Presentazione standard di PowerPoint...Percorsi di apprendimento contestualizzati in esperienze di...
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Gruppo di progettoLa progettualità è stata condivisa e disseminata nei vari organi collegiali:commissione legalità, commissione PTOF, Consiglio di intersezione/Interclasse/ Classe, Collegio Docenti, Consiglio d’Istituto.L’ UDA «GIOVANI …ATTIVI CITTADINI» è stata redatta da:Agrello Simona, F.S. accoglienza, continuità ed orientamento,coordinatrice dipartimento umanistico, Gruppo Innovadocente e Innovazionee ricerca;Capicotto Gemma, collaboratrice DS, coordinatrice campi di esperienzaScuola Infanzia;Colautti Giuseppina, F.S. Supporto Alunni Disabilità- BES- DSA-Inclusività_ Integrazione – alunni stranieri e coordinatrice Dipartimentosostegno;Iannotti Maria Luigia: collaboratrice del DSMazzone Rosa, F.S. PTOF Valutazione ed autovalutazione, Gruppo NIV,Gruppo Innovazione e ricerca, Gruppo innovadocente, membro Consiglio diIstituto, coordinatrice commissione PTOF.
La progettualità ha preso spunto da una criticità emersa nel RAV e trasferitacome obiettivo di processo nel PDM: MIGLIORARE LE COMPETENZE DICITTADINANZA.Da qui la necessità di Monitorare e ottimizzare il curricolo verticale diIstituto e produrre percorsi dedicati alle competenze chiave dicittadinanza con possibilità di autovalutazione degli alunni.
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PROGRAMMA
27 settembre 2018Auditorium di Santa Apollonia – Via San Gallo, 25/a
Coordina i lavori Sergio Cicatelli
ore 13.30
Registrazione partecipanti
ore 14.30
Saluti delle Autorità
ore 15.15
Le competenze di cittadinanza
e le Indicazioni Nazionali
Italo Fiorin
ore 15.30
Settant’anni di Costituzione
Giovanni Maria Flick
“Insegnare” la Costituzione
Ivo Lizzola
La costruzione delle competenze
di cittadinanza
Anna Maria Ajello
Italiano: lingua prima in/con tutti i sensi
Francesco Sabatini
Cittadinanza e Costituzione
anche come disciplina
Luciano Corradini
ore 18.00
Presentazione Workshop, Anna Pezzati
Note organizzative Silvia Signorini
ore 18.30
Conclusione lavori prima giornata
Sergio Cicatelli
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Italo Fiorin, coordinatore del comitato tecnico scientificoMIUR, ha ripreso il significato e la posizione della «scuolanel nuovo scenario”» . Il “fare scuola” oggi significa :Sperimentare la cittadinanza ogni giorno persopperire ad un restringimento del senso etico,ridotto alla globalizzazione e allafinanzializzazione della vita sociale. Rifiuto delsenso consumistico della realtà a favore di un sensosolidale e comunitario . La scuola realizza appieno lapropria funzione pubblica impegnandosi, in questaprospettiva, per il successo scolastico di tutti glistudenti, con una particolare attenzione alsostegno delle varie forme di diversità, didisabilità o di svantaggio. Essa deve rimuovere gliostacoli di qualsiasi natura che possano impedire “ilpieno sviluppo della persona umana” e l’eserciziodi una piena cittadinanza.
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Giovanni Maria Flich, presidente
emerito della Corte Costituzionale, ritieneopportuno l’accoppiamento Cittadinanza eCostituzione, in quanto ai giorni nostri si statentando di «delegittimare» la CartaCostituzionale, nata dalla sofferenza e dalsogno di unificare un popolo. Le parole chiavesono: dignità, giustizia, uguaglianza esolidarietà.
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Ivo Lizzola, professore di Pedagogia sociale e di
Pedagogia della marginalità e della devianza pressol’Università degli Studi di Bergamo. La sua ricerca e l’attivitàdi consulenza e di formazione nei Servizi educativi esociosanitari hanno riguardato lo sviluppo delle politichesociali (con attenzione ai giovani e alle marginalità) e piùrecentemente i temi della cura, delle vulnerabilità e dellabioetica. Egli sostiene che la tematica di Cittadinanza eCostituzione deve essere vista come una rilettura dicomportamenti del «pensare bene» per far sì che ibambini e i ragazzi che soffrono siano una risorsa perl’umanizzazione e per la conoscenza dei principicostitutivi. I bambini non vogliono sentirsi «marginalizzati»,hanno sete di giustizia e questo desiderio lo scoprono e loperpetuano con la «cura» che ricevono dai propri genitori edai propri insegnanti.
