Presentación Modelo ACTIC, Acreditación de Competencias en TIC
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ACTIC Acreditación de Competencias en TIC
ACTIC, una apuesta por la acreditación de competencias
Estamos en la Sociedad Red, un presente que toma características diferentes según la cultura y las peculiaridades de cada país
Estamos ante un cambio cultural y todos estos cambios necesitan tiempo, un tiempo que en este caso no tenemos.
Cambio cultural
Cambio cultural
Tenemos que poner los mecanismos para provocar que este cambio cultural se produzca lo más rápidamente posible.
Estrategias públicas de referencia
"2010 - Una sociedad de la información europea para el crecimiento y la ocupación" elaborada por el Consejo Europeo para reactivar la estrategia definida en el 2000 en Lisboa, es un
punto de referencia para planificar las estrategias para la sociedad de la información y el conocimiento. Prioridades:
La consecución de un espacio europeo único de la información. El refuerzo de la innovación y de la inversión en el campo de la investigación en las TIC
La consecución de una sociedad de la información y del conocimiento basada en la inclusión
Acuerdo estratégico para la internacionalización, la calidad de la ocupación y la competitividad de la economía catalana
Identifica la necesidad de definir una estrategia para impulsar la sociedad del conocimiento en Cataluña.
Prioridades:
Fomentar la cohesión digital en todo el país y entre todos los sectores de la sociedad. Fortalecer el peso del sector de la tecnología y telecomunicaciones en Cataluña.
Estrategia de la sociedad de la información
Proceso de creación de la ACTIC
Antecedentes administrativos
Comisión de expertos creada
por Acuerdo del Gobierno de la GC
de 2005: Este comite generó un informe
Otros acuerdos del Gobierno, con los contenidos siguientes :
Establecimiento de un proceso interdepartamental
Aprovación del modelo ACTIC
Puesta en marcha del proceso de creación de la acreditación
Aplicación de la ACTIC a la formación organizada por la Generalitat
Aplicación de la ACTIC a los procesos de personal
Procés de creació de l’ACTIC
Secretaría de telecomunicaciones y
Sociedad de la Información
(STSI)
Departamentos que han participado en su desarrollo
Instituto Catalán de Calificaciones Profesionales
Departamento de Gobernación y Administraciones Públicas
Dirección General de Función Pública
Escuela de Administración Pública
de Cataluña
Departamento de Educación Dirección General de
Enseñanzas Profesionales,
Artísticas y Especializadas
Servicio de TAC Unidad de Proyectos TIC para la Educación
Departamento de Trabajo
Servicio de Empleo de Cataluña
Agentes sociales y entidades representativas en el ámbito de las TIC
Aportaciones externas
Objectivos socioeconómicos
L’acreditación tiene que contribuir a:
Promover la capacitación digital de la
ciudadanía con el fin de alcanzar a una sociedad del
conocimiento inclusiva, dinámica y competitiva
Asegurar la eficacia del uso de las TIC en cualquier actividad personal, económica o social
Favorecer la integración de las empresas y entidades en la dinámica de la SI, gracias a la generalización de un estándar en el mercado de trabajo
Promover un incremento de la demanda y el uso de las TIC
Influenciar positivamente la calidad de la formación en TIC.
La competencia digital
Concepto de competencia
Competencia es la capacidad de utilizar de manera
efectiva (con eficacia y eficiencia) la experiencia, el conocimiento y las calificaciones (Glosario de la Comisión Europea, referenciado en Evaluación de sistemas y programas. CEDEFOP. 2004)
Una competencia es más que conocimientos y capacidades. Implica la habilidad de resolver demandas complejas, movilizando recursos psicosociales (incluyendo capacidades y actitudes) en un contexto particular (The definition and selection of key competencies. OCDE, 2005)
Competencia es la combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas para una determinada situación. Las competencias clave son aquéllas en las cuales se sustentan la realización personal, la inclusión social, la ciudadanía activa y la ocupación. Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de la Unión sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (2006).
Rasgos distintivos de la ACTIC
Evalúa la competencia digital; no las habilidades en el uso de productos concretos.
Incorpora conceptos esenciales relativos a:
la sociedad de la información
la cultura digital
las buenes prácticas
Considera las TIC como comunicación, información y sociedad en red.
