"El siguiente trabajo, titulado “Fundamentos, reflexiones y consideraciones sobre la adquisición de la lectoescritura”, tiene como función concluir la segunda unidad

Incluye diversos aspectos importantes del lenguaje oral y escrito, tales como: la relación entre dichos lenguajes y su caracterización, su relación con el pensamiento, así como su carácter social y lingüístico.

Abarca algunos puntos referentes a la lectoescritura, un tema que ha sido muy manejado durante el transcurso de la unidad, por ejemplo: el aprendizaje de la misma y sus implicaciones educacionales, el proceso a través del cual el niño accede a ella, los factores que intervienen en ese proceso y los métodos de enseñanza más comunes. También se mencionan reflexiones y aplicaciones prácticas.

Lenguaje oral

•Ocupa quizá nueve decimos de nuestro tiempo comparado con el lenguaje escrito

•El modo del habla se juzga inapropiadamente

•Es instantáneo y espontaneo.

•Critica mas común: esta desfigurado por frases incompletas, vacilaciones, pausas, repeticiones

•Lenguaje hablado registra el proceso de pensar

•Falta de estructura

Lenguaje escrito

• Es menos significativo en cuanto al uso.

• No es espontaneo• Las vacilaciones, los

arranques en falso, las pausas, están ahí en la escritura.

Relación

• Son modos de comunicación en diferentes sociedades, grupos o comunidades

• Tienen consecuencias sociales y cognitivas.

• El habla precede a la escritura

• Necesitan transmitir una gama de significados comparable, cada uno expresa significados que son propios de un medio o del otro.

La frase “pensar en voz alta”, en su uso cotidiano, nos da una vislumbre muy útil. El pensamiento, y el lenguaje están íntimamente relacionados; ciertas formas del pensamiento son imposibles sin lenguaje. Las palabras y la estructura de un lenguaje constituyen la materia de esas formas de pensamientos.

Hablar en voz alta de manera espontanea es así lo más que podemos acercarnos al meollo del pensamiento y al proceso de pensar. Desde este punto de vista el pensamiento existe en las formas estructuradas del lenguaje e inversamente, las formas y estructuras del lenguaje representan el pensamiento. El proceso de articulación del lenguaje representa el proceso de pensar.

Desde los primeros años de vida, la familia se convierte en el principal agente de comunicación;

Lengua materna, Y luego a la sociedad.

Intervienen: Educando, docente y contexto social. Dimensiones sociales y culturales del proceso como

parte de las interacciones comunicativas en diferentes sociedades y pueblos

La lectura y escritura con diferentes propósitos tanto prácticos, como simbólicos, económicos y

sociales, políticos y religiosos.

Maneras de socializar a los niños en la lecto-escritura en diferentes sociedades, grupos étnicos o

comunidades.

APRENDIZAJE

• Marcas sobre superficies planas

• 1 y medio a 2 años Movimientos y no marcas resultantes de las acciones

• 2-3 años marcas que dejan marcas visibles

• 3 años libros ilustrados• Garabatos puros (Piaget e indhelder,

1951)• 4 años convergencia de la expresión

verbal y grafica.• 4 a 6 años. Hipótesis para escribir los

nombres tienen que ver una diferencia objetiva en los símbolos gráficos usados, repertorio de símbolos gráficos es todavía limitado.

• Escribir su nombre• No hay idea de que las letras

representan sonidos• Primaria: reciben instrucción formal

en la lectoescritura captar la idea de la correspondencia fonema -grafema.

• Problemas de ortografía pero ya han re-creado el sistema

IMPLICACIONES

• El descubrir y aceptar la naturaleza de las experiencias que los niños tienen fuera de la escuela y al mismo tiempo desarrollar las practicas de lecto-escritura constituye un paso importante para que los alumnos se apropien de la lectura y escritura y para establecer un puente entre las practicas de lecto-escritura del hogar, la escuela y la comunidad.

