Překonávání bariér při vyhledávání podpory studia Specifické poruchy učení v...
description
Transcript of Překonávání bariér při vyhledávání podpory studia Specifické poruchy učení v...
Překonávání bariér při vyhledávání podpory studia
Specifické poruchy učení v terciárním vzdělávání
Prof. PhDr. Beáta Krahulcová, CSc.Poradenské centrum při katedře psychosociálních věd
a etiky UK HTFPoradenské středisko podpory studentů s postižením
na ČZU v Praze - 18.11.2010
Proč je tak těžké vyhledat podporu studia
• Dlouhá osobní historie střídavých úspěchů a neúspěchů, na vysoké škole chci být za „tlustou čárou“?
• Převaha diagnostiky nad metodickou podporou v osobní historii, únava a rezignace, nakonec člověk se SPU zůstává na problém sám, snižuje se apetence k vyhledávání poradenské podpory.
• Výkonová společnost versus znevýhodnění, jež není zjevně a zevně patrné. SPU a schopnost interiorizace odborného obsahu v terciární výuce. Do jaké míry interferuje SPU se schopností se učit na VŠ?
• Přicházím, až když mám studijní problém, mnohdy pozdě, po vyčerpání opravných možností a maxima prodloužení studijního času, při eskalaci nepochopení a nevůle pedagogů.
Dostupné cesty k překonání bariér – základní strategie, zvyšovat informovanost• Dny otevřených dveří, popularizace vhodných studijních
oborů, profesně kariérové poradenství pro rodiny uchazečů o studium, informace prostřednictvím webových stránek poraden/kateder/fakult, informace na intranetu, prezentace konkrétních strategií/ metod/ technik, podpory studia nabízených poradenskými středisky, vstup do předmětů typu: úvod do studia, úvod do předmětu, dny otevřených dveří poradenských center s konkrétní nabídkou podpory…
• Vzdělávání a zvyšování informovanostní úrovně akademických pracovníků a zaměstnanců vysokých škol.
Jaký/jaká jsem ? Co kompenzuji vysokou inteligencí?
• Typická neurovývojová porucha vedoucí k maladaptivnímu chování (vývojové opoždění + minimální organické poškození + odchylná maturace CNS, změny v neurobiologických a neurotransmiterových systémech + kumulace zevních stresů).
• Neurovývojové opoždění je výraznou zátěží v celé osobní historii.
• Nesoustředivost, hyperaktivita, horší exekutivní kognitivní funkce (vybrat si z komplexní informace to podstatné, rozdělit úkoly do kroků, naplánovat postupné řešení, vnímat současně celek i jeho části, kritické myšlení, strukturované chápání větších tematických celků…).
Které osobnostní dispozice mohou být bariérou při vyhledání odborné podpory studia ?
• Prokazují v dospělosti obecně více problémů než intaktní populace.
• Psychický a tělesný neklid, impulzivita, vázanost na podněty, nízké sebehodnocení, pocity nedostačivosti, problematické sociální vztahy.
• Častěji mění zaměstnání, bydliště, mají častěji dopravní nehody, častěji trestní činy, závislost na drogách, rozvádějí se, předčasně opouštějí studium.
Strategie/metody/techniky/pomůcky
• Informovanost a integrované přístupy.• Kvalifikovaná poradenská práce s motivací studenta s SPU.• Poskytování poradenství v oblasti učení, plánování,
rozhodování, managementu osobní vzdělávací a profesní cesty.
• Výcvik - koučing učebních technik, hledání individuálních mnemotechnických nástrojů, asertivních technik, mentoring – posilování sociální stratifikace …
• Vytváření podmínek pro auditivní učení využitím vyspělých pomůcek: hlasových výstupů, auto-lektoru, přepisovacích softwerů, hybridních učebních textů…
Minimální standardy/standardy/ standardy kvality poskytovaných poradenských služeb• Minimální standardy existují, jsou ale všeobecné, pro všechny
skupiny studentů se speciálními vzdělávacími potřebami.• Standard poskytovaných poradenských služeb: management
standardizovaného doporučeného postupu, jehož vnitřní struktura se skládá z několika odborně doložených postupů (A) správně zasazených do administračních procesů do legislativního a organizačně technického rámce, (B) doporučený odborný postup, (C) ekonomická část standardu,ukazatele a indikátory.(D)Standard musí zahrnovat informaci srozumitelnou pro klienta. Příklady dobré praxe.