Entiende las competencias digitales como unas capacidades genéricas a partir de las cuales la persona puede :
aprender constantmente
adaptarse a un entorno cambiante.
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La competencia digital
Configuración conceptual de la ACTIC
Para qué capacita?
Nivel y certificado
3 avanzado
2 medio
1 básico
• Dominio efectivo en el uso de las TIC en relación con los ámbitos generales de aplicación
• Usuario que dispone de autonomia y capacidad crítica respecto del uso de estas tecnologías
• Dominio elemental en el uso de las TIC • Usuario básico de estas tecnologías, que se puede
considerar incluido en la sociedad digital.
Qué acredita cada certificado?
Conocer y aplicar
Innovar, compartir iy
apoyar
Actuar con efectividad,
adaptabilidad y autonomía
• Dominio amplio en el uso de las TIC • Usuario con capacidad para aprovechar al máximo
les prestaciones de las TIC, de construir usos alternativos y de apoyar a otras personas
Configuración conceptual de la ACTIC
Cultura, participación y civismo digital C1
C8 C7 C6
C5
C4 C3
C2
Presentación de contenidos
Tratamiento de los datos
Tratamiento de la información numérica
Tratamiento de la información gráfica, sonora y de la imagen en movimento
Acreditar el nivell 3 en
dos competencias a escoger
Tratamiento de la información escrita
Navegación y comunicación en el mundo digital
Tecnología digital y uso del ordenador y del sistema operativo
Avançat Mitjà Bàsic
Certificat Competències ACTIC
Competencies y niveles
El certificado avanzado es modular; para acceder hay que tener el certificado medio.
La primera revisión entro en vigor el febrero de 2013
Propuesta de nuevos contenidos elaborada por la Oficina Gestora previa consulta a un panel de expertos y a la Comisión Asesora. Este año hemos incorporado un estudio comparativo con el marco europeo DIGCOMP Nuevos conceptos más destacados: movilidad y
aplicaciones para dispositivos móviles; tratamiento de datos masivos; redes sociales, internet de las cosas…
Cambios estructurales que necesitan previamente un nuevo decreto regulador y que hemos empezado a analizar: C5; C6-C7; posibles nuevas competencias como podría ser la de movilidad
Nueva revisión/actualización e contenidos
Nueva revisión/actualización de contenidos
Configuración conceptual de la ACTIC
Estructura de los contenidos competenciales
El modelo define para cada competencia ACTIC y para los diversos niveles las realizaciones e indicadores que tienen que orientar la evaluación, y los conocimientos, procedimientos y actitudes que hay que alcanzar para adquirir y poder acreditar la competencia.
C8C7C6C5C4C3C2
C1
CompetenciasNiveles
Nivell 3
Nivell 2
Nivell 1
IndicadorsRealizacionescompetenciales
Actituds
Procediments
Coneixements
C8C7C6C5C4C3C2
C1
Nivell 3
Nivell 2
Nivell 1
Indicadors
Actituds
Procediments
Coneixements
C8C7C6C5C4C3C2
C1
Nivel 3
Nivel 2
Nivel 1
Indicadores
Actitudes
Procedimientos
Conocimientos
Actituds
Procediments
Coneixements
Actitudes
Procedimientos
Conocimientos
Actituds
Procediments
Coneixements
Actitudes
Procedimientos
Conocimientos
El ACTIC es una certificación oficial que puede ayudar a mejorar en una sociedad donde lasTIC están cada vez más presentes:
Acredita unas competencias genéricas a partir de las cuales la persona se puede adaptar fácilmente a las herramientas concretas que utilizará.
Puede ayudar a obtener un empleo, mejorar laboralmente o evitar la pérdida del puesto de trabajo.
Un certificado avanzado puede ayudar a obtener un puesto de trabajo con requerimientos específicos.
Se puede tener en cuenta en procesos de certificación profesional.
Acredita una base sobre la cual formarse en herramientas específicas propias de tareas muy concretas..
Permite acreditar el uso eficiente de herramientas de aprendizaje virtual.