4 FACTORES

El desempeño del profesor.- El profesor es un mediador – un “agente de la cultura” quizá – del proceso en que el alumno se encuentra con el texto escrito y de los procesos de codificación y descodificación de la palabra escrita.

El interés del estudiante.- Influye bastante la manera en que el alumno responde a la participación del profesor en el desarrollo de su propia competencia comunicativa.

El papel de la escuela.- Es uno de los contextos para el aprendizaje de la escritura (y lectura), aunque en ocasiones, no tiene en mente el papel que desempeña en la manera en que los estudiantes conceptualizan la lectoescritura, incluyendo su valoración dentro y fuera de ella.

La participación activa de los padres de familia.- La enseñanza aprendizaje no solo depende del profesor, la escuela y el alumno, sino también de la participación activa de los padres de familia, que, aunque muchos no lo crean, juega un papel fundamental en dicho proceso.

• Observación de los dibujos y los textos escritos por los adultos le proporcionan material que el puede imitar pero no copiar pasivamente.

• Los niños aprenden las formas de aprender y escribir a través de los encuentro naturales con el material impreso en su medio

• Interacciones verbales entre adultos y niños durante el habla cotidiana. (contar cuentos y leer un libro)

Es un medio para el acceso a otros conocimientos de tipo académico y social.

Inciden múltiples factores que pueden identificarse en diversos niveles Educando, Docente, y contexto,

Tener en cuenta la madurez del niño(capacidades perceptivas y motoras).

Existen infinidad de métodos para la enseñanza lectoescritura:

Desde los de deletreo y silabeo hasta los globales y fonéticos se observa una gran evolución.

Niveles tales como; escritura espontanea, presilabico, silábico, silábico alfabético, y nivel alfabético.

El proceso de lectoescritura es planteado como un proceso analítico, interactivo, constructivo y estratégico

Reflexiones

•Para la enseñanza de la Lectoescritura se debe tomar en cuenta:El papel del maestro; Métodos de enseñanza, desarrollar actividades de participación.

Contextos sociales y culturales; Medio Físico y Social: los primeros grupos sociales , La vida en sociedad, Los objetos.

El apoyo de los padres de familia

Aplicaciones

•Evaluación del nivel del lenguaje del niñoUso del entorno social para la enseñanza del lenguajeSeleccionar el método ideal de acuerdo a las necesidades del niño

•Reflexión•Los estudios de Wallon, Bloomfield

y Freire sobre el aprendizaje de la escritura, las etapas en que los niños desarrollan su escritura

•Estas etapas son aplicables para descubrir como los docentes tienen que proceder en la enseñanza de los niños en base a exámenes de diagnostico

La escritura y la lectura son parte de una gran cantidad de actividades cotidianas depende en el medio en que se desarrolla y el estimulo que recibe en su contexto. proceso continuo de comunicación entre el autor o escritor del texto y el lector. Es expresado a través de una

variedad de signos y códigos convencionales que nos sirven para interpretar las emociones sentimientosimpresiones, ideas y pensamientos.

Además es la base esencial para adquirir todo tipo de conocimientos El aprendizaje de la lectura – escritura es de acuerdo donde el niño desarrolla su vivencia. Los padres o progenitores deben estimular desde la edad temprana motivándoles hacia la lectura y escritura. Los educadores deben tener mayor consideración o tolerancia a los estudiantes, ya que la enseñanza constructiva

está basada en el aprendizaje gradual del mismo educando. Tanto la escritura y la lectura es un proceso coordinado, gradual y simultaneo en la enseñanza aprendizaje. Al pasar de los tiempos se han desarrollado una variedad de métodos y procedimientos para la enseñanza de la

lectura, se considera que la edad adecuada de aprendizaje de la lectura es de 5 a 6 años aproximadamente. Losmétodos que se usan actualmente son las siguientes:

Métodos Globales Método Sintético - fonético Método Ecléctico l Método Alfabético y entre otros. Los educadores deben aplicar una variedad de métodos adecuados según el tiempo y espacio en el que se

desarrolla

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