PRESERVAR É PRECISO, BRINCAR TAMBÉM É PRECISO. · fundamental e inerente à criança, e ainda...

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB

DCHT – CAMPUS – XVI – IRECÊ

CURSO – LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

ANA BEATRIZ SANTANA MACIEL

ANA CLÁUDIA SANTANA MACIEL

PROJETO DE ESTÁGIO II: EDUCAÇÃO INFANTIL

PRESERVAR É PRECISO, BRINCAR TAMBÉM É PRECISO.

Irecê

2016

ANA BEATRIZ SANTANA MACIEL

ANA CLÁUDIA SANTANA MACIEL

PROJETO DE ESTÁGIO II: EDUCAÇÃO INFANTIL

PRESERVAR É PRECISO, BRINCAR TAMBÉM É PRECISO.

Projeto de estágio na educação infantil

solicitado pela professora Joelma Bispo

e Lormina Barreto, como requisito

parcial de avaliação do 6º semestre de

pedagogia da Universidade do Estado da

Bahia- UNEB, campus XVI – Irecê.

Irecê

2016

APRESENTAÇÃO

O presente projeto ―Preservar é preciso, brincar também é preciso‖ será

desenvolvido na Escola Municipal Sinésia Caldeira Bela localizada em Irecê – BA com

o grupo 4 da Educação Infantil, durante o período de 18 de Abril à 14 de Maio de Dois

mil e dezesseis. O mesmo tem como finalidade a realização de uma proposta

pedagógica de intervenção, composta por atividades pensadas e elaboradas

especificamente para a educação infantil, na perspectiva de propiciar contribuições

significativas à aprendizagem das crianças.

O grupo 4, turma na qual iremos desenvolver o estágio é composta por 21

alunos, uma professora e uma auxiliar. O espaço interno da sala é pequeno, o que acaba

dificultando a realização de algumas brincadeiras e atividades lúdicas, porém, estas não

devem deixar de acontecer por falta de espaço, pois são cruciais para desenvolvimento

integral das crianças.

Desse modo, sabendo que o lúdico, o brincar, se constitui como um princípio

fundamental e inerente à criança, e ainda articulando ao eixo temático deste projeto, é

essencial propor atividades estimulantes, ligadas a educação ambiental, reconhecendo

desta forma o fato de que a responsabilidade com a questão da conservação ambiental é

de todos, e precisa ser estimulada desde muito cedo, ou seja, desde a educação infantil,

possibilitando assim, que através de momentos prazerosos as crianças possam se

envolver, fazer uso da imaginação, percepção e criatividade para aos poucos irem

desenvolvendo o seu próprio pensamento e compromisso com o cuidado ao meio

ambiente, anunciando ao adulto - pais, familiares e amigos suas aprendizagens

tornando-se assim um conscientizador em potencial.

Esse projeto está proposto para acontecer durante três semanas, sendo que na

primeira semana será trabalhada a preservação ambiental de uma forma mais geral, para

que as crianças possam conhecer de forma mais ampla os recursos naturais e como

utilizá-los de maneira que não prejudique tanto o meio ambiente. Já na segunda semana,

o foco maior será voltado para a água e seu consumo consciente e, a última semana será

voltada para o lixo e sua reciclagem.

JUSTIFICATIVA

A idéia de escrever este projeto com o tema ―Preservar é preciso, brincar

também é preciso‖, nasceu das observações realizadas na Escola Municipal Sinésia

Caldeira Bela, grupo 4, na Educação Infantil. A partir destas, foi possível perceber a

necessidade de se trabalhar com meio ambiente e sua preservação, necessidade esta,

também sinalizada pela escola, que tem como meta a realização de um projeto voltado

para a essa temática. Nesta perspectiva, os objetivos da instituição casam com a

proposta deste projeto, que concebe o lúdico como uma forma de aquisição de grandes e

significativas aprendizagens através de momentos prazerosos envolvendo um eixo

temático.

