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Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 1
Proyecto “Fortalecimiento de los vínculosColegio-Entorno a través de la Gestiónintegral de Residuos Sólidos en Usme”
PRESENTACIÓN
En el marco del Programa Social PROSOFI liderado por la Pontificia Universidad Javeriana y mediante el cual se busca acompañar desde la academia el desarrollo integral de comunidades en Usme, el pasado mes de enero de 2013 se dio inicio al Proyecto denominado Fortalecimiento de los vínculos Colegio-Entorno a través de la Gestión integral de Residuos Sólidos en Usme, el cual finalizará en Diciembre del mismo año, como una fase dentro de la línea de acción ambiental construida con las comunidades desde el año 2010. El enfoque del proyecto es identificar en conjunto las oportunidades que actividades como la reducción en la generación de residuos, el reciclaje y aprovechamiento en general, brindan a la comunidad tanto al interior de instituciones educativas como en su entorno inmediato, para enriquecer su educación y responsabilidad ambiental, vinculando adicionalmente a organizaciones de recicladores y bodegueros de la localidad que trabajan en estas actividades desde hace varias décadas. Uno de los principales ejes estratégicos del proyecto es la pedagogía ambiental mediante la cual se logre la conciencia ambiental y la adopción de buenas prácticas en estudiantes (niños, adolescentes, adultos), en docentes de las diferentes instituciones, en personal administrativo y directivo, en núcleos familiares, en recicladores, en funcionarios de las entidades públicas relacionadas, y en general, en los actores involucrados en el sistema de manejo de residuos del territorio. Finalmente, el referente bajo el cual se enfocan las acciones pedagógicas es el Programa Bogotá Basura Cero apoyado en el Plan de Inclusión, como directrices del Distrito Capital, de modo que las instituciones educativas involucradas seamos un multiplicador y apoyo al nuevo modelo de aseo y reciclaje implementado en la ciudad.
1. COLEGIO TÉCNICO AGROALIMENTARIO COMERCIAL SAN GREGORIO HERNÁNDEZ
1.1. PROGRAMA AMBIENTAL ESCOLAR, PRAE.
Marco Legal: Nacen desde la Presidencia de la República de Colombia la cual en uso de sus atribuciones constitucionales y legales instituye los Proyectos Ambientales Escolares para todos los niveles de educación formal y fija los criterios para la promoción de la educación ambiental no formal e informal en el país a partir del decreto 1743 de 1994.1
DECRETO NÚMERO 1743 (3 DE AGOSTO DE 1994)2: Por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para la promoción de la Educación Ambiental no formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente.
PRAE del colegio:
Dentro del Programa Educativo Institucional del colegio se vincula el Programa Ambiental Escolar, PRAE este fue diseñado en el 2008 por estudiantes de la Universidad Distrital, en desarrollo de su trabajo de grado.
Los residuos sólidos del colegio es su totalidad provienen de los desechos producidos por la cafetería, actividades administrativas y actividades académicas.
Se manejan tres tipos de canecas en todas las áreas del colegio, una donde se depositan los plásticos, otra donde se depositan el papel y el cartón y la última donde se depositan los residuos orgánicos. Estas canecas se
1 Tomado de: El PRAE un Proyecto de Investigación 2 Tomado de: Política Nacional de Educación Ambiental SINA
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 2
Proyecto “Fortalecimiento de los vínculosColegio-Entorno a través de la Gestiónintegral de Residuos Sólidos en Usme”
encuentran ubicadas en puntos ecológicos localizados en el patio del colegio, lugar donde se generan una alta cantidad de residuos sólidos.
Las canecas son recogidas tres veces al día, en toda la institución, antes del descanso, después del descanso y al final de la jornada. Las señoras del aseo recogen e tres bolsas diferentes los residuos correspondientes a cada una de las canecas, no se tiene una ruta establecida, pero para mayor facilidad empiezan por el quinto piso, para así finalizar en el primero.
Actualmente se cuenta con seguimiento en la composición de los residuos generados dentro de los salones de clase este se realiza al momento en el que las señoras del aseo van a realizar la recolección de los residuos y debe estar supervisado por dos funcionarios del Ministerio del Medio Ambiente, para su mejor superación se desarrolló un formato donde se deposita información como fecha, hora, descripción del sólido, funcionario de ambiente y firma personal auxiliar.
1.2. CARACTERIZACION DE RESIDUOS
A modo de resultado parcial, según los resultados de caracterizaciones existentes, la composición porcentual de los residuos sólidos no peligrosos generados en el plantel educativo, se muestran a continuación:
Para poder concluir es necesaria la realización de una caracterización adicional, la cual será en agosto o septiembre.
1.3. ENCUESTAS Y RESULTADOS
Las encuestas se aplicaron a los estudiantes de preescolar, alumnos entre primaria y bachillerato, profesores y padres de familia del Colegio San Gregorio Hernández. Las encuestas aplicadas se realizaron para una población de 100 personas compuesta de: 12 alumnos comprendidos entre primaria y bachillerato, 3 alumnos de pre-escolar, 14 profesores y 15 padres de familia de la institución educativa. Los resultados se muestran en las siguientes tablas:
0%5%
10%15%20%25%30%35%40%45%
Orgánico Papel yCartón
Plástico Vidrio Otros
2008 25% 28% 21% 20% 6%
2012 43% 9% 35% 0% 13%
2013 20% 31% 33% 0% 16%
Composición de residuos Colegio San Gregorio Hernández
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 3
Proyecto “Fortalecimiento de los vínculosColegio-Entorno a través de la Gestiónintegral de Residuos Sólidos en Usme”
4
Basuras Bajo 3
Basuras Medio 1
Basuras Alto 5
Ruido Bajo 5
Ruido Medio 1
Ruido Alto 4
Contaminación del Aire Bajo 5
Contaminación del Aire Medio 4
Contaminación del Aire Alto 2
Contaminación del Agua Bajo 3
Contaminación del Agua Medio 3
Contaminación del Agua Alto 4
Animales Callejeros Bajo 4
Animales Callejeros Medio 3
Animales Callejeros Alto 4
1
1
2
5
2
5
1
3 Maestros
Infecciones de la Piel
Prensa
Por una persona
Otra
ENCUESTA DE GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS COLEGIO SAN GREGORIO
HERNANDEZ APLICADA A ALUMNOS
N/A
Colegio
# Respuestas
8
2. Importancia de los aspectos
relacionados con la contaminación del
entorno (1 poco importante y 5 muy
importante)
N/A
1. ¿Sabe usted que es el programa
ambiental PRAE?
¿Por qué? / ¿Quién? / ¿Cuál? /Pregunta
1
3. ¿Cúal de las siguientes molestias de
salud o impactos cree es el más
importante respecto al mal manejo de
Residuos Solidos en su entorno?
N/A
84 ¿Conoce usted sobre el programa de
la Alcaldía Mayor de Bogotá Basura
Cero?
Malos Olores
Mala Presentación de las Calles y Parques de su Barrio
Taponamiento de Alcantarillas
Acumulación de Basuras
Sí
Opciones
Sí
No
Gripa
4
N/A
5. ¿Por cúal medio conoció la
información de Bogotá Basura Cero?
No
TV
Radio
#Respuestas3 3 3 3 1 1 3 2 1 2 2 3 -
Bogotá
BasuraCeroReciclaje
4.¿Identificasestoslogos?
Agricultura
Urbana
Acumulación
deResiduos
Bogotá
Humana
5.¿Estásinteresadoen
aprenderareducirlas
basurasenelcolegio?
Sí No
Pregunta
ENCUESTADEGESTIÓNINTEGRALDERESIDUOSSÓLIDOSCOLEGIOSANGREGORIOHERNADEZAPLICADAANIÑOSDEPREESCOLAR
RuidoContaminación
delAguaAnimales
Callejeros
Contaminación
delAire
1.¿Cúaleselproblemamásfrecuenteentu
barrio?
GripaMalos
Olores
Infecciones
enlaPiel
2.¿Algunavezhasvivido
algunasdeestassituaciones
debidoalacontaminación?
3.¿Cuáldeestasaccionesvesentu
casa?
Separación
deResiduos
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 4
Proyecto “Fortalecimiento de los vínculosColegio-Entorno a través de la Gestiónintegral de Residuos Sólidos en Usme”
8
4
4
5
4
1 Orgánicos
chatarra
9
3
3
7
1
3
1
8
1
2
8
1
1
5
7
2
5
1
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Sí
No
Mañana
Tarde
Noche
Papel
Vidrio
Cartón
Plástico
Otro
Sí
No
N/A7. ¿Usted recicla en su casa?8
4
6. ¿Usted separa los residuos en su
casa?
Si
NoOlvido
8.3. ¿Qué empresa presta el servicio de
recolección?N/A
9. ¿Identifica a alguna persona
encargada del reciclaje de su barrio?
N/A
N/A7.1. Si usted recicla, que desechos
recicla?
8.1. ¿En que jornada se recogen los
residuos?N/A
8.2. ¿Cúal es el día de recolección? N/A
8. ¿Conoce los horarios y días en los
que el Servicio Público de Aseo recoge
residuos en cuadra o sector?
9
3
N/A
Si no recicla, pero sí separa, a quien los entrega
Ciudad Limpia
Aguas Capital
Sí
No
Sábado
Domingo
Lime
Aseo Capital
ATESA
9.1. Si sí, sabe si pertenece a alguna
organización de recicladores?N/A
10. ¿Sabe qué es la agricultura urbana?N/A
11. ¿Cúal de las siguientes actividades
de agricultura urbana ha realizado
usted?
