Presentación matemática 1
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
EDUCACION- PARVULARIAASIGNATURA : ENTORNOS
VIRTUALES DEL APRENDIZAJETEMA: LAS MATEMATICAS EN LOS
NIÑOS MSC. JOSE CASARESJOHANNA HIDALGO
CUARTO SEMESTRE «A»
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¿QUE DEBEMOS TRABAJAR EN LOS
NIÑOS ?
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El objetivo de la enseñanza de la lógica y las matemáticas en la escuela no es el transmitir una serie de técnicas.
Las matemáticas deben servir como instrumento para conocer la realidad y poder operar sobre ella.
El niño tiene que ir adquiriendo conocimientos útiles para su vida.
Estos sean la base para que pueda incorporar otros nuevos.
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Partiendo de la base de que el conocimiento matemático es jerárquico y acumulativo.
Lo que hay que enseñar está determinado por lo que el niño ya sabe.
El conocimiento lógico-matemático aporta al niño la estructura mental sobre la que asentar de forma sólida el conocimiento físico y social y le permite superar el egocentrismo intelectual.
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Según Fernández Bravo (2000), se puede recorrer didácticamente:
Establecer relaciones y clasificaciones entre y con los objetos que le rodean.
Ayudarles en la elaboración de las nociones espacio-temporales, forma, número
Impulsar a los niños a averiguar cosas, a observar, a experimentar, a interpretar hechos
Desarrollar el gusto por una actividad del pensamiento a la que
irá llamando matemática.
Despertar la curiosidad por
comprender un nuevo modo de expresión
Guiarle en el descubrimiento
mediante la investigación
¿QUÉ DEBEMOS TRABAJAR?
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Es importante también el uso de estrategias con las que crear una predisposición favorable del niño hacia los conocimientos lógico-matemáticos, como pueden ser:
El juego, que es un recurso esencial para el
aprendizaje activo, funcional y significativo
La motivación y ambientación que
pretende hacer atractivos los aprendizaje
La relación que debe existir ente los contenidos de
aprendizaje y la realidad
La inclusión de diversos procedimientos
.
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Trabajar contenidos de forma
globalizada
Relacionar con la vida de los niños y
con situaciones cotidianas
considerar el pensamiento lógico y el pensamiento espacial, temporal
y causa
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• Es aquel pensamiento que comprende los números y sus múltiples relaciones. Las estrategias de conteo, la serie numérica, el valor cardinal y ordinal del número
PENSAMIENTO NUMÉRICO.
• El aprendizaje comienza con el conocimiento, evocación, descripción y experimentación, y con las primeras representaciones graficas de las propiedades y relaciones de los objetos.
PENSAMIENTO LÓGICO.
• Algunos de estos conceptos son abstractos, por lo que su adquisición es más compleja, mientras que otros se pueden trabajar a partir de las experiencias previas que los alumnos tienen antes incluso de llegar a la escuela.
PENSAMIENTO ESPACIAL, TEMPORAL
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Sea capaz de plantear y resolver problemas que se encontrará en su
vida cotidiana
Que vivan y que desarrollen su pensamiento
EL TRABAJO MATEMÁTICO EN INFANTIL NO CONSISTE SÓLO EN QUE LOS NIÑOS APRENDAN LOS NÚMEROS, SINO EN QUE