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¿EN QUÉ CONSISTE LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN?

Se trata simplemente de establecer normas respecto ala forma de investigar algún fenómeno tangible ointangible.

¿POR QUÉ ES NECESARIA?

Porque dado que no existen dos personas iguales odos personas que piensen igual, tampoco hay dospersonas que investiguen de la misma manera y elconocimiento científico requiere de reglas claras, quepuedan comprobarse.

¿ESTABLECE ENTONCES LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN UN ESQUEMA CONCRETO PARA

CUALQUIER INVESTIGACIÓN?

Por supuesto. Dado que se habla de CONOCIMIENTOCIENTÍFICO, no puede haber improvisación como estilode trabajo.

¿SE TRATA DE NORMAS Y REGLAS FIJAS?

En la mayoría de los casos, aunque no todo estánormado y regulado.

ciencia

Conocimientos

ObservaciónRazonamiento

Ciencia

Para el investigador que comienza a dar sus primerospasos como tal, o incluso para el experimentado, lomás difícil generalmente, es comenzar unainvestigación.

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ETAPAS DENTRO DE UNA INVESTIGACIÓN.

Existen muchos criterios y “normas”.

1- La Selección del Tema a investigar.

LA IDEA O TEMA A INVESTIGAR

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La Selección del Tema a investigar constituye laprimera etapa en una investigación, la que a su vezcomprende, cuatro pasos:

1- La concepción de la idea o tema.

2- El análisis de los antecedentes.

3- La selección de la problemática que engloba dichaidea o tema.

4- La determinación del problema, que ubicaclaramente la idea o tema a investigar.

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1- La concepción de la idea o tema.

Ejemplos de ideas:

¿Hasta qué punto en Internet se manifiesta elmachismo.?

¿Qué indujo a un niño a robar algo supuestamenteinútil al leer la prensa?

¿Cuáles son las causas verdaderas, de que falte laautoestima en algunos estudiantes y otros sean muyprepotentes... al interrelacionarse con suscompañeros?.

¿Cómo puede transformarse un motor de gasolina enotro de etanol en forma económica y segura?

Sería muy difícil que desde la primera vez, alguienpudiera precisar problemas complejos, ofreciendo laverdadera naturaleza de toda la fundamentación, comopor ejemplo:

¿Cómo resolver el problema del desempleo en el país?,¿cuáles pasos se deben dar para eliminarpaulatinamente la pobreza?, ¿cómo resolver elproblema de la sequía en tal región?, etc.

Si nos preguntáramos: ¿Por qué el ciudadano promedioes tan indisciplinado y hace detener el micro dondemejor le parece o vota la basura en cualquier parte.?Habría que tomar en cuenta elementos psicológicos,sociológicos, de ingeniería de tránsito, etc., pararealizar un análisis completo de la situación.

Puede decirse que:

No se debe investigar algo totalmente investigado ya eninvestigaciones anteriores.

La investigación debe procurar ser novedosa, aunque nonecesariamente original.

Se debe estructurar lo más completamente posible la idea.

Es necesario seleccionar la perspectiva principal desde la cualse va a abordar la idea.

Debe evitarse en lo posible, comenzar unainvestigación con prejuicios.

Aparte de lo anterior, resulta evidente que mientras másse conozca sobre el tema, la idea a investigar se podráhacer más concreta, más estructurada.

En general se dan los casos siguientes:

Temas ya investigados, estructurados, que constan dedocumentos probatorios, etc.

Temas ya investigados pero menos estructurados, queposeen pocos documentos escritos o reportes de lainvestigación, lo que implica búsqueda, consulta aelementos informales, etc.

Temas poco investigados y poco estructurados querequieren de un gran esfuerzo para encontrar ese poco.

Temas no investigados.

En general:

Debe escogerse uno que se pueda estudiar con gusto.Si el tema no es agradable para el investigador, puedeser difícil llevarlo a cabo.