N/A
No
Sí
No
Techo
Cama
Antejardín
Hidropónicos
Tubulares
Sí
12. ¿Estaría usted interesado en
participar en un programa de
agricultura urbana liderado por el
colegio?
N/A
10
2
Sí
No
13. ¿Estaría usted interesado en
participar en un programa de manejo
de residuos sólidos liderado por el
colegio?
11
N/A
1
Sí
No
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 5
Proyecto “Fortalecimiento de los vínculosColegio-Entorno a través de la Gestiónintegral de Residuos Sólidos en Usme”
3
Basuras Bajo 2
Basuras Medio 1
Basuras Alto 7
Ruido Bajo 3
Ruido Medio
Ruido Alto 7
Contaminación del Aire Bajo 1
Contaminación del Aire Medio 7
Contaminación del Aire Alto 2
Contaminación del Agua Bajo 6
Contaminación del Agua Medio 2
Contaminación del Agua Alto 2
Animales Callejeros Bajo 8
Animales Callejeros Medio
Animales Callejeros Alto 2
4
6
4
11
5
4
2 Rector colegio
2 Folletos
13
1
11
5
8
11
2 Orgánicos
6
2
9
6
10
6
10
6
10
1
ENCUESTA DE GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS COLEGIO SAN GREGORIO HERNANDEZ APLICADA
A PROFESORES
N/A
8.2. ¿Cúal es el día de recolección? N/A
Mañana
Tarde
Noche
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Sábado
Domingo
N/A
8. ¿Conoce los horarios y días en los
que el Servicio Público de Aseo recoge
residuos en cuadra o sector?
14
N/A
Papel
Vidrio
Cartón
Plástico
Otro
Sí
No
4 ¿Conoce usted sobre el programa de
la Alcaldía Mayor de Bogotá Basura
Cero?
12
N/A
2
Sí
No
5. ¿Por cúal medio conoció la
información de Bogotá Basura Cero?
7. ¿Usted recicla en su casa?
13
N/A
1
N/A
TV
Radio
Prensa
Por una persona
Otra
Sí
No
2. Importancia de los aspectos
relacionados con la contaminación del
entorno (1 poco importante y 5 muy
importante)
N/A
3. ¿Cúal de las siguientes molestias de
salud o impactos cree es el más
importante respecto al mal manejo de
Residuos Solidos en su entorno?
N/A
2
Gripa
Infecciones de la Piel
Malos Olores
Acumulación de Basuras
Mala Presentación de las Calles y Parques de su Barrio
Taponamiento de Alcantarillas
Pregunta # Respuestas ¿Por qué? / ¿Quién? / ¿Cuál? /
1. ¿Sabe usted que es el programa
ambiental PRAE?
11
Opciones
Sí
No
6. ¿Usted separa los residuos en su
casa?
Si
No
7.1. Si usted recicla, que desechos
recicla?
8.1. ¿En que jornada se recogen los
residuos?
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 6
Proyecto “Fortalecimiento de los vínculosColegio-Entorno a través de la Gestiónintegral de Residuos Sólidos en Usme”
3
6
1
2
1
6
8
2
9
10
4
3
7
5
4
3
N/A
Contaminación que generan
N/A
Contaminación visual, auditiva, reciclaje, manejo residuos,
resturación ecologica, cuidar el agua, separar basuras
Temas poco tratados en el colegio, concientizar a estudiantes,
cultura reciclaje, reuitilizar
13. ¿Estaría usted interesado en
participar en un programa de manejo
de residuos sólidos liderado por el
colegio?
13
N/A
1
11. ¿Cúales cree usted que son los
temas ambientales más importantes en
el colegio? ¿Por qué?
12. ¿Estaría usted interesado en
participar en un programa de
agricultura urbana liderado por el
colegio?
14
No
Sí
No
14. ¿Conoce qué es la agricultura
urbana?N/A
N/A
9. ¿Identifica a alguna persona
encargada del reciclaje de su barrio?
N/A
9.1. Si sí, sabe si pertenece a alguna
organización de recicladores?N/A
Conciencia, disciplina, reducir los residuos generados, charlas,
videos, jornadas de reciclaje, evitar desperdicio, consumo
racional agua, lombricultura, siembra de arbolesN/A
Sí
No
Sí
No
8.3. ¿Qué empresa presta el servicio de
recolección?N/A
Hidropónicos
Tubulares
Sí
No
Techo
Antejardín
Cama
¿Cúal?
¿Por qué?
¿Cúales?
¿Por qué?
Sí
Lime
Aseo Capital
ATESA
Ciudad Limpia
Aguas Capital
15. ¿Cúal de las siguientes actividades
de agricultura urbana ha realizado
usted?
10. Si pudiera realizar una acción
ambiental en el colegio ¿Cúal sería y
por qué?
2
Basuras Bajo 1
Basuras Medio 2
Basuras Alto 5
Ruido Bajo 3
Ruido Medio 3
Ruido Alto 2
Contaminación del Aire Bajo
Contaminación del Aire Medio 3
Contaminación del Aire Alto 5
Contaminación del Agua Bajo 3
Contaminación del Agua Medio
Contaminación del Agua Alto 5
Animales Callejeros Bajo 4
Animales Callejeros Medio 1
Animales Callejeros Alto 1
ENCUESTA DE GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS COLEGIO SAN GREGORIO
HERNANDEZ APLICADA A PADRES DE FAMILIA
Pregunta Opciones # Respuestas ¿Por qué? / ¿Quién? / ¿Cuál? /
1. ¿Sabe usted que es el programa
ambiental PRAE?
Sí 13
No
2. Importancia de los aspectos
relacionados con la contaminación del
entorno (1 poco importante y 5 muy
importante)
N/A
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 7
Proyecto “Fortalecimiento de los vínculosColegio-Entorno a través de la Gestiónintegral de Residuos Sólidos en Usme”
4
1
2
2
3
10
3
2
1 Alcaldia
3 Colegio
10
5
10
7
11
10
3 Metal
13
1
12
12
11
4
7
10
5
3
5
13
2
2
8
1
2
1
3. ¿Cúal de las siguientes molestias de
salud o impactos cree es el más
importante respecto al mal manejo de
Residuos Solidos en su entorno?
Gripa
N/A
Infecciones de la Piel
Malos Olores
Acumulación de Basuras
Mala Presentación de las Calles y Parques de su Barrio 3
5. ¿Por cúal medio conoció la
información de Bogotá Basura Cero?
TV
N/ARadio
Prensa
Por una persona
Otra
Taponamiento de Alcantarillas
4 ¿Conoce usted sobre el programa de
la Alcaldía Mayor de Bogotá Basura
Cero?
Sí 11
N/A
No 4
6. ¿Usted separa los residuos en su
casa?
Si
No
7. ¿Usted recicla en su casa?
Sí 12
N/A
No 3
8. ¿Conoce los horarios y días en los
que el Servicio Público de Aseo recoge
residuos en cuadra o sector?
Sí 13
N/A
No 2
7.1. Si usted recicla, que desechos
recicla?
Papel
N/AVidrio
Cartón
Plástico
Otro
Jueves
Viernes
Sábado
Domingo
8.3. ¿Qué empresa presta el servicio de
recolección?
Lime
8.1. ¿En que jornada se recogen los
residuos?
Mañana
N/ATarde
Noche
8.2. ¿Cúal es el día de recolección?
Lunes
N/A
Martes
Miércoles
9.1. Si sí, sabe si pertenece a alguna
organización de recicladores?
SíN/A
No
N/A
Aseo Capital
ATESA
Ciudad Limpia
Aguas Capital
9. ¿Identifica a alguna persona
encargada del reciclaje de su barrio?
SíN/A
No
10. ¿Sabe qué es la agricultura urbana?
SíN/A
No
11. ¿Cúal de las siguientes actividades
de agricultura urbana ha realizado
usted?
Techo
N/A
Cama
Antejardín
Hidropónicos
Tubulares
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 8
Proyecto “Fortalecimiento de los vínculosColegio-Entorno a través de la Gestiónintegral de Residuos Sólidos en Usme”
1.4. Actores (documentos / humanos)
No 2
12. ¿Estaría usted interesado en
participar en un programa de
agricultura urbana liderado por el
colegio?
Sí 12
N/A
No 3
13. ¿Estaría usted interesado en
participar en un programa de manejo
de residuos sólidos liderado por el
colegio?
Sí 13
N/A
Tipo (TG, Ac, Pol,
AC, PI, Not)*
Nombre Autor (es) Fecha Tema principal Decisión o acción relacionada Si se relaciona con otro(s)
documento(s) o actor(es) diga cuáles
Pol
Proyecto Cigarra (Comité Integral de
Gobernanza del Agua, Aseo y
Reciclaje)
Alcaldia de UsmeDiciembre de
2012
Presenta las acciones del
proceso pedagogico mediante
el cual se sensibiliza, informa y
organiza la apropiación
ciudadana del Programa Bogotá
Basura Cero concentrandose en
el reciclaje de R.S. para mejorar
la calidad ambiental de la
ciudad.
Herramienta para el empoderamiento
de toda la ciudadanía con respecto a la
gobernanza del agua, separación de
residuos, reciclaje (transformación) y
aseo.
La Alcaldia de Usme aporta la Cartilla
Ecologica para educar en pro del tema
ambiental.
Programa Bogotá Basura Cero
PI Proyecto Cantarrana Alcaldia de Usme 2005
Desarrollar estrategias de
sensibilización ambiental a
través de programas de
aprendizaje masivos sobre el
cuidado de los ecosistemas y
recuperación forestal e hídrica. 1
Construcción de la Presa Seca con el
proposito de mitigar las continuas
inundaciones.
