta errores importantes en el
análisis de las cuestiones planteadas o no las
responde
Demuestra evidencias teórico-científicas sin ningún problema de
comprensión
Demuestra evidencias teórico-científicas a
pesar de mostrar algún problema de comprensión
Demuestra pocas evidencias teórico-
científicas (superficial)
No demuestra evidencias teórico-
científicas
Sus intervenciones son especialmente
relevantes y coherentes para la discusión
Sus intervenciones son bastante relevantes y
coherentes para la discusión a pesar de
plantear algunos aspectos irrelevantes
Sus intervenciones son poco relevantes y/o coherentes para la
discusión
Sus intervenciones no son relevantes ni
coherentes para la discusión
Dentro del documento de cada tarea deberá constar necesariamente el nombre y apellidos de los/as alumnos/as.En caso de realizarse en grupo, cada miembro entregará el mismo documento, donde se reseñará nombre y apellidos de todas las personas que integran el grupo.
La entrega se realizará dentro de los plazos establecidos en el calendario de la asignatura en 1ª o 2ª Convocatoria.
La entrega sólo será válida si esta se realiza a través de la pestaña “Actividades” del site de la asignatura. Nunca se aceptarán tareas entregadas por otra vía distinta a la herramienta Actividades del Campus VIU, puesto que debe quedar un registro en el Campus Virtual de la entrega de la Tarea por parte del alumnado.
Fecha de entrega
1ª Convocatoria 04/02/2019 hasta las 23:59 horas (España península)
2ª Convocatoria 11/04/2019 hasta las 23:59 horas (España península)
28
Guía didáctica Prevención en conductas adictivas no relacionadas a sustancias
La presentación formal es muy adecuada en cuanto a estructura,
presentación de contenidos, expresión
escrita, pulcritud tipográfica y ortográfica,
etc.
Presenta algunos errores en cuanto a
estructura, presentación de contenidos,
expresión escrita, pulcritud tipográfica y
ortográfica, etc.
Presenta algunos errores en cuanto a
estructura, presentación de contenidos,
expresión escrita, pulcritud tipográfica y
ortográfica, etc.
Presenta errores importantes en cuanto a estructura, presentación
de contenidos, expresión escrita,
pulcritud tipográfica y ortográfica, etc.
Si procede
La exposición esfluida y natural
La exposición esbastantefluida y
natural
La exposición espocofluida y natural (leída en buena parte)
La exposición no esnadafluida y natural
(totalmente leída)
Seminarios
DESCRIPCIÓN
Introducción Se trata de una actividad síncrona desarrollada durante una videoconferencia interactiva.
Objetivo Los seminarios de revisión bibliográfica van dirigidos a profundizar en el conocimiento de los contenidos abordados en la asignatura y a favorecer la adecuación a los recursos bibliográficos.
Descripción de Actividades
SEMINARIO 1 Objetivo:
Revisar líneas y estrategias de prevención en los trastornos de la conducta alimentaria.
Trabajo previo: Lectura de los contenidos correspondientes del Manual de la asignatura y de los siguientes dos documentos:
1.- Ministerio de Sanidad y Consumo (2009). Guía de Práctica Clínica sobre Trastornos de la Conducta alimentaria. Madrid: Plan de Calidad para el Sistema Nacional de Salud del Ministerio de Sanidad y Consumo. Disponible en: http://www.guiasalud.es/egpc/conducta_alimentaria/completa/index.html (toda la guía) Leer el apartado “Prevención de los TCA” (páginas 55-63).
2.- Madruga, D., Trabazo, R., y Lambruschini, N. (2010). Trastornos del comportamiento alimentario: Anorexia nerviosa y bulimia nerviosa. Protocolos de la AEP (2ª edición) Disponible en: http://www.aeped.es/documentos/protocolos-gastroenterologia-hepatologia-y-nutricion (todo el protocolo) http://www.aeped.es/sites/default/files/documentos/anorexia_bulimia.pdf (sólo este artículo)
29
Guía didáctica Prevención en conductas adictivas no relacionadas a sustancias
Actividad: Ninguna. Este Seminario es de soporte y ampliación para el desarrollo del tema. Se valorará la participación el día del seminario (ver calendario).
SEMINARIO 2 Objetivo:
Facilitar una actualización de la evidencia científica sobre otros comportamientos asociados a las conductas adictivas: compra compulsiva, workalcoholism, adicción al ejercicio, hipersexualidad y trastornos de la conducta alimentaria.