Es necesario autoevaluarse y saber si hay aptitudespara poder desarrollarlo.Si el tema es superior a nuestras fuerzas, quizás sepueda trabajar, pero requerirá de un esfuerzo ydedicación que tal vez no estemos en condición de darleen ese momento.

No se deben hacer concesiones de tiempo.

Debe existir originalidad en lo que se pretendeinvestigar o en su planteamiento, no puede ser unarepetición de lo hecho por otros.

Es necesario conocer un mínimo sobre el mismo alinicio, aunque lógicamente será a posteriori, que sealcanzará un conocimiento mucho más amplio.

2- El análisis de los antecedentes.

Los antecedentes los constituyen aquellos aspectos yaconocidos del problema y los que se relacionan con él,así como en definitiva todo lo que puede servir paraevitar duplicidades, obtener información sobre lasdebilidades de lo ya estudiado, conocer otrasopiniones, etc.

Lo primero que se va a comprobar es, si existenmateriales suficientes.

En general los antecedentes se pueden lograr pormultitud de vías, como son:

• Consulta bibliográfica.• La consulta a expertos.• Aplicación de instrumentos como: Entrevistas,

encuestas, etc.• Búsqueda en Internet.

A través de esas y otras vías, es posible, en primerainstancia, corroborar o no, la necesidad de realizar lainvestigación y posteriormente reunir información quepuede servir para perfilar mejor la idea

Nombres o Títulos Ubicación posible Datos exactos y completos del

material o persona

Fecha de revisión2003

Datos de mayor interés

1. La evaluacióndesde una ópticaconstructivista.

BibliotecaUniversidad deSan Alejandro.

Biblioteca Universidad de San Alejandro.Rodas Salazar Elizabeth y Hernández del Forn Gustavo: "La Evaluación del aprendizaje desde una óptica constructivista".Editorial Dominica. La Paz Bolivia. 2001.

2 de noviembre Páginas 27 a 45está lo relativo ala base de laevaluación típicadel aprendizaje.

2. Problemas dela evaluación.

ETC. ETC. ETC. ETC.

ETC. ETC. ETC. ETC. ETC.

RECOMENDACIÓN:

3- La selección de la problemática que engloba la idea o tema.

P1

P2

P3

P4

EJERCICIO

4- La determinación del problema, que ubica claramentela idea o tema a investigar.

PROBLEMA

IDEA

PROBLEMÁTICA

PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.

Se acostumbra a decir, que un problema correctamenteplanteado debe:

1- Expresar una relación entre dos o más variables. Deforma que establezca condicionamientos y evite ser unaafirmación que no conduzca a nada.

Cuando ello no sea posible por el tipo de investigaciónque se va a llevar a cabo, debe plantearse una premisaque pueda ser verificable en dicha investigación.

2- Estar formulado claramente y sin ambigüedades.Porque debe ser entendido no sólo por el propioinvestigador, sino por cualquiera que con fines científicos,tenga acceso al mismo.

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3- Implicar la posibilidad de corroborarse en la práctica.

Porque de nada vale, plantearse lo que no se va a poderconfirmar o negar con argumentos científicos.

4- Contar con un Marco Teórico adecuado. Ya que si noexiste un basamento o fundamentación teórica del mismoy no se cuenta con un estudio bibliográfico importante, nose podrá garantizar la cientificidad de la investigación.

El problema debe formularse preferiblemente, en forma depregunta, debiendo evitarse que se pueda responder conun sí o un no.Un ejemplo de un problema mal formulado en este sentidoes el siguiente:“¿Afecta la drogadicción al desempeño de un escolar?”.

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Sería más correcto algo así: “¿En qué forma afecta ladrogadicción al desempeño de un escolar?”.

Ahora viene su delimitación temporal, espacial, etc.

AL ESCOGER UN TÍTULO ADECUADO ES NECESARIO:

• Garantizar que refleje la idea o ideas centrales más importantes.

• Procurar que atraiga por su claridad, precisión y agudeza.

• Evitar, en lo posible, que conste de más de 7 palabras.

• Cuidar que sea demasiado extenso, porque reflejaríafalta de síntesis, o muy corto, porque denotaría pocaimaginación.

