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Educación Secundaria de Menores

Enero, 2004

DISEÑO CURRICULAR BÁSICO

Dr. Luis Oswaldo Damián Casas

MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNViceMinisterio de Gestión Pedagógica

D I N E S S TD I N E S S T

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SOCIEDAD INDUSTRIAL Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOSOCIEDAD INDUSTRIAL Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

ACERO ELECTRICIDAD INFORMACIÓN TALENTOORGANIZATIVO

SOCIEDAD INDUSTRIAL1900 F O R D I S M O

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO2001 G L O B A L I Z A C I Ó N

Materiasprimas

DOCENTEDOCENTE:CRISIS DE

PARADIGMAS

EDUCACIÓN

APRENDIZAJECONDUCTISTA

APRENDIZAJECOGNITIVO

CONTENIDOSMÉTODOS

CAPACIDADESVALORES

ConductasObservablesY medibles

HerramientaPara aprender

Y seguiraprendiendo

EDUCACIÓN

3

El aprendizajePrima sobre

La enseñanza

FUENTES DELCURRÍCULO

APRENDER AAPRENDER

(inteligenciaafectiva)

RELECTURA

APRENDER APENSAR

CARACTERÍSTICAS DE LA SOCIEDAD DEL CARACTERÍSTICAS DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO

PARADIGMA SOCIO COGNITIVO

REQUIERE

EDUCACIÓN PARA EL CONOCIMIENTO

EXIGE

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOEl conocimiento es el capital humano con valor añadido

ProfundamenteTecnológica

Pensar enlas MANOS

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CARACTERÍSTICAS DE LA SOCIEDAD DEL CARACTERÍSTICAS DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOCONOCIMIENTONUEVA COMPRENSIÓNDEL CONOCIMIENTO

DATOS INFORMACIÓN CONOCIMIENTO

LOS CONTENIDOSSON SELECTIVOS

Y ESENCIALES

USO DE HERRAMIENTASMENTALES: Capacidades,Destrezas, Habilidades

DESARROLLO DEVALORES Y ACTITUDES

DESARROLLO DEHERRAMIENTAS PARAAPRENDER Y SEGUIR

APRENDIENDO

EL DESARROLLO DE LAINTELIGENCIA ESPRODUCTO DELAPRENDIZAJE

DESARROLLO SISTEMATICODE NUEVAS FORMAS DEAPRENDER A APRENDER

DESARROLLO DENUEVAS ESTRUCTURAS

DEL PENSAMIENTO

EL APRENDIZAJESUSTITUYE

A LA ENSEÑANZA

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOSOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

ESTÁCARACTERIZADA

PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

Promover el desarrollo de capacidades, valores yactitudes

Brindar una formación integral, en el marco de una Educación en Valores

Fortalecer la identidad personal y social deleducando Objetivos

Generales

de la

Educación

Secundaria

c

b

a

Garantizar el desarrollo de capacidades para eltrabajo, con calidad y equidad

Asumir como capacidades fundamentales para eldesarrollo formativo de los estudiantes: la capacidadcreativa, la capacidad crítica, ..........

Educar en y para la vida, el trabajo y la convivenciademocrática, el equilibrio ecológico, el ejercicio de laciudadanía y la autodeterminación

f

e

d

6

Estructura de la Educación SecundariaCI

CLO

S

Primer Ciclo:• 1er Grado• 2do Grado

Segundo Ciclo:• 3er Grado• 4to Grado• 5to Grado

• Brinda una formación general.• Permite comprender los cambios y transformaciones personales.• Pone énfasis en el fortalecimiento de las capacidades comunicativas.• Estrategias para aprender a aprender y aprender a pensar• Orienta a profundizar y consolidar los conocimientos.• Se afianzan las capacidades para el procesamiento de la información científica y el aprendizaje autónomo.• Desarrollo de estrategias para aprender a pensar.

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LINEAMIENTOS TEÓRICOS GENERALES

Humanista : sitúa al adolescente como el centro de su atención Concepción y

enfoque- Formación integral.- La educación como un proceso personal y cultural.- El docente tiene un rol mediador.- La concepción recoge los principios de una educación humanista, con un enfoque socio – cultural, cognitivo y afectivo

Enfoque socio-cultural : porque toma como referente fundamental el contexto donde se desarrolla el proceso educativo

Es cognitivo : porque privilegia el desarrollo de las capacidades intelectivas del adolescente

Es afectivo : porque brinda atención especial a los sentimientos, emociones, pasiones y motivaciones de la persona

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ACTITUD DEMOCRÁTICA YEMPRENDEDORA

SOLUCIONE PROBLEMAS

COMUNIQUE ASERTIVAMENTE

APRENDA A APRENDERY A PENSAR

AFIRME SUIDENTIDAD

CREATIVO Y

CRITICO

TOME DECISIONES

FORMACIÓN ÉTICA Y MORAL

CARACTERÍSCARACTERÍS__TICASTICAS

DESEABLESDESEABLESDEDE

LOS LOS ADOLESCENTESADOLESCENTES

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ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO ÁREAS CURRICULARES: el DCB está organizado por áreas curriculares que articulan e integran las capacidades, conocimientos y actitudes.