O RCNEI1 (1998) fala que para as crianças serem capazes de criar, é

imprescindível que as instituições ofereçam uma diversidade de experiências, sejam

estas por meio de brincadeiras ou intervenções diretas. Neste sentido é de fundamental

importância, proporcionar à criança diversos momentos de brincadeiras livres, e

também com intencionalidades, fazendo as intervenções necessárias para que elas

possam através da imaginação construir sentido e conscientizar-se desde cedo sobre a

necessidade da conservação do meio ambiente.

Nessa perspectiva, pensamos em trabalhar a preservação do meio ambiente

relacionando-o com a realidade vivenciada pelas crianças na escola, na família e no

bairro, por meio de atividades lúdicas de incentivo a autonomia e a conscientização do

cuidado com os bens naturais. Desta forma, propomos levar para a sala de aula cantigas

de rodas, músicas infantis, poemas, brincadeiras, jogos, enfim, materiais que despertam

o prazer e o encantamento das crianças do grupo 4. O brincar é uma forma fundamental

para despertar da imaginação das crianças, para o levantamento da auto-estima e para a

formação do pensamento crítico, nesse aspecto:

A brincadeira favorece a auto-estima das crianças, auxiliando-as a superar

progressivamente suas aquisições de forma criativa. Brincar contribui, assim,

para a interiorização de determinados modelos de adulto, no âmbito de

grupos sociais diversos. Essas significações atribuídas ao brincar

transformam-no em um espaço singular de constituição infantil. (BRASIL,

1998, p. 27)

Sendo assim, provocaremos as crianças do grupo 4 através atividades e

momentos lúdicos de interação, a refletirem sobre o que é o meio ambiente e como este

1 Referenciais Curriculares para a Educação Infantil - RCNEI

pode ser preservado pela sociedade para garantia do bem-estar e da saúde humana e do

planeta.

OBJETIVO GERAL DE PESQUISA:

Pesquisar como a ludicidade pode contribuir para a aprendizagem da

preservação do meio ambiente no grupo 4 da educação infantil da Escola

Municipal Sinésia Caldeira Bela localizada em Irecê - BA.

OBJETIVO GERAL DE APRENDIZAGEM:

Potencializar o censo de preservação ambiental infantil para uma convivência

harmoniosa entre homem e natureza.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

CONCEITUAIS

Compreender o que é preservação ambiental.

Conhecer as diversas formas para preservar o meio ambiente.

Identificar nome de animais e de plantas.

Reconhecer as primeiras letras dos nomes de animais e plantas.

Perceber como a água vem sendo desperdiçada.

Entender o que é lixo e como esse pode ser diminuído.

PROCEDIMENTAIS

Construir matérias recicláveis, como lixeira, porta-lápis, fantoche, etc.

Ler textos curtos, e que eles sabem de memória.

Reconhecer palavras em um banco de dados.

Produzir painéis sobre o meio ambiente.

Produzir banco de palavras novas sobre o tema.

Construir álbuns de imagens de exemplos de água poluída e limpa.

ATITUDINAIS

Estimular atitudes de consumo consciente da água.

Potencializar a utilização de materiais recicláveis.

Fortalecer relações de solidariedade em sala de aula.

Saber ouvir, e aguardar sua vez de falar.

Respeitar ideias contrárias as suas.

Dividir materiais de uso coletivo.

Respeitar as regras nas brincadeiras.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Dulley (2004) apud ART (1998) define meio ambiente como sendo a ―soma

total das condições externas circundantes no interior das quais um organismo, uma

condição, uma comunidade ou um objeto existe. O meio ambiente não é um termo

exclusivo; os organismos podem ser parte do ambiente de outro organismo‖ (ART,

1998).

Levando em consideração o significado acima para o meio ambiente, chegamos

à definição de que este é todo o local a nossa volta, e por isso o cuidado com o meio

ambiente é responsabilidade de todas as pessoas. Por este ser o lugar em que vivemos,

respiramos, trabalhamos, fazemos refeições, enfim, interagimos cotidianamente, e por

perceber que há um mau uso dos recursos naturais ocasionando uma enorme poluição

do ar, do solo, dos mananciais de águas naturais, extinção de espécies da fauna e da

flora brasileira, além de produção de lixo em alta escala, proveniente de uma sociedade

de consumo desenfreado de objetos descartáveis, vê-se a necessidade da preservação do

ambiente em que vivemos.