• Evitar la cursilería en las expresiones, como elmaravilloso, el inolvidable...

• Procurar que no sea tan general que pueda servirpara varios trabajos diferentes.

• Escribir una lista con las propuestas y después irdepurándolas paulatinamente, en forma parecida a lohecho con la selección del tema.

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ESTA FUNDAMENTACIÓN, EQUIVALE A LA INTRODUCCIÓN DE UN PERFIL.

IntroducciónAntecedentes del problema.Descripción del objeto de estudio y su importancia.Significación Teórica y práctica (Novedad científica)

Se coloca como I. INTRODUCCIÓN

Una introducción típica:

• Debe tener un mínimo de páginas.

Preferiblemente que equivalga hasta el 5% del número depáginas total, lo que significa que un trabajo de 100 páginaspuede tener hasta unas cinco de introducción.

EN LA INTRODUCCIÓN SE PLANTEAN:

1- El motivo de la elección del Tema, aclarando suimportancia, significación y novedad.

2- Los antecedentes del problema de investigación.

3- La problemática en que se encuentra inmerso el problemade investigación.

4- Un resumen específico de los capítulos.

5- Los métodos y sistemas empleados en la investigación.

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6- Un análisis crítico general de las principales fuentes bibliográficasy documentales empleadas.

7- El alcance científico o creador del trabajo.

8- Otros aspectos que el investigador considere, sirven para"introducir" el tema.

9- Debe reflejar la hipótesis central del trabajo, lo cual no quieredecir, que es aquí donde se debe ubicar la hipótesis.Se trata de ofrecer una idea elemental al menos, sobre la misma.

10- No debe anunciar algo que no se pueda cumplir.

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11- Hay que cuidar, que el entusiasmo al preparar y desarrollar el trabajo,pueda conducir a metas que posteriormente sea imposible alcanzar.

12- Tampoco proponer como parte del trabajo, lo que ya está plenamentedemostrado sin necesidad del trabajo o investigación.

DISEÑO Y FORMULACIÓN DE OBJETIVOS

Los objetivos de la investigación son aquellos quepermiten organizar y determinar la labor delinvestigador, de forma que solucione el problemaplanteado y obtenga respuestas científicas, a laHipótesis planteada y/o a las preguntas deinvestigación.

IMPORTANCIA DE LOS OBJETIVOS.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.

Los objetivos tienen que ver con:

¿Qué Problema se pretende resolver?

¿Cuáles son los límites del problema

¿Qué es necesario realizar para resolver el Problema?

¿Cómo verificar la Hipótesis y/o las preguntas de investigación?

¿Qué Problema se pretende resolver?

¿Cuáles son los límites del problema

¿Qué es necesario realizar para resolver el Problema?

¿Cómo verificar la Hipótesis y/o las preguntas de investigación?

Los objetivos tienen que ver con:

Un objetivo de investigación debe describirel resultado que se pretende obtener dentrode la misma en un tiempo dado.

El investigador debe ser capaz de:

Determinar los objetivos (Identificarlosdentro de una taxonomía)

Formularlos en forma adecuada.

Controlarlos

Evaluarlos

Las características básicas de los objetivosson:

Claridad. Coherencia. Pertinencia. Significatividad. Verificabilidad. Flexibilidad. Articulación.

Los objetivos pueden clasificarse de variasformas, por ejemplo:

De acuerdo la amplitud de los resultadosque persigan en:

Generales y Específicos o particulares.

Según el tiempo en que se espera lograrlos

de corto, mediano y largo alcance

LA REDACCIÓN DE LOS OBJETIVOS.

Al redactar los objetivos hay que tener en cuenta demanera muy especial el vocabulario que se va autilizar.

Es necesario escoger cuidadosamente las palabras quese van a emplear, ya que la semántica puede dar lugara diferentes problemas

Términos que son ambiguos:

ConfiarSaberComprenderValorarConocer

EstimarAsegurarFelicidad PobrezaBienestar SaludY muchos otros.

