Presentacion evamat
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EVALUACIÓN
FORMATIVA
CUALITATIVA-CUANTITATIVA
CRITERIAL
1. Fijar objetivos
2. Recoger Información
3. Analizar y valorar
4. Tomar decisiones
FASES
ENSEÑANZA-APREDIZAJE
CONCEPTOS Y TEORÍAS
CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOSY ACTITUDES
CAPACIDADESHUMANAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
EVOLUCIÓN DE LAS METASEDUCATIVAS
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
CONOCIMIENTOE INTERACCIÓN
CONOCIMIENTOE INTERACCIÓN
INFORMACIÓNY DIGITAL
INFORMACIÓNY DIGITAL
COMPETENCIAMATEMÁTICA
COMPETENCIAMATEMÁTICA
ARTISTICA Y CULTURAL
ARTISTICA Y CULTURAL
SOCIAL Y CIUDADANASOCIAL Y
CIUDADANA
APRENDER AAPRENDER
APRENDER AAPRENDER
AUTONOMÍA EINICIATIVA
AUTONOMÍA EINICIATIVA
Habilidad para utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.
COMPETENCIA MATEMÁTICA
COMPETENCIA MATEMÁTICAHabilidad para utilizar y relacionar… (Informe PISA)
NúmerosNúmeros
OperacionesOperaciones Formas de expr.Formas de expr.
Razonam.Razonam.
SUB‐COMPETENCIASUtilizar números, operaciones, símbolos,…
Producir e interpretar informaciónAmpliar el conocimiento del mundo
Resolver problemas
COMPONENTES DE LA C. MATEMÁTICA
a) Habilidad para interpretar y expresar informaciones, datos y argumentaciones.
b) Conocimiento y manejo de los elementos mate‐máticos básicos.
c) Aplicar estos conocimientos a situaciones y con‐textos varios.
d) Seguir procesos de pensamiento (seguir cadenas argumentales por inducción y deducción, enjuiciar razonamientos, etc.).
e) Disposición favorable hacia la información y situa‐ciones que se relacionan con cuantificación.
El proyecto P.I.S.A. (Programme for Indicators of Student Achievement) explicita 8 tipos de competencias matemáticas:
1) Pensar y Razonar2) Argumentar3) Comunicar4) Construir modelos5) Plantear y resolver problemas6) Representar7) Utilizar un lenguaje simbólico, formal y técnico8) Utilizar herramientas de apoyo (por ejemplo, TIC)
SUB‐COMPETENCIAS MATEMÁTICAS Y P.I.S.A.
Se identifica con la resolución de problemas el informe PISA (OCDE, 2003) caracteriza en cinco fases la actividad de hacer matemáticas
1. Comenzar con un problema situado en la realidad2. Organizarlo de acuerdo con conceptos matemáticos3. Despegarse progresivamente de la realidad mediante
procesos tales como hacer suposiciones sobre los datos del problema, generalizar y formalizar
4. Resolver el problema5. Proporcionar sentido a la solución, en términos de la
situación inicial
Esta matematización puede ser vertical y horizontal y debe ser seguida de un proceso de validación o reflexión.
Matematización
NIVELES DE COMPETENCIA MATEMÁTICA(Informe PISA, 2003)
PRIMER NIVELReproducción y procedimientos rutinarios
SEGUNDO NIVELConexiones e integración para resolver problemas estándar
TERCER NIVELRazonamiento, argumentación, intuición y generalización pararesolver problemas originales
¿QUÉ EVALUAR?¿¿QUQUÉÉ EVALUAR?EVALUAR?
NUMERACINUMERACIÓÓNN
••Conteo.Conteo.••Lectura y Lectura y escritura de escritura de nnúúmeros.meros.••Series Series numnumééricas.ricas.••ComposiciComposicióón y n y descomposicidescomposicióón n de nde núúmeros.meros.••Valor Valor posicional.posicional.
Complementario: Esquemas protocuantitativosComplementario: Esquemas protocuantitativos
CCÁÁLCULOLCULO
BBÁÁSICOSICO--Concepto.Concepto.--Algoritmo.Algoritmo.--Automatiz.Automatiz.
MULTIDIGITOMULTIDIGITO--Algoritmo.Algoritmo.--Aproximacion.Aproximacion.