Se ofrece un espacio a las personas
donde pueden conocer los planes
ambientales; asi mismo se realizo con
los alumnos de los colegios de la
comunidad la construcción de una
huerta y un vivero forestal para la
recuperación del sistema hidrico.
Empresa de Acueducto y Alcantarillado
Pol Programa Bogotá Basura Cero Senado de la Republica 2007
Plantea cambiar la cultura de
´´extraer, consumir y descartar´´
a una cultura de
aprovechamiento
fundamentada en un consumo
responsable. 2
Apropiación del programa.
Construcción de una cultura ciudadana
responsable.
Adecuada separación de residuos
reciclables y entrega a las rutas de
recolección.
Inclusión de las organizaciones
recicladoras.
Adecuada disposición de escombros. 2
Proyecto Cigarra.
Unidad Administrativa Especial de
Servicios Públicos UAESP.
Secretaria de Educación del Distrito.
Proyectos Ambientales Escolares
PRAE.
PolProyectos Ambientales Escolares
PRAE
Congreso Nacional de la
Republica1994
Invitar a los estudiantes a
solicitar espacios y tiempos
para trabajar en la búsqueda de
soluciones ambientales para la
institución y el entorno escolar,
procurando el desarrollo de
valores que garanticen el
bienestar y la posibilidad de
sobrevivir como especie
humana. 3
Promover la educación ambiental
sensibilizando a la comunidad.
Proponer la formación de habitos y
actitudes responsables orientadas a la
conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente y la
calidad de vida. 3
Programa Bogotá Basura Cero.
Plan Institucional de Gestión
Ambiental PIGA.
Secretaria de Educación del Distrito.
PolPlan Institucional de Gestión
Ambiental PIGA
Secretaria Distrital de
Ambiente2008
Analiza la situación ambiental
institucional, con el propósito
de brindar información y
argumentos necesarios para
el planteamiento de acciones
de gestión ambiental que
garanticen el cumplimiento de
los objetivos de ecoeficiencia. 4
Adopción e implementación de
sistemas integrados de gestión, que
en materia ambiental, se basan en la
norma técnica NTC-ISO 14001; se
debe realizar de manera gradual
conforme a la evolución de entidades
del Distrito. 4
Proyectos Ambientales Escolares
PRAE.
AcPlanillas de Recolección de R.S. en el
Colegio S.G.H.
Colegio San Gregorio
Hernandez
Relacionar, regular y revisar las
frecuencia de recolección de
R.S. en el interior del colegio
como la cantidad y tipos de
residuos generados; asi mismo
se controla la cantidad de R.S.
reciclables vendidos.
Se manejan dos tipos de planillas, en
una se registra y se revisa los 3
recorridos diarios que deben hacer las
señoras del aseo en todos los salones
de la institución; en otra planilla se
registra y se regula el tipo, cantidad y
valor de los R.S. reciclables vendidos.
Proyectos Ambientales Escolares
PRAE.
Plan Institucional de Gestión
Ambiental PIGA.
Programa Bogotá Basura Cero.
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 9
Proyecto “Fortalecimiento de los vínculosColegio-Entorno a través de la Gestiónintegral de Residuos Sólidos en Usme”
Humanos:
PolPuntos Ecologicos en el Colegio
S.G.H.
Programa Bogotá Basura
Cero2007
Facilitar el manejo y separación
desde la fuente de los R.S.
generados en los colegios,
mediante un punto ecologico
estrategicamente localizado
para que sea visible a todas las
personas.
El colegio debe adecuar
diversos puntos para la separación de
los residuos sólidos, los cuales se
llaman Puntos Ecologicos, para luego
ser entregados a las organizaciones
autorizadas de recicladores. 2
Programa Bogotá Basura Cero
* TG: Trabajo de Grado; Ac: Acta; Pol: Política; AC: Artículo Científico; PI: Proyecto Investigación; Not: Noticia; Man: Manual; Pr: Presentación
Agr
upac
ión
N
ombr
e pe
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po R
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Carg
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R.S.
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1.5. OPORTUNIDADES DE MEJORA
Explicitar o elaborar el Plan de Trabajo PRAE
Articular a los profesores de otras áreas (ciencias sociales, matemáticas, religión, etc.) con el tema de la Gestión Integral de Residuos Sólidos, para abarcar la educación ambiental como un proceso en el cual se deben desarrollar saberes desde varios puntos del conocimiento y llegar a una finalidad conjunta de entender el sistema ambiental como el producto de interacciones entre la dinámica natural y social.
Crear un espacio en cada salón con cajas de cartón denominado “El Punto del Papel” en el cual los estudiantes sólo dispongan los residuos de dicho material. Esto dado que al ser una educación educativa, y como lo demuestra la caracterización de residuos es uno de los principales tipos de residuo encontrados. Se deben marcar apropiadamente y poner en lugares de fácil alcance.
Involucrar a los estudiantes con espacios en las clases donde se puedan hacer letreros, marcar las cajas y canecas de reciclaje entre otros, para que se sientan más involucrados con el programa de reciclaje.
Generar espacios de discusión en clase donde los estudiantes puedan expresar sus dudas e ideas acerca del reciclaje y la gestión integral de residuos sólidos.
2. COLEGIO DISTRITAL OFELIA URIBE DE ACOSTA
2.1. PROGRAMA AMBIENTAL ESCOLAR, PRAE.
Es un escrito realizado en el 2011 que lleva como título “PROTEJAMOS LA VIDA”, el objetivo de tal es generar un cambio de actitud en la comunidad educativa es decir tanto directivos, administrativos, docentes, padres de familia y estudiantes, estos cambios se realizan mediante acciones pedagógicas que faciliten la concientización y fomento de la conservación y protección del medio ambiente escolar y extraescolar. Cabe también anotar que se plantean de igual manera objetivos específicos, tales como desarrollar campañas de embellecimiento de la institución para generar un mejor ambiente pedagógico de aprendizaje y convivencia.
Para el año en el que se diseñó el PRAE no contaban con una caracterización de los residuos sólidos generados por la institución, es importante conocer esto para de esta manera determinar estrategias de reutilización y reciclaje de los mismos.
Dentro de la institución y en cada una de sus áreas se cuenta con puntos ecológicos conformados por tres canecas una azul donde se depositan los plásticos, una gris donde se depositan residuos orgánicos y una verde donde se depositan los residuos inorgánicos; dentro de los salones se manejan dos canecas una donde se depositan los residuos reciclables y otra donde se depositan los residuos no reciclables; sin embargo el buen uso de estas canecas no se cumple, los residuos generados van a parar a cualquier caneca sin distinción alguna, existiendo una no separación de residuos.
En el servicio de restaurante no se cuenta con ningún control frente a los residuos generados, los residuos orgánicos son retirados y cedidos a un señor de la comunidad, quien los utiliza como alimento para los animales. Y los residuos inorgánicos son retirados por el personal de aseo y dispuestos en un lugar de acopio.
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 14
Proyecto “Fortalecimiento de los vínculosColegio-Entorno a través de la Gestiónintegral de Residuos Sólidos en Usme”
Los encargados de realizar la relección de los residuos sólidos de la institución es la empresa Flórez y Alvarez, equipo conformado por seis (6) personas para cada jornada, para la recolección de tales residuos no se cuenta con una ruta definida, simplemente se realiza un recorrido aleatorio en función de la disponibilidad de los salones.
2.2. CARACTERIZACION DE RESIDUOS
A modo de resultado parcial, según los resultados de caracterizaciones existentes, la composición porcentual de los residuos sólidos no peligrosos generados en el plantel educativo, se muestran a continuación:
Para poder concluir es necesaria la realización de una caracterización adicional, la cual será en agosto o septiembre.
2.3. ENCUESTAS Y RESULTADOS
Las encuestas se aplicaron a los estudiantes de preescolar, primaria, bachillerato, y profesores del Colegio Ofelia Uribe de Acosta. Las encuestas aplicadas se realizaron para una población compuesta de: 80 alumnos comprendidos entre primaria y bachillerato, 25 alumnos de pre-escolar y 5 profesores de la institución educativa. Los resultados se muestran en las siguientes tablas:
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10%
20%
30%
40%
50%
60%
Orgánico Papel y Cartón Plástico Vidrio Otros
2012 30% 28% 29% 10% 4%
2013 20% 51% 17% 0% 12%
Composición de Residuos Colegio Distrital Ofelia Uribe de Acosta
# Respuestas8 2 10 5 13 9 3 9 0 16 20 5 3 4 12 1
Agricultura
Urbana
Acumulación
de Residuos
Malos
Olores
Infecciones en la
Piel
2. ¿Alguna vez has vivido algunas de estas
situaciones debido a la contaminación?3. ¿Cuál de estas acciones ves en tu casa?
Separación de
Residuos
ENCUESTA DE GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS COLEGIO OFELIA URIBE DE ACOSTA APLICADA A NIÑOS DE PREESCOLAR
Charla Video Juego Multimedia
¿Cuál?
5. ¿Estás interesado en aprender a
reducir las basuras en el colegio
por medio de una estrategia
didáctica?
Sí No
Pregunta
RuidoContaminación del
Agua
Animales
Callejeros
Contaminación
del Aire
1. ¿Cúal es el problema más frecuente en tu barrio?