CAPACIDADES: son potencialidades inherentes a la personaCapacidades Fundamentales: alto grado de complejidad

- Pensamiento creativo- Pensamiento crítico- Solución de problemas- Toma de decisiones

CONOCIMIENTOS: es un conjunto de saberes que los estudiantes elaboran a partir de los contenidos básicos.

VALORES y ACTITUDES: los valores constituyen un marco de referencia que orientan el comportamiento individual y grupal, y se evidencian mediante las actitudes.

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Formación integral: Afectivo y cognitivoFormación integral: Afectivo y cognitivo

CapacidadFundamental

CapacidadDe Área

CapacidadEspecífica

Valores Actitudes

FINFIN

MediosMediosConocimientosConocimientos

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EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA

EDUCACIÓN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS

EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Temas transversales

EDUCACIÓN PARA EL AMOR, LA FAMILIA Y LA SEXUALIDAD

EDUCACIÓN AMBIENTAL

EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO

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DIVERSIFICACIÓN CURRICULARESQUEMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR [ver ]

Se adecua a las condiciones reales de las Instituciones Educativas y a las necesidades de aprendizaje de los alumnos

Este proceso se concreta en el Proyecto curricular de Centro y de manera más específica en las unidades didácticas.

Responde a la necesidad de contextualizar la concepción educativa en función a las necesidaes, intereses y aspiraciones de la diversidad de escenarios sociales y culturales del país.

Incluye las alternativas pedagógicas y curriculares que no estén contempladas en el diseño curricular básico, pero que aparecen como parte de la realidad de la institución educativa de manera objetiva.

Este proceso permite adecuar contenidos básicos a su propia realidad o incorporar otros que se consideren pertinentes de acuerdo con los intereses educativos propios de la zona, además del tercio curricular.

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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESProceso mediante el cual se generan espacios de interacción entre el que aprende y el objeto a aprender poniendo en actividad sus necesidades, posibilidades y logros; permitiendo tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar su proceso de aprender.

Debe ser entendida como un medio para el mejoramiento contínuo del proceso didáctico.

Se caracteriza por ser integral, contínua, sistemática, flexible y participativa.

Centrada preferentemente en la regulación del proceso de aprendizaje.

Se orienta a constatar y/o certificar el logro de determinados aprendizajes como efectos del proceso de formación.

Posibilita la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

Son objeto de evaluación las capacidades, los conocimientos y las actitudes; los mismso que se operativizan mediante indicadores.

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MATRIZ: INTERRELACIÓN ENTRE LAS CAPACIDADES FUNDAMENTALES, DE ÁREAS Y ESPECÍFICAS

CF : CAPACIDADES FUNDAMENTALES·          Estos rasgos junto a los valores, asumidos por el currículo, han permitido la elaboración de las características deseadas de los estudiantes.

CA

PAC

IDA

DES

DE

ÁR

EA

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ÁREAS CURRICULARES Y CONTENIDOS PARA LEER ESTE APARTADOCada una de las áreas curriculares tiene la siguiente estructura

1. Presentación general del área. 2. Cartel de capacidades de área. 3. Cartel de contenidos básicos del área. 4. Las actitudes son transversales a todas las áreas. 5. A partir de las capacidades, contenidos básicos y actitudes, cada institución educativa establece los aprendizajes esperados[1] para cada período y grado de Educación Secundaria.

[1] Ver apartado de Orientaciones para la Programación.

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ÁREA DE LENGUAJE-COMUNICACIÓN

La Expresión Oral es la capacidad para expresarse con claridad, fluidez, coherencia y persuasión, empleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales.

  La Comprensión Lectora es la capacidad para

otorgar sentido a un texto a partir de las experiencias previas del lector y su relación con el contexto.

  La Producción de textos escritos es la capacidad

para redactar textos de diferente tipo con el fin de expresar lo que sentimos, pensamos o deseamos comunicar.

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ÁREAS CURRICULARESÁREAS CURRICULARESGRADOS DE ESTUDIOGRADOS DE ESTUDIO

I CICLOI CICLO II CICLOII CICLO1º1º 2º2º 3º3º 4º4º 5º5º

COMUNICACIÓN 3 3 3 3 3IDIOMA EXTRANJERO 1 1 1 1 1MATEMÁTICA 3 3 3 3 3CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3CIENCIAS SOCIALES 3 3 3 3 3PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2EDUCACIÓN POR EL ARTE 2 2 2 2 22EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO(**) 2 2 2 2 2TUTORÍA 1 1 1 1 1TERCIO CURRICULAR (*) 11 11 11 11 11

TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35Talleres de “Voluntariado” (+) 42 42 42

ORIENTACIONESMETODOLÓGICAS

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

PLAN DE ESTUDIOS - Año 2004

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Situación del país respecto al Diseño Curricular Básico que aplicarán en el año 2004

Nueva secundaria, DCB en contrucción, Secun. tradicional

Generalización DCB 2004 en el 100 % de CE’s.

