Presentación Video tracker ® como complemento al estudio de la cinemática en el laboratorio:...

5/19/2018 Presentaci n Video tracker como complemento al estudio de la cinem tica en el laboratorio: an lisis de un caso - slidep...

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Video tracker como complemento al

estudio de la cinemtica en ellaboratorio: anlisis de un caso

Oscar Jardey Surez

[email protected], [email protected].

Profesor Fundacin Uniersidad !utnoma de "olom#ia

$octorando en %ducacin Uniersidad $istrital Francisco Jos& de "aldas

2'()


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Grupo de investigacin

Tic aplicadas a la educacin

B-LearningREA - OA Ensean!a de las "iencias

"iencias#aturales $

E%actas &uac

'octorado enEducacin (n)asisen "iencias*ni+ersidad

'istrital &rancisco,os( de "aldas

&sica $ sudidctica

.atemticas$ si didctica

Estadstica $su didctica

/#TER"/TET

0/ 1edagoga $ didctica de la

ensean!a aprendi!a2e de las"iencias Bsicas


3/20

A0E#'A/#TRO'*""/3#

.ETO'OLO04A

RE5*LTA'O5RE&LE6/O#E5 &/#ALE5

"O.E#TAR/O5


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/#TRO'*""/3# En este traba2o se describe el anlisis de la utili!acin del

+deo Tracker como una 7erramienta ms en ellaboratorio de )sica8 en particular de cinemtica paraestudiantes de ingeniera9


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Elementos propuestos $ constituti+os de unaepistemologa del e%perimento en la )ormacin de

ingenieros

Epistemologadel e%perimentoen la )ormacindel ingeniero

Actitud

Realidad enlos L'&

1regunta

Argumentacin

Obser+acin

Representacin.odelacin

"omunicacin

Abstraccin

1rocedimental

'iseo8elaboracin $2usticacinde arte)actos

5*ARE;8 O9 and A9


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.atemticas

.E'/A"/3#

Estudiante "onocimiento

Tic

5mbolos

L'&

Otros

Instituciones Educacin Superior

Estudio de la Fsica


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/#TRO'*""/3#'ouglas BroCn8 "abrillo "ollege =>>D8=>>@ 7ttp

:CCC9cabrillo9eduFdbroCntracker

7ttp:CCC9compadre9orgO51
http://www.cabrillo.edu/~dbrown/tracker/http://www.cabrillo.edu/~dbrown/tracker/http://www.cabrillo.edu/~dbrown/tracker/http://www.compadre.org/OSP/http://www.compadre.org/OSP/http://www.compadre.org/OSP/http://www.compadre.org/OSP/http://www.cabrillo.edu/~dbrown/tracker/http://www.cabrillo.edu/~dbrown/tracker/http://www.cabrillo.edu/~dbrown/tracker/


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V/'EO TRA"GER "ompara modelos tericos8 con simulaciones $

+deos obtenidos del mundo realH

Iuienes lo usan incorporan en su sistema de

conocimiento las condiciones iniciales deanlisis de los modelos )sicosH

5e pueden transportar datos a la 7o2a de clculou otras 7erramientas in)ormticas para su

respecti+o anlisisH


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.ETO'OLO04A


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EL E61ER/.E#TO

"ada libre

.anual

"ronometro JRegla


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RE5*LTA'O5


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RE5*LTA'O5E#TREV/5TA "O# E5T*'/A#TE

EXPESI!" E" #$ E"%EVIS%$ $"ISIS

me gusta poder usar el celular para el

experimento porque uno solo lo usa para las redessociales, poder hacer el vdeo o registrar el

tiempo me pareci chvere, pues nunca lo habahecho

Se observa en el comentario que le da una intencionalidad distinta al uso de los dispositivos

mviles. Usar los dispositivos mviles celulares, tablets, ! en el tiempo de clase nosolamente motiva al estudiante sino amplia el dominio de uso de stos en las pr"cticas

escolares, convirtindose en un arte#acto m"s mediador de entre el saber proveniente de losconocimientos cient#icos $ los propsitos de aprendi%a&e por parte del estudiante.

me gusta usar el vdeo para hacer elexperimento pues es una #orma de tomar losdatos #"cil

Se identi#ica como el So#t'are (rac)er * motiva, cuando menciona me gusta lo que

permite percibir que e#ectivamente esta cumpliendo la intencin de llamar la atencin aen#ocarse sobre la actividad, sin embargo al direccionador de la actividad debe tomar encuenta lo que+ el uso del so#t'are puede desviar la atencin #rente al ob&etivo de aprendi%a&e,para lo que es necesario con&ugar e#ectivamente la actividad.


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EXPRESIN EN LA ENTREVISTA ANLISIS

es importante ubicar bien el sistema decoordenadas cartesianas $ la escala para quelos datos se pare%can a los que se toman conde la otra #orma

l aplicativo exige ubicar un sistema de coordenadas $ una escala, para que a partir del procesamiento del vdeoseguir $ capturar los pixeles indicados en la regin se-alada $ hacer una regla de tres para registrar los datos!, elaplicativo por e&emplo, registra la posicin (x,y)segn se ha$a ubicado el sistema de coordenadas. sto hace quelos estudiantes consideren re#lexionar en como ubicar el sistema de coordenadas de manera apropiada para que almomento de comparar los datos registrados con los otros datos sean seme&antes, luego all se est"n #avoreciendolas condiciones para e#ecto de que el estudiante aprehenda e incorpore la importancia de usar apropiadamente el

sistema de coordenadas.