Percebe-se a essencial importância das ciências naturais na educação infantil por

esta proporcionar contato com o mundo científico construído historicamente,

possibilitando assim, que o aluno tome consciência de sua relação com o meio natural,

da capacidade de nele intervir e da relação homem-natureza. Como afirma Martins

(2008), os conceitos científicos ligados as ciências da natureza permite a criança a

percepção de que ela também faz parte da natureza e, que pode modificá-la, de forma

racional, para sobreviver.

Pensando nessa perspectiva de preservação do meio ambiente e também na

criação de cidadãos conscientes e comprometidos com a vida e com o bem-estar de cada

um dentro sociedade, os Parâmetros Curriculares Nacionais do Meio Ambiente aborda

que, para isso é necessário que a escola assim como as várias instituições, trabalhe com

atitudes e valores, como: hábitos de higiene pessoal e de limpeza em diversos lugares,

gestos de solidariedade. Estes propõem que a grande tarefa da escola é:

[...] proporcionar um ambiente escolar saudável e coerente com aquilo que

ela pretende que seus alunos apreendam, para que possa, de fato, contribuir

para a formação da identidade como cidadãos conscientes de suas

responsabilidades com o meio ambiente e capazes de atitudes de proteção e

melhoria em relação a ele. Por outro lado, cabe à escola também garantir

situações em que os alunos possam pôr em prática sua capacidade de atuação.

(PCN, p.187)

Pensando a preservação do meio ambiente no âmbito escolar, mas

especificamente na educação infantil, é fundamental que este tema seja trabalho de

maneira lúdica, através de músicas, poemas, brincadeiras, contação de histórias,

cantigas de roda, etc. A palavra Lúdico vem do latim Ludus, que significa jogo,

divertimento, gracejo, escola. De acordo ao Dicionário informal, lúdico é uma forma de

desenvolver a criatividade, os conhecimentos, através de jogos, música e dança. O

intuito é educar, ensinar, se divertindo e interagindo com os outros. O Lúdico está em

todas as atividades que despertam o prazer.

O RCNEI (1998) concebe o brincar como uma das atividades mais importantes

para o desenvolvimento da identidade e da autonomia das crianças. Mostrando que

desde muito cedo, elas começam a se comunicar através de gestos, sinais e sons, e

seguidamente passam a representar determinado personagem ou papel na brincadeira,

possibilitando o desenvolvimento da imaginação, da atenção, da imitação e da memória.

Ponderando sobre a importância da ludicidade na educação infantil, percebe-se

que construir aprendizagens sobre a preservação do meio ambiente utilizando de

materiais e momentos lúdicos, torna este processo de ensino aprendizagem muito mais

prazeroso e significativo tanto para as crianças como para os (as) educadores (as).

A possibilidade de oportunizar ao educando momentos de reflexão sobre a

relação dialética homem-natureza especialmente na educação infantil, é essencial para o

desenvolvimento de indivíduos conscientes sobre seu papel na sociedade. Uma das

formas das crianças aprenderem e cogitarem sobre esse aspecto é através de atividades

prazerosas, as quais favorecem o aprender brincando.

METODOLOGIA

Gerhardt e Silveira (2009, p.12) enfatizam metodologia como sendo ―o estudo

da organização, dos caminhos a serem percorridos, para se realizar uma pesquisa ou um

estudo, ou para se fazer ciência. Etimologicamente, significa o estudo dos caminhos,

dos instrumentos utilizados para fazer uma pesquisa científica‖. Ou seja, a metodologia

se preocupa com a validade do caminho escolhido para se chegar a uma finalidade

proposta por uma pesquisa ou em uma atividade sistematizada e intencional como as

ligadas ao ensino e aprendizagem. Nesse campo de conhecimento a didática e a

epistemologia são as áreas do conhecimento que discute e analisa os procedimentos

metodológicos pedagógicos das diferentes áreas do conhecimento, pautadas na natureza

de cada conteúdo.