Trabajo previo:
a) Lectura de los contenidos teóricos correspondientes del Manual de la asignatura.
b) Selección y lectura de uno de los artículos propuestos en la
plataforma en el site “Recursos y materiales/Materiales del profesor/Seminario 2”. 1. Márquez, S., y De la Vega, R. (2015). La adicción al ejercicio: un
trastorno emergente de la conducta. Nutrición Hospitalaria 31 (6),
2384-2391.
Disponible en: http://scielo.isciii.es/pdf/nh/v31n6/06revision05.pdf
2.- Antolín-Cernuda, V., de la Gándara Martín, J. y García-Alonso, M. I. (2010). La Adicción al deporte el peligro de la sobredosis de ejercicio. Revista española de drogodependencias, 35 (1), 220-226. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo;jsessionid=C62390D6B637E95087882BBD89259753.dialnet02?codigo=3287850
3.- Echeburúa, E. (2012). ¿Existe realmente la adicción al sexo? Adicciones, 24 (4), p. 281-285 Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=289124639001 4.- Sánchez, S., y Iruarrizaga, I. (2009). Nuevas Dimensiones, Nuevas adicciones: La Adicción al Sexo en Internet. Intervención Psicosocial, 18 (3), 255-268. Disponible en: http://scielo.isciii.es/pdf/inter/v18n3/v18n3a06.pdf
5.- Ballester-Arnal, R., Castro-Calvo, J., Ruiz-Palomino, E., Gil-Juliá, B., y Giménez-García, B. (2018). Sexo, mentiras e internet. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1 (1), 43-52.
30
Guía didáctica Prevención en conductas adictivas no relacionadas a sustancias
Disponible en: http://infad.eu/RevistaINFAD/OJS/index.php/IJODAEP/article/view/1153/1009
6.-Ferrer, V., Farré, J.M., y Farré, B. (2015). Psicopatología y
Personalidad en la Adicción al sexo. Estudio piloto. Revista de
Medicina Psicosomática y Psiquiatría, 117, 47-60.
Disponible en:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5564731
7.- Moreno, B., Gálvez, M., Garrosa, E., y Rodríguez, R. (2005). La
adicción al trabajo. Psicología Conductual, 13 (3), 417-428.
Disponible en: https://www.uam.es/gruposinv/esalud/Articulos/Salud%20Laboral/2005LA-ADICCION-AL-TRABAJO.pdf
8.- Quiceno, J., y Vinaccia, S. (2007). La adicción al trabajo
workaholism. Revista Argentina de Clínica Psicológica, 16 (2), 135-
142.
Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/2819/281921793004.pdf
9.- Porras-Velásquez, N., y Parra, L. (2018). Creencias irracionales
como riesgo psicosocial de la adicción al trabajo desde la
perspectiva dela Psicología de la Salud Ocupacional.
Interacciones, 4(2), 105-113.
Disponible en: http://ojs.revistainteracciones.com/index.php/ojs/article/view/118/pdf
10.- Díez, D., Valdepérez, A., Aragay, V., y Soms, M. (2016). El
trastorno de Compra Compulsiva. Revista de Medicina
Psicosomática y Psiquiatría, 117, 11-16.
Disponible en: http://www.editorialmedica.com/download.php?idart=726
11.- Rodríguez-Villarino, R., González-Lorenzo, M., Fernández-González, A., y Lameiras-Fernández, M. (2005). Explorando la relación de la adicción a la compra con otros comportamientos excesivos: un estudio piloto. Revista Adicciones, 17 (3), 231-240. Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/2891/289122011006.pdf
12.- Quispe, C. (2015). Factores psicosociales y conductas asociadas al Trastorno alimentario. Revista Médica Basadrina, 9 (2), 6-11. Disponible en:
31
Guía didáctica Prevención en conductas adictivas no relacionadas a sustancias
http://revistas.unjbg.edu.pe/index.php/rmb/article/view/619/552
Actividad a realizar: 1. Realizar una presentación de diapositivas (máximo 15) siguiendo
los criterios formales VIU (actividad asíncrona) y que deberán incorporar a blackboard como Seminario 2.
- Diapositiva nº 1: Portada, con título del Seminario, del artículo seleccionado y nombre de los miembros del grupo/estudiante que ha realizado la tarea.
