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PREFEITURA DE PETRÓPOLIS SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL

ATIVIDADE COMPLEMENTAR

Ano de escolaridade: 5º ano.

NOSSA ROTINA SEMANAL: 8ª SEMANA

1º DIA 2º DIA 3º DIA 4º DIA 5º DIA

Sugestão de leitura

05.106.H.LP

Sugestão de Leitura

05.110.LP

Sugestão de leitura

05.114.LP

Sugestão de leitura

05.117.LP

Sugestão de Leitura

05.120.LP

Atividades de Língua

Portuguesa e História

05.107.H.LP 05.108.H.LP

Atividades de Língua Portuguesa

e Matemática 05.111.LP 05.112.M

Atividades de Língua

Portuguesa 05.115.LP

Atividades de Língua

Portuguesa 05.118.LP

Atividades de Língua

Portuguesa 05.121.LP

Artes 05.109.A

Jogos e brincadeiras 05.113.EF.H

Habilidades Socioemocionais

05.116.HSE

Produção escrita

05.119.LP

Artes 05.122.H.A

LEMBRE-SE DE VERIFICAR A CORREÇÃO DAS ATIVIDADES DA 7ª SEMANA QUE ENCONTRA-

SE NO SITE.

Obs: Você pode imprimir as atividades para responder ou copiá-las no caderno.

1º DIA

05.106.H.LP – A História da Escrita – Musicalizada (Atividade adaptada de:

file:///D:/Departamento%20Ensino%20Fundamental/CADERNOS%20ONLINE/MATERIAL%20MIRACEMA/5º%20ANO/aula5.pdf

Vídeo disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=yzbWClcROPo

A históra da escrita

Eles escreviam em outros lugares, na pedra, na rocha, mas depois que surgiu o papiro tudo

mudou.

Vamos conhecer um pouquinho a beleza dos mistérios da escrita. Como surgiu, evoluiu, como se

fez.

Tudo começou com o nosso tataratatá, tataratatá, tataravô. A família se abrigava na caverna, pra

comer e pra morar. Não tinha lápis, nem caneta, nem papel pra rabiscar, mas sempre tinha um jeito

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pra se comunicar, na voz e no trejeito, da mão e do olhar. E além dos gestos, além dos sons, e muitos

antes do índio Poty, já desenhavam nas paredes.

Direto pra Mesopotâmia, de olho pra mais um informe, os sumérios inventaram a escrita, mas era

complexa, até no nome: CUNEIFORME. Tudo em placas de argila, com muitos símbolos, com muitos

códigos, tudo difícil de decifrar. Lá no Egito, mais nome esquisito, pra dizer e decorar: HIERÓGLIFO.

Mil desenhos em uma pedra era um empenho de lascar, mas à era escrita que tinham pra usar,

sagrada e bem dita na forma de ensinar. E os escribas no fim do mês, ficavam cobertos de pó.

Escrevendo textos e leis e o que mandava o Faraó.

Preste atenção nesse furo, chega de tanta pedreira. Revolucionaram a escrita, não é mais na

placa, não é na rocha. Onde é que é? É no papiro. A primeira folha de papel veio dessa planta, que

não alimenta, mas recebe tinta, fácil de escrever. A notícia viajou para Fenícia que criou um alfabeto

sem vogais. A peripécia vem da Grécia, que fez outro mais completo, com vogais! Mas só o de Roma,

espalhou suas sementes, e é usado no idioma de países diferentes, e agora estamos nós, traçando

linhas. Aprendendo a escrever, fazendo parte da história, lembrando de agradecer. Aos mestres das

pinturas rupestres, aos gênios de tantos milênios.

Milton Karam. Turma dos escribas, mistérios da escrita e papiro.

01.107.H.LP – Responda as questões e complete as frases de acordo com o texto:

1- Qual povo mesopotâmico inventou a escrita?