Diante disso, a metodologia adotada nesse projeto é a dialógica, que segundo

Mariotti permite que as pessoas pensem juntas e compartilhem os dados que surgem

dessa interação sem procurar analisá-los ou julgá-los de imediato. Acreditamos que a

aprendizagem se constrói a partir das relações, das trocas de saberes e do respeito ao

próximo.

Para Romão (2008) apud Freire (1996, p.22) ―(...) ensinar não é transferir

conhecimento, mas criar possibilidades para sua produção ou sua construção‖.

Pensando nisso, desenvolveremos atividades na educação infantil que despertem a

imaginação das crianças e as proporcionem novos caminhos e novos olhares sobre a

realidade.

Trabalharemos a preservação ambiental sempre ligada a ludicidade, levando

materiais chamativos que despertem a curiosidade e proporcione prazer, sempre os

relacionando com o dia-a-dia das crianças e provocando-as a refletirem sobre o que está

sendo proposto em sala de aula pelas estagiárias através.

Este trabalho está programado para ser desenvolvido em três semanas (quinze

dias). Na primeira exploraremos o eixo temático Preservar é preciso, brincar também é

preciso, em que abordaremos o conceito de meio ambiente e as diversas formas de

preservação; na segunda semana trabalharemos o eixo Quanto lixo produzimos, a partir

da grande quantidade de lixo existente em nosso planeta e da coleta seletiva; e na

terceira e última semana serão desenvolvidas atividades relacionadas ao eixo Água é

vida, em que discutiremos a importância da água no meio ambiente e como evitar seu

desperdício.

A perspectiva dialógica exige atividades interativas que envolvam o trabalho em

grupo, atividades reflexivas (individuais e em dupla), onde todos aprendem através das

relações e interações com o meio e seus objetos.

RECURSOS

Os recursos ou materiais didáticos na educação infantil devem propiciar a

interação das crianças entre si e com o meio a sua volta, além de aguçar a curiosidade e

possibilitar manipulações e experimentos de diferentes objetivos.

Usaremos como recursos para desenvolver esse projeto no grupo 4 da educação

infantil: quadro, pincel, lápis de cor, lápis de escrever, borracha para as atividades de

expressão escrita.

O papelão, o jornal e demais materiais recicláveis para atividades de recorte e

colagem, montagem de objetos, jogos, brinquedos que envolvam o processo criativo

infantil.

Aparelho de som, CDs e DVDs de músicas e filmes infantis por possibilitar o

contato com instrumento tecnológico presentes no cotidiano de criança de qual quer

grupo sócia, apresentando suportes textuais ligados à temática em estudo.

Livros de literatura infantil que estimulem o hábito de ler, o ler por fruição e

prazer provocado por bons materiais de leitura, incentivando assim a alfabetização pra o

letramento.

A escolha por tais recursos que auxiliaram na construção da aprendizagem se

deu por meio da percepção da importância destes na educação infantil durante o período

de observação, no qual foi perceptível o encantamento das crianças através a contação

de histórias, do canto das músicas infantis, da apresentação dos filmes e desenhos

infantis... e também a partir de uma lista básica de matérias e equipamentos didáticos

necessários ao ensino na educação infantil de crianças com quatro a cinco anos, entre os

quais se encontram os escolhidos neste trabalho.

Brinquedos pedagógicos: blocos pedagógicos, encaixes, quebra-cabeça,

fantoches, jogos de memória, cubos, torres, livros de pano, de plástico, de

papel, bate-pinos, bolas, sucata, instrumentos de percussão, fantasias,

brinquedos sonoros e luminosos. Materiais de papelaria: tintas, massa de

modelar, cola, elementos da natureza, tesoura, lápis coloridos, giz de cera,

hidrocor, livros, revistas. Equipamentos audiovisuais: TV, videocassete,

aparelho para DVDs, gravador, toca-fitas, aparelhos de som, retroprojetor,

computador, fitas de vídeo, DVDs. Mobiliário: mesas, cadeiras, estantes,

quadro branco, armários, colchonetes, tatames, tapetes, filtro e outros.