- Diapositivas nº 2-6: Resumen del artículo de forma esquemática, no textual.
- Diapositivas nº 7-10: Conclusiones e implicaciones de los resultados en el ámbito educativo.
- Diapositivas nº 11-12: Relación o complementación con los contenidos teóricos de la asignatura.
- Diapositivas nº 13-14: Reflexión personal y propuestas de mejora/futuro.
- Diapositiva nº 15: Referencias bibliográficas citadas previamente, en formato APA.
4. Opcional: Realizar una exposición oral de la tarea durante un máximo de 10 minutos y con ayuda de la Presentación de diapositivas. Presentación oral el día asignado para el Seminario 2 (ver calendario).
Metodología
Al principio del SEM, el docente explicará la actividad a desarrollar,
exponiendo los objetivos y tareas, así como aclarando las posibles
dudas que el alumnado tenga.
En el SEM1 (formativo) presentará las líneas más relevantes en la
prevención de las conductas adictivas no relacionadas a sustancias, con
un mayor énfasis en los trastornos de la conducta alimentaria.
Posteriormente se desarrollará un debate sobre las estrategias de
prevención en los TCA. La participación activa del alumnado será
necesaria para el buen desarrollo de la actividad.
En el SEM2, organizará el turno de exposiciones; y tras estas, abrirá y
guiará el debate sobre aspectos relacionados con las exposiciones y los
materiales docentes de la asignatura.
Durante la sesión síncrona (e-presencial) el alumnado dispondrá de la
tutorización del docente de la asignatura, pudiendo consultarle
aquellas dudas que se tengan y solicitar orientación y feedback sobre la
32
Guía didáctica Prevención en conductas adictivas no relacionadas a sustancias
tarea.
Con carácter general, todas las presentaciones orales deberán ser
subidas con antelación a la actividad en el site “Actividades” de la
asignatura, en formato PPT (ningún otro formato) y que no deben
añadirse efectos de transición ni de aparición progresiva de
información porque la aplicación coge cada diapositiva como una
imagen completa.
Trabajo autónomo en grupo
La forma habitual de trabajo será grupal, en grupos reducidos creados
libremente con un máximo de 6 integrantes. Aunque es preferible el
trabajo grupal para el desarrollo de las competencias relacionadas con
el trabajo coordinado e interdisciplinar, se podrá trabajar de manera
individual. Si se opta por el trabajo individual, la carga de trabajo y
criterios de evaluación seguirán siendo los mismos que en el caso del
trabajo grupal.
Con carácter general, tanto en el Aula general del Máster como en la propia de cada asignatura, el alumnado tiene a su disposición una sesión de videoconferencia para reunirse de forma síncrona durante el transcurso de la asignatura. Sin embargo, en la sesión síncrona, el docente habilitará en la propia sala de videoconferencia tantas salas como sea necesario para que los distintos grupos/alumnos puedan desplazarse a ellas y trabajar de manera autónoma. A lo largo de la sesión, el docente se accederá al menos en una ocasión a cada sala hacia mitad de actividad, mostrando su disposición a orientar en lo necesario. De igual modo, el propio alumnado podrá solicitar la presencia del docente avisándole a través de cualquiera de los mecanismos establecidos para tal fin.
Asimismo, en la sección Grupos, se dispondrá de un área privada por
grupo con herramientas asíncronas (foro, intercambio de archivos, etc.)
para que sus componentes puedan trabajar en equipo sin necesidad de
coincidir en el tiempo. No obstante, los componentes de un grupo
también se podrán comunicar a través de las herramientas externas
que consideren oportunas (en persona, por Whatsapp, Google Drive,
Hangout, Skype, etc.). Por tanto, será posible trabajar en grupo aunque
no se coincida en el tiempo con el resto de compañeros/as, ya que las
herramientas asíncronas así lo permiten.
Tarea para el e-portfolio
Portafolio de la asignatura: se incluirán en el portafolio de la asignatura y su peso en la evaluación del portafolio es del 15%.
Se valorará positivamente la participación del alumnado en ambas sesiones de los seminarios.
Los/as alumnos/as que no hayan podido ir a clase deberán visionar
33
Guía didáctica Prevención en conductas adictivas no relacionadas a sustancias
previamente la videoconferencia en la que se explica la actividad.
Criterios de evaluación
Dado que se trata de evaluación continua, y el alumnado puede mejorar
la actividad tras su exposición y/o retroalimentación del docente, se
habilitará la actividad para que se puedan realizar 3 subidas de
documento, siendo únicamente calificada la última.
