Mag. MARLENY LZARO PORTA*

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TRABAJO EN EQUIPO*Forma equipos grandes: para realizar la dinmica Palabras al por mayor Escribe, en 1 minuto, la mayor cantidad de palabras que tengan relacin con el significado de DIVERSIFICACIN.Ordena, segn la secuencia lgica, las palabras y pega en la columna que corresponde a tu equipo.Socializa y sustenta la relacin y el por qu de cada palabra.

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RESPONDE:*Cules son los pasos de la diversificacin curricular?

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**La educacin, debe atender la diversidad del a travs de una estrategia de gestin como la DIVERSIFICACIN CURRICULAREl Per se caracteriza por su gran diversidad: geogrfica, ecolgica, biolgica, tnica, lingstica, socio cultural, etc.Por qu diversificacin curricular

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Qu es la diversificacin curricular?**Fuente: Gua de diversificacin y programacin curricular nivel secundaria 2010 MED

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La diversificacin se materializa en diferentes instancias:**

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A nivel regional, mediante: El planteamiento de temas transversales de carcter regional, surgidos a partir del diagnstico del PER La generacin de lineamientos curriculares regionales;

A nivel local, cuando se formulan las orientaciones para la construccin de los diseos diversificados

A nivel institucional, cuando se construye el PCI. La diversificacin se materializa en diferentes instancias:

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DIVERSIFICACIN EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA**El proceso de diversificacin involucra dos instrumentos de gestin:

EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI).Es un instrumento de gestin de mediano plazo que se enmarca dentro de los Proyectos Educativos Nacional, Regional y Local. El PEI contiene :Identidad,Diagnstico,Propuesta pedaggica y Propuesta de gestin. Es un instrumento de gestin que se formula en el marco del DCNSe elabora mediante el proceso de diversificacin curricular, a partir de los resultados de un diagnstico (PEI) de los problemas y oportunidades del contexto, as como de las dificultades de aprendizaje de los estudiantes y sus caractersticas propias. Forma parte de la propuesta pedaggica del Proyecto Educativo Institucional.

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PASOS PARA EL PROCESO DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR

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*Qu propsito de la EBR al 2021 es responsabilidad del rea de matemtica, comunicacin, CTA?Qu caractersticas del estudiante segn el DCN debe desarrollar el rea de matemtica comunicacin, CTA?Selecciona una capacidad del organizador de un rea para que diversifiques.

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SESIN 05*Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per. Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica. Conocimiento del ingls como lengua internacional. Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica y tecnolgica para comprender y actuar en el mundo. QU PROPSITO ES RESPONSABILIDAD DEL REA DE MATEMTICA COMUNICACIN, CTA?Pag.21 DCN

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SESIN 05*Pag.21 DCNQU PROPSITO ES RESPONSABILIDAD DEL REA DE MATEMTICA COMUNICACIN, CTA?

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*SESIN 05*MatemticaInglsArteFormacin ciudadana y cvicaHistoria y geografaPersona familia y RHEducacin fsica .CTAEducacin para el trabajo

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Paso 2. Anlisis y diagnstico del contexto*

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MATRIZ DE DIAGNSTICO DEL CONTEXTO*

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Paso 3. Temas transversales*Constituyen una respuesta a los problemas actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demanda a la educacin una atencin prioritaria. DCN pg. 35Responde a los problemas sociales, ecolgicos, sociales, ambientales a nivel local, regional, nacional y mundial.Se plasma en VALORES Y ACTITUDES

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Paso 4: Necesidades, intereses y caractersticas de los estudiantesQu necesidades e intereses tendrn tus estudiantes debes tener en cuenta para diversificar?SESIN 05*

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Paso 5 Calendario de la comunidadQu informacin del calendario comunal del mdulo puedes incluir en al cuadro de capacidades?*

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Paso 6 Construccin del programa diversificado*

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Manual de Adaptaciones curriculares pag.91 2007**Una habilidad, expresada por un verbo y que generalmente determina el nivel de logro de la capacidad. Ejemplo identifica, establece, produce etc.

Un contenido, indica el conocimiento que alcanzar el estudiante, por ejemplo: Polgonos, reas, permetros.

Una situacin o condicin, indica el nivel de exigencia y la manera o el contexto en que se plantea la capacidad Ejemplo: Lo hace de manara espontnea y con claridad.

Una actitud o valor, Va junto o separada de la capacidad y expresa una disposicin afectiva o valorativa frente a las capacidades o contenidos que se planteas. No estn presentes en todas las reas sino en las pertinentes Por ejemplo Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas

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Qu debo hacer para enriquecer el PCI de mi institucin?

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS**Ministerio de Educacin (2008) Diseo Curricular Nacional de la EBRDireccin de Educacin Secundaria (2009) Gua de diversificacin curricular - DOCUMENTO DE TRABAJODireccin Nacional de Educacin Bsica Especial Manual de Adaptaciones curriculares 2007PCI-I.E. Ricardo Bentn Rmac UGEL 02

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Muchas gracias*SESIN 05*

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