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ADi Convegno: Autonomia e Valutazione: un binomio indivisibile - 28 Feb 20031

“Valore Aggiunto”

ultima moda o ultima spiaggia nell’oceano della Valutazione?

Enrico Gori

Dipartimento di Scienze Statistiche – Università di Udine

CTS Invalsi


Valore Aggiunto:strumento di comprensione del

Processo Formativo

Caratteristiche studente

Famiglia e Società

•Curriculum

•Risorse

•Qualità della gestione

•Qualità dell’insegnamento

•Composizione della classe

•Metodi

Scuola

Quale pesohanno questi

fattori sul risultato?

ConoscenzeCompetenze

ecc.


Fattori influenti: quelli veramente rilevanti

Qualità degli insegnanti

27

Valore Aggiunto :strumento di comprensione del

Processo Formativo


ecc.

Caratteristiche individuali

Famiglia e Società

•Curriculum

•Risorse




•Metodi

Scuola

Conoscenze pregresse dello

studente

Qualità degli insegnanti della scuola

“precedente”


Fonti della disuguaglianza

27


Processo Formativo


ecc.


Famiglia e Società

•Curriculum

•Risorse




•Metodi

Scuola

sociali e culturali dovuti all’Istituzione



La Valutazione nei sistemi educativi

Obiettivi

Risultati ?Misura dei

risultatiMisura dell’effetto

sui risultati

“Valore Aggiunto”Valutazione

Processi educativi

(forme, risorse ecc.)

Feedback (modifiche dei processi)

Famiglie e Società

Scuola

I nostri figli


Gli obiettivi dei sistemi di istruzione e formazione in Europa(Consiglio d’Europa, Gazzetta Ufficiale delle Comunità

Europee, 2002)

!Lettura, scrittura e calcolo!Matematica, scienze e tecnologia!Lingue straniere!Settore delle TIC e uso della tecnologia!Apprendere ad apprendere!Competenze sociali!Spirito d’impresa!Cultura generale


gli studenti

singolo studente

“almeno 2”

ed equità ?

Si può misurare anche su

“1 solo studente”

Come coniugare eccellenza

(a livello individuale e collettivo)

Obiettivi del sistema educativo

Problema:Destinatari

Conoscenze

Competenze

Salute

Senso Civico

Equità


Precisazioni metodologiche sulla Valutazione nei Servizi alla Persona di Pubblica Utilità

(Gori e Vittadini, 1999)Istruzione

Stato psico-fisico dello studente

Processi educativi(ai diversi livelli)

speso

Obiettivi

Misura dei risultati(Misura dello stato psico-fisico)

Misura dell’effetto sui risultati

(Valore Aggiunto)

Azioni correttive

Concetti

confusiRisultati


Precisazioni metodologiche sulla Valutazione nei Servizi alla Persona di Pubblica Utilità

(Gori e Vittadini, 1999)

Stato psico-fisico dello studente

Processi educativi(ai diversi livelli)

Obiettivi

Misura dei risultati(Misura dello stato psico-fisico)

Misura dell’effetto sui risultati

(Valore Aggiunto)

Azioni correttive

ma il primo è funzionale al secondo

Istruzione

Concetti differenti


I pericoli della confusione tra i concettidi “risultato” e “valore aggiunto”

Background degli Allievi

Elevato

Basso

Studenti 100 100

30

70

80

20

7570

26

44

65

10

Scuola B più efficace della scuola AAX

BX

ScuolaA

ScuolaB

Sufficienti

Sufficienti

Sufficienti

70% 75%

87% 81%

63% 50%

Risultatomedio

Valore aggiunto di A

rispetto a B

+6%

+13%

+10,6%


AREA ALL

APS 27.1 28.8 27.3

ENG 77% 2% 84.8% 75%MAT 63% 0% 81.5% 71%SCI 89% 2% 81.5% 87%

2001 230 259.5 2332000 244 257.1 2311999 280 250.7 2181998 233 234.6 193

5719.3%0.1%

Click here for an explanation

Archdeacon Cambridge's Church of England Primary SchoolLEA: Richmond-upon-Thames

TYPE: VA, 4-11

The Green, Twickenham, TW2 5TU.

Tel: 020 8894 4777

SEN

ABSENCE

IMPROVEMENT

CONTEXT

ELIGIBLE

PERFORMANCE AVERAGES

2001

Sul networkdella BBC

Livello medio delle conoscenze

Indirizzo della scuola

% di studenti che superano il livello

minimo

Serie temporale

Questi indicatori sono adeguati?

“Education League Table” - Anno 2001


2001 England and WalesValue Added Line & Progress Chart

AREA ALL

APS 27.1 28.8 27.3

ENG 77% 2% 84.8% 75%MAT 63% 0% 81.5% 71%SCI 89% 2% 81.5% 87%

2001 230 259.5 2332000 244 257.1 2311999 280 250.7 2181998 233 234.6 193

5719.3%0.1%

Click here for an explanation

Archdeacon Cambridge's Church of England Primary SchoolLEA: Richmond-upon-Thames

TYPE: VA, 4-11

The Green, Twickenham, TW2 5TU.

Tel: 020 8894 4777

SEN

ABSENCE

IMPROVEMENT

CONTEXT

ELIGIBLE

PERFORMANCE AVERAGES

2001

Education league table

+

Governi del

Northern Ireland

New South Wales

Come viene calcolato il Valore Aggiunto ?