Rouparia: lençóis, fronhas, almofadas, travesseiros, protetores de berço,

cobertores ou edredons. (FREITAS, 2007, p.83)

Diante dessa lista de matérias citada pala autora Freitas (2007), percebe-se que é

imprescindível muita atenção na escolha dos recursos para serem usados na educação

infantil, pois é necessário que se leve em consideração a faixa etária das crianças.

AVALIAÇÃO

No que se refere à avaliação, BRASIL (1998) aborda que esta não se refere a

avaliar a criança, mas as situações de aprendizagem que foram oferecidas. Ou seja, a

expectativa em relação à aprendizagem da criança deve estar sempre vinculada às

oportunidades e experiências que foram oferecidas a ela. A avaliação na educação

infantil é uma dinâmica cuidadosa onde o educador avalia o processo de construção de

aprendizagem levando em consideração as especificidades de cada criança e seu

contexto social.

A avaliação deste trabalho será diagnosticada a partir da participação, da

interação com os colegas e do envolvimento das crianças nas atividades individuais e

em grupo propostas pelas estagiárias na sala de aula. Levando em consideração que:

A observação das formas de expressão das crianças, de suas capacidades de

concentração e envolvimento nas atividades, de satisfação com sua própria

produção e com suas pequenas conquistas é um instrumento de

acompanhamento do trabalho que poderá ajudar na avaliação e no

replanejamento da ação educativa. (BRASIL, 1998, p. 65)

Nesse sentido, para BRASIL (1998) os registros na educação infantil são de

fundamental importância para que não se percam as observações e para que essas

possam ser utilizadas como instrumento de trabalho. Esses registros podem ser feitos no

momento da aula ou depois do término da mesma, na escola ou em casa.

Esta avaliação será desenvolvida diariamente ao final de cada dia através de

registros em um caderno de anotações, que ao término do estágio contribuirá com

informações para construção de um relatório de estágio.

REFERÊNCIAS

Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.

Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e

do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998. 3v.: il.

Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais do

Meio Ambiente.Secretaria da Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF.

Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/meioambiente.pdf acessado

em 22/03/16 às 13h13min.

DULLEY, Irchard Domingues. Noção de natureza, ambiente, meio ambiente,

recursos ambientais e recursos naturais. Registrado no cctc n. Asp-10/2004.

Disponível em: http://www.abes-df.org.br/upload/artigo/2014_05_27/asp-2-04-2-

20140527160132.pdf acessado em 22/03/16 às 14h09min.

Dicionário informal. Lúdico. Disponível em:

http://www.dicionarioinformal.com.br/l%C3%BAdico/b acessado em 22/03/16 às

18h06min.


Referencial curricular nacional para a educação infantil /— Introdução. Volume

1.Brasília: MEC/SEF, 1998.

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/meioambiente.pdf

http://www.abes-df.org.br/upload/artigo/2014_05_27/asp-2-04-2-20140527160132.pdf

http://www.abes-df.org.br/upload/artigo/2014_05_27/asp-2-04-2-20140527160132.pdf

http://www.dicionarioinformal.com.br/l%C3%BAdico/b


Referencial curricular nacional para a educação infantil /—Formação Pessoal e Social.

Volume 2. Brasília: MEC/SEF, 1998.

MARTINS, Lilian Cassia Bacich. A construção de conceitos de Ciências Naturais na

Educação Infantil. São Paulo, 2008. 108p.

MARIOTTI, Humberto. Diálogo: Um Método De Reflexão Conjunta E Observação

Compartilhada Da Experiência. Disponível em:

http://www.teoriadacomplexidade.com.br/textos/dialogo/Dialogo-Metodo-de-

Reflexao.pdf acessado em 29/03/16às 17h10min.

