Laboratorio didattico per la realizzazione simulata di un sito web

finalizzato all’informazione e alla prevenzione del cyberbullismo.

LA SCELTA DEL PERCORSO DIDATTICO È SCATURITA DALLA MATURATA CONSAPEVOLEZZA CHE STUDIARE I

PROCESSI COMUNICATIVI, CHE AVVENGONO ATTRAVERSO L’USO DELLE NUOVE TECNOLOGIE, PUÒ

CONDURRE AD UN USO PIÙ CONSAPEVOLE DELLA COMUNICAZIONE, PUÒ AIUTARE I RAGAZZI AD AGIRE

RESPONSABILMENTE E IN SICUREZZA, I GENITORI A FARE CHIAREZZA SULL'ASPETTO RELATIVO

ALL'USO/ABUSO DEI NUOVI STRUMENTI DIGITALI E DELLE TECNOLOGIE DI COMUNICAZIONE.

SENSIBILIZZARE I GIOVANI AD UN USO RESPONSABILE DELLE TECNOLOGIE

INFORMATICHE, DI INTERNET E DEI SOCIAL NETWORK, PERCHÉ SVILUPPINO

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE DI CITTADINANZA NEL RISPETTO DELLE

REGOLE DELLA CONVIVENZA CIVILE;

FAVORIRE IL CONFRONTO TRA STUDENTI SUL TEMA DELLA “VITA VIRTUALE”

AL FINE DI AIUTARE A PREVENIRE DISAGI DERIVANTI DALLE

VIDEODIPENDENZE;

OFFRIRE ALLE FAMIGLIE E AI DOCENTI L’OPPORTUNITÀ DI SUPERARE IL

“DIGITAL DIVIDE” CREATOSI TRA LORO E I PROPRI FIGLI/STUDENTI;

SENSIBILIZZARE GLI STAKEHOLDER (DOCENTI, GENITORI, ISTITUZIONI….) E

FAVORIRE LA CULTURA DELLA SICUREZZA SUL WEB TRAMITE LA DIFFUSIONE

DI INFORMAZIONI A VANTAGGIO DI TUTTA LA POPOLAZIONE.

COMPRENDERE L’IMPORTANZA DELL’ASCOLTO PER UN APPRENDIMENTO PIÙ CONSAPEVOLE E PARTECIPATO;

PROMUOVERE LA CULTURA DEL DIGITALE E L’UTILIZZO, CONSAPEVOLE E RESPONSABILE, DELLE NUOVE TECNOLOGIE COMUNICATIVE AL FINE DI AMPLIARE LE DINAMICHE FORMATIVE DELLE NUOVE GENERAZIONI;

COMPRENDERE L’IMPORTANZA CHE IL CONTRIBUTO DI CIASCUNO PUÒ OFFRIRE ALL’INTERNO DI UN GRUPPO DI LAVORO

DOCUMENTARE IL PRODOTTO FINALE, IN TERMINI DI PROCESSI, PROCEDURE E RISULTATI, PER LA REALIZZAZIONE DI UN CIRCUITO DI BUONE PRATICHE, QUALI MODELLI TRASFERIBILI A SOSTEGNO DELL’INNOVAZIONE, ATTRAVERSO SISTEMI E LINGUAGGI MULTIMEDIALI

PROGETTARE: ELABORARE E REALIZZARE PROGETTI RIGUARDANTI LO SVILUPPO DELLE PROPRIE ATTIVITÀ DI STUDIO E DI LAVORO, UTILIZZANDO LA CONOSCENZE APPRESE

COMUNICARE: COMPRENDERE MESSAGGI DI GENERE DIVERSO, MEDIANTE DIVERSI SUPPORTI RAPPRESENTARE EVENTI E FENOMENI, UTILIZZANDO LINGUAGGI DIVERSI MEDIANTE DIVERSI SUPPORTI

RISOLVERE PROBLEMI: AFFRONTARE SITUAZIONI PROBLEMATICHE COSTRUENDO E VERIFICANDO IPOTESI, INDIVIDUANDO LE FONTI E LE RISORSE ADEGUATE, RACCOGLIENDO E VALUTANDO I DATI

ACQUISIRE E INTERPRETARE L’INFORMAZIONE: ACQUISIRE E INTERPRETARE CRITICAMENTE L’INFORMAZIONE RICEVUTA NEI DIVERSI AMBITI E ATTRAVERSO DIVERSI STRUMENTI COMUNICATIVI, VALUTANDONE L’ATTENDIBILITÀ E L’UTILITÀ

COLLABORARE E PARTECIPARE

ASSE STORICO-SOCIALECOMPRENDERE COME L’EVOLUZIONE DEL SISTEMA COMUNICATIVO ABBIA INFLUENZATO LA STORIA NELLE DIVERSE AREE GEOGRAFICHE.