R:______________________________________________________________________________

2- A escrita dos povos mesopotâmicos era chamada de ____________________ e eram feitas em

argila com símbolos, desenho e códigos.

3- No Egito, a escrita era chamada de _______________, ela era feita pelos ___________. Foi no

Egito que descobriram a planta ___________que deu origem ao papel.

4- O povo da _______________ criou o alfabeto sem vogais. E, na _________________ escreveram

o alfabeto com as vogais.

5- Os desenhos feitos pelos primeiros homens recebiam o nome de pinturas _________________.

05.108.H.LP – Observe as imagens abaixo: (Atividades adaptadas de: https://novaescola.org.br/plano-de-

aula/5303/a-importancia-da-escrita-para-compreensao-de-povos-antigos)

EMOJIS ASTECAS MAIAS

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Responda oralmente:

Você conhece a palavra pictografia? Sabe o que significa?

Existe alguma semelhança entre os registros ASTECAS, MAIAS E EMOJIS?

As escritas primitivas Maia e Asteca permitem saber sobre a forma de vida desses povos?

Qual a importância da escrita, dos registros para a preservação da cultura?

Como sabemos de informações, características, formas de organização social de povos que

viveram há centenas e milhares de anos atrás?

Somente através da escrita é possível essa preservação da cultura?

De quais outras formas é possível?

A civilização Asteca se desenvolveu entre os séculos XIV (14) e XVI (16) no México. Já a

Maia, pode-se considerar que apareceu por volta de 2500 a.C., e sua melhor época iniciou-se

em 900 d. C. e, finaliza no século XVI, antes da chegada dos espanhóis ao México.

PICTOGRAFIA é o sistema primitivo de escrita em que se exprimiam as ideias por meio de cenas

figuradas ou simbólicas, ou seja, por meio de desenhos.

.

Responda:

1) De que forma podemos registrar as vivências, a rotina, a organização de uma sociedade?

____________________________________________________________________________

2) Os emojis podem ser considerados registros?

____________________________________________________________________________

Hiragrana, é uma escrita cursiva do alfabeto japonês.

Pedra com Hieróglifos na província de Neiva - Colômbia

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3) Ligue cada legenda ao emoji que a representa:

DESAFIO – QUAL É O NOME DO FILME?

Os registros são muito importantes para preservação da cultura. Podem ser feitos através de símbolos, desenhos ou da escrita.

05.109.A – Desenho

Agora é a sua vez de fazer um registro sobre o seu dia! Porém, você deverá usar somente desenhos ou símbolos para representar cada coisa que fez hoje.

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2º DIA

01.110.LP – Leitura

Brincar é participar

Hoje em dia a televisão anuncia, com insistência, brinquedos incríveis: sofisticados, coloridos,

autossuficientes, barulhentos e caros. Uma tentação para qualquer criança.

Mas, com a mesma intensidade com que atraem a criança, são deixados de lado após serem

manipulados, no máximo, durante uma semana. É que a maioria deles dispensa a colaboração da

criança. Esta precisa apenas apertar um botão e ver a máquina maravilhosa funcionar por si mesma.

Está tudo previsto e certo, como um programa de televisão. Só tem um defeito: cansa.

Por outro lado, quem nos explica a magia dos velhos brinquedos e brincadeiras que

sobreviveram aos nossos bisavós, avós, pais e chegam a nós ainda fascinantes?

Que fada ou duende inventou o pião, a pipa, as bolas de gude, o jogo da amarelinha, o cabo-de-

guerra, o mata-soltado, o bilboquê, os cubos de montar e inventar, o barro para modelar coisas e sujar

crianças, a brincadeira de roda, o esconde-esconde?