Los mismos no deben emplearse o es necesarioaclarar estrictamente su significado

No debe perderse de vista que en las conversacioneshabituales, cuando se emplean dichas palabras, puedeen general aclararse completamente su significado olo que se espera de ellas, pero en una redacción, elmargen es más estrecho y por lo tanto diferentespersonas pueden extraer conclusiones diversas.

Ejemplos

Conocer las operaciones aritméticas básicas.

Valorar la importancia de la física en la vida actual.ETC

Para un buen diseño de los objetivos, se sugiere quecada uno:

1. Sea concreto.

2. Esté enunciado en positivo.

3. No tenga comparaciones.

4. Dependa fundamentalmente de quien lo plantea y

que su consecución esté en sus manos.

5. Enfrente un reto de tamaño apropiado.

6. Sea planificado temporalmente.

7. Permita conocer cómo se ha conseguido el estadodeseado.

8. Si es posible incluya qué valores se realizan condicha meta.

9. Facilite comprender qué se puede perder o quéotros efectos tendrá.

10. Tenga en cuenta las limitaciones existentes y losrecursos disponibles.

Los Objetivos deben reunir los siguientes elementos:

CONDUCTA

COMPLEMENTO DIRECTO DEL VERBO

CONDICIONES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La CONDUCTA constituye la especificación a través delverbo activo del intento investigativo que se deseaalcanzar (cambio de comportamiento).

Debe seleccionarse un verbo activo que enuncie elcumplimiento final del objetivo de manera clara,inequívoca, observable y medible.

Debe redactarse en infinitivo respondiendo a lapregunta: ¿Qué será necesario hacer o lograr?

Organizar ...

COMPLEMENTO DIRECTO DEL VERBO representa lasituación o el objeto al cual se refiere la aplicacióninmediata del verbo.

Permite precisar el objeto o material sobre el cual sedirigirá la atención y se actuará.

Responde a la pregunta: ¿Qué es lo qué?.

Organizar un Curso de Postgrado ...

CONDICIONES expresan la posibilidad o no deque se utilicen ciertas ayudas en el momento desu realización.

Responde a la pregunta: ¿Cómo?.

Organizar un Curso de Postgrado, empleandolos Reglamentos del Ministerio deEducación ...

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Representa el nivelmínimo aceptable de actuación o rendimientoen términos mensurables.

Responde a la pregunta: ¿Bajo cuáles... o quécondiciones?.

Organizar un Curso de Postgrado, empleandolos Reglamentos del Ministerio de Educación,en el horario nocturno.

Organizar un Curso de Postgrado,empleando los Reglamentos delMinisterio de Educación, en el horarionocturno.

ERRORES COMUNES EN LA FORMULACIÓN DE OBJETIVOS.

Preparar un Manual considerando que lapsicología abarca no sólo …

1. Describir contenidos.


2. Describir el quehacer o la actividad delinvestigador.

Tomar nota de todo lo acontecido en...


3. Ser impreciso o vago.

Conocer las actividades que realizan losniños de la calle.


4. No ser realista al no poderse verificar sucumplimiento.

Mejorar el nivel y eficiencia de la pequeñaindustria.


5. No tener en cuenta el tiempo necesariopara su obtención.

Tratar de ayudar a los niños de la calle.


6. Estar redactados en forma imprecisa o noclara.

Llegar a determinar que los derechos delniño de la calle no son respetados acabalidad y que los menores en estasituación tienen que confrontar una duray lacerante realidad ante una sociedadque poco o nada hace por ellos.


7. No corresponder con lo que se pretendeen la investigación.

Plantear algo que podría lograrse en OTRAinvestigación, pero que en esta noprocede o no es posible.


8. Ser evidente que se cumple.

Conocer la posición de la Iglesia sobre elTema.


9. Ser demasiado amplio o abarcador.

Analizar la realidad contextual del abortoen Bolivia desde las ópticas de la Salud, lajurisprudencia y la religión.


10. Proponer algo que ya otros handemostrado anteriormente.

Demostrar que los aprendizajes se debencentrar en el estudiante.