Ventajas para la ciudadanía
Marco normativo
Decreto 89/2009 Regula la ACTIC en sus aspectos esenciales
Orden EMO/417/2012 Revisa y actualiza los contenidos continguts de les competències digitals
Orden EMO/215/2011,
Aprueba las normas complementarias de la ACTIC: regulación de los centros colaboradores y del procedimiento de acreditación
Leyes 16/2008 y 7/2011, de medidas fiscales y financieras Crea y modifica, respectivamente, la tasa por la ACTIC mitjançmediante la modificació de la Lei de tasas i precios públicos de la Generalitat
Orden ENS/290/2013, Reconoce la equivalencia entre los certificados COMPETIC (impartidos en escuelas de adultos de
la Generalitat) y los de la ACTIC Reconocimiento convolidación asignatura UOC (10.000) convalidacions el primer año
Algunos datos
Actic en cifras
más de 60.000
usuarios
más de 34.000 aptos
360 centros en Catalunya
52% públicos
48% privados
En funcionamiento desde 2009
3 niveles de acreditación
8 ámbitos competenciales
Soporte multi-idioma
Flexibilidad horaria
100% autogestionada
Procedimento de acreditación:
trámites y prueba
Portal ACTIC
Tramitación
Resumen del procedimiento
1. Inscribirse en el portal ACTIC para obtener nombre de usuario y contraseña.
2. Formular la solicitud mediante el portal.
3. [Pedir, si se da el caso, exención o bonificación de la tasa.] Pagar la tasa (en línea o con carta de pago), si no hay exención
4. Reservar, mediante el portal ACTIC, centro colaborador, día y hora para realizar la prueba.
5. Presentarse para realizar la prueba en el día y hora escogidos.
6. Descargar el certificado del portal. En caso de desacuerdo con el resultado, pedir revisión de la prueba. Interponer, si se da el caso, recurso de alzada, según lo que prevé la legislación relativa al procedimiento administrativo.
Cómo evaluamos?
Principios Accesibilidad: tiene que ser fácilmente accesible a toda la ciudadanía, tanto con
respecto a los aspectos territorial y temporal, como al acceso de personas con discapacidad.
Evaluación por competencias: ha evaluar el dominio de la competencia digital como conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes, incluyendo elementos de cultura y civismo digital.
Desvinculación de productos concretos: tiene que evaluar las habilidades y conocimientos en TIC por encima del dominio de productos concretos.
Sostenibilidad: ha de ser económicamente sostenible, considerando que se evalúan grandes colectivos.
Integración en la red existente: las pruebas se desarrollan en los centros ya existentes de los sectores público y privado.
Cómo evaluamos?
Método Prueba individual síncrona, en lugar|sitio, fecha y hora escogidos
por el usuario mediante el portal ACTIC, según la oferta horaria
disponible. Por lo tanto, no funciona por convocatorias.
El lugar será un centro colaborador autorizado por la
Generalitat, el cual garantizará que la prueba se hace en las
condiciones correctas.
Instrumento Prueba automatizada. Combina diversos tipos de actividad. Se tiene que resolver en
un tiempo limitado. Se construye de manera aleatoria pero equilibrada. Se evalúa automáticamente.
Puntuación ponderada según el tipo de actividad y proporcional al grado de acierto de la respuesta.
Cómo evaluamos?
Guía de la prueba Vídeo disponible en el portal ACTIC, imprescindible para conocer su funcionamiento.
http://bit.ly/guiaPrueba_ACTIC
¿Cómo evaluamos?
Retorno al usuario en línea El sistema permite:
Conocer inmediatamente el resultado después de acabar la prueba.
Descargar inmediatamente el certificado en formato digital, en caso de superarla.
En caso de no superarla, recibir una recomendación sobre las competencias a reforzar antes de optar a una nueva prueba.
Pedir la revisión de la prueba.
Competencia Digital Docente
CALENDARIO DE IMPLEMENTACIÓN ENSEÑANZA COMPETENCIA DIGITAL
Para los profesores en formación inicial Año 2016-2017 Inicio de la aplicación El grado de educación infantil y educación primaria se implementarán en el primer año. Master en formación de profesores en educación secundaria obligatoria y bachillerato superior, formación profesional y cursos de idiomas se implantará totalmente. Desde el curso 2016-17 todos los graduados del Máster de formación de profesores de enseñanza secundaria han acreditado el CDD Cursos 2017, 2018, 2019, 2020 Se extiende la aplicación progresivamente en el resto de los cursos de licenciatura de educación infantil y educación primaria. Como usted está entrando en nuevas promociones, y alumnos de los cursos anteriores están sobre, extenderá el logro del CDD en todos los grados. Desde el curso 2019-20 todos los graduados en preescolar educación primaria Educación (y grados combinados) será acreditado el CDD.