INDIVIDUARE LE CARATTERISTICHE CHE REGOLANO LE NORME DEL VIVERE ALL’INTERNO DI UNA COMUNITÀ SOCIALE, A PARTIRE DALL’ESPERIENZA DIRETTA IN CLASSE

INDIVIDUARE I LIMITI CHE LA COMUNICAZIONE INCONTRA IN RELAZIONE ALL’ESIGENZA DI TUTELA DELLA PRIVACY E DELLA SEGRETEZZA DELLA CORRISPONDENZA.

COMPRENDERE QUANDO LA COMUNICAZIONE PUÒ CONCRETIZZARE COMPORTAMENTI) DIFFAMATORI O DI BULLISMO SOPRATTUTTO CON L’UTILIZZO DELLE NUOVE TECNOLOGIE INFORMATICHE (CYBERBULLISMO)

ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO

RICONOSCERE IL RUOLO DELLA TECNOLOGIA NEL QUOTIDIANOUTILIZZARE LE FUNZIONI DI BASE DELLE TECNOLOGIE PIÙ COMUNI PER VARI SCOPI COMUNICATIVICERCARE INFORMAZIONI IN RETEESSERE CONSAPEVOLE DELLE POTENZIALITÀ E DEI LIMITI DELLE TECNOLOGIE NEL CONTESTO CULTURALE E SOCIALE IN CUI VENGONO APPLICATE

IL PROGETTO VEDE IL COINVOLGIMENTO DEGLI STUDENTI, NATIVI DIGITALI, DI ALCUNE CLASSI DEL BIENNIO NELLA PREPARAZIONE DEL MATERIALE PER LA CREAZIONE DI UN SITO FITTIZIO FINALIZZATO ALLA DIFFUSIONE DI UN USO SICURO E RESPONSABILE DI

INTERNET E DEI SOCIAL NETWORK.TALE MATERIALE, GLI STEP DI AVANZAMENTO DEI LAVORI E LA PUBBLICAZIONE DEL

DOCUMENTO CONCLUSIVO, SARANNO INSERITI NELL’APPOSITA AREA SULLA PIATTAFORMA DEL PROGETTO SCUOLA +, PER LA DIFFUSIONE DELLE BUONE PRATICHE,

PER SENSIBILIZZARE GLI STUDENTI DI ALTRI ISTITUTI DEL TERRITORIO E NON.IL PROGETTO È RIVOLTO ANCHE ALLE FAMIGLIE OFFRENDO LORO L’OPPORTUNITÀ DI

SUPERARE IL DIGITAL DIVIDE CREATOSI CON I FIGLI PER AIUTARLI A PREVENIRE SITUAZIONI PERICOLOSE E DISAGI PSICOLOGICI DERIVANTI DALLE VIDEODIPENDENZE.

Fasi Attività Strumenti e metodologia Esiti Valutazione

1

presentazione del progetto

con dossier materiali di lavoro

organizzazione: divisione

gruppi e assegnazione compito

Spiegazione

Frontale

Pubblicazione all’interno del sito web della

scuola del link al progetto

Comprensione

consegne

Compilazione del modulo relativo alla

consegna per gli studenti

2 studio e progettazione

della struttura dei contenuti del sito: home

page, menù e widget, link interni.

distribuzione del lavoro

tra i membri del gruppo

cooperative learning

analisi dei dati

Elaborazione di una bozza

della progettazione

Schede di

osservazione

3 ricerca e selezione del

materiale da inserire sul sito

Internet (a scuola) CDD Spiegazione

frontale, Round table

scelta del

materiale

Schede di

osservazione

4 confronto tra docenti e tra docenti e studenti

condivisione dei vari step di avanzamento e del

lavori intermedi

Condivisione e scambi di idee attraverso la

community della piattaforma

Condivisione degli step di avanzamento sui

social network

5 completamento del lavoro finale Attività laboratoriale in aula

Cooperative learning

presentazione

definitiva

Valutazione del prodotto sulla base di criteri

definiti in fase progettuale (chiarezza,

comprensibilità, pertinenza, attendibilità)