Un objetivo mal planteado se convierte en una meta que puede ser

inalcanzable.

ACCIONES

OBJETIVOS PARTICULARES ACCIONESPara cumplir el objetivo

OBJ. 1 • Acción 1• Acción 2

OBJ. 2

OBJ. 3

OBJ. 4 Con este se cumple el GENERAL.

HIPÓTESIS Y PREGUNTAS DEINVESTIGACIÓN.

DEFINICIÓN DE VARIABLES

CONCEPTUALES

OPERACIONALES

VARIABLES DEF. CONCEPTUAL DEF. OPERACIONAL

V. INDEPENDIENTE

V. DEPENDIENTE

DIMENSIONES

INDICADORES

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES

V. INDEPENDIENTE D1 I1

I2

D2 I3

I4

V. DEPENDIENTE D1

D2

MARCO TEÓRICO

LA CORRECTA ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO DEBECONDUCIR A:

1- Prevenir errores que se hayan cometido en otros estudios.

2- Orientar cómo habrá de realizarse el estudio.

3- Ampliar el horizonte a investigar y guiar al investigador, paraque se centre en su problema, evitando desviaciones delplanteamiento original.

4- Conducir al establecimiento de afirmaciones o hipótesis quemás tarde habrán de verificarse en la práctica. 72

5- Inspirar nuevas líneas y áreas de investigación.

6- Proveer una referencia para interpretar los resultados delestudio.

7- Lograr una fundamentación apropiada de la investigación.

La elaboración del Marco Teórico comprende 2 etapas:

1- Búsqueda de la información. Implica la revisión y elanálisis de la información que se encuentre sobre elTema.

2- Fundamentación teórica. Consiste en la adopción deuna teoría o desarrollo de una perspectiva teórica.

Recomendaciones sobre la INFORMACIÓN:

Establecer, siempre que se pueda, la jerarquía de las fuentespara considerarlas adecuadamente en la investigación.

No todas las fuentes, ni siquiera las primarias, tienen la mismaimportancia, por lo que se requiere que se establezca unajerarquización, que facilite su utilización.

Evitar el iniciar la investigación, con prejuicios o suposicionessobre el tema, que puedan dañar la tan necesaria objetividadcientífica.

Evitar también, siempre que sea posible, el trabajar en un temacostoso o cuyo material es de muy difícil acceso o se encuentrafuera del país.

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Analizar profundamente los antecedentes, para evitar descubrirlo ya descubierto.

El estudio profundo de los antecedentes, evita que seestudie un tema que ya haya sido estudiado anteriormente

Reflexionar insistente y críticamente, sobre la informaciónobtenida en la bibliografía.

No basta con leer la bibliografía, hay que analizarlacríticamente y en general no basta con hacerlo en sólouna ocasión.

Procurar encontrar soluciones creativas a partir de loestudiado.

Muy relacionado con el punto anterior, se trata de noaceptarlo todo y de buscar cómo adaptar lo estudiado, altrabajo en cuestión.

Seleccionar, siempre que se pueda, un tema que tengaun mínimo de bibliografía para evitar andar dando tumbosa ciegas.

Cuidar que esté suficientemente actualizada.

Puede, en dependencia del tema escogido, que labibliografía tenga cinco o más años de publicada y queaún mantenga vigencia, pero eso no es típico en lamayoría de los temas en la actualidad.

Una teoría es un conjunto de conceptos, definiciones yproposiciones relacionados entre sí, que presentan unpunto de vista sistemático de los fenómenos,especificando relaciones entre variables, con el objeto deexplicar y predecir los mismos.

Si una teoría no explica el por qué o el cómo se manifiestanlos fenómenos, no es una teoría, pudiera ser una creencia,una especulación o en el mejor de los casos una “preteoría”.

Hay quienes plantean "yo tengo mi teoría sobre eso" y de loque se trata es de un simple criterio, nada que se hayainvestigado o demostrado.

Para desarrollar el Marco Teórico existen variantes:

Cuando existe una teoría completamente desarrollada.