• Standardy kvality poradenských služeb: OBLAST PROCESNÍ: cíle a způsoby poskytování služby, ochrana práv klienta, jednání se zájemcem o službu, smlouva, individuální plánování služby, dokumentace, stížnosti na kvalitu nebo způsob poskytování služby, návaznosti poskytované služby na další dostupné zdroje, OBLAST PERSONÁLNÍ: personální a organizační zajištění služby, profesní rozvoj poradců, OBLAST PROVOZNÍ: místní a časová dostupnost poskytované služby, informovanost o poskytované službě, prostředí a podmínky, kritické situace, zvyšování kvality poradenské služby.
Charakteristika souboru studentů ČZU, náhodný výběr v počtu 335 z celkového počtu 22 000,
školní rok 2010/2011pohlaví počet %
muži 110 33 %
ženy 220 67 %
vzdělání počet %
G 117 36 %
SOŠ 126 38 %
jiné 84 26 %
věk počet %
Do 20 let 10 3 %
20-25 let 243 74 %
26-30 let 25 8 %
31-35 let 15 4%
Nad 36 let 36 11 %
Všeobecná znalost odborných pojmů v oblasti S/PU/CH
Znalost pojmů
266
118 108
223
289
14
0102030405060708090100110120130140150160170180190200210220230240250260270280290300310
poruchy učení(PU)
specif icképoruchy učení
(SPU)
specif icképoruchy učení a
chování (SPLUCH)
lehké mozkovédysfunkce (LMD)
poruchypozornosti ahyperaktivita
(ADHD)
žádný z těchtopojmů mi není
znám
Problém poruch učení se mne týká (43), týká ale…(9), netýká (283)
Problém poruch učení
12,8%2,7%
84,5%
Mám problém Mám tento problém
0
5
10
15
20
25
30
se čtením s psaním s pravopisemnad běžnou
normu
s kreslením se zvýšenýmneklidem
ČETNOST charakteristik SPECIFICKÝCH PORUCH UČENÍ Počet
pomalejší čtení 10
obtížné soustředění 10
nečitelný rukopis 9
vytváření pravopisných chyb nad běžnou normu 9
problém s plánováním úkolů 6
problém s dodržováním režimu dne 6
velká námaha při soustředění na text 6
chybná výslovnost některých hlásek 6
obtížně určuji svou pravou a levou stranu 5
vyvedení z míry 4
obtížné zklidnění 4
pamatování čteného textu s velkými nepřestnostmi 3
krátké zapamatování obsahu čteného textu 3
přílišná impulzivnost 3
velká námaha při pamatování obsahu čteného textu 3
problém s orientací na mapě 2
chybná výslovnost náročnějších slov 2
problém s orientací v neznámem místě 2
problém s orientací v prostoru 1
snadná záměna čísel např. 95 a 59 1
Diagnostika SPUDiagnostika SPU
0
5
10
15
20
dyslexie dysgrafie dysortografie dyskalkulie dyspinxie
Doporučení vyšetřeníVyšetření doporučeno
02468
10121416
učitel rodiče někdo jiný
Provedení diagnostikyDiagnostika provedena
0
5
10
15
20
pedagogickopsychologická p.
škola jiná poradna
Časové schéma eskalace problémumísto provedení diagnostiky
Diagnostika SPU - místo
0
5
10
15
20
25
základní škola střední škola
doučováníKdo vedl rehabilitaci - doučování
02468
10121416
rodina odborník
nápravaKde probíhala rehabilitace
0123456789
škola klinika poradna jiné zařízení
Návštěva specializované třídyNávštěva specializované třídy
0
5
10
15
20
25
30
NE ANO
Přetrvávání poruchy v dospělostiPřetrvávání poruch v dospělosti
15
15,5
16
16,5
17
17,5
18
18,5
NE ANO