ACCANTO A LEZIONI INTRODUTTIVE E FORMATIVE SARANNO POI PROPOSTE ATTIVITÀ DIDATTICO-LABORATORIALI CARATTERIZZATE DA UN TAGLIO FORTEMENTE OPERATIVO ATTRAVERSO IL LAVORO DI GRUPPO. SARANNO REALIZZATI LABORATORI CON MODALITÀ DI RICERCA-AZIONE DI DURATA DEFINITASARANNO SPERIMENTATI NUOVI MODI PER ORGANIZZARE IL TEMPO E LO SPAZIO DI APPRENDIMENTO CON L’ESTENSIONE DELLO SPAZIO-CLASSE AD AMBIENTI DI APPRENDIMENTO VIRTUALE DOVE GLI ALUNNI SARANNO POSTI AL CENTRO DEL PROCESSO DI INSEGNAMENTO/APPRENDIMENTO COME PROTAGONISTI NELLA COSTRUZIONE DEI PROPRI SAPERI ATTRAVERSO: COOPERATIVE LEARNING, DIDATTICALABORATORIALE, LEZIONE PARTECIPATA, ROLE PLAY, PAIR WORK, ROUND TABLE.

DIMENSIONE DI

OSSERVAZIONE

CRITERI LIVELLI DESCRITTORI PUNTEGGI

CORRETTEZZA,

PRECISIONE,

FUNZIONALITA’

PRECISIONE,

FUNZIONALITA’

, EFFICACIA

4 Le soluzioni adottate risultano precise e pienamente funzionali,

efficaci dal punto di vista pratico ed estetico

3 Le soluzioni adottate sono precise, corrette e funzionali

2 Le soluzioni adottate sono in gran parte corrette e funzionali

pur presentando alcune debolezze

1 Il prodotto presenta scorrettezze esecutive che ne

compromettono la funzionalità

ORRETTEZZA E

COMPLETEZZA

4 Il prodotto è completo di tutte le sue parti, rispondente a tutti i

parametri della consegna

3 Il prodotto risponde sufficientemente ai parametri della

consegna

2 Il prodotto presenta alcune incompletezze

1 Il prodotto è incompleto ed eseguito in modo sommario

ORIGINALITA’ E

CREATIVITA’

4 Il prodotto presenta caratteri di originalità che esprimono

capaccità creative

3 Il prodotto presenta alcuni caratteri di originalità che

esprimono discrete capacità creative

2 Il prodotto talora presenta qualche elemento di originalità

1 Il prodotto non presenta alcun tratto di originalità

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL PRODOTTO FINALE

(Strumenti di valutazione per il docente)

LIVELLO 1: NON

RAGGIUNTO

LIVELLO 2: BASE

LIVELLO 3:

INTERMEDIO

LIVELLO 4:

AVANZATO

COMPETENZA

CHIAVE DI

RIFERIMENTO

CRITERI LIVELLI DESCRITTORI PUNTEGGIO

Collaborare e

partecipare

Relazione con i dicenti

e con i compagni

4 L’alunno ha un’ottima relazione con i docenti e con i

compagni, socializza esperienze e saperi interagendo

positivamente, arricchendo-riorganizzando le proprie idee

in modo dinamico

3 L’alunno manifesta una buona relazione con i docenti e con

i compagni, socializza esperienze e saperi interagendo

positivamente, arricchendo-riorganizzando le proprie idee

in modo dinamico

2 L’alunno relazione essenziale con i docenti e con i

compagni, socializza alcune esperienze e saperi

interagendo in modo discontinuo.

1 L’allievo ha difficoltà a relazionarsi con docenti ed alunni.

E’ disponibile solo saltuariamente a socializzare le

esperienze

Cooperazione e

disponibilità ad

assumere incarichi e a

portarli a termine

autonomia

4 All’interno del gruppo di lavoro, l’alunno è disponibile alla

cooperazione, assume incarichi e li porta a termine con

responsabilità

3 All’interno del gruppo di lavoro, l’alunno è abbastanza

disponibile a cooperare e assumere incarichi che

generalmente porta a termine.

2 All’interno del gruppo di lavoro, l’alunno accetta di

cooperare e di assumere incarichi con il supporto del

docente.