ROMÃO, José Eustáquio. Pedagogias de Paulo Freire. Revista Múltiplas Leituras,

v.1, n. 2, p. 8-22, jul. / dez. 2008. Disponível em:

https://www.metodista.br/revistas/revistas-

ims/index.php/ML/article/viewFile/1540/1574 acessado em 29/03/16 às 17h14min.

GERHARDT, Tatiana Engel; SILVEIRA Denise Tolfo. Métodos de pesquisa /

[organizado por] Tatiana Engel Gerhardt e Denise Tolfo Silveira ; coordenado pela

Universidade Aberta do Brasil – UAB/UFRGS e pelo Curso de Graduação Tecnológica

– Planejamento e Gestão para o Desenvolvimento Rural da SEAD/UFRGS. – Porto

Alegre: Editora da UFRGS, 2009.

FREITAS, Olga. Equipamentos e materiais didáticos. / Olga Freitas. – Brasília :

Universidade de Brasília, 2007. 132 p.

SEQUENCIA DIDÁTICA

SEGUNDA-FEIRA 18/04/2016

1º Momento - Acolhimento

As crianças serão recebidas por nós estagiarias, pela professora regente e pela monitora.

Em seguida nos apresentaremos.

http://www.teoriadacomplexidade.com.br/textos/dialogo/Dialogo-Metodo-de-Reflexao.pdf

http://www.teoriadacomplexidade.com.br/textos/dialogo/Dialogo-Metodo-de-Reflexao.pdf

https://www.metodista.br/revistas/revistas-ims/index.php/ML/article/viewFile/1540/1574

https://www.metodista.br/revistas/revistas-ims/index.php/ML/article/viewFile/1540/1574

Disponibilizar nas mesinhas jogos de montar para que as crianças se

tranqüilizem e brinquem de formar coisas encaixando-os. Também colocar uma

música calma para que as crianças ouçam enquanto brincam.

2º Momento - Roda.

Apresentar a rotina da tarde.

Marcar no calendário de maneira dinâmica explorando as potencialidades que

esse momento nos oferece. Situando as crianças no espaço temporal ressaltando

dia do mês, da semana, ano e etc.

Realização da chamada. Contaremos quantas crianças estão presente com o

auxilio das mesmas, quantos meninos e quantas meninas, em seguida

colocaremos no quadro esse número. Utilizaremos desse momento para

conhecermos e aprendermos melhor o nome das crianças.

Cantar músicas infantis.

Espaço para as crianças sugerirem músicas infantis.

Apresentar o projeto de maneira atrativa convidando-as a participarem com a

gente.

Para essa apresentação levaremos imagens relacionadas à preservação do meio

ambiente, como: imagens de plantas, animais, água, lixo, etc. dentro de uma caixa de

surpresa. Pediremos as crianças para tirarem da caixa as imagens e em seguida

questioná-las-emos com perguntas do tipo ―Que animal é esse?‖ ―Que planta é essa?‖

Espaço para todas as dúvidas que irão surgir a partir dos comentários.

Leitura do livro O Pequeno polegar.

Organização para atividade.

3º Momento - Atividade xerocopiada – anexo I

Explicar a atividade para a turma, falando como o homem interfere na natureza

destruindo-a, e como este pode cuidá-la.

4° Momento- Higiene das mãos

Levaremos a crianças para lavar as mãos.

5º Momento - Recreio/Intervalo livre

As crianças lancharão em sala de aula e depois irão brincar no pátio.

6º Momento - Retorno à sala de aula

Colocar uma música calma para que as crianças possam relaxar.

Escovar os dentes e lavar as mãos.

Brincar de Passa Chapéu: esta é uma brincadeira que além de permitir as

crianças o movimento com o corpo, também possibilita o aprender a ouvir.

Assistir vídeo.

7° Momento – Despedida

Arrumação do material.

Entrega das crianças aos responsáveis.

Terça-feira 19/04/2016

Planejamento

Quarta-feira 20/04/2016

1º Momento – Acolhimento

Disponibilizar as crianças massinhas para que as mesmas possam manusear e

imitar as formas das coisas. Colocar uma música para as crianças ouvirem e se

tranqüilizarem (pensando no pressuposto que as mesmas chegam agitadas em

sala de aula).