Bruno Ciari ( 1972 )

Le Nuove Tecniche Didattiche

Editori Riuniti


“Valutazione” come“Valutazione” comemonitoraggio del progresso della conoscenzamonitoraggio del progresso della conoscenza

…La valutazione … dovrebbe sfociare nell’autovalutazione….ogni

settimana o quindicina,…[per ogni] ragazzo [si] dovrebbe compilare un

grafico, in modo che, da un confronto col grafico [della settimana]

precedente, risultino i progressi ed i regressi…


L'idea non è nuovaMonitoraggio del progresso del peso nell’infanzia

SottopesoA

Nella normaB

SovrappesoC

Peso

del

bam

bino

in K

g

0 anni 1 anno 2 anni

Età del bambino

Peso “medio”

Limite di tolleranza superiore

Limite di tolleranza inferiore


Attenzione familiare

Feedback


Da fenomeno individuale a fenomeno collettivo


Peso

del

bam

bino

in K

g

Età del bambino

...da feedback individuale a feedback sociale

Famiglia APaese A

Paese BFamiglia B

Intervento dell'autorità

sanitaria


Dal monitoraggio del “peso” a quello della… “conoscenza”

Le conoscenze possedute ad un

determinato stadio evolutivo dipendono

dal livello di conoscenze pregresse

Conoscenze attuali

Conoscenze pregresse

IstruzioneIstruzione

Età

Il peso del bambino cresce all’aumentare dell'

età

Peso Sviluppo infantileSviluppo infantileIpotesi di base

Modelli stimati dai dati

risultato: “peso”strumento: “bilancia”

risultato: “conoscenza”strumento:

“valutazione sommativa”

Misure dei risultati del processo



Monitoraggio del progresso del peso nell’infanziaPe

so d

el b

ambi

no in

Kg

Età del bambino

Peso “medio”


Limite di tolleranza superiore

SottopesoA

Nella normaB

SovrappesoC

Attenzione familiare

Monitoraggio del progresso della conoscenzaC

onos

cenz

e at

tual

i

Conoscenza “media”

Estremo superiore

Estremo inferiore

Conoscenze pregresse

10 20 30

SottopesoA

Nella normaB

Apprendimento inferiore alla

norma

SovrappesoCApprendimento superiore alla

norma

Attenzione familiare e

dell'insegnante

Feedback

Best practice:quali le ragioni del

successo?


Value Added Line & Progress Chart

Risultato alla fine delle elementari pari a

30con un

UK, 2001

Risultato atteso alla fine della

media inferiore

per uno

studente



Risultato alla fine delle elementari pari a

Risultato atteso alla fine della

media inferiore

studente

30per uno

con un

UK, 2001

80

40value added

value added60


L’informazione sul valore aggiunto per tutti gli studenti della scuola

Studenti con Valore

aggiuntopositivo

Studenti con Valore

aggiuntonegativo



Livello alla fine delle elementari

Livello atteso alla fine della

media inferiore

Disciplina A

Disciplina B


Valore aggiunto a livello di singola disciplina

Media aritmetica del Valore Aggiunto tra i diversi studenti

MediaIntervallo di confidenza

+( ++ + + + ++ … )

n


Valore aggiunto nelle diverse discipline per gli studenti di una stessa classe

++ … )++ … )

Matematica

“nella norma”

“sopra la norma”

“sotto la norma”

Storia+( +

+ + + + n+( +

+ + + + nItaliano

Media nazionale



Livello alla fine delle elementari

Livello atteso alla fine della

media inferiore

Scuola A

Scuola B


Valore aggiunto delle scuoleriguardo alla disciplina “X”

Istituto “Dante”

Istituto “Gioberti”

Istituto “Parini”

“nella norma”

“sopra la norma”

“sotto la norma”

Media nazionale


Valore aggiunto:informazione cruciale per

la Valutazione Formatival’Autocritica a livello di scuola

la Verifica dei risultati dall’esterno

comprendere i punti di forza e di debolezza nel processo formativo a livello di singolo studente, di singola classe, di disciplina, di

singola scuola



Processo Formativo

Caratteristiche studente

Famiglia e Società

•Curriculum

•Risorse




•Metodi

Scuola

Quale pesohanno questi

fattori sul risultato?


ecc.


Fattori influenti: quelli veramente rilevanti

Qualità degli insegnanti

27

Valore Aggiunto :strumento di comprensione del

Processo Formativo


ecc.


Famiglia e Società

•Curriculum

•Risorse




•Metodi

Scuola

Conoscenze pregresse dello

studente

Qualità degli insegnanti della scuola

“precedente”


http://www.educationnext.org/20021/50.pdfGoldhaber (2002)

http://www.educationnext.org/20021/50.pdf



http://www.educationnext.org/20021/50.pdfGoldhaber (2002)

Fattori esplicativi dell’effetto dell’insegnante

3%97%

Caratteristiche inosservabili:

entusiasmo, capacità di

trasmettere la conoscenza ecc.

Caratteristiche osservabili e misurabili:

anni di esperienza, livello di

istruzione e specializzazione,

performance linguistiche




Fonti della disuguaglianza

27


Processo Formativo


ecc.


Famiglia e Società

•Curriculum

•Risorse




•Metodi

Scuola

sociali e culturali dovuti all’Istituzione


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