Presentación de arte RIVERA AGOSTO

8/14/2019 Presentacin de arte RIVERA AGOSTO

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La enseanza del Arte slo puedeser comprendida dentro del

contexto histrico, social y poltico

en el que se desarrolle, as comodel concepto de Arte de la cual

emerja.


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Para Fernando Hernndez, el Artees: una construccin social,cambiante en el espacio, eltiempo y la cultura, que hoy se

refleja en las instituciones, losmedios de comunicacin, losobjetos artsticos, los artistas y los

diferentes tipos de pblico.


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1-DIBUJO Y MANUALIDADESMitad del siglo XIX.

La enseanza del Arte como destreza

Objetivo: Desarrollo de las

habilidades motrices.

Metodologa: la copia

Secuenciacin establecida de lasdificultades.


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Desde lo pedaggico surgen en lo

internacional, importantes autores:

Hebert Read : El arte y la Educacin

Vctor Lowenfeld (1903-1960):

Desarrollo de la capacidad creadora


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3-LA EDUCACIN ARTSTICACOMO DISCIPLINA

Jerome Bruner plantea fundamentospara la organizacin de disciplinas comouna estructura con un cuerpo deconceptos.Elliot Eisner propone una estructura

pluridisciplinar (D.B.A.E Discipline BasedArt

Education) basada en :- Historia.- Crtica Artstica- Prctica del Arte

- Teora del Arte.


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4- CULTURA VISUAL

DECADA 60-70 surgen profundoscambios:

Sociales, polticos, econmicos ytecnolgicos.Algunos autores consideran como

surgimiento de la posmodernidad.


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CULTURA VISUAL

Ampla los objetos culturalmentereconocidos como artsticos.Las imgenes y artefactos deben

ser interpretados y comprendidosdentro de sus contextos histricos,polticos y sociales.Se incorporan representaciones de

la cultura popular comomediadoras de identidades.


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La educacin autntica es aquella concebida comoaccin liberadora.

La libertad es condicin indispensable de la dignidadhumana (Freire 1970).

LA EDUCACIN COMO PRAXIS LIBERADORA


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La educacin como accin comunicativa o dialgica seorienta a travs de la comprensin intersubjetiva en

oposicin a la accin estratgica guiada por laracionalidad instrumental orientada al xito

(Habermas 1992).

LA EDUCACIN COMO ACCIN COMUNICATIVA


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Las ideas directrices, que en el contexto del Programa dansentido a la educacin y se orientan hacia la construccin delciudadano del siglo XXI son:

-Democracia Social que se fundamenta en los DerechosHumanos, la diversidad, la participacin, el posicionamiento

tico, el trabajo digno y la solidaridad.-Integralidad a travs de la esttica, la educacin ambiental, lapromocin de la salud y la sexualidad.

-LA EDUCACIN INTEGRAL


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El objeto de estudio propio de la educacinartstica est referido a:

- el patrimonio cultural tradicional ycontemporneo,-las dimensiones estticas:cultural o contextual,

productiva o de realizacin,

crtica, esttica o reflexiva.


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DIMENSIN CRTICA OREFLEXIVA

La apreciacin es el eje que serelaciona con el desarrollo de unamirada y una escucha curiosa yatenta, integrando capacidadesperceptuales y reflexivas con la

sensibilidad y emotividad.Se ensear a mirar y reflexionar

para poder interpretar diferentestipos de obras, significndolas yvalorndolas desde criteriospersonales.


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DIMENSIN CULTURAL

Incorporar conocimientosde la Historia del Arte en laescuela posibilita que elalumno conozca el

patrimonio nacional ymundial, comprendiendo elpapel esencial de las artesa lo largo de la historia de

la humanidad y de su papelen la comprensin de lasdiversidades culturales.


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DIMENSIN PRODUCTIVA

La produccin artstica en la escuela refiere al hacer

propiamente dicho. Producir significa desarrollar elquehacer plstico, mediante realizaciones concretasen cada uno de los lenguajes artsticos.
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Para poder comprender necesitamos estudiar previamente y es poreso importante tener en cuenta los elementos del lenguaje visualas como el cdigo y uso de elementos plsticos que nos servirn paratrabajar en pintura, diseo, fotografa, etc.


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En sntesis, la educacinartstica ha recuperado elconocimiento como objeto deenseanza, por tantotrasciende la meraproduccin y busca ensearherramientas tcnicas y delenguaje paraadentrarse en la dimensincultural y social de los hechosartsticos.


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En la construccin metodolgica elmaestro manifiesta suintencionalidad pedaggica,

selecciona consignas como paraproponer problemticas o desafospropios del arte, ya sea para el

debate de ideas o la bsqueda desoluciones por medio de laproduccin y/o apreciacin.


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LOS CONTEXTOS EN LOS QUE SE PUEDE DESARROLLARESTA CONSTRUCCIN METODOLGICA SON :

EL AULA TALLER LOS MUSEOS

GALERAS

CENTROS CULTURALES


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LA ESCUELA

LA CALLE

LA CASA

LA PLAZA

LOS AMBIENTES VIRTUALES


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La Educacin es una obra de

Arte En el sentido que el Educador

es tambin un Artista;

l rehace el mundo, l redibujael mundo, repinta el mundo,

recanta el mundo, redanza elmundo.PAULO FREIRE

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