GEOGEO--MEDIDASMEDIDAS
--Conceptos Conceptos BBáásicos. sicos. ••Formas y Formas y Cuerpos G.Cuerpos G.••Sistema Sistema MMéétrico.trico.••Relaciones Relaciones espaciales.espaciales.
R. PROBLEMASR. PROBLEMAS
••ComprensiComprensióónnde textos.de textos.••Esquemas de Esquemas de problemas.problemas.••Estrategias Estrategias de de planificaciplanificacióónn•• Dominio de Dominio de operaciones.operaciones.••RevisiRevisióón y n y autocontrolautocontrol
COMPETENCIA MATEMÁTICAY CURRÍCULUM CHILENO
Números y operacionesNúmeros y operaciones GeometríaGeometría
‐ R.P.: NÚMEROS‐ R.P.: OPERACIONES‐ PROCEDIMIENTOSDE CÁLCULO
‐ RECONOCIMIENTO DE FORMAS Y FIGURAS‐ RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS GEOMÉTRICOS
ANALIZAR la información
de forma…
Atender a…
SOLUCIÓN DE
PROBL.EMAS
GEOMETRÍA ,MEDIDAS Y AZAR
NUMERACIÓN Y CÁLCULO
NORMATIVA
CRITERIAL
ANALIZAR la información
de forma…DINÁMICA
1ºANÁLIZAR
LAS CONDUCTASMATEMÁTICAS
2ºIDENTIFICAR
LOS PROCESOS IMPLICADOS
3ºIDENTIFICAR
DE LAS AYUDASIDÓNEAS
ERRORES en: •Cuantificadores•Formas básicas•Posiciones•Conteo:-Serie-Cardinal.-Abstracc.
ERRORES en:-Reconocimiento-Lectura/escrit.-Series numéric.-Nº “vecinos”-Ordinales
ERRORES en:-Reconoc. valor-Composición.-Descomposición-Etc.
BÁSICAS NUMEROS PROBLEMAS
Primer Paso:Primer Paso:ANALIZAR DE LAS CONDUCTAS MATEMANALIZAR DE LAS CONDUCTAS MATEMÁÁTICASTICAS
INDICADORES OBSERVABLES
CÁLCULO GEO-MED
ERRORES EN C.BÁSICO•Concepto.•Errores•lentitud.•No mentalMULTIDIGITO•Errores•Lentitud•No aproxima•Etc.
ERRORES en:•Formas y cuerp.•Posiciones.•Relaciones.•Elementos esp.•Azar y probab.•Medidas:-Naturales-Longitud-Capacidad-Etc.
•No comprensión•No sabe que hacer con los datos. •No planifica la solución •No revisa el proceso
1º ANALIZARLAS CONDUCTAS
2º IDENTIFICARLOS PROCESOS
EN CÁLCULOBÁSICO
EN CÁLCULO
MULTIDIGITO
Errores en números
Lentitud en el cálculo
Errores en números
No cálculo mental
Errores de posición
Cálculo Básico
Estrategias de Aproximación
Valor posicional
Estrategia de cálculo empleada
Estrategias Conteo
Conteo-cuantifi.Errores en concepto
Individuo
Contextosocial
Tarea
Competenciaactual
Estrategia I
Estrategia II
Modificar el contexto:Mediación.TiemposAgrupamientos...