Para los profesores en el ejercicio Año 2016-2017 Iniciar las actividades de aprendizaje para la acreditación de la CDD Constituyen la acreditación oficial. La CDD como un mérito y un requisito Año 2017-2018 Los concursos de traslados incluyen la CDD como requisito En los concursos en los que la CDD no es un requisito, se tendrán en cuenta como mérito. El nivel de avanzado CDD es un requisito necesario para ocupar una plaza con perfil de CDD El CDD es un requisito para la admisión al cuerpo de profesores de enseñanza secundaria, tanto obligatoria como postobligatoria y acceso al empleo del profesorado de estas enseñanzas. Año 2020-2021 El CDD es un requisito para la admisión al cuerpo de profesores de educación infantil y educación primaria y acceso al empleo del profesorado de estas enseñanzas.
CALENDARIO DE IMPLEMENTACIÓN ENSEÑANZA COMPETENCIA DIGITAL
ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓ 1 2. OBJECTIUS DEL PROJECTE INTERDEPARTAMENTAL DE COMPETÈNCIA
DIGITAL DOCENT 2 3. ORGANITZACIÓ EN L’ELABORACIÓ DEL PROJECTE 2 3.1 Membres del grup de treball 3 3.2 Metodologia de treball 4 3.2.1 Equip de treball de Definició de la Competència Digital Docent 4 3.2.2 Equip de treball d’Acreditació de la Formació Inicial en Competència Digital
Docent 5 3.2.3 Equip de treball d’Acreditació del professorat en exercici 5 3.3 Calendari 5 4. IDENTIFICACIÓ DE LA COMPETÈNCIA DIGITAL DOCENT PER AL
PROFESSORAT NO UNIVERSITARI 6 4.1 Proposta de Competència Digital Metodològica (CDM) 8 4.1.2. Dimensions 9 4.1.2. Indicadors de la competència digital metodològica per dimensions 10 4.1.3. Descriptors de la competència digital metodològica per nivells 11
Competencia Digital Docente
o 5. MARC PER A L’ADQUISICIÓ I ACREDITACIÓ DE LA COMPETÈNCIA DIGITAL DOCENT 21 o 5.1. Acreditació en la formació inicial 22 o 5.1.1. Acreditació de la CDI 22 o 5.1.2. Assoliment i acreditació de la CDM 22 o 5.1.2.1. Recomanacions per a l’assoliment de la CDM 23 o 5.1.2.2. Acreditació de la CDM 23 o 5.2. Acreditació del professorat en exercici 24 o 5.2.1. Precedents 24 o 5.2.2. Recomanacions per a l’acreditació de la Competència Digital del professorat en exercici 24 o 5.2.2.1. Requisits per a l’acreditació 24 o 6. PROPOSTA DE CALENDARI DE DESPLEGAMENT 26 o 7. CONCLUSIONS 27 o 8. REFERÈNCIES 30 o ANNEXOS 32 o Annex 1: Informe de les universitats catalanes: anàlisi de l’estat actual i propostes d’assoliment de la CDM 33 o Annex 2: Dades del professorat en exercici 78 o Annex 3: Descripció de la proposta del procés i estructura de l’acreditació 81 o Annex 4: Descripció de la proposta formativa per a la capacitació de l’acreditació de la competència digital docent
86 o Annex 5: Integrants dels equips de treball 88
Competencia Digital Docente
Trabajo intenso con el Servicio de Ocupación de Cataluña: Formación desempleados Sensibilización empresas y organizaciones empresariales Participación en las acciones de Garantía Juvenil
Trabajo con diferentes colectivos profesionales: Docentes Sanidad Turismo Mobilidad
Sector TIC Inicio de pruebas con alumnos de enseñanza obligatoria Comercialización y expansión del modelo (IECISA) Actualización de contenidos competenciales (2016) “Reconceptualización” Competencias Digitales
Donde estamos ahora...
Ricard Faura i Homedes [email protected]
@ricardfaura
Muchas gracias!!
http://actic.gencat.cat [email protected]