Planificación Curricular

PLANIFICACION

PROCE-SOS PEDAGÓ-GICOS

PROBLEMATIZACIÓN

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

MOTIVACIÓN/ INTERÉS /INCENTIVO

SABERES PREVIOS

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS

EVALUACIÓN

Actividad 1: ¿Cómo elaborar la programación anual?

La Programación Anual

¿Cuál es el elemento con el que se inicia el proceso de programación?

a. Al concluir las clases, en los meses de enero y febrero, algunos jóvenes laboran “para sus útiles escolares”, sin embargo son víctimas de explotación. Sabemos que muchos de ellos necesitan el trabajo, pero desconocen el marco legal que regula el trabajo de los menores de edad. Es por esto que se propone a los jóvenes indagar sobre esta normatividad y puedan exigir su cumplimiento.

b. ¿Es posible que exista una República sin ciudadanos?

¿Cuáles de las siguientes propuestas son situación significas?

¿Cuáles son las características de una situación significativa?

¿Cómo se formula una situación significativa?

¿Por dónde empezar? ¿Qué documentos o insumos debemos tener a la mano? ¿Qué consideraciones debemos tener a la hora de formular cada elemento?

1. Descripción general2. Organización de las unidades didácticas:

Situación significativaTítulo de la unidadDuración en semanasCompetencias y capacidadesProducto/s

3. Producto anual4. Materiales y recursos

¿Cómo elaborar la programación anual?

Elementos de la Programación Anual

• Especifica las metas anuales de aprendizaje.

• Toma como referencia el mapa de progreso del ciclo.

• Puede explicitar los grandes campos de conocimiento

• Situación significativa• Título de la unidad• Duración en semanas• Aprendizajes (competencias

y capacidades) • Productos (tangibles o

intangibles) por cada unidad.

• Textos• Equipo audiovisual• Planisferios• Etc.

• Generar un producto para todo el grado por ejemplo: proyectos participativos, una monografía anual y proyectos de ciencia y tecnología.

Descripción general

Organización de las

unidades didácticas

Materiales y recursos

Producto anual(opcional)

Elementos de la Programación Anual

Análisis del contexto, los intereses y expectativas de los estudiantes.1

Generación de situaciones significativas y el título como punto de partida de las unidades didácticas.3

Asignación de tiempo y selección de materiales.6

Selección de los aprendizajes (competencias y capacidades) que se desarrollarán en cada unidad didáctica5

Precisar los productos (tangibles o intangibles) más importantes de cada unidad44

Especificar las metas de aprendizaje anual, a partir de las descripciones del mapa de progreso del ciclo y los aprendizajes fundamentales. 2

Programación anual: procedimientos sugeridos

La Unidad Didáctica

Actividad 1: ¿Cómo diseñar una Unidad Didáctica?

Título Situación significativaProducto/s importante/sAprendizajes esperadosLa secuencia didáctica La evaluación Los recursos

¿Por dónde empezar? ¿Qué documentos o insumos debemos tener a la mano? ¿Qué consideraciones debemos tener a la hora de formular cada elemento?

Elementos de la Unidad Didáctica

• El título sintetiza el resultado o producto de la unidad.

• La situación significativa es el hilo conductor de la unidad.

• Los productos responden a la situación significativa (tangibles o intangibles)

• Competencias• Capacidades e indicadores• Campos de conocimiento• Pueden referirse a uno o más

aprendizajes fundamentales.

• Organización secuencial de las sesiones de aprendizaje.

• Cada sesión debe contener la(s) capacidad(es) a trabajar mediante qué conocimientos y estrategias. Además el tiempo y los recursos .

• Verifica el logro de los aprendizajes esperados.

• Especifica situaciones de evaluación y los instrumentos.

Título, situación significativa y

producto

Descripción general y

Aprendizajes esperados

Secuencia didácticaEvaluación

ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Considerar la situación significativa y los productos de la programación anual.1

Incorporar las competencias y capacidades vinculadas a cada situación significativa planteada en la programación anual.2

Seleccionar los indicadores a trabajar para movilizar las capacidades.3

4Generar la secuencia lógica de sesiones, a partir de las actividades y/o estrategias propuestas considerando los recursos y materiales a emplear.5

Proponer situaciones de evaluación e instrumentos. 6

LA UNIDAD DIDÁCTICA: PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS

Proponer actividades y/o estrategias vinculados a los indicadores seleccionados.

La Sesión de Aprendizaje

¿Cómo diseñar una Sesión de Aprendizaje?

1. Título de la sesión1. Aprendizajes esperados

1. La secuencia didácticaInicio

DesarrolloCierre

1. Tareas o trabajo en casa

1. Evaluación

¿Por dónde empezar? ¿Qué documentos o insumos debemos tener a la mano? ¿Qué consideraciones debemos tener a la hora de formular cada elemento?

Elementos de la Sesión de Aprendizaje

• El título sintetiza la situación de aprendizaje.

• Los aprendizajes esperados comprenden las competencias, capacidades e indicadores.

• Se puede desarrollar una o más competencias, capacidades e indicadores

• El inicio establece propósitos, retos o conflictos cognitivos, motivación, metas de aprendizaje y saberes previos.

• El desarrollo consiste en la gestión y el acompañamiento del aprendizaje.

• El cierre establece conclusiones, puntualizaciones, organización de la sesión siguiente, etc.

• Evaluación formativa para regular el aprendizaje.

• Evaluación sumativa cada vez que se cierra un proceso.

• Las actividades previas se refieren a la preparación de la sesión.

• Los trabajos en casa no deben exceder las posibilidades del tiempo.

Título y aprendizajes esperados

Secuencia didáctica

Evaluación

Actividades previas y trabajo

en casa(opcional)

Elementos de la sesión de aprendizaje

1

2

Organización secuencial de las actividades que permitirán trabajar los aprendizajes esperados.3

Previsión del tiempo y los recursos que se utilizará.4

Establecimiento del tipo de evaluación (formativa o sumativa) según la intencionalidad de la sesión de aprendizaje.5

Establecimiento de actividades previas a la ejecución de la sesión (recoger un mapa, separar el aula de innovación, etc.)6

Sesión de aprendizaje: procedimientos sugeridos

Selección de los aprendizajes esperados (competencias, capacidades e indicadores) a trabajar explícitamente en la sesión.

Precisión de los propósitos y alcances de la sesión en relación al (los) reto(s) o desafío(s) que se pretenden alcanzar en toda la unidad.

¿Cuáles son los propósitos de las unidades didácticas y sesiones deaprendizaje?

• Contribuir en la labor docente de lograr los aprendizajes esperados en cada uno de los niños y niñas del Perú. Es por ello que son recursos flexibles y adaptables que se ponen a disposición de todos los docentes del país. Los docentes deben tomarlas en cuenta en su planificación y en la gestión de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• Garantizar procesos didácticos y pedagógicos coherentes con el desarrollo de competencias en los niños y niñas y contribuir en la mejora de las prácticas docentes en el aula.