Gripa
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 15
Proyecto “Fortalecimiento de los vínculosColegio-Entorno a través de la Gestiónintegral de Residuos Sólidos en Usme”
41
Bajo 13
Medio 23
Alto 44
Bajo 17
Medio 31
Alto 32
Bajo 30
Medio 25
Alto 25
Bajo 14
Medio 21
Alto 45
Bajo 10
Medio 14
Alto 56
16
5
10
16
25
39
3
1
3
2
1
1
1
37
43
32
5
21
5
15
13
0
21
19
14
N/A
7.1. Si usted recicla, que desechos
recicla?
Reutiliza
5. ¿Por cúal medio conoció la
información de Bogotá Basura Cero?
7. ¿Usted recicla en su casa?
54
26
8
3. ¿Cúal de las siguientes molestias de
salud o impactos cree es el más
importante respecto al mal manejo de
Residuos Solidos en su entorno?
N/A
514 ¿Conoce usted sobre el programa de
la Alcaldía Mayor de Bogotá Basura
Cero?
Malos Olores
Mala Presentación de las Calles y Parques de su Barrio
Taponamiento de Alcantarillas
Acumulación de Basuras
Sí
Gripa
29
N/A
ENCUESTA DE GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS COLEGIO OFELIA URIBE DE
ACOSTA APLICADA A PRIMARIA
Colegio
# Respuestas
39
2. Importancia de los aspectos
relacionados con la contaminación del
entorno (1 poco importante y 5 muy
importante)
N/A
1. ¿Sabe usted que es el programa
ambiental PRAE?
¿Por qué? / ¿Quién? / ¿Cuál? /Pregunta Opciones
Sí
No
Basuras
Ruido
Contaminación del Aire
Animales Callejeros
Contaminación del Agua
Infecciones de la Piel
Papel
Vidrio
Cartón
Plástico
Otro
Prensa
Por una persona
Colegio
Sí
No
Hospital de Usme
Internet
Factura de servicios públicos
No
TV
Radio
Si
No
Vende
Regala 7.2. ¿Qué hace con ellos?
6.1 ¿Eb cuántas bolsas separa los
residuos?
Dos
TresN/A
N/A
N/A
Pereza6. ¿Usted separa los residuos en su
casa?
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 16
Proyecto “Fortalecimiento de los vínculosColegio-Entorno a través de la Gestiónintegral de Residuos Sólidos en Usme”
52
11
4
20
1
1
6
2
37
25
55
17
8
25
55
3
0
3
0
2
19
12
38
6
12. ¿Estaría usted interesado en
participar en un programa de
agricultura urbana liderado por el
colegio?
N/A
61
19
Sí
No
13. ¿Estaría usted interesado en
participar en un programa de manejo
de residuos sólidos liderado por el
colegio?
64
N/A
16
Sí
No
Charla
Video
Juego
Multimedia
N/A14.1 ¿Cuál?
9. ¿Identifica a alguna persona
encargada del reciclaje de su barrio?
N/A
8.1. ¿En que jornada se recogen los
residuos?N/A
8. ¿Conoce los horarios y días en los
que el Servicio Público de Aseo recoge
residuos en cuadra o sector?
67
13
N/A
Ciudad Limpia
Aguas Capital
Sí
No
Lime
Aseo Capital
ATESA
Mañana
Tarde
Noche
Sí
No
No sé
N/A8.3. ¿Qué empresa presta el servicio de
recolección?
14. ¿Estás interesado en aprender a
reducir las basuras en el colegio por
medio de una estrategia didáctica?
Si
No 5
75
N/A
9.1. Si sí, sabe si pertenece a alguna
organización de recicladores?N/A
10. ¿Sabe qué es la agricultura urbana?N/A
11. ¿Cúal de las siguientes actividades
de agricultura urbana ha realizado
usted?
N/A
No
Sí
No
Techo
Cama
Antejardín
Hidropónicos
Tubulares
Sí
0
Bajo 1
Medio 2
Alto 3
Bajo 1
Medio 0
Alto 4
Bajo 2
Medio 2
Alto 1
Bajo 1
Medio 2
Alto 3
Bajo 0
Medio 3
Alto 2
Pregunta # Respuestas ¿Por qué? / ¿Quién? / ¿Cuál? /
1. ¿Sabe usted que es el programa
ambiental PRAE?
5
Opciones
Sí
No
2. Importancia de los aspectos
relacionados con la contaminación del
entorno (1 poco importante y 5 muy
importante)
N/A
ENCUESTA DE GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS COLEGIO OFELIA URIBE DE ACOSTA
APLICADA A PROFESORES
Basuras
Ruido
Contaminación del Aire
Contaminación del Agua
Animales Callejeros
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 17
Proyecto “Fortalecimiento de los vínculosColegio-Entorno a través de la Gestiónintegral de Residuos Sólidos en Usme”
0
0
0
3
2
5
0
0
0
0
5
0
5
0
0
0
0
4
1
0
5
0
5
0
5
0
0
3
1
1
0
0
3
2
5
6. ¿Usted separa los residuos en su
casa?
Si
No
¿Cúal?
¿Por qué?
Lime
Aseo Capital
ATESA
Ciudad Limpia
Aguas Capital
7.1. Si usted recicla, que desechos
recicla?
8.1. ¿En que jornada se recogen los
residuos?
8. ¿Conoce los horarios y días en los
que el Servicio Público de Aseo recoge
residuos en cuadra o sector?
3. ¿Cúal de las siguientes molestias de
salud o impactos cree es el más
importante respecto al mal manejo de
Residuos Solidos en su entorno?
N/A
0
Gripa
Infecciones de la Piel
Malos Olores
Acumulación de Basuras
Mala Presentación de las Calles y Parques de su Barrio
Taponamiento de Alcantarillas
4 ¿Conoce usted sobre el programa de
la Alcaldía Mayor de Bogotá Basura
Cero?
5
N/A
0
Sí
No
5. ¿Por cúal medio conoció la
información de Bogotá Basura Cero?
7. ¿Usted recicla en su casa?
5
N/A
0
N/A
TV
Radio
Prensa
Por una persona
Otra
Sí
No
5
N/A
Papel
Vidrio
Cartón
Plástico
Otro
Sí
No
N/A
N/A
8.2. ¿Cúal es el día de recolección? N/A
8.3. ¿Qué empresa presta el servicio de
recolección?N/A
Mañana
Tarde
Noche
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Sábado
Domingo
9. ¿Identifica a alguna persona
encargada del reciclaje de su barrio?
N/A
9.1. Si sí, sabe si pertenece a alguna
organización de recicladores?N/A
10. Si pudiera realizar una acción
ambiental en el colegio ¿Cúal sería y
por qué?
Conciencia, disciplina, reducir los residuos
generados, charlas, videos, jornadas de
reciclaje, evitar desperdicioN/A
Sí
No
Sí
No
Contaminación que generan
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 18
Proyecto “Fortalecimiento de los vínculosColegio-Entorno a través de la Gestiónintegral de Residuos Sólidos en Usme”
2.4. Actores (Documentos / humanos)
Humanos:
5
0
0
0
0
0
0
Hidropónicos
Tubulares
Sí
No
Techo
Antejardín
Cama
¿Cúales?
¿Por qué?
Sí
15. ¿Cúal de las siguientes actividades
de agricultura urbana ha realizado
usted?
0
N/A
N/A
Contaminación visual, auditiva, reciclaje,
manejo residuos, resturación ecologica
Temas poco tratados en el colegio,
concientizar a estudiantes
13. ¿Estaría usted interesado en
participar en un programa de manejo
de residuos sólidos liderado por el
colegio?
5
N/A
0
11. ¿Cúales cree usted que son los
temas ambientales más importantes en
el colegio? ¿Por qué?
12. ¿Estaría usted interesado en
participar en un programa de
agricultura urbana liderado por el
colegio?
5
No
Sí
No
14. ¿Conoce qué es la agricultura
urbana?N/A
N/A
Tipo (TG, Ac, Pol,
AC, PI, Not)*
Nombre Autor (es) Fecha Tema principal Decisión o acción relacionada
AC
Plantillas de control de recolección
de residuos.
Area de ciencias Naturales
y Educación Ambiental del
colegio.
2011Formato de siguimiento y control para la
GIRS.Registro y control de actividades
IN
Infraestructura destinada a la
recolección y AlmacenamientoRecolección clasificada de residuos
Pol Bogotá Basuras cero Alcaldía Mayor de Bogotá 2012
Es un compromiso ambiental con la ciudad y
busca sensibilizar, disminuir los impactos
ambientales producto de la inadecuada
gestión de los residuos y convertir estos en
riqueza colectiva Sostenible.
Se orienta a minimizar el impacto de los
escombros y los residuos sólidos, incluyendo
los especiales y peligrosos, generados por la
ciudad sobre el ambiente y la salud de los
ciudadanos. Implica un cambio cultural,
educativo y de políticas públicas sobre el
manejo de residuos, que involucra al Estado,
la ciudadanía y el sector productivo
Pol
Proyecto Ambiental Escolar PRAE
Area de ciencias Naturales
y Educación Ambiental del
colegio.
2011
Generar un cambio de actitud en la
comunidad educativa (estudiantes,
padres, docentes, y directivos), mediante
acciones pedagógicas que faciliten la
concientización y fomento de la
conservación y protección del medio
ambiente escolar y extraescolar.
Normatividad interna del colegio con
planes orientados a la GIRS
* TG: Trabajo de Grado; Ac: Acta; Pol: Política; AC: Artículo Científico; PI: Proyecto Investigación; Not: Noticia; Man: Manual; Pr: Presentación;Infraestructura:IN
Nombre persona o grupo Cargo Rol en la GIRSA cuál comité o grupo
relacionado perteneceObservaciones
El personal encanrgado del aseo
del colegio, manifiesta que hace
falta información en cuanto a la
clasificacion de los residuos, bolsas
y las diferentes canecas de colores .