Quem descobriu essas brincadeiras que nunca enjoam? Foi a televisão? Foram os engenheiros

das fábricas de brinquedos? Não. Foram as próprias crianças através dos séculos. Uma herança que

deve ser transmitida às crianças futuras. Afinal, brincar sempre é preciso…

Maria Helena Correa

05.111.LP - Responda: 1) O que a televisão anuncia hoje em dia? _________________________________________________________________________________________

2) Por que esses brinquedos são deixados de lado no máximo após uma semana? __________________________________________________________________________________ 3) Quais são algumas das brincadeiras mais antigas apontadas no texto? _________________________________________________________________________________ 4) Quais suas brincadeiras preferidas? Faça uma lista.

1 4

2 5

3 6

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05.112.M – Expressões numéricas

Vamos pensar no seguinte problema: Clara possuía 5 bombons, ganhou da sua mãe 3 sacos com 4 bombons em cada um. Com quantos bombons Clara ficou? A expressão numérica que representa esse problema é: 5 + 3 x 4 Regra 1

Calculamos primeiro a multiplicação e/ou a divisão, na ordem que aparecem. Depois as adições e/ou

subtrações, também na ordem que aparecem.

Regra 2

As expressões numéricas apresentam sinais de associação e, quando as resolvemos, devemos obedecer a

seguinte ordem:

Exemplos:

a) b)

1) Resolva as expressões numéricas a seguir:

a) 25 + ( 35 – 12 ) + 14 = b) 7 x ( 9 + 5 ) - 12 : ( 4 + 2 ) =

2) A professora já tinha um saco com 12 balas, comprou mais um pacote com 50. Ela vai dar uma

bala para cada um dos seus 38 alunos. Quantas balas vão sobrar? Represente e responda a

questão acima utilizando uma expressão numérica.

Resposta:

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05.113.EF.H -

A Matemática na Cultura Africana

No Brasil, a cultura africana está presente em diversos aspectos do nosso dia a dia, como na

música, na arte, nos alimentos, nas ciências, nas formas de trabalho e também na Matemática.

Podemos perceber fortemente a presença da Matemática nos conhecimentos produzidos pelos

nossos ancestrais africanos, como por exemplo, no jogo milenar da família mancala, também

chamado de jogo da semeadura ou jogos de contagem e captura. São jogos de tabuleiro que dois

jogadores tentam capturar a maior quantidade de sementes possível, dessa forma vencendo a partida.

Os jogos da família mancala possuem forte função social nas sociedades africanas, além do seu

potencial recreativo.

Regras do jogo:

Coloca-se 4 sementes em cada cava do tabuleiro. As duas cavas maiores, Kalah, não recebem

sementes, são usadas para depositar as sementes colhidas.

Cada fila de 6 cavas é o território do jogador mais próximo a ela.

Pertence a cada jogador o Kalah que está a sua direita.

O jogador da vez deve apanhar todas as sementes de qualquer uma das 6 cavas subsequentes,

na direção anti-horária.

Quando passar pelo seu Kalah, deposita-se uma semente e continua-se distribuindo nas cavas

do oponente, mas não no Kalah dele.

Quando estiver distribuindo e a última semente cair no seu Kalah, pode jogar de novo.

Quando estiver distribuindo e a última semente cair em uma cava vazia do seu lado, captura-se

as sementes do oponente (cava da frente), colocando-as no seu Kalah.

O jogo termina quando um dos jogadores não tiver mais sementes para distribuir.

OBS.: Você pode adaptar seu jogo. Faça o tabuleiro com papel e as sementes com bolinhas de papel

amassada ou sementes de feijão.