Si esa teoría existe, la mejor estrategia consiste entomarla como estructura del marco teórico y por otro ladohay que tener cuidado en que no se vaya a investigar algoque esté investigado a fondo.En todo caso habría que darle un nuevo enfoque.

La existencia de varias teorías que se apliquen alproblema.Se puede proceder de diversas formas, tomar una yaplicarla, tomar partes de varias o de todas, etc.

En general lo más común es tomar una teoría como basey extraer elementos de otras teorías útiles para construir elMarco Teórico. 78

La existencia de fragmentos o partes de teorías.No se dispone de una teoría que explique los fenómenosque se estudian y sólo se dispone de generalizacionesempíricas, que han sido demostradas en la mayoría de lasinvestigaciones.

En ese caso lo que se debe hacer es construir unaperspectiva teórica.

La existencia de ideas aún no investigadas o vagamenterelacionadas con el problema de investigación.

En esos casos debe buscarse la bibliografía, que aunqueno se refiera al problema específico de la investigación,ayude a orientarse dentro del mismo.

Hasta aquí el marco Teórico, pero

¿Y otros Marcos?

Justificación del Proyecto

Económica

Social

Política

Ambiental

Etc.

DISEÑO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN

La clasificación de los tipos de estudio de investigación, más empleada en la actualidad, es la siguiente:

Exploratorios.

Descriptivos.

Correlacionales.

Explicativos.

DISEÑO O DISPOSITIVO DE PRUEBA

TIPO DE DISEÑO

• EXPERIMENTAL

• NO EXPERIMENTAL

En un diseño experimental, se manipulandeliberadamente una o más variablesindependientes (supuestas causas), paraanalizar las consecuencias, que lamanipulación tiene sobre una o más variablesdependientes (supuestos efectos), dentro deuna situacn de control para el investigador.

Los experimentos pueden dividirse en:• Pre experimentos• Experimentos puros (verdaderos) y• Cuasi experimentos

84

DISEÑO TEÓRICO DE LA

INVESTIGACIÓN

DISEÑO DEL DISPOSITIVO DE

PRUEBA

EXPLORATORIO NO EXPERIMENTAL

EXPLORATORIO – DESCRIPTIVO NO EXPERIMENTAL

DESCRIPTIVO NO EXPERIMENTAL

DESCRIPTIVO – CORRELACIONAL NO EXPERIMENTAL -

EXPERIMENTAL

DESCRIPTIVO – EXPLICATIVO NO EXPERIMENTAL -

EXPERIMENTAL

CORRELACIONAL EXPERIMENTAL

EXPLICATIVO EXPERIMENTAL

UNIVERSO, POBLACIÓN Y MUESTRA.

Cualquier investigación va a tratar con determinadossujetos, que pueden ser personas, cosas, objetos, etc. yde los cuales se requiere obtener determinadainformación.

Todos esos sujetos forman conjuntos de gran relevanciapara la investigación.

El universo a estudiar, lo constituyen todos los posiblesconjuntos, susceptibles de investigarse.

Es el conjunto de elementos u objetos, fundamentalmentepersonas, unidades de análisis o de observaciónsusceptibles de investigación por poseer las mismascaracterísticas.

Ejemplos:• Las personas del sexo masculino, de entre 20 y 30

años, que viven en Bolivia.

• Las empresas agrícolas en el oriente del país.

• Los motores de combustión interna utilizados encamiones de cualquier tonelaje.

La población, es el conjunto de personas, cosas, objetoso elementos en general, a los que se desea estudiar y queson por tanto objeto de la investigación.

Ejemplos:• Las personas del sexo masculino, de entre 20 y 30

años, que viven en La Paz.

• Las empresas agrícolas con más de 100 trabajadoresdel oriente del país.

• Los motores de combustión interna utilizados encamiones de cualquier tonelaje en las ciudades de LaPaz y Potosí.

La muestra es un conjunto de casos extraídos de lapoblación y que se consideran representativos de lamisma, por lo que permitirán hacer inferencias.

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