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Francesco Sabatini linguista, filologo elessicografo, membro onorario dell'Accademiadella Crusca, di cui è stato Presidente dal 2000 al2008, e professore emerito dell'Università degliStudi Roma Tre. Ha posto l’accento sullinguaggio visto come strumento diprogresso umano. La lingua è dinamismo ed hatre funzioni: comunicativa, cognitiva edespressiva. Riprende il concetto della linguasecondo Petersen. Le lingue sono tante ma perogni individuo ne esistono due: la lingua madrevissuta e tutte le altre lingue messeinsieme.
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Luciano Corradini, pedagogista, ritiene che lo
Stato si debba impegnare a dare ai ragazzi «un nutrimentosano, il meglio che ci abbiano consegnato i nostrinonni dopo il disastro della guerra».
Fautore di una raccolta firme “a sostegno di una legge diiniziativa popolare finalizzata a far introdurre l’educazionealla cittadinanza come disciplina autonoma nellescuole di ogni ordine e grado”. Lo studio dellaCostituzione dovrebbe essere il criterio guida e il “lessicofamiliare” di tutto il curricolo della scuola della Repubblica.
Il docente è visto come portatore di affetti e promotore diiniziative di cittadinanza attiva. Cita come esempi Aldo Moro,Don Milani capaci di aver fatto propri i fondamentali principi evalori della società democratica, come i diritti e i doveri, lalibertà e i suoi limiti, il senso civico, la giustizia.
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La seconda giornata del seminario è stataimprontata su 6 Workshop, in cui sono statiinseriti rappresentanti degli USR e degliIstituti Scolastici di ogni regione d’Italia.
All’interno di ogni workshop era presente:
Un coordinatore;
Un tutor junior dello staff USR Toscana conil compito di verbalizzare;
Un tutor senior dello staff USR Toscana conil compito di riportare in plenaria gli esiti delworkshop.
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Workshop N. 1 A SCUOLA DI COSTITUZIONE
Percorsi ed esperienze didattiche basate sulla conoscenza della Costituzione e la
sua concretezza nella vita quotidiana.
Workshop N. 2 CITTADINANZA E SOLIDARIETÀ SOCIALE
Percorsi di apprendimento contestualizzati in esperienze di servizio alla comunità (es.service learning, cura dell’ambiente, volontariato, supporto a persone, cura di animali,luoghi, beni artistici...).
Workshop N. 3 LA SCUOLA E LE REGOLE
Percorsi di costruzione e riflessione sulle regole condivise a scuola, nella comunità divita, nella società e sul loro rispetto a salvaguardia della convivenza e della legalità.
Workshop N. 4 IL CONTRIBUTO DELLE DISCIPLINE PER LA COSTRUZIONEDELLA CITTADINANZA
Percorsi ed esperienze di studio delle discipline dal punto di vista degli strumenti cheoffrono per la costruzione della cittadinanza, l’apprendimento permanente, l’inclusione.Esempio: le competenze linguistiche e matematiche a sostegno del cittadino; le arti, laletteratura per lo sviluppo dell’identità personale, sociale, collettiva, ecc.
Workshop N. 5 LA COSTRUZIONE DELLE COMPETENZE METODOLOGICHE EMETACOGNITIVE
Percorsi ed esperienze di sviluppo e valorizzazione delle competenze relativeall’imparare a imparare, allo spirito di iniziativa e intraprendenza: saper accedere alleinformazioni e utilizzarle nella realtà, individuare e risolvere
problemi, prendere decisioni, valutare priorità, rischi, opportunità, scegliere tra opzionidiverse, pianificare e progettare, agire in modo flessibile e creativo, assumere iniziativepersonali, portare a termine compiti...
Workshop N. 6 LA CITTADINANZA E LE DIVERSITÀ
Percorsi per la conoscenza, il rispetto e la valorizzazione delle diversità nel lorocontributo alla costruzione della convivenza a scuola e nella comunità.
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Workshop n. 1 «Insegnare la Costituzione» -
Percorsi ed esperienze didattiche basate sullaconoscenza della Costituzione e la suaconcretezza nella vita quotidiana.
Coordinatore: Franca Da Re
Partecipazione della prof.ssa Mazzone Rosa inrappresentanza dell’IC di Praia a Mare.
