Didácticade las

Ciencias Sociales.CAPÍTULO IILas Finalidades de la Educación Social.Pilar Benejam.

Daniza Orellana Vega.Rocío Romero Crisóstomo.

Claudia Jiménez Carvallo.

¿Para qué sirven las Ciencias Sociales?

•Para que los alumnos conozcan las fuentes del pasado y los hechos del presente.

• Para interesar a los alumnos en la comprensión de quienes somos y cómo somos.

• Para comprender el presente, cómo hemos llegado hasta aquí.

• Para tener los conocimientos necesarios y de ésta manera no dejarse dominar.

En relación a nuestra interrogante , no podemos encontrar una respuesta fácilpor lo ya mencionado, porque no existe un único modelo explicativo, es decir, una sola explicación.

LAS TRADICIONES EPISTEMOLÓGICASEN EL CAMPO CIENTIFICO

Y EN EL CAMPO DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

EN LA SEGUNDAMITAD DEL SIGLO XX

LA TRADICIÓN POSITIVISTA EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES:

• Hacia finales del siglo XX surge una nueva corriente de pensamiento social neopositivista y racionalista cuyo objetivo es la creación de un sistema científico parecido al de las ciencias físicas, es decir, donde se reduzca a una conducta objetiva, coherente y racional

• El objetivo de la ciencia es aportar soluciones eficaces, para resolver problemas; se pretende de esta manera, a la explicación razonada de los fenómenos sociales para enfocar con seguridad su posible solución.

• En relación al aprendizaje, sigue un modelo conductista. La didáctica se propone entonces acomodar la conducta del alumno alcanzando el aprendizaje deseado.

• El papel del profesor y la profesora es importante en este proceso, porque es aquel que esta capacitado para juzgar los resultados. Además dice que el profesor para de la idea de que no existe diversidad en los alumnos y que todos responden positivamente por al eficacia del sistema.

La escuela neopositivista, propone a las ciencias sociales la utilización del método científico, el que consiste en:

Se plantea un problema surgido de la experiencia o de la observación.

Se formula una hipótesis de trabajo o una posible solución del problema.

Se establecen criterios sobre la información que se precisa para comprobar la veracidad de la hipótesis.

Se recoge la información necesaria (trabajo de campo)

Se procede al análisis estadístico o grafico de la información obtenida.

Se consideran los resultados del análisis.

Se acepta o se rechaza la hipótesis de partida.

LA TRADICIÓN HUMANISTA DE LAS DIDACTICAS DE LAS CIENCIAS SOCIALES:

•Plantea el paradigma humanista, que niega que exista un mundo exterior objetivo e independiente de la existencia del hombre.

•Para comprender el mundo, hay que considerar los significados e intensiones subjetivas de los individuos que vivencian, observan, perciben y asimilan. En consecuencia, no existe un mundo único y objetivo, es decir, existe una pluralidad de mundos.

•En relación al aprendizaje, dice que el desarrollo del niño es un proceso innato y el conocimiento una construcción personal.

•El docente motivará la actividad menta del alumno, para que quiera pensar; ya no ve la evolución como cuantitativa de los resultados.

LA COMPRENSIÓN CRÍTICA DE LA CIENCIA Y DE LAS CIENCIAS SOCIALES

•En la pedagogía se argumenta que la escuela no es neutra, de manera que los alumnos responden a las estructuras de poder.

•La escuela busca transmitir un sistema de valores establecidos, es por eso que tiene carácter y función integradora y discriminadora; es un agente de reproducción social.

•La didáctica de las ciencias sociales ya no considera suficiente saber cómo son las cosas, cómo ocurrieron en el tiempo o porque son así.

LOS VALORES DEMOCRÁTICOS:

•El objetivo esencial de las ciencias sociales, es la formación de nuestros alumnos como ciudadanos de un sistema democrático y alternativo.

•Los valores que fundamentan la verdadera democracia son la libertad, la igualdad y la participación.