cuando el sistema de coordenadas seubica de di#erentes #ormas los datoscambian de signo $ valor para que losdatos sean similares a los otros debe

ponerse hacia aba&o

/e lo expresado por el estudiante se in#iere que alcan%a a identi#icar como, siendo el mismo vdeo resultado de unsola actividad experimental, es consiente de la necesidad de girar el sistema de coordenadas para identi#icar losdatos que se obtienen en el experimento de otra manera. 0ll se identi#ica como los datos cambian segn se ubiqueel sistema de coordenadas, aproximando esta abstraccin matem"tica para el an"lisis de un problema #sico,vision"ndose una mu$ buena oportunidad para discutir con el estudiante el signi#icado del sistema de coordenadasal momento de plantear problemas de orden #sico.

la pelota la atrae la tierra hacia aba&oaceler"ndola

sta a#irmacin, despus de conversar del experimento, de alguna manera da indicios de que el estudiante

identi#ica que la #uer%a de gravedad acta acelerando el ob&eto. s preciso se-alar que este indicio es importante,pero an prevalece la posibilidad de que no lo enlace con lo re#erido al sistema de coordenadas, descritoanteriormente, lo que de alguna manera obliga a mirar con detenimiento $ con ma$or n#asis el tratamiento de la#uer%a en un sistema de coordenadas.


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EXPRESIN EN LA ENTREVISTA ANLISIS

hacer el vdeo nos costo mucho traba&opor la limitante de tiempo, porque nos esdi#cil hablar, pero nos gusto porqueaprendimos di#erentes cosas que nosabamos, pues nos toco repetirlo muchasveces hasta que lo de&amos comoqueramos

laborar in#ormes escritos es necesario en la #ormacin de pro#esionales de ingeniera,toda ve% que hace parte de la epistemologa $ desempe-o pro#esional del "rea. 1uando los

estudiantes hacen esta re#lexin est"n aproximando su din"mica cognitiva a la necesariapara escribir, esta tendiendo enlaces o puentes entre lo que para l signi#ica la labor deexpresar oralmente $ lo que se requiere para escribir, entendiendo que el pensamiento dela actual poblacin estudiantil qui%" esta m"s orientado a la imagen.

en la evaluacin no s porque no logro

anali%ar el problema $ ..no s

sta parte an sigue siendo preocupante, $ es ver como este es#uer%o que arro&a resultadosenormemente positivos siguen siendo insu#icientes para la comprensin de aspectos #sicosre#eridos a la cinem"tica de una dimensin, luego se precisa revisar esta pr"ctica como puede

relacionarse con el an"lisis de situaciones hipotticas o reales propuestas durante el curso de#sica $ su relacin con el pensamiento, habilidades, competencias o en general el proceso de#ormacin de los estudiantes.


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EF#EXI'"ES FI"$#ES/denticar prcticas o e%perimentos

consistentes en su dominio8 sin importar si laprocedencia son los e2ercicios tradicionales delos te%tos8 puede ser una )ortale!a en el diseo

de secuencias didcticas para el traba2o en losL'& $ Kue tengan repercusiones de ordencogniti+o 7acia el aprendi!a2e de la )sica $ losconceptos propios del laboratorio como la

elaboracin de grcas8 el procesamiento de lain)ormacin8 el anlisis de error8 entre otras9


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EF#EXI'"ES FI"$#ES1ara el e%perimento $ en general la secuencia

planteada en este documento8 es mu$ rica enpreguntas Kue pueden lle+ar a )acilitar el estudio deotros temas9 1or e2emplo la aceleracin de la pelota de

5o)a en cada libre da a/09),2'' cm1s2

$ los te%tosreeren Kue la aceleracin de un cuerpo en cada librees a/90',''' cm1s2 o Kui! tomar el +alor dere)erencia del sitio del e%perimentoM Kue correspondecon la aceleracin de la gra+edad9 N"mo podra

interpretarse esta di)erenciaNKu( elementos8 desde elpunto de +ista )sico8 7acen Kue se +are esteresultadoNEs esta aceleracin8 la aceleracin de lagra+edad en el sitio donde se reali!o el e%perimento


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EF#EXI'"ES FI"$#ES1oder P+redecirQ $ Pe*+licarQ como dos acciones bsicas $

)undamentales de la ciencia en la )ormacin de ingenieros esposible a tra+(s de secuencias didcticas como la descrita eneste documento $ Kue se a2usta a la Kue 5ure! $ Simplica una cantidad )a+orable de destre!as Kue se con2ugan

los aspectos de aprendi!a2e de las ciencias $ la incorporacinde las T/" como elemento mediador en esa brega deapro%imar generaciones distintas de ensean!a $ aprendi!a2elas denominadas nati+os e inmigrantes digitales ??S9
http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_1/%23_ENREF_10http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_1/%23_ENREF_11http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_1/%23_ENREF_11http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_1/%23_ENREF_10


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EFEE"(I$S

5*RE;8 O9 and OTRO59 %stado de la lnea ense3anza de la matemtica, estadstica, la 4umica y lafsica9 in Primer conreso en Pedaoa, $idctica y 5ics9 =>?9 Bogot '9"98 "olombia: &undacin*ni+ersidad 'istrital &rancisco ,os( de "aldas9

5*ARE;8 O9 and A9 >D8 .(%ico '&8 .(%ico:"E#0A0E Learning9

5*RE;8 O9 and A9


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ZZZA1ORTE5ZZZ


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Video tracker como complemento al

estudio de la cinemtica en ellaboratorio: anlisis de un caso

Oscar Jardey Surez

[email protected], [email protected].

Profesor Fundacin Uniersidad !utnoma de "olom#ia

$octorando en %ducacin Uniersidad $istrital Francisco Jos& de "aldas

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