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Esiti workshop n.1 «A SCUOLA DICOSTITUZIONE»
(Percorsi ed esperienze didattiche basate sullaconoscenza della Costituzione e la suaconcretezza nella vita quotidiana).
Si è cercato di dare una risposta al quesito:
Quanto la Carta Costituzionale è presentenella quotidianità della scuola?
Quali articoli(1-59) appartengono ai consiglidi classe, al personale ATA, alla Dirigenza,alle famiglie, alle persone che incontri tutti igiorni e che si traducono in esperienze divita?
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Risposte e concetti fondamentali.
1)Creare dei percorsi diMETACITTADINANZA
Art. 3 Costituzione: Se tutti siamo uguali, esisteuna parità tra docenti ed alunni espressa dalcurricolo. Il curricolo è educazione e l’istruzionesenza educazione è dannosa. È il contesto di vitache ci rende UGUALI perché ogni giornosperimentiamo la cittadinanza. Perciò lacittadinanza deve fare da sottofondo e daaccompagnamento per l’acquisizione dellapropria identità, per la cura dell’alterità,dell’ambiente e delle persone.
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Regole: sono amore se implicano tutela,garanzia di uguaglianza e di bellezza. Sonostrumenti per stare bene. Io sto bene se micomporto bene e mi comporto bene perché ègiusto.
Comunicazione: utilizzata per punire e persanzionare non è una comunicazione efficace.La Comunicazione di ciò che è giusto deveaccomunare tutte le figure educative perseguire insieme il percorso dellametacittadinanza.
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L’area di Cittadinanza e Costituzione deve avere leseguenti caratteristiche:Sistematicità e ricorsività: questa area non deveessere un progetto(che solo dal punto di vistaformale sintetizza quali debbano essere leconoscenze, le abilità e le competenze daraggiungere), quanto un impianto stabile nellascuola che ricalca una sintesi di esperienzeconcrete e giuste, agganciate alla Costituzione;Trasmissibilità e ordinarietà: l’area diCittadinanza e Costituzione deve essere pervasiva alpunto che tutte le testimonianze e le esperienzedevono lasciare un segno, trasmissibile da un gradoall’altro dell’istruzione;
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2) Costruire un’ETICA DELLE DISCIPLINE ossiainsegnare ad E-DUCARE:La comunità e-ducante deve comprendere chetutto ciò che ci succede è già scritto nellaCostituzione. Quindi come testimoniarla? Comedare un senso al patto sociale tra scuola,famiglie e territorio?Bisogna riflettere sulla SCOSTITUZIONE cioè sulcontrario di ciò che afferma la nostraCostituzione. Ciò ci farà capire meglio leconseguenze di una mancanza di regole.
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sss
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3) Costruire una COSCIENZA DELL’IO attraverso
l’inderogabile acquisizione del senso del «no».
Se i saperi portano ad essere autonomi e responsabili,i NO sono inderogabili per la sicurezza, perl’autonomia, per alimentare il senso di responsabilità eper formare la coscienza. Essa «è un recinto dellepulsioni ed è un limite dell’autonomia». Questo creasofferenza perché ci fa scontrare con quello che ègiusto e con quello che non lo è. Non sempre questodivario viene superato con l’aiuto della coscienza, operché essa non è ancora matura o perché è strettanella morsa di stereotipi, pregiudizi e falsi miti,derivanti da una società standardizzata e globalizzata.
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Resilienza della scuola. Per far si che lascuola non venga vista come la perdente dell’eradella globalizzazione, ogni insegnante devecoltivare ed educare alla cittadinanza. A scuolasi co-struisce la vita co-mune. La scuola non èun’esperienza banale, la vita in classe è legataalla vita fuori dalla classe. La scuola è il luogo incui si educano, si insegnano e si imparano gliALFABETI EMOTIVI e gli ALFABETICOGNITIVI.
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Bisogna dare alle discipline un valoreantropologico e fornire agli studenti gli strumentiper leggere la realtà. Il curricolo deve basarsi suicontenuti identitari di uno Stato e trasferirli nelproprio territorio. Il curricolo diventa «formativo»per superare i limiti, accettare i rischi, valutare edautovalutarsi. Bisogna ridare valore alla culturadella cittadinanza. Ciò significa rileggere il sensodell’insegnamento in termini di empatia e dicuriosità professionale verso gli interessi e i bisognidei propri alunni e vestire l’abito della cittadinanzatutti giorni e in tutto gli insegnamenti.
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