•A través de las ciencias sociales se desea que los alumnos y alumnas desarrollen actitudes y comportamientos que respondan a valores como:

RESPETAR LA DIGNIDAD DE SI MISMO Y DE LOS DEMÁS:

EDUCAR EN LA PARTICIPACIÓN:

-Consiste en respetar la racionalidad, que es aceptar que toda persona puede comunicar sus ideas y pensamientos a los demás.-La libertad es lo que entendemos como conciencia, como una capacidad de análisis crítico y como derecho a disfrutar de la independencia privada, compatible con la independencia de los demás.-La igualdad es la aceptación de la libertad de todo individuo e igualdad de oportunidades de disfrutar de las capacidades de los seres humanos.

-Participación es como la posibilidad de llegar al consenso en la decisión, a la cooperación en la acción.

-La meta de la educación social es preparar a todos los individuos para asumir su libertad y a los ciudadanos para que participen en una relación activa con los demás.

Principios epistemológicos de la D.C.S

Santisteban A. (2009)

Evolución de las ciencias sociales y la DCS

¿Cómo se transmiten conocimientos sobre la estructura de la sociedad?

En los años 90 y a comienzos de

siglo XXI se producen cambios

significativos en el campo de las

DCS.

La DCS comienza una clara dependencia hacia la didáctica como tal y luego a las

ciencias, logrando al superar estas dependencias una independencia de

ambas, llegando así a conceptualizaciones cada vez mas elaboradas.

Aparece como una ciencia joven y en

construcción.

Desde las didácticas de las Ciencias experimentales ,se han establecido una serie de etapas en la consolidación de su campo científico.

Didáctica general y didáctica específica

Según Tomache wski (1980): La didáctica es la teoría general de la enseñanza.

Se considera que la actuación de la didáctica se ubica en los procesos de enseñanza y aprendizaje hablado de forma general, ya que cada asignatura posee sus propias características y enfoques.

La mejora de la práctica debe tener en cuanta dos elementos importantes:-Enseñanza/aprendizaje.- Conocimientos y contextos.

Existe un tercer elemento que actúa sobre los anteriores y es el contesto socio-Histórico que matiza las relaciones y prioridades.

La psicología y la D.S.C

•Principio de reflexión sobre el aprendizaje sobre las características individuales y sociales del alumnado.•Teorías constructivistas•Aportaciones de la psicología.

El Constructivismo y la Didáctica de las Ciencias Sociales

Es un conjunto de teorías. Construcción del conocimiento de las personas por medio de la educación y se construye a lo largo de toda la vida. “Aprendizaje significativo”. formulación de “proceso-aprendizaje”.

Aportaciones de la Psicología a una Teoría (D.C.S)

• Hay ocho aspectos:• 1. Integración de las cuestiones relativas entre

“la enseñanza y el aprendizaje”.• 2. Estudio de los procesos escolares de

enseñanza y aprendizaje referidos a los contenidos.

• 3. Concepto “transposición didáctica”.• 4. Rechazo a la elaboración de sistemas

conceptuales y explicativos propios.

•5. Visión disciplinar donde integran aspectos de la vida y teóricos.•6. Modelo conceptual de los procesos de “enseñanza-aprendizaje”. Interrelaciones entre alumno y profesor.•7. Modelo teorético (concibe el aprendizaje como un proceso de construcción del nuevo conocimiento.•8. importancia al “contexto situacional” dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.

Teoría del aprendizaje

cognitivo

Para la D.C.S Procesos de reconstrucción

Currículo en espiral

Zona de construcción

del conocimiento

Aprendizaje significativo

Diseño de actividades para tomar decisiones

curriculares

Relaciones Sociales

Cognición Social

Percepción Social

Conocimiento Social

Estatus Social

Interacción Social

Habilidades de la Comunicación

Ajuste Social

Habilidad/ Competencia

Social

•Conocimiento•Estrategias•Motivación•Repertorio de conductas