Vídeo disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Sog-iKBh6vs

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3º DIA 05.114.LP – Leitura ((ATIVIDADE SUGERIDA NO MATERIAL DE COMPLEMENTAÇÃO ESCOLAR – 5º ANO – SME

CARIOCA – 1º SEMESTRE 2020)

Disponível em: http://www.multirio.rj.gov.br/media/PDF/pdf_4863.pdf. Acesso em 01/06/2020

05.115.LP – Responda:

1. Quem participa da história?

_________________________________________________________________________________

2. A quem o cachorro pertencia, no começo da história?

_________________________________________________________________________________

3. Que efeito de sentido têm as reticências, na 1.ª cena?

_________________________________________________________________________________

4. No 2.º quadrinho, a que se refere o gesto do menino?

_________________________________________________________________________________

5. Que efeito de sentido têm os dois sinais de exclamação, na 2.ª cena?

_________________________________________________________________________________

6. Que surpresa o menino e o leitor têm, na 3.ª cena?

__________________________________________________________________________________

7. Analise a expressão facial do menino na 1.ª e na 3.ª cena. O que você observou?

_________________________________________________________________________________

8. Agora releia a fala do menino, na 1.ª e na 3.ª cena. O que você percebeu?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

9. Observe que 4.º e o 5.º quadrinhos há um diálogo entre mãe e filho e responda às perguntas a

seguir:

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a) O que o menino quis perguntar à mãe?

_________________________________________________________________________________

b) O que a mãe entendeu?

_________________________________________________________________________________

c) Como o leitor percebe o que ela entendeu?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

d) O que a expressão facial do menino demonstra, na 5.ª cena? Por quê?

______________________________________________________________________________

e) E a da mãe? Por quê?

_________________________________________________________________________________

10. Qual foi a resposta da mãe ao pedido do filho? Como você pode deduzir?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

11. Da 2.ª sequência de quadrinhos, transcreva uma opinião.

_________________________________________________________________________________

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05.116.HSE – Lâmpada Mágica (Atividade adaptada do Material produzido pelo Instituto Ayrton Senna)

Essa atividade está relacionada com a história do Aladim e a Lâmpada

Maravilhosa.

Antigamente, alguns povos acreditavam que “gênios da lâmpada” moravam

dentro de lâmpadas mágicas. Ao encontrar uma lâmpada, as pessoas a esfregavam

para ver se o gênio saía de dentro dela. Caso isso acontecesse, elas deveriam fazer

um pedido a esse gênio.

Vamos nos colocar nesse tempo e usar lâmpadas mágicas para definir uma meta.

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Você sabe o significado da palavra “meta”?

Uma meta é algo que desejamos melhorar ou conquistar. Precisamos de metas para evoluir na

escola e na vida.

Por exemplo: “Nós podemos estabelecer a meta de ler todos os dias da semana” ou “Vamos

estabelecer a meta de arrumar a cama todos os dias” ou “Vamos estabelecer a meta de ajudar em

casa, como lavar a louça do almoço” ou “Vamos estabelecer a meta de lavar as mãos sempre antes

das refeições”.

Em vez de fazer um pedido para o gênio da lâmpada, você irá se esforçar para conquistar as

suas metas e desejos, escritos dentro da lâmpada.

Pense em uma meta que gostaria de ter nesse período em casa. Para alcançar uma meta é

importante fazer um plano.

Por exemplo: “O que você poderia fazer para alcançar a meta de ler todos os dias da

semana?”.

Desenhe em uma folha à parte uma “lâmpada mágica”. Dentro da

lâmpada, escreva quais serão suas metas. Pense em como você fará para

alcançar essas metas. Você pode prender seu desenho na porta do quarto.

Reflita se você está fazendo o possível pra cumprir suas metas e renove-

as quando achar necessário.

4º DIA

05.117.LP – Casal muda projeto de obra para proteger toca de corujas

Vídeo disponível em: https://g1.globo.com/sp/campinas-regiao/terra-da-gente/noticia/2018/11/30/casal-

muda-projeto-de-obra-para-proteger-toca-de-corujas.ghtml

Leitura (ATIVIDADE SUGERIDA NO MATERIAL DE COMPLEMENTAÇÃO ESCOLAR – 5º ANO – SME CARIOCA – 1º

SEMESTRE 2020)

Casal muda projeto de obra para proteger toca de corujas

Ninho foi descoberto no terreno em Vinhedo e foi preservado mesmo com a construção.