Modificar la tarea:AbstracciónComplejidadEstructurar contenidoModalidad de output…
Competencia Matemáticaactual
Modificaciones de las tareas
Competencia matemáticapotencial
Tercer Paso:IDENTIFICAR LAS AYUDAS IDÓNEAS
Tercer Paso:Tercer Paso:IDENTIFICAR LAS AYUDAS IDIDENTIFICAR LAS AYUDAS IDÓÓNEASNEAS
INSTRUMENTOS
OBSERVACIÓN
PRUEBAS/TEST
ANÁLISIS DOCUMENT
AL
CRITERIOS UTILIZADOS ENLAS BATERIAS “EVAMAT”
Estándares utilizados en estudios internacionales
(P.I.S.A. y TIMSS)
Estándares utilizados en estudios internacionales
(P.I.S.A. y TIMSS)
Indicadores matemáticosde Chile
Indicadores matemáticosde Chile
Criterios de evaluaciónde España
Criterios de evaluaciónde España
COMPETENCIA MATEMÁTICAY BATERIAS EVAMAT
Números y operacionesNúmeros y operaciones
Geometría y MagnitudesGeometría
y Magnitudes
‐ R.P.: NÚMEROS‐ R.P.: 0PERACIONES‐ PROCEDIMIENTOS DE CÁLCULO
‐ RECONOCIMIENTO DE FORAS Y FIGURAS‐R.P. GEOMÉTRICOS‐MAGNITUDES Y MEDIDA
T. de la Informacióny azar
T. de la Informacióny azar
‐ INTERPRETACIÓN Y CONTRUCCIÓN DE GRÁFICAS Y TABLAS‐R.P. DE PROBABILIDAD
RESOLUCIÓN DEPROBLEMAS
RESOLUCIÓN DEPROBLEMAS
CARACTERÍSTICAS Y UTILIDADES
PRUEBASPRUEBAS UTILIDADESUTILIDADES
NUMERACIÓN/CONTEO
CALCULO / OPERACIONES
GEOMETRIA/MEDIDA
‐RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
EVALUACIÓN INICIAL‐FINAL
EVALUACIÓN DE LA CALIDAD
EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
FORMATOSFORMATOS
PAPEL Y LAPIZ‐ FORMA A ‐ FORMA B
FORMATOCOMPUTERIZADT.A.I.
FORMATO COMPUTERIZADOON‐LINE
INFORMACIÓN Y AZAR
Batería EVAMAT‐0
PRUEBASPRUEBAS CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS
CANTIDAD/CONTEO
GEOMETRÍA
NUMERACIÓN‐ Incluye pruebas colectivas e individuales.
‐ Pretende valorar las enseñanzas y aprendizajes matemáticos propios de la Educación Pre‐básica
PRUEBAS DEL EVAMAT‐0
‐ Tiempo de aplicación aproximado 45 minutos.
Batería EVAMAT‐1
PRUEBASPRUEBAS CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS
NUMERACIÓN
GEOMETRÍA‐MEDIDA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
‐ Incluye sólo pruebas colectivas.
‐Tiempo de aplicación aproximado 1 hora.
CÁLCULO
‐ Pretende valorar las enseñanzas y aprendizajes matemáticos propios de Primero Básico.
PRUEBAS DEL EVAMAT‐1
Batería EVAMAT‐2
PRUEBASPRUEBAS CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICASNUMERACIÓN
GEOMETRÍA‐MEDIDA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
‐INCLUYE SÓLO PRUEBAS DE APLICACIÓN COLECTIVA,
‐TIEMPO DE APLICACIÓN APROXIMADO: 60 MINUTOS.
CÁLCULO
INFORMACIÓN‐AZAR
‐PRETENDE VALORAR ENSEÑANZAS Y APRENDIZAJES DE SEGUNDO BÁSICO.
PRUEBAS DEL EVAMAT‐2
Batería EVAMAT‐3
PRUEBASPRUEBAS CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICASNUMERACIÓN
GEOMETRÍA‐MEDIDA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
‐INCLUYE SÓLO PRUEBAS DE APLICACIÓN COLECTIVA,
‐TIEMPO DE APLICACIÓN APROXIMADO: 60 MINUTOS.
CÁLCULO
INFORMACIÓN‐AZAR
‐PRETENDE VALORAR ENSEÑANZAS Y APRENDIZAJES DE TERCERO BÁSICO.
PRUEBAS DEL EVAMAT‐3
Batería EVAMAT‐4
PRUEBASPRUEBAS CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICASNUMERACIÓN
GEOMETRÍA‐MEDIDA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
‐INCLUYE SÓLO PRUEBAS DE APLICACIÓN COLECTIVA,
‐TIEMPO DE APLICACIÓN APROXIMADO: 60 MINUTOS.
CÁLCULO
INFORMACIÓN‐AZAR
‐PRETENDE VALORAR ENSEÑANZAS Y APRENDIZAJES DE CUARTO BÁSICO.
PRUEBAS DEL EVAMAT‐4
APLICACIÓNde las pruebas
EVAMAT
ANÁLISIS y VALORACIÓNde datos
PERFIL MATEMÁTICO de
TOMA DE DECISIONES(Tratamiento)
SEGUIMIENTO
Colegio
Aula
S. Individual
PROCESO DE EVALUACIÓN