2º Momento – Roda









Cantar músicas infantis: Como vai amiguinho, como vai? E Balão Mágico.

Leitura do livro O Bichinho da Maça.

Atividade de desenho e pintura.

3º Momento - Atividade xerocopiada – anexo II

Falar para as crianças a diferença de um planeta poluído para um planeta

saudável.

Esta é uma atividade que possibilitará as crianças a refletirem sobre o meio

ambiente e a melhorar a coordenação motora fina ao escrever os números,

desenhar e pintar.

4º Momento - Higiene das mãos

Colocar vídeo: Lavar as mãos.



As crianças lancharão em sala de aula.

Brincar da Canoa Virou.

Depois irão brincar no pátio.



Vídeo sobre o cuidado com o meio ambiente.

Atividade sobre o cuidado com o planeta.

7º Momento – Despedida

Explicação do para casa.



Quinta-feira 21/04/2016

Feriado

Sexta-feira 22/04/2016

Feriado

Segunda-feira 25/04/2016


Forrar as mesas com papel metro para que as crianças desenhem sobre a mesma

com o propósito de desenvolver a coordenação motora fina e a interação entre

ambas.

Desenhar no papel metro o planeta terra, o que tem no planeta terra...

Colocar música calma.











Leitura do livro O Rei Midas.


3º Momento - Atividade xerocopiada – anexo III

Fazer a leitura do texto sobre o planeta terra que está na atividade e, falar da

importância do cuidado com o mesmo.

Disponibilizar para as crianças revistas e livros para que possam procurar as

letras que formam a palavra terra, e em seguida recortá-las e colá-las na

atividade. (As crianças ao recortarem as letras estarão melhorando o

desenvolvimento da coordenação motora fina).


Vídeo: Lavar as mãos.






Colocar uma música calma para as crianças possam relaxar.


Terminar a atividade.

Brincar da Dança das cadeiras (contribui para o desenvolvimento motor).


Atividade para casa.




Planejamento


CONSELHO DE CLASSE


Objetivo: Conhecer os principais animais em extinção da caatinga.


Fazer cabanas com lençóis e cadeiras para que os alunos possam ficar debaixo e

brincarem de faz de conta.

Entregar brinquedos para eles brincarem.




esse momento nos oferece. Situando as crianças no espaço tempo ressaltando dia

do mês, da semana, ano e etc.






Fazer leitura do livro de história Meu Vizinho é um Cão.

Mostrar imagens de animais em extinção.


3º Momento- Atividade xerocopiada – Anexo IV

Explicar a atividade.

As crianças vão colar pedaços de papel crepom no girassol.


Colocar música Lavar as mãos.




Quem não terminou a atividade vai concluir.

Brincar da brincadeira a canoa virou.


6º Momento- Retorno à sala de aula



Pintar a imagem da caatinga –(Anexo V)


Explicação do para casa.




Objetivo: Entender o que é lixo e como esse pode ser diminuído.

Compreender o que é reciclar.


Disponibilizar nas mesinhas jogos de montar para que as crianças se

tranqüilizem e brinquem de formar coisas encaixando-os. Também colocar uma

música calma para que as crianças ouçam enquanto brincam.

2º Momento – Roda no pátio










Fazer leitura do livro Douglas quer um abraço.

Falar para as crianças o que é reciclar e sua importância, mostrando uma caixa

de lixo feita com jornal e caixa de papelão.

Organização para a atividade.

3º Momento – Atividades

Fazer uma dinâmica com os alunos no pátio.

Convidar os alunos para brincarem de brincadeiras escolhidas por eles no pátio da

escola.


Colocar música Lavar as Mãos.





6º Momento- Retorno a sala de aula



Assistir filme Crutsana e os Defensores da Natureza.




Sábado 30/04/2016

DIA LETIVO

Caminhada na rua em prol da Educação Inclusiva.