Sin embargo, se valorará la participación activa en las sesiones
síncronas de los Seminarios (tanto en las exposiciones como a través
de los debates que se generen), con hasta 1 punto sobre 10 en la
calificación de esta actividad. Para ello, el docente dispondrá de una
hoja de registro de la participación sobre la que realizará el seguimiento
de la participación para la evaluación continua.
Para el alumnado que no pueda asistir de manera síncrona, y por tanto
realizar de este modo la participación activa, podrá optar a 1 punto
sobre 10 en la calificación de esta actividad, a través de la entrega de
un documento con sus aportaciones asíncronas al debate (en el plazo
estipulado para la convocatoria a la que desee presentarse). Para ello,
tendrá que realizar previamente un visionado de la grabación de la
sesión.
Las intervenciones del alumnado se valorarán de 0 a 10 puntos en
relación a su calidad (ver rúbrica). El profesorado se encargará de
revisar los trabajos e informar a los componentes del grupo según las
indicaciones dadas en el Apartado 5 Evaluación, de la presente Guía.
Entrega
La versión definitiva de cada tarea se entregará en formato PDF utilizando la herramienta “Actividades” del Campus Virtual, en el apartado habilitado para la actividad concreta. El nombre del archivo PDF no contendrá espacios, acentos o caracteres no estándares. El formato de nombre de archivo se ajustará a los siguientes estándares:
- 01MDRO_SEM_Apellidos_Nombre
- 01MDRO_SEM_Grupo (nombre asignado al grupo)
Dentro del documento de cada tarea deberá constar necesariamente el nombre y apellidos de los/as alumnos/as. En caso de realizarse en grupo, cada miembro entregará el mismo documento, donde se reseñará nombre y apellidos de todas las personas que integran el grupo.
La entrega se realizará dentro de los plazos establecidos en el calendario de la asignatura en 1ª o 2ª Convocatoria.
La entrega sólo será válida si esta se realiza a través de la pestaña “Actividades” del site de la asignatura. Nunca se aceptarán tareas entregadas por otra vía distinta a la herramienta Actividades del
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Guía didáctica Prevención en conductas adictivas no relacionadas a sustancias
Rúbrica de evaluación de la tarea Seminario
Nivel de competencia
Muy competente (9 - 10)
Competente (7 < 9)
Aceptable (5 < 7)
Aún no competente (< 5)
Intervenciones
excelentes
Intervenciones satisfactorias
Intervenciones deficientes
No participa
Realiza adecuadamente
la búsqueda
bibliográficay cita
correctamente las
fuentes revisadas
Realiza adecuadamente
la búsqueda bibliográfica
pero presenta algún
error al citar las fuentes
revisadas
Realiza adecuadamente
la búsqueda bibliográfica
pero no cita
correctamente las
fuentes revisadas
No realiza
adecuadamente la
búsqueda bibliográfica
ni cita correctamente las
fuentes revisadas
Responde correctamente a todas
las cuestiones planteadas
Responde correctamente a casi todas las cuestiones
planteadas
Presenta errores leves en el análisis de las
cuestiones planteadas
Presenta errores importantes en el
análisis de las cuestiones planteadas o no las
responde
Demuestra evidencias teórico-científicas sin ningún problema de
comprensión
Demuestra evidencias teórico-científicas a
pesar de mostrar algún problema de comprensión
Demuestra pocas evidencias teórico-
científicas (superficial)
No demuestra evidencias teórico-
científicas
La presentación formal es muy adecuada en cuanto a estructura,
presentación de contenidos, expresión
escrita, pulcritud tipográfica y ortográfica,
ajuste al número de diapositivasy tiempo de
exposición
Presenta algunos errores en cuanto a
estructura, presentación de contenidos,
expresión escrita, pulcritud tipográfica y ortográfica, ajuste al
número de diapositivasy tiempo de exposición
Presenta algunos errores en cuanto a
estructura, presentación de contenidos,
expresión escrita, pulcritud tipográfica y ortográfica, ajuste al
número de diapositivasy tiempo de exposición
Presenta errores importantes en cuanto a estructura, presentación
de contenidos, expresión escrita,
pulcritud tipográfica y ortográfica, ajuste al
número de diapositivasy tiempo de exposición
La exposición esfluida y natural
La exposición esbastantefluida y
natural
La exposición espocofluida y natural (leída en buena parte)
La exposición no esnadafluida y natural
(totalmente leída)
Si procede
Campus VIU, puesto que debe quedar un registro en el Campus Virtual de la entrega de la Tarea por parte del alumnado.