Num condomínio fechado em Vinhedo (SP), um casal conta uma história curiosa que se

transformou em uma amizade duradoura e verdadeira com pequenos “vizinhos de penas”. Quando

ainda iriam construir a casa no local, marido e mulher perceberam que havia um ninho de coruja-

buraqueira na frente do terreno. O que fazer? Tirar tudo? Acabar com a toca?

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Em uma atitude admirável, tanto Wilson quanto Irma Tonietti não tiveram dúvidas: mudaram

todo o projeto da casa para manter o ninho em seu espaço original. A casa foi construída e os

bichinhos continuaram por ali, protegidos. Uma convivência tranquila e rica em novas experiências.

A relação entre as duas famílias foi

ficando cada vez mais próxima, a ponto do

casal fornecer parte da alimentação dos

animais. Apesar disso, sempre existiu a

preocupação em não interferir completamente

no ritmo que a natureza ditava. Um belo dia, a

surpresa! Cinco filhotes sugiram. Apesar da

movimentação em volta, os animais se

sentiram completamente à vontade. Grande família: cinco filhotes vivem no local — Foto: Terra da Gente

Rapidamente, os moradores providenciaram uma pequena estrutura para impedir que as

pequenas aves fossem atropeladas. Acompanhar o crescimento dos pequenos foi um grande

aprendizado diário para os dois. Mais do que uma situação inusitada, Wilson e Irma dão um grande

exemplo de amor e respeito à natureza.

05.118.LP – Responda:

1) Pense em um novo título para o texto.

_________________________________________________________________________________

2) Qual é o gênero textual?

( ) Crônica (Mistura jornalismo e literatura. Tem como característica forte a ironia e costuma utilizar

notícias para narrar histórias fictícias com humor.)

( ) Reportagem (Atividade jornalística que consiste em adquirir informaçãoes sobre determinado

assunto ou acontecimentos para transformá-las em noticiário).

( ) Diário (Conta fatos do cotidiano ou impressões que o autor teve sobre determinado dia.)

3) O que aconteceu com o casal?

________________________________________________________________________________

4) Onde se passam os acontecimentos?

________________________________________________________________________________

5) Volte ao texto e identifique a que se referem as expressões em negrito.

a) 2º parágrafo: (...) “e os bichinhos continuaram por ali, protegidos.”

______________________________________________________________________________

b) 3º parágrafo: “A relação entre as duas famílias (...)”

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______________________________________________________________________________

c) 4º parágrafo: (...) “pequenos foi um grande aprendizado diário para os dois.”

______________________________________________________________________________

6) Qual é o tema desse texto?

________________________________________________________________________________

7) Encontre uma opinião no 2º parágrafo.

________________________________________________________________________________

8) Quando escrevemos, não devemos repetir palavras, pois isso empobrece o texto e torna cansativa

a leitura. Identifique as substituições feitas pelo redator dessa notícia para se referir:

a) a Wilson e Irma ___________________________________________________

b) ao casal de corujas ________________________________________________

c) ao ninho _________________________________________________________

d) aos filhotes de coruja _______________________________________________

05.119.LP – Produção escrita

Você leu uma notícia contada a partir do ponto de vista humano, sobre uma família

de corujas. Mas... Como seriam esses mesmos fatos relatados, sob o olhar do

Senhor ou da Senhora Coruja?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

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________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

5º DIA

05.120.LP – Trem-Bala – Ana Vilela

Vídeo disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=sWhy1VcvvgY&list=RDsWhy1VcvvgY&start_radio=1

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Leitura Trem-Bala

Não é sobre ter todas as pessoas do mundo pra si

É sobre saber que em algum lugar alguém zela por ti

É sobre cantar e poder escutar mais do que a própria voz

É sobre dançar na chuva de vida que cai sobre nós

saber se sentir infinito

Num universo tão vasto e bonito, é saber sonhar

Então fazer valer a pena

Cada verso daquele poema sobre acreditar

Não é sobre chegar no topo do mundo e saber que venceu

É sobre escalar e sentir que o caminho te fortaleceu

É sobre ser abrigo e também ter morada em outros corações

E assim ter amigos contigo em todas as situações

A gente não pode ter tudo

Qual seria a graça do mundo se fosse assim?