Profesores de Ciencia Director de grupo
ECOFELISTA: Néstor Florez.
Profesores de las jornadas
mañana y tarde de la materia
ciencias naturales.
Campañas,
formulación de
normativas entorno a
la GIRS.
Personal encargado del
aseo
personal encargado de
recolectar las basuras en el
colegio.
Recolección y
disposicion final de
residuos dentro del
colegio.
Cooperativa multiactiva
RAPIASEO
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 19
Proyecto “Fortalecimiento de los vínculosColegio-Entorno a través de la Gestiónintegral de Residuos Sólidos en Usme”
Viviendas Aledañas
Es el lugar de residencia de
muchos de los estudiantes del
colegio, lugar donde también se
pone en práctica lo aprendido
dentro del colegio.
Viviendas de padres y
alumnos del colegioBarrio el Bosque
Los niños que allí residen estudian
en la institución. Por eso es
importante, que desde el colegio
se fortalezca el vínculo con los
padres entorno a la GIRS. Se ponen
en práctica algunas estrategias
impulsadas en el colegio en el
tema de GIRS.
Comité Ambiental
( Estudiantes de cada
grado)
Colegio distrital Ofelia
Uribe de Acosta.
Alcaldía Mayor de Bogotá.
Liderar proyectos entorno a la
consevación del medio
ambiente.
Apoyar y promoveer
las actividades
ambientales y entorno
a la GIRS.
Empresa de Acueducto
y Alcantarillado de
Bogotá EAAB
Participa en el proceso de
recolección de desechos.
Recolección de
Basuras
No se observa una relación directa
con el colegio, por este motivo se
pueden considerar como
potenciales, dando apoyo e
incentivando las campañas
emprendidas por el colegio.
ASOBEUM ASOBEUMProcesos de Recolección y
reciclaje.
Actúa como actor
externo, agrupando al
gremio reciclador de
la localidad de usme
Pequeños
Comerciantes
Son encargados de distribuir y
dotar entre la población de
estudiantes materias primas para
el desarrollo de sus actividades
académicas.
Actuan como actores
externos, en el
suministro de bienes y
servicios.
Alcaldía Mayor de Bogotá.
Alcaldía Local.
Promueve campañas de GIRS en
función de la salud pública.
Campañas entorno al
adecuado manejo de
las basuras generedas
Hospital de Usem
UEASP
Con el programa Bogotá Basura
Cero busca concepto de vida
urbana sostenible, reducir la
producción de residuos, reciclar y
revalorizar la mayor cantidad
posible de materiales.
Alcaldía Mayor de Bogotá.
Recolección y
clasificación de
residuos sólidos.
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 20
Proyecto “Fortalecimiento de los vínculosColegio-Entorno a través de la Gestiónintegral de Residuos Sólidos en Usme”
2.5. OPORTUNIDADES DE MEJORA
Debe existir más diálogo entre los docentes de Ciencias Naturales de ambas jornadas, que conforman los comités PRAE en el colegio. Esto para que exista un mejor funcionamiento y acoplamiento de las actividades que se desarrollan en torno al PRAE y se puedan armonizar los objetivos y resultados de manera más productiva, una buena idea sería optimizar los espacios de reunión de los miércoles y de ser necesario asignar un poco más de tiempo para que se pueda cumplir este objetivo.
Articular a los profesores de otras áreas (ciencias sociales, matemáticas, religión, etc.) con el tema de la Gestión Integral de Residuos Sólidos, para abarcar la educación ambiental como un proceso en el cual se deben desarrollar saberes desde varios puntos del conocimiento y llegar a una finalidad conjunta de entender el sistema ambiental como el producto de interacciones entre la dinámica natural y social.
Crear un espacio en cada salón con cajas de cartón denominado “El Punto del Papel” en el cual los estudiantes sólo dispongan los residuos de dicho material. Esto dado que al ser una educación educativa, y como lo demuestra la caracterización de residuos es uno de los principales tipos de residuo encontrados. Se deben marcar apropiadamente y poner en lugares de fácil alcance.
Involucrar a los estudiantes con espacios en las clases donde se puedan hacer letreros, marcar las cajas y canecas de reciclaje entre otros, para que se sientan más involucrados con el programa de reciclaje.
Generar espacios de discusión en clase donde los estudiantes puedan expresar sus dudas e ideas acerca del reciclaje y la gestión integral de residuos sólidos.
Actúa como un actor
externos y dentro de
sus funciones se
encuentra el fomento
económico y social
para la GIRS .
Alcaldía Mayor de Bogotá.
Alcaldía Local. Alcalde:
Leonardo Andrés
Salgado Ramirez
Sus esfuerzos estarán
encaminados a proteger todas
nuestras riquezas y recursos
naturales, trabajando por
mantener una sostenibilidad
ambiental dando prioridad a la
agricultura, ruralidad como
semilleros de agua, la
conservación y recuperación de
fuentes hídricas como estrategia
de adaptación y mitigación al
Jardín social Bolonia
Lugar en el que se brinda
atención a niños-as entre cero (0)
y cinco (5) años.
Operan a través de
convenios con las cajas de
compensación familiar y el
ICBF.
Fortalecimiento de la
E.A para la GIRS
Fuente generadora de
residuos orgánicos.
Cooperativa multiactiva
RAPIASEO
Comedor comunitario
El Bosque
Es un espacio físico y social en el
que se propicia la inclusión social
de personas, familias y
poblaciones en condiciones de
pobreza y vulnerabilidad social.
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 21
Proyecto “Fortalecimiento de los vínculosColegio-Entorno a través de la Gestiónintegral de Residuos Sólidos en Usme”
3. AVANCES SEMESTRE 03 2013
Fase 1: Revisión documental
En esta primera fase se realizó un estudio de los conceptos mínimos que se deben manejar para
desarrollar el PSU. Adicionalmente se realizó la revisión en detalle de los PRAE actuales de cada
colegio, el PIGA del colegio San Gregorio Hernández y los documentos anteriores de PSU que
plantean diagnósticos y algunas mejoras.
Fase 2: Caracterización de residuos
Con el fin de conocer la cantidad de residuos sólidos generados en cada institución se realizó
una caracterización in situ mediante el método de cuarteo. Se compararon los resultados
obtenidos con las caracterizaciones previas en cada colegio.
El procedimiento realizado fue el siguiente:
i. Se pesa todos los residuos generados el día anterior.
ii. Sobre un plástico se realiza la homogenización de los residuos.
iii. Se toma las cuatro puntas del plástico mezclando los residuos hasta tener una muestra
completamente homogénea.
iv. De la muestra que se tiene, se debe seleccionar una muestra menor para ser
caracterizada. Se procede a hacer el cuarteo de la muestra, dividiéndola en 4 partes
iguales, eliminando dos fracciones opuestas y seleccionando una de las fracciones
restantes para ser caracterizada.
v. De la muestra seleccionada, se separaran los diferentes tipos de residuos clasificándolos
en: Papel y cartón, orgánicos, plástico, vidrio, otros.
vi. Se pesa cada tipo de residuo y se determina el porcentaje en peso de cada clasificación
de residuos con la siguiente fórmula:
Fase 3: Identificación de actores humanos y no humanos
Mediante la socialización del PRAE con la comunidad educativa y la información obtenida en las
fases anteriores, se realizó la identificación de actores humanos y no humanos, externos e
internos relacionados con la GIRS en cada uno de los planteles educativos de estudio.
Adicionalmente se indagó sobre la gestión de residuos peligrosos en cada coplegio.
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 22
Proyecto “Fortalecimiento de los vínculosColegio-Entorno a través de la Gestiónintegral de Residuos Sólidos en Usme”
Fase 4: Oportunidades de mejora
Ya identificados los actores, responsabilidad, vinculo y relaciones entre cada uno, como también
el manejo adecuado o no de los residuos sólidos generados en el Colegio San Gregorio
Hernández a partir de los diferentes porcentajes de residuos generados en la institución, como
la identificación de la infraestructura que el colegio maneja en materia de residuos sólidos, se
identificaron las deficiencias presentadas en esta institución frente a las políticas y estrategias de
la implementación adecuada del PRAE, frente al tema de manejo de residuos sólidos.
Con la articulación de los resultados obtenidos en las fases anteriores se identificaron
oportunidades de mejora y fortalecimiento del GIRS en los dos planteles.
3.1. RESULTADOS Y ANÁLISIS
Colegio Ofelia Uribe de Acosta
Caracterización de residuos sólidos generados
Población para el 2013:2682 personas, en las dos jornadas, esta población se encuentra entre
estudiantes, docentes y personas administrativo.
Para marzo de 2013 se presentan los siguientes resultados:
Compuesto Peso (Kg) Porcentaje
Orgánico 7,48 25,77
Papel y cartón 7,34 25,28
Plástico 5,81 20,01
Vidrio 4,9 16,88
Otros 3,5 12,06
Total 29,03 100
Porcentajes y pesos de residuos 2013.
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 23
Proyecto “Fortalecimiento de los vínculosColegio-Entorno a través de la Gestiónintegral de Residuos Sólidos en Usme”
Porcentajes de residuos sólidos 2013.