1 All’interno del gruppo di lavoro, l’alunno a coopera in

modo limitato e porta a termine incarichi solo se sollecitato

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO, IN RELAZIONE ALLE

COMPETENZE CHIAVE RIFERITE AL PROGETTO (strumenti di valutazione per il docente)

Progettare e

risolvere

problemi

Acquisire e

interpretare

l’informaione

Capacità di trasferire le

conoscenze acquisite

4 Ha un’eccellente capacità di trasferire saperi e saper far fare in

situazioni nuove, con pertinenza, adattandoli e rielaborandoli nel

nuovo contesto, individuando collegamenti

3 Trasferisce i saperi e il saper fare in situazioni nuove adattandoli

e rielaborandoli, individuando collegamenti

2 Trasferisce saperi e saper fare essenziali in situazioni nuove e

non sempre in modo pertinente

1 Non sviluppa i suoi apprendimenti, usando saperi e saper fare

solo nel medesimo contesto

Ricerca e gestione delle

informazioni

4 Ricerca, raccoglie e organizza le informazioni con eccellente

attenzione al metodo. Sa riutilizzarle al momento opportuno, le

interpreta secondo una chiave di lettura

3 Ricerca, raccoglie e organizza le informazioni con discreta

attenzione al metodo. Sa riutilizzarle al momento opportuno, le

interpreta secondo una chiave di lettura

2 Ricerca, raccoglie e organizza le informazioni in maniera appena

adeguata

1 Ricerca, raccoglie e organizza le informazioni in maniera

discontinua con scarsi elementi di metodo.

Consapevolezza riflessiva

e critica

4 Riflette appieno su ciò che ha imparato e sul processo personale

impiegato, affrontandolo in modo critico

3 Riflette in modo adeguato su ciò che ha imparato e sul processo

personale impiegato, affrontandolo in modo critico

2 Coglie gli aspetti essenziali di ciò che ha imparato e mostra un

certo senso critico

1 Presenta un atteggiamento puramente esecutivo e mostra solo

preferenze emotive (mi piace/ non mi piace)

comunicare Efficacia

comunicativa

rispetto allo scopo e

al target di

riferimento

4 Il linguaggio usato nella realizzazione del prodotto e

nella sua illustrazione risulta chiaro, ben strutturato,

adeguato al contesto e alla funzione del destinatario

3 Il linguaggio usato nella realizzazione del prodotto e

nella sua illustrazione risulta, sia pur con qualche

incertezza, adeguato al contesto e alla funzione del

destinatario

2 Il linguaggio utilizzato è corretto, ma generico,

essenziale e non calibrato alle specifiche funzioni né

ai destinatari della comunicazione.

1 Il linguaggio utilizzato è generico, essenziale e non

calibrato sulle specificità del prodotto

Utilizzo dei materiali 4 Utilizza i materiali raccolti con metodo e ne sa dare

ottima interpretazione

3 Utilizza i materiali raccolti con metodo e ne sa dare

una discreta interpretazione

2 Utilizza i materiali raccolti in maniera appena

adeguata

1 L’allievo si limita, in modo discontinuo, a raccogliere

materiali che cerca di rielaborare con scarsi

elementi di metodo.

Competenze

digitali

Utilizzo di strumenti

digitali per reperire le

informazioni utili al

lavoro

4 Utilizza con autonomia motori di

ricerca e strumenti digitali per

reperire informazioni utili e

pertinenti alla realizzazione del

lavoro da svolgere

3 Ricava informazioni da archivi

digitali indicate dal gruppo e dal

docente

2 Utilizza alcune informazioni da

archivi digitali con il supporto del

docente

1 Utilizza le informazioni ricavate in

modo esecutivo

Utilizzo di strumenti

digitali per realizzare il

prodotto e per

comunicare gli esiti

4 Utilizza PC e software specifici per

realizzare il lavoro (elaboratori di

testi, fogli di calcolo, presentazioni,

immagini, posta elettronica, ecc) e

per comunicarne gli esiti

3 Utilizza PC e alcuni software

specifici per realizzare il lavoro e

comunicarne gli esiti

2 Utilizza PC e alcuni software

specifici per realizzare il lavoro e

comunicarne gli esiti con il

supporto dei compagni e del

docente

LIVELLO 1: NON

RAGGIUNTO

LIVELLO 2: BASE

LIVELLO 3:

INTERMEDIO

LIVELLO 4:

AVANZATO

A QUESTO PUNTO…….