Fecha de entrega
Exposición síncrona SEM2
01/02/2019 De 20:00h hasta las 22:00 horas (España península)
1ª Convocatoria 04/02/2019 hasta las 23:59 horas (España península)
2ª Convocatoria 11/04/2019 hasta las 23:59 horas (España península)
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Guía didáctica Prevención en conductas adictivas no relacionadas a sustancias
Sus intervenciones son especialmente
relevantes y coherentes para la discusión
Sus intervenciones son bastante relevantes y
coherentes para la discusión a pesar de
plantear algunos aspectos irrelevantes
Sus intervenciones son poco relevantes y/o coherentes para la
discusión
Sus intervenciones no son relevantes ni
coherentes para la discusión
7. Bibliografía
En el documento PDF de la asignatura se presenta un dilatado repertorio bibliográfico con el fin de aportar las referencias bibliográficas más representativas de la asignatura Prevención de conductas adictivas no relacionadas a sustancias. Aquí se apuntan algunas referencias bibliográficas destacadas.
Adès, J., Lejoyeux, M. (2001). Las nuevas adicciones. Internet, sexo, juego, deporte, compras, trabajo,dinero. Barcelona: Kairós.
Alonso, F. (2003). Las nuevas adicciones. Madrid: Tea. Ajupareva. (1992). El juego de azar patología y testimonio. Valladolid: Junta de Castilla y
León, Consejería de Bienestar. Becoña, E. (1997). Psicopatología y Tratamiento de las Adicciones. Madrid: Universidad
Nacional de Educación a Distancia. DSM 5. (2013). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. Barcelona:
Masson S. A. Echeburúa, E. (2003). Juego patológico y adicciones sin drogas: tratamiento. Revista
Proyecto. Nº 44., pp, 13-16 Madrid: Asociación Proyecto Hombre. Echeburúa, E. (2000). Adicciones sin drogas, ¿las nuevas adicciones? Sexo, trabajo, compras,
Colección preguntas. Fernández, A. (2003). Las nuevas adicciones. Madrid: Tea. Fuentes, J., Sanz, O., Gándara, J. (1999). Adiciones sin drogas. Hábitos o enfermedades.
Madrid: Agencia Antidroga Comunidad de Madrid. Gándara, J. (1996). Comprar por comprar. Madrid: Cauce editorial. González, (1989), en Montalvo, J., Echeburúa, E. (1996). Manual práctico juego patológico
ayuda al paciente. Guía para el terapeuta. Madrid: Psicología Pirámide. Goodman. A. (1993). Diagnóstico y tratamiento de la adicción sexual, Journal of Sex and
Marital Therapy. Vol.19. Nº 3 Otoño (traducido al español por el Dr. José Díaz Morfa). Gossop, (1984) en Graña, J. (Coord.) (1994). Conductas adictivas. Teoría, evaluación y
tratamiento. Madrid: Ed debate. Graña, J. (Coord.) (1994). Conductas adictivas. Teoría, evaluación y tratamiento. Madrid: Ed
Debate. Killinger, B. (1993). La adicción al trabajo, una dependencia respetable. Guía para la familia.
Barcelona. Paidos.
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Guía didáctica Prevención en conductas adictivas no relacionadas a sustancias
Leroux, M., Adès, J. (2003). Las nuevas adicciones. Internet, sexo, deporte, compras, dinero. Barcelona: Kairós.
Rodríguez, O., Rodríguez, L. (2001). Adicción a la compra; análisis, evaluación y tratamiento. Madrid: Pirámide.
Rodríguez, E. (Coord.) (2002). Jóvenes videojuegos. Espacio y significación y conflictos. Madrid: FAD – INJUVE.
Sanz, O., Fuentes, J., De la Gándara, J. (1999). Adicciones sin drogas” ¿hábitos o enfermedades? Madrid: Edita Comunidad de Madrid Consejería de Sanidad y Servicios Sociales Agencia Antidroga.
Tirapu, J., Landa, N., Conde, I. (2004). Cerebro y adición, una guía comprensiva. Gobierno de Navarra: Departamento de Salud.