Compuesto Peso (Kg) Porcentaje
Orgánico 0 0,00
Papel y cartón 11 46,03
Plástico 11,4 47,70
Vidrio 0 0,00
Otros 1,5 6,28
Total 23,9 100,00
Porcentajes y pesos de residuos 2013-2
Orgánico 26%
Papel y cartón 25%
Plástico 20%
Vidrio 17%
Otros 12%
Caracterización Residuos Sólidos Colegio Ofelia Uribe, 2013-1
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 24
Proyecto “Fortalecimiento de los vínculosColegio-Entorno a través de la Gestiónintegral de Residuos Sólidos en Usme”
Porcentajes de residuos sólidos 2013-2
Para visualizar mejor los resultados obtenidos se presenta la siguiente gráfica comparativa de los residuos
generados en los años 2012 y 2013:
Comparación residuos generados en el 2012 y el 2013.
Evidentemente hay disminución de residuos orgánicos, papel y cartón y plástico para el primer
semestre de 2013. Esto puede deberse a mejoras en las prácticas de disposición de residuos
desde el comienzo del ciclo de vida de los mismos y también por fortalecimiento del reciclaje.
Orgánico 0%
Papel y cartón 46%
Plástico 48%
Vidrio 0%
Otros 6%
Caracterización Residuos Sólidos Colegio Ofelia Uribe, 2013-2
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
Orgánico Papel ycartón
Plástico Vidrio Otros
2012
2013
2013-2
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 25
Proyecto “Fortalecimiento de los vínculosColegio-Entorno a través de la Gestiónintegral de Residuos Sólidos en Usme”
Sin embargo, el aumento de residuos de vidrio y otros tipos de residuos evidencia falencias en la
minimización de residuos que pueden ser especiales o peligrosos. No se tienen datos de las
actividades que pudieron haber generados un tipo de residuos u otros así que no se puede
definir si hubo alguna alteración en las actividades normales del colegio la cual pudo haber
afectado la composición encontrada. Por otro lado, los datos proporcionados por el profesor
Néstor para el segundo semestre del 2013 varían de manera significativa comparados con los
resultados de las anteriores caracterizaciones. El profesor Néstor asegura que los residuos
orgánicos los maneja directamente compensar y, por esta razón, no tienen acceso a ellos por
eso no hay registro y evidentemente esto genera un aumento porcentual significativo de los
otros residuos.
Programa de educación ambiental PRAE
Con el decreto 1743 de 1994 se instituye el proyecto de educación ambiental teniendo en
cuenta la ley 99 de 1993 expedida por el Ministerio de Ambiente y el Ministerio de Educación, el
artículo 5 de la ley 115 de 1994 y la ley 115 de 1994. La primera contempla el desarrollo y
ejecución de planes, programas y proyectos de educación ambiental; el segundo, la adquisición
de conciencia ambiental, la calidad de vida y el uso eficiente y sostenible de recursos naturales,
y la tercera, la formación del educando en aprovechamiento, preservación de recursos y
mejoramiento de la calidad de vida. A partir de esto se decreta la institucionalización de
proyectos de educación ambiental en todos los establecimientos de educación formal en el país,
los principios de interculturalidad, valores, regionalización interdisciplina y formación
democrática, gestión y resolución de problemas, y la responsabilidad de toda la comunidad
educativa en el diseño y desarrollo del PRAE.
En el marco de este decreto, el colegio Ofelia Uribe de Acosta I.E.D. formuló su proyecto
ambiental escolar (PRAE) en el 2011 titulado “Protejamos la Vida – Manejo adecuado y
protección del medio ambiente y del entorno en el colegio Ofelia Uribe de Acosta I.E.D.”. En el
documento, y a partir del área de ciencias naturales y educación ambiental y el comité de medio
ambiente, se propone generar un cambio en la actitud de la comunidad educativa mediante
acciones pedagógicas, concientizar y fomentar la protección del medio ambiente. Se hace
énfasis en la sensibilización, respeto de los recursos naturales, generación de espacios,
participación de estudiantes, campanas de embellecimiento, entre otros.
De esta manera, el primer paso fue la realización de un diagnóstico ambiental inicial en el
plantel educativo; se identificaron los principales aspectos e impactos: escaso cuidado y poco
sentido de pertenencia, inexistente conciencia ambiental, vandalismo, inadecuado manejo de
residuos, carencia de programas de sensibilización, ausencia de campanas de conciencia
ambiental y uso inadecuado de las zonas verdes.
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 26
Proyecto “Fortalecimiento de los vínculosColegio-Entorno a través de la Gestiónintegral de Residuos Sólidos en Usme”
Problemáticas
o No hay conciencia ambiental por desconocimiento de las políticas y desinformación,
esto genera mal uso de los recursos.
o Inadecuado manejo de las basuras y los residuos sólidos por ausencia de educación
ambiental, inadecuados hábitos de limpieza, escasos y deficientes recipientes,
despreocupación por el cuidado del entorno, falta de planes para la conservación del
medio ambiente. Todo esto genera contaminación, proliferación de vectores
enfermedades, etc.
o Carencia de programas de sensibilización, hay poca gestión por parte de docentes
especializados y carencia de jornadas de cuidado al medio ambiente.
o No existe participación de la institución en programas ambientales que se proyecten a la
comunidad por falta de compromiso de padres y desinformación acerca de las gestiones
adelantadas por la secretaria de educación.
Acciones
Por consiguiente, en el documento se plantean una serie de acciones a trabajar para el año 2011
buscando impactar al menos un 50% de la comunidad educativa y teniendo en cuenta los
objetivos planteados:
o Conformación y capacitación del comité ambiental.
o Prácticas de agricultura urbana.
o Lombricultura
o Compostaje
o Cosechas de agua
o Manejo de residuos sólidos
o Reducir, reciclar y reutilizar
o Cuidado y restauración de las zonas verdes.
En el plan de acción para el 2011, para el programa de gestión de residuos sólidos, se planeó
una jornada de recolección y clasificación de residuos sólidos por parte de los estudiantes de
transición a once con la dirección de los docentes del área de ciencias naturales y educación
ambiental y el comité ambiental.
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 27
Proyecto “Fortalecimiento de los vínculosColegio-Entorno a través de la Gestiónintegral de Residuos Sólidos en Usme”
Otro subproyecto que impactaría el programa de residuos sólidos fue el subproyecto
“Cultivando el Futuro”, el cual, dada la incompleta infraestructura para la ejecución de la
agricultura urbana, planeó la reutilización de residuos sólidos orgánicos generados en el
comedor escolar para compostaje y lombricompostaje.
Dada la escasa información con la que se contaba puesto que el PRAE proporcionado por el
colegio es del año 2011, se tuvo que socializar con el docente del área de ciencias naturales y
educación ambiental, Néstor Flórez, para conocer las acciones ejecutadas y planeadas para el
año 2013 y el futuro.
De esta manera, se identificó una actualización del PRAE para el 2013 en el cual se reestructura
el documento; los enfoques para cada ano son los siguientes: para el 2011 se trabajó en la
conformación y estructuración del comité ambiental; en el 2012, el enfoque principal era la
recuperación de las zonas verdes; en el 2013, la gestión de residuos sólidos, y para el 2014, el
tema principal es el recurso hídrico. Para cada año se baja la intensidad en algunos programas
para enfocarse en otro, pero no se olvidan.
Una de las acciones primordiales ejecutadas para el 2013 fue la ubicación de 30 puntos
ecológicos los cuales cuentan con un total de 80 canecas azules, verdes y grises:
Puntos ecológicos en el plantel educativo.
De igual manera se propone el fortalecimiento de la educación media a partir de la astronomía,
la tecnología y la electrónica, la salud, el emprendimiento y la biodiversidad, haciendo énfasis en
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 28
Proyecto “Fortalecimiento de los vínculosColegio-Entorno a través de la Gestiónintegral de Residuos Sólidos en Usme”
las problemáticas de la zona: el relleno sanitario Doña Juana, la contaminación y
aprovechamiento del río Tunjuelito y la explotación a cantera abierta.
Sin embargo, a pesar de los esfuerzos y acciones realizadas, aun existen muchos problemas
ambientales en el colegio puesto que los estudiantes no han logrado desarrollar una cultura
ambiental, no hay costumbre frente a esto y las aseadoras ni tienen tiempo. Adicionalmente a
esto, no existe un control en las canecas.
A partir de los documentos, las visitas y las reuniones realizados se identificaron los principales
actores externos e internos de la GIRS en el colegio:
Colegio: Ofelia Uribe de Acosta
Actores internos relacionados con la GIRS* Relevancia***
Nombre Cargo Rol en la GIRS** Correo Tel(s) Baja Media Alta
Néstor Florez Docente Ciencias naturales y
educación ambiental
Coordinar todas las acciones
relacionadas con la gestión de
residuos sólidos en el colegio.
[email protected] 3112119119 X
Estudiantes Estudiantes
Aprender, aplicar y difundir
conciencia ambiental y buenas
prácticas para la gestión de RS
N/A N/A x
Profesores Profesores
Aprender, aplicar y difundir
conciencia ambiental y buenas
prácticas para la gestión de RS
N/A N/A x
Personal administrativo Personal administrativo
Aprender, aplicar y difundir
conciencia ambiental y buenas
prácticas para la gestión de RS
N/A N/A x
Personal de aseo Personal de aseo Realizar la recolección de RS y
su buena disposición N/A N/A x
Padres de familia Padres de familia
Aprender, aplicar y difundir
conciencia ambiental y buenas
prácticas para la gestión de RS
N/A N/A x
PRAE
Proyecto para diseñar e
implementar lineamientos para
la buena gestión de RS
N/A N/A x
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 29
Proyecto “Fortalecimiento de los vínculosColegio-Entorno a través de la Gestiónintegral de Residuos Sólidos en Usme”
Celadores Celadores
Aprender, aplicar y difundir
conciencia ambiental y buenas
prácticas para la gestión de RS
N/A N/A x
Luis Mario Lanza Rector Coordinar y tomar decisiones
para la gestión de RS x
Actores internos GIRS Ofelia Uribe de Acosta I.E.D.
Actores externos - Comercio, entidades públicas, servicios recolección, etc.
Relevancia*
Nombre/entidad Rol en la GIRS* existente o posible Contacto Tel(s) Baja Media Alta
Comerciantes Realización de campañas educativas para concientizar x
Recuperadores Aprovechamiento de residuos x
Población aledaña Realización de campañas educativas para concientizar x
Secretaria de ambiente Normalizar la gestión de RS x
Actores externos GRIS Ofelia Uribe de Acosta I.E.D.
Adicionalmente, se identificaron las principales acciones realizadas hasta el momento y algunas por ejecutar el
próximo ano:
Colegio: Ofelia Uribe de Acosta
PRAE x
PIGA
Nombre documento: Protejamos la Vida
Fecha de creación del documento: 2011
Líneas de acción y
datos específicos:
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Acciones planeadas Acciones Ejecutadas Inversión
($)
registrada
Participación
Año Línea # Descripciones # Descripciones #estuds #Docentes #Padres
2013
Gestión de
residuos
sólidos
Foro de ciencia,
tecnología y medio
ambiente
Adquisición de puntos
ecológicos x x
Salidas pedagógicas al
relleno sanitario Dona
Juana
Capacitación x
Reciclaje x x x
2012
Recuperación
de zonas
verdes
Recuperación de zonas
erosionadas x x
Recuperación de zonas
de deslizamiento x x x
2013 Observación
de aves
Salidas al humendal (2) x x
Acciones ejecutadas y acciones planeadas.
Colegio San Gregorio Hernández
Caracterización de residuos sólidos
Para el primer semestre de 2013 y dos días de acumulación, se cuenta con la siguiente
información:
Compuesto Peso (Kg) Porcentaje
Orgánico 5,255 20,41
Papel Cartón 7,883 30,61
Plástico 8,41 32,66
Vidrio 0 0
Otros 4,2 16,33
Total 25,75 100
Composición de residuos 2013-1 para el colegio San Gregorio Hernández.
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 31
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Composición de RS para el 2013-1.
Finalmente, el 22 de octubre de 2013 se realizó una nueva caracterización en el plantel con la
ayuda de Maritza Murillo, profesora del departamento de biología y ministra de ambiente
dentro del colegio, Martha Arias, aseadora, y algunos estudiantes.
Ayudantes para la caracterización.
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 32
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Cuarteo de la muestra.
Pesaje de residuos.
Compuesto Peso (Kg) Porcentaje
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Orgánico 1,81 18,05
Papel Cartón 2,53 25,22
Plástico 3,92 39,08
Vidrio 0 0,00
Otros 1,77 17,65
Total 10,03 100
Composición de residuos 2013-2 para el colegio San Gregorio Hernández.
Composición de RS para el 2013-2.
Los resultados de cada caracterización varían mucho, tal vez por diferencias operativas a la hora
de la realización de la actividad o desconocimiento de factores previos que pudieron generar
diferenciación en las cantidades obtenidas. A continuación se presenta una comparación de las
cuatro caracterizaciones realizadas:
Orgánico 18%
Papel Cartón 25%
Plástico 39%
Vidrio 0%
Otros 18%
Composición de Residuos Colegio San Gregorio
Hernández, 2013 - 3
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 34
Proyecto “Fortalecimiento de los vínculosColegio-Entorno a través de la Gestiónintegral de Residuos Sólidos en Usme”
Comparación de las caracterizaciones.
En términos generales se evidencia una disminución de los residuos orgánicos, papel y cartón,
los residuos de vidrio siguen siendo nulos, al igual que los registros de 2012 y 2013-1. Esto da
espacio para un aumento porcentual de los residuos de plástico y otros. Desde el inicio del
proyecto de compostaje en el centro experimental agropecuario del colegio los residuos
orgánicos han disminuido puesto que la mayoría de estos son utilizados para la elaboración de
compost. Adicionalmente, según Maritza, el proyecto de reciclaje ha sido exitoso en cuanto a la
disminución de residuos de papel y cartón. Sin embargo hubo un porcentaje alto de plástico
reportado en esta última caracterización y no estaba dispuesto ni separado correctamente.
Proyecto ambiental escolar (PRAE)
Es imperativo iniciar con un resumen del sistema de toma de decisiones del colegio:
El colegio tiene una estructura de Gobierno Escolar similar a la del Gobierno Distrital, por esta
razón el tema ambiental esta agrupado en un organismo que llaman El Ministerio de Ambiente.
Existen 3 poderes dentro del Gobierno escolar que corresponden a los estudiantes, profesores y
padres de familia. Cada uno de estos poderes tiene un presidente, y a su vez existe un presidente
en un rango superior que corresponde al rector del colegio.
Para cada uno de los poderes existe un ministro de ambiente, y los funcionarios del ministerio son
2 estudiantes por cada salón.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Orgánico PapelCartón
Plástico Vidrio Otros
2008
2012
2013-1
2013-2
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 35
Proyecto “Fortalecimiento de los vínculosColegio-Entorno a través de la Gestiónintegral de Residuos Sólidos en Usme”
El ministro de los estudiantes se encarga de supervisar el pesaje de los residuos, verificar que las
planillas sean diligenciadas y estar al tanto de estrategias para mejorar la gestión integral de
residuos sólidos.
La ministra de ambiente de los profesores es Maritza Murillo quien se encarga de coordinar las
actividades del Ministerio de los estudiantes y de la venta de residuos inorgánicos.
El Ministro de los padres de familia se encarga de informar y capacitar a las familias del colegio y
la población aledaña sobre temas de la gestión integral de residuos sólidos como el reciclaje.
Para la toma de decisiones existe un Consejo Ministerial, en el cual cada Ministerio presenta sus
planes de acción y el Consejo y el Presidente toman las decisiones correspondientes.
Las decisiones operativas son tomadas por el Ministro de Ambiente de los profesores.(López et.
Al., 2013).
Dentro del Programa Educativo Institucional (P.E.I) del colegio con nombre “Transformación en el Ser,
Pensar, Actuar y Producir” se vincula el PRAE denominado “Ambiente Sostenible es Vida Sostenible” que
fue premiado en el año 2010 como primer puesto dinamizadores del reciclaje SED. El Programa
Ambiental Escolar fue desarrollado en el año 2008 por estudiantes de la Universidad Distrital, en
desarrollo de su trabajo de grado.
En el documento se analizan los principales impactos y aspectos ambientales inherentes a la comunidad
educativa y se identifica que el principal problema es la disposición y aprovechamiento de residuos
sólidos. Se define que el 90% de los residuos inorgánicos y el 100% de los residuos orgánicos no son
clasificados ni aprovechados, por lo tanto, se pretende dar solución a esto con una adecuada separación
en la fuente, desde los salones de clase, oficinas, corredores, comedores, etc. Paralelamente se deben
realizar jornadas de divulgación y capacitación para que docentes, estudiantes, personal de aseo,
personal administrativo y padres de familia conozcan, apliquen y divulguen el proyecto.
Para lograr esto, el primer paso es la adaptación y control de puntos de acopio temporal (contenedores,
canecas), los ministros del medio ambiente son los encargados de realizar las capacitaciones y las
auditorías al personal de aseo para el buen manejo a estos puntos. Posteriormente, los residuos
inorgánicos deben ser transportados al chut de basura en el primer piso del colegio para que sean
reciclados o llevados al relleno sanitario, mientras que los residuos orgánicos deben ser llevados al
centro experimental agropecuario (CEA), para el compostaje.
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 36
Proyecto “Fortalecimiento de los vínculosColegio-Entorno a través de la Gestiónintegral de Residuos Sólidos en Usme”
El 100% del material orgánico debe ser llevado al CEA, aquí será dispuesto en una caneca de 60 litros con
tapa, una vez finalizada la primera etapa de compostaje, el material debe ser llevado a la fermentadora.
Señalización de la zona de compostaje.
Zona de fermentación
Una vez se termina el proceso y se obtiene el abono, este debe ser pesado y se llevará un registro de
cada producción para ser utilizado como fertilizantes de los individuos vegetales dentro de la institución.
Inicialmente, el abono será utilizado para plantas de ornato dentro de la institución, esto es lo que
plantea el PRAE, pero hasta ahora el proyecto ha sido lo suficientemente exitosos como para el cultivo
de vegetales como: repollo, perejil, rábano, cilantro, entro otros. Adicionalmente se planea realizar
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 37
Proyecto “Fortalecimiento de los vínculosColegio-Entorno a través de la Gestiónintegral de Residuos Sólidos en Usme”
jornadas de ornato para fertilizar las plantas decorativas dentro del plantel educativo y generar
conciencia ambiental.
Camas para los cultivos.
Cultivo de manzanilla en el CEA
Adicionalmente, la separación de los residuos inorgánicos se deberá realizar semanalmente por parte de
los estudiantes de sexto a once mediante jornadas rotatorias. Cada director de grupo asigna un grupo de
estudiantes para la separación de estos residuos en plástico, vidrio, papel, metal, etc. En cajas o bolsas
para su posterior comercialización. Las ganancias que se generen se ahorrarán en un fondo para el
embellecimiento del colegio.
