UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA-UNADLICENCIATURA EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN-ECEDUPEDAGOGIA (Nuevo Currículo Resol. 5218) 551058A_288

PRESENTACIÓN INDIVIDUAL

 Por: 

José Gildardo Ríos Linarez 75145026   

Adriana Silva VillarealTutora 

Colombia, Mayo de 2016

INSTITUTO DIVERSIFICADO ALBERT EINSTEIN

PROPUESTA DE MODELO PEDAGOGICO

El contexto socio-cultural exige un modelo acorde al tiempo y a la visión de mundo que se debe tener.

El Colegio Instituto Diversificado Albert Einstein hace énfasis en su propuesta de formación Técnica, se evidencia la necesidad de implementar un programa de adquisición de la lengua extranjera Inglés en el marco del Modelo Constructivista que brinde a los estudiantes la oportunidad de ampliar sus conocimientos a través de herramientas de aprendizaje autónomo.

A continuación se presenta un diseño de propuesta para la implementación de un modelo pedagógico constructivista para el Colegio Instituto Diversificado Albert Einstein ubicado en el municipio de Mosquera, Cundinamarca, Colombia.

INTRODUCCIÓN

MODELO CONSTRUCTIVISTADAVID AUSUBEL

La Institución educativa hace énfasis en el desarrollo de las habilidades técnicas,

dejando de lado las habilidades comunicativas de

los estudiantes. Especialmente si se trata de un segundo idioma, requisito

obligatorio en el campo laboral.

Fortalecer el bilingüismo.

CONSTRUCTIVISMO:

Promueve el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje por memoria.

Se relacionan conocimientos nuevos con los ya adquiridos

La población del instituto Diversificado “Albert Einstein,” Mosquera, Cundinamarca, Colombia, está compuesta por 1.200 alumnos entre educación básica primaria, educación básica secundaria y media.

Compuesta por estratos económico 2 y 3.

Esta comunidad educativa goza de núcleos familiares compuestos, diferentes a los de otras localidades de Bogotá.

Además tiene bajos índices de delincuencia, drogas y pandillismo en la Institución.

POBLACIÓN

El constructivismo tiene sus orígenes en las teorías explicativas del proceso de aprendizaje de Ausubel (Teoría del Aprendizaje Verbal Significativo), Vigotsky (Teoría Socio-Cultural del Desarrollo y del Aprendizaje) y Piaget (Teoría Genética del Desarrollo Intelectual).

El constructivismo explica el proceso de aprendizaje como una construcción del saber que parte de los conocimientos previos de cada individuo llevando a aprendizajes significativos. Un aprendizaje significativo, es aprendizaje relacionado con el contexto, pertinente, relevante, o con significado liderado por el educador como facilitador para que el educando, quien es el actor principal del proceso de enseñanza-aprendizaje, llegue a la reflexión de cómo aprende o construye sus saberes.

DESCRIPCIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO

CONSTRUCTIVISMOSe enfoca en la construcción del conocimiento a través de actividades basadas en experiencias ricas en contexto, ofrece un nuevo paradigma para esta nueva era de información motivado por las nuevas tecnologías que han surgido en los últimos años. Con la llegada de estas tecnologías (wikis, redes sociales, blogs...), los estudiantes no sólo tienen a su alcance el acceso a un mundo de información ilimitada de manera instantánea, sino que también ofrece la posibilidad de controlar ellos mismos la dirección de su propio aprendizaje.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 

El Aprendizaje Significativo tiene claras ventajas sobre el Aprendizaje Memorístico:Produce retención más duradera de la información. Modificando la estructura cognitiva del alumno mediante reacomodos de la misma para integrar a la nueva información.Facilita adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendidos en forma significativa, ya que al estar clara mente presentes en la estructura cognitiva se facilita su relación con los nuevos contenidos.La nueva información, al relacionarse con la anterior, es depositada en la llamada memoria a largo plazo, en la que se conserva más allá del olvido de detalles secundarios concretos.Es activo, pues depende de la asimilación deliberada de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.Es personal, pues la significación de los aprendizajes depende de los recursos cognitivos del alumno (conocimientos previos y la forma como éstos se organizan en la estructura cognitiva).