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Educación Secundaria de Educación Secundaria de MenoresMenores

Dr. Luis Oswaldo Damián Casas

MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNViceMinisterio de Gestión PedagógicaViceMinisterio de Gestión Pedagógica

D I N E S S TD I N E S S T

Sesión de preguntas.!Sesión de preguntas.!

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Capacidades de ÁreasCapacidades de ÁreasLENGUAJE – COMUNICACIÓN

- Expresión Oral- Comprensión Lectora- Producción de textos escritos

IDIOMA EXTRANJERO

- Comprensión de texto- Producción de textos

MATEMÁTICA

- Razonamiento y demostración- Interpretación de gráficos y de

expresiones simbólicas- Resolución de problemas

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

- Comprensión de información- Indagación y experimentación- Juicio crítico

CIENCIAS SOCIALES

- Comprensión de textos- Comprensión espacio - temporal- Juicio crítico

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO- Gestión de procesos tecnológicos- Ejecución de procesos productivos- Comprensión y aplicación de tecnologías

PERSONA, FAMILIA Y RR.HH- Construcción de la autonomía- Relaciones interpersonales

EDUCACIÓN FÍSICA

- Expresión Orgánico – Motriz- Expresión Corporal y perceptivo- motriz

EDUCACIÓN POR EL ARTE

- Expresión artística- Apreciación artística

EDUCACIÓN RELIGIOSA

- Comprensión de fuentes doctrinales- Discernimiento de Fe

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Capacidad Fundamental I:

C.F. RASGOS CAPACIDADES ESPECÍFICAS- Originalidad Produce, sintetiza, construye, diseña,

elabora, genera..- Intuición Intuye, percibe, anticipa, predice,

interpreta, observa..- Fluidez imaginativa Imagina, inventa, reproduce, diagrama...- Fluidez asociativa Conecta, asocia, relaciona, discrimina,

selecciona...- Fluidez analógica Relaciona, reproduce, descubre, integra...- Profundidad de pensamiento

Explora, abstrae, infiere, investiga...

- Fluidez verbal Comunica, elabora...- Fluidez figurativa Extrapola, representa...- Flexibilidad adaptativa Contextualiza...- Sensibilidad a los problemas

Identifica, interpreta...

C.F. Capacidad Fundamental

PEN

S AM

IEN

TO C

RE A

TIV O

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Capacidad Fundamental II:

C.F. RASGOS CAPACIDADES ESPECÍFICAS- Análisis y síntesis de la información

Percibe, distingue, discrimina, compara, contrasta, formula descubre, reconstruye...

- Interpretación de la información

Organiza, distingue, selecciona, ordena, secuencia, categoriza, clasifica...

- Valoración apreciativa

Reflexiona, juzga, infiere, opina, sistematiza...

- Exposición de razones

Plantea, demuestra, infiere, corrobora, resume, generaliza, argumenta...

- Autorregulación Auto evalúa, retroalimenta, sistematiza...

PEN

S AM

IEN

TO

CR

ÍTI C

O

C.F. Capacidad Fundamental

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Capacidad Fundamental III:

C.F. RASGOS CAPACIDADES ESPECÍFICAS

- Visión prospectiva Anticipa, predice, imagina, intuye...

- Actuación autónoma Asume, discrepa, elige...- Discriminación selectiva Reflexiona, analiza, jerarquiza,

prioriza...- Actuación asertiva Juzga, enjuicia, revisa, utiliza,

aplica, evalúa...

TOM

A D

E

DES

ICIO

NES

C.F. Capacidad Fundamental

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Capacidad Fundamental IV:

C.F. RASGOS CAPACIDADES ESPECÍFICAS- Agudeza perceptiva Identifica, descubre, observa...- Reflexión lógica Analiza, deduce, infiere, formula...- Actuación adaptativa Juzga, enjuicia, revisa, evalúa, utiliza,

aplica...- Discriminación selectiva Clasifica, selecciona, compara,

jerarquiza...- Visión prospectiva Anticipa, predice, imagina, intuye...- Pensamiento estratégico

Extrapola, planifica, diseña, experimenta, organiza, elabora...

- Flexibilidad de pensamiento

Explora, adecua, adapta, interpreta...

- Autonomía Asume, discrepa...

SOLU

CIÓ

N D

E

PRO

BLE

MA

S

C.F. Capacidad Fundamental

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DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Programación Anual

Proyecto Curricular de Centro (PCC)

Propuesta Pedagógica

Proyecto Educativo Institucional (PEI)

INST

ITU

CIÓ

N E

DU

CATI

VA

Diseño Curricular Básico2004

Unidades Didácticas

Sesiones

Lineamientos regionales