Objetivo: Conscientizar as crianças que devemos cuidar do meio ambiente, e uma das

formas é não jogando lixo dentro dos rios.


Convidar os alunos para sentarem no chão e fazer sons e objetos com jornais

velhos.











Fazer leitura do livro de Cinderela.


3º Momento –Atividade xerocopiada – Anexo VI

Conscientizar as crianças para não poluir os rios: não jogando coisas dentro dele.


Pedir para os alunos marcarem um X nos objetos que poluem o rio.






As crianças que não terminarem a atividade irão terminar.

Brincar de abóbora faz melão de melão faz melancia.

Colocar música para as crianças dançarem ―Ciranda dos Bichos‖.





Assistir História Lixo é no Lixo.





PLANEJAMENTO


Objetivo: Estimular atitudes de consumo consciente da água.

Perceber como a água vem sendo desperdiçada.


Fazer cabanas com lençóis e cadeiras para que os alunos possam ficar debaixo e

brincarem de faz de conta com brinquedos de montar.











Fazer leitura do livro Douglas quer um abraço.(Vídeo com Sianne)

Falar sobre a importância de economizar a água.


3º Momento- Atividade xerocopiada – Anexo VII


Vamos ler o texto sobre a água para as crianças e pedir para elas circularem no

texto a palavra água e depois, completarem os quadros em que faltam letras

para formar a palavra água. Colocar a primeira e a segunda letra da palavra

água e contar quantas letras tem.


Colocar música Lavar as mãos.




Quem não terminou a atividade vai concluir.

Assistir desenho animado ―água‖.

Assistir vídeo Ciranda dos bichos.


6º Momento- Retorno a sala de aula



Ensaiar música ―Mamãe me faz um cafuné‖ para apresentação do dia das mãos

(06-05-16).





Objetivo: Reconhecer imagens de animais, plantas água, sol, nuvens.

Instigar a memorização de imagens relacionadas ao meio ambiente.


Entregar massinhas de modelar para as crianças brincarem.











Fazer leitura do livro das Chupetas.


3º Momento – Atividade xerocopiada – Anexo VIII


Entregar dois jogos em cada mesa para as crianças pintarem, depois colarem em

uma cartolina e recortarem. Em seguida, elas irão brincar com o jogo da

memória produzido.






Jogar o jogo da memória.





Ensaiar música ―Mamãe me faz um cafuné‖ para apresentação do dia das mãos

(06-05-16).


Entrega do para casa.




COMEMORAÇÃO DO DIA DAS MÃES


FINALIZAÇÃO DE ESTÁGIO

Passeio no Centro Territorial de Educação Profissional de Irecê (CETEP) para

ver animais e plantas.

ANEXOS

Anexo I

O HOMEM INTERFERE NA NATUREZA DESTRUINDO-A. PINTE OS

QUADROS QUE REPRESENTAM ESSA DESTRUIÇÃO.

Anexo II

Anexo III

Anexo IV

ESCOLA MUNICIPAL SINÉSIA CALDEIRA BELA

PROFESSORAS: ELIANA E ENÍDIA

ESTAGIÁRIAS: ANA BEATRIZ E ANA CLÁUDIA

GRUPO 4 C DATA:___/___/2016

ALUNO (A):_____________________________

Anexo V

DIA 28 DE ABRIL

DIA DA CAATINGA

QUANTOS ANIMAIS HÁ NA PAISAGEM DA CAATINGA?

________________________________________




GRUPO 4 C DATA:___/___/2016

ALUNO (A):_____________________________

Anexo VI




GRUPO 4 DATA:___/___/2016

ALUNO (A):_____________________________

Anexo VII




GRUPO 4 C DATA:___/___/2016

ALUNO (A):_____________________________

Anexo VIII

PRESERVAR É PRECISO, BRINCAR TAMBÉM É PRECISO. · fundamental e inerente à criança, e ainda...

Documents

Transcript of PRESERVAR É PRECISO, BRINCAR TAMBÉM É PRECISO. · fundamental e inerente à criança, e ainda...