TEORIA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE El ser humano tiene

diferentes formas de aprender y comprender esto es de vital importancia para un docente, pues identificando la forma en la que los estudiantes aprenden se puede diseñar propuestas didácticas y pedagógicas.

Gardner, H. (1998). Inteligencias múltiples. Paidós.

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO Y LA PEDAGOGÍA ACTIVAEl docente como guía en el proceso de enseñanza–aprendizaje crea escenarios de aprendizaje en los que los estudiantes, de acuerdo con sus intereses activan la motivación intrínseca y colaboran entre si para construir conocimiento a través de sus experiencias. Dewey, J. (2004). Experiencia y educación. Reggio, P. (2010). El cuarto saber. Guía para el aprendizaje experiencial.

Amegan, S. S. A. (1993). Para una pedagogía activa y creativa. Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Holubec, E. J. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos Aires: Paidós.

El constructivismo explica el proceso de aprendizaje como una construcción del saber que parte de conocimientos previos de cada individuo llevando a aprendizajes significativos.

Mapas ConceptualesOrganizadores GráficosResúmenes

METODOLOGIA

Cuestionario (Conducta de entrada) para conocer los estilos de aprendizaje y nivel de inglés de los estudiantes. http://goo.gl/forms/tbV347K5qT

Informe de resultados con clasificación de los niveles de inglés y estilos de aprendizaje con el fin de organizar y planificar las estrategias de aprendizaje.

Identificados los niveles y estilos se utiliza actividades que involucren a los estudiantes en situaciones reales (Rol play) que lo lleven a interactuar con sus compañeros, guiados por el profesor desarrollan actividades participativas en donde pongan en práctica su fluidez y mejoren el vocabulario.

Herramientas tecnológicas que faciliten la interacción en Ingles, crear grupos en redes sociales que sean administrados y monitoreados por el profesor para evitar que alguien no deseado ingrese al grupo o bullying entre los estudiantes.

En este espacio, los estudiantes podrán interactuar en inglés opinando sobre temas de actualidad. El docente dejará actividades extra clase que se revisarán en la siguientesesión.

ESTRATEGIAS

Con el desarrollo de esta actividad se observa necesario fortalecer la enseñanza de futuros y actuales docentes, con el fin de ampliar y enriquecer el interés de la comunidad estudiantil para con el aprendizaje de la lengua extranjera. 

Es muy importante modificar el Sistema Pedagógico por parte de la Secretaría de Educación Distrital dando prioridad al aprendizaje de un segundo idioma. 

El aprendizaje de un segundo idioma es indispensable, para formar personas con habilidades comunicativas que podrán enfrentar el campo laboral como profesionales integrales con capacidad de solucionar cualquier reto propuesto por la sociedad que crece y desarrolla a gran velocidad. 

Colombia es un país con bajo nivel de bilingüismo, en países como Canadá, Francia Alemania y otros los estudiantes desde los primeros años escolares empiezan a desarrollar sus habilidades de comunicación en dos o tres idiomas, es un deber de los docentes fortalecer e implementar actividades que contribuyan al aprendizaje de un segundo idioma.

 CONCLUSIONES

All You Need for Teaching and Learning in One Platform, SCHOOLOGY 2016, Tomado de https://www.schoology.com/k-12

Díaz-Barriga Arceo, F., & Hernández Rojas, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. 2ª. ed.)

México: McGraw Hill.Gardner, H. (1998). Inteligencias múltiples. Paidós.Organizadores Gráficos, Curso de Diseño de Instrucción, UNAD 2016 http://craig.com.ar/biblioteca/9/Organizadores%20Graficos.pdfPiaget, J. (1972). Psicología y pedagogía. Barcelona: Ariel. Reseña de Herramientas Web 2.0 para Elaborar: Mapas Conceptuales – Mapas de Ideas – Telarañas, http://www.eduteka.org/modulos/4/100/

The Five Essential Elements of a Story, http://www.katiekazoo.com/pdf/KK_FiveEssentialElements.pdf    

 BIBLIOGRAFÍA / CYBERGRAFÍA