Por isso eu prefiro sorrisos

E os presentes que a vida trouxe pra perto de mim

Não é sobre tudo que o seu dinheiro é capaz de comprar

E sim sobre cada momento, sorriso a se compartilhar

Também não é sobre correr contra o tempo pra ter sempre mais

Porque quando menos se espera a vida já ficou pra trás

Segura teu filho no colo

Sorria e abraça os teus pais enquanto estão aqui

Que a vida é trem-bala parceiro

E a gente é só passageiro prestes a partir

Laiá, laiá, laiá, laiá, laiá Laiá, laiá, laiá, laiá, laiá

Segura teu filho no colo

Sorria e abrace teus pais Enquanto estão aqui

Que a vida é trem-bala, parceiro E a gente é só passageiro prestes a partir

Composição: Ana Vilela

05.121.LP – Responda:

a) Quem é o compositor (a) da música? _______________________________________________

b) Qual é a mensagem que a música nos traz?

________________________________________________________________________________

c) Qual é o significado da expressão “trem-bala” empregada na última estrofe da música?

________________________________________________________________________________

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d) Em: “É sobre saber que em algum lugar Alguém zela por ti”, a expressão destacada significa que:

( ) Temos que viver sem pensar no amanhã

( ) Sempre teremos alguém pensando e se preocupando com a gente.

( ) Que a vida passa muito rápido e devemos valorizar cada momento.

e) Observe as palavras destacadas no verso a seguir:

Num universo tão vasto e bonito

Na Língua Portuguesa essas palavras são classificadas como:

( ) Pronome ( ) Substantivo ( ) Adjetivo ( ) Verbo

f) Encontre e pinte no caça-palavras as palavras destacadas na música.

05.122.A – Mosaico

Mosaico é uma arte decorativa que consiste em criar figuras geométricas ou abstratas com

pequenos fragmentos de materiais. Essa técnica é aplicada em superfícies planas como pisos,

paredes e quadros, além de esculturas

É uma palavra de origem grega, mousaikón, e significa “obra das musas”.

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Uma curiosidade é que, por serem muito duradouros, os mosaicos também são chamados

de pinturas para a eternidade.

Vários artistas ao longo dos últimos séculos aplicaram o

mosaico em seus trabalhos. Entre eles, podemos citar Cândido

Portinari e Tomie Ohtake.

A calçada de Copacabana, criado pelo artista Paulo

Werneck, é um exemplo famoso de mosaico no Brasil.

https://www.vivadecora.com.br/pro/curiosidades/mosaico/Acesso em: 01/06/2020

Atividade: Construa o seu mosaico.

Você vai precisar de uma folha de papel, faça o desenho que preferir.

Corte pedacinhos de papel coloridos.(Use folhas de revista, papéis de presentes, encartes de

supermercado...Reaproveite o material que tiver em casa).

Cole os pedacinhos preenchendo todo desenho. Escolha uma cor para preencher o fundo.

Veja algumas sugestões:

Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/93871973460100295/

Acesso em 01/06/2020

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NESTAS ATIVIDADES TRABALHAMOS: Objetivos Gerais:

Despertar o prazer da leitura e aguçar o potencial cognitivo e criativo do aluno.

Possibilitar o acesso aos diversos tipos de leitura, buscando desenvolver o processo da leitura e

da escrita.

Ler e compreender com autonomia, localizando informações explícitas e implícitas no texto e

realizando antecipações, inferências e confirmação de antecipações ao longo do processo de