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 38
Proyecto “Fortalecimiento de los vínculosColegio-Entorno a través de la Gestiónintegral de Residuos Sólidos en Usme”
En este orden de ideas, el PRAE está organizado en tres principales fases:
3.2. Aplicación en la institución desde el 2006.
3.3. Extensivo a los hogares gregorianos desde el 2009.
3.4. Extensivo a los vecinos de la institución desde el 2010.
Para el exitoso desarrollo del PRAE se plantean las siguientes actividades con sus respectivos ministerios
encargados:
Actividades definidas en el PRAE
Proyecto Ambiental e Integral Gregoriano (PRAIG)
Adicional al PRAE “Ambiente sostenible es vida sostenible”, el colegio San Gregorio Hernández cuenta con
un proyecto más amplio denominado Proyecto Ambiental e Integral Gregoriano (PRAIG). En este se
propone:
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 39
Proyecto “Fortalecimiento de los vínculosColegio-Entorno a través de la Gestiónintegral de Residuos Sólidos en Usme”
1. Ofrecer actividades que les permitan a los estudiantes aprovechar el tiempo libre en el marco del horizonte institucional.
2. Definir políticas y regulaciones sujetas a la conservación, el uso, ordenamiento, manejo y aprovechamiento de los recursos y ambiente institucional, de la comunidad educativa y en general de la localidad.
3. Conciencia ambiental frente al buen uso y la preservación de los recursos naturales renovables y no renovables.
Para alcanzar estos objetivos y, a través de la gestión de los ministerios de de ambiente, protección social,
minas y energía y agricultura dentro del plantel educativo, se emanan actividades como:
Campanas ecológicas
Campanas de aseo y reciclaje
Organización del entorno
Ejecución y trabajo del PRAIG
Trabajo en el CEA
Participación en foros y campañas externas con apoyo de entidades como el DAMA, la CAR.
A partir de la información recolectada y las reuniones con Maritza Murillo, se definieron los siguientes
actores relevantes en la GIRS:
Colegio: San Gregorio Hernández
Actores internos relacionados con la GIRS*
Relevancia***
Nombre Cargo Rol en la GIRS** Correo Tel(s) Baja Media Alta
Maritza Murillo
Profesora departamento
de biología / Ministra de
ambiente
Coordinar todas las acciones
relacionadas con la gestión de
residuos sólidos en el colegio.
[email protected] 3002180342 X
Estudiantes Estudiantes
Aprender, aplicar y difundir
conciencia ambiental y buenas
prácticas para la gestión de RS
N/A N/A x
Profesores Profesores
Aprender, aplicar y difundir
conciencia ambiental y buenas
prácticas para la gestión de RS
N/A N/A X
Personal
administrativo Personal administrativo
Aprender, aplicar y difundir
conciencia ambiental y buenas
prácticas para la gestión de RS
N/A N/A X
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 40
Proyecto “Fortalecimiento de los vínculosColegio-Entorno a través de la Gestiónintegral de Residuos Sólidos en Usme”
Personal de aseo Personal de aseo Realizar la recolección de RS y su
buena disposición N/A N/A X
Padres de familia Padres de familia
Aprender, aplicar y difundir
conciencia ambiental y buenas
prácticas para la gestión de RS
N/A N/A X
Hipólito Neusa Rector Coordinar y tomar decisiones
para la gestión de RS X
PRAE
Proyecto para diseñar e
implementar lineamientos para
la buena gestión de RS
N/A N/A X
PIGA N/A N/A X
Ministerio de
Ambiente Ministerio de Ambiente
Tomar decisiones y supervisar
todas las acciones en cuanto a la
gestión de RS
N/A N/A X
Ministro de
ambiente Ministro de ambiente
Dentro de sus funciones esta
plantear, evaluar y aprobar
estrategias que favorezcan y
mejoren los procedimientos
implementados en la institución
para la Gestión Integral de
Residuos Sólidos, por esta razón
debe estar al tanto e informado
de todos los acontecimientos
relacionados con el manejo de
Residuos Sólidos en el colegio.
X
Funcionarios de
ambiente Funcionarios de ambiente
Es responsabilidad de estos
funcionarios estar atentos a que
la recolección de Residuos
Sólidos de las canecas de las
aulas de clase por parte del
personal de aseo se realice tres
veces al día y en las horas
establecidas, cuando no haya
sido realizada la recolección ellos
deberán informar a las señoras
del aseo para que sea realizada.
Así mismo ellos son los
encargados de comunicar
constantemente al Ministro de
Ambiente sobre inconvenientes
presentados en cuanto a la
Gestión Integral del Residuos
Sólidos dentro de la institución
educativa.
X
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 41
Proyecto “Fortalecimiento de los vínculosColegio-Entorno a través de la Gestiónintegral de Residuos Sólidos en Usme”
Ministro de
ambiente (padre
de familia)
Ministro de ambiente
Es responsabilidad del Ministro
de Ambiente gestionar todas las
acciones para la capacitación
externa de los padres de familia
en cuanto al manejo de Residuos
Sólidos, como la separación de
residuos en la fuente y uso de
abono orgánico; estas
capacitaciones son realizadas
mediante charlas educativas,
conferencias y talleres de
aprendizaje.
X
Actores GIRS San Gregorio Hernández.
A partir de las actividades propuestas y realizadas desde el PRAE y el PRAIG y las reuniones con Maritza Murillo,
se elaboró la siguiente tabla:
Colegio: San Gregorio Hernández
PRAE X
PIGA Nombre documento: Ambiente sostenible es vida sostenible
Fecha de creación del documento: 2008
Líneas de acción y datos
específicos:
Acciones planeadas Acciones Ejecutadas Inversión ($)
registrada
Participación
Año Línea # Descripciones # Descripciones #estuds #Docentes #Padres
2010 Líderes verdes
3
Conformación
equipo X X
Cronograma de
trabajo X X
Estrategias de
identificación X X
2010 Proyectos
educativos
1
Implmentación
proyecto
ambiental
x x
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 42
Proyecto “Fortalecimiento de los vínculosColegio-Entorno a través de la Gestiónintegral de Residuos Sólidos en Usme”
Puntos
ecológicos
2
Implemetación X
Control X
Sistema interno
de recolección
Control
Sistema de
almacenamiento
temporal
Mantenimiento y
control x x
Proyecto
Investigativo de
Desarrollo
Empresarial
Tecnológico
Empresas verdes
Empresas verdes x x
Prácticas empresariales Prácticas
empresariales x x
Sustentaciones
empresariales
Sustentaciones
empresariales x
CEA (Centro
Experimental
Agropecuario)
Creación x x x
Sustentaciones
agropecuarias
Sustentaciones
agropecuarias x
Prácticas agropecuarias Prácticas
agropecuarias x x
Mantenimiento x x
Conciencia ambiental Conciencia
ambiental x x x
Reciclaje
Concientización y
sensiblización
Concientización y
sensiblización x x x
Reutilización de
materiales para
elaboración de trabajos
y manualidades
Reutilización de
materiales para
elaboración de
trabajos y
manualidades
x x
Empleo de ganancias
para compra de
Empleo de
ganancias para
compra de
x x
Reporte ejecutivo de avance parcial Período Enero a Septiembre de 2013 43
Proyecto “Fortalecimiento de los vínculosColegio-Entorno a través de la Gestiónintegral de Residuos Sólidos en Usme”
elementos elementos
Actividades planeadas y ejecutadas
RESIDUOS PELIGROSOS EN LOS COLEGIOS
Adicionalmente a la GIRS en cada colegio, la identificación de actores y enfoques de los PRAES de los planteles
educativos y las caracterizaciones de residuos, se realizaron encuestas para conocer la gestión de residuos
peligrosos (RESPEL) en cada colegio. Estas encuestas fueron realizadas a Néstor Florez, del colegio Ofelia Uribe
de Acosta, y Maritza Murillo, del San Gregorio Hernández.
COLEGIO OFELIA URIBE DE ACOSTA SAN GREGORIO HERNANDEZ
Encuestado Néstor Flórez Maritza Murillo
RESPEL que se generan en el campus
Residuos biológicos, químicos e higiénicos
Bombillos, algodones usados, pocos residuos de laboratorios, pinturas
Espacios o actividades generadoras
Prácticas de laboratorio y naturales
Laboratorios y aulas (bombillos)
Manejo (protocolo, tratamiento, procedimiento) para estos residuos
Reactivos: Neutralización y sifón del lavaplatos
Bombillos: A veces se usan como materas, normalmente se disponen en el chut
Biológicos: Bolsas rojas Electrónicos: Se encarga la dirección
Higiénicos: Bolsas negras
Calificación de generación de residuos dentro del campus (5 los que más se generan, 1 los que menos)
2 Residuos hospitalarios (gazas, jeringas, medicinas, etc.)
1 Residuos hospitalarios (gazas, jeringas, medicinas, etc.)
5 Químicos (líquidos de aseo, solventes, pinturas, reactivos, etc.)
1 Químicos (líquidos de aseo, solventes, pinturas, reactivos, etc.)
1 Luminarias, bombillos 2 Luminarias, bombillos
1 Pilas alcalinas 1 Pilas alcalinas
1 Equipos electrónicos (computadores, cámaras, celulares, etc.)
2 Equipos electrónicos (computadores, cámaras, celulares, etc.)
1 Equipos eléctricos (electrodomésticos, radios, transformadores)
1 Equipos eléctricos (electrodomésticos, radios, transformadores)
Resumen de encuentas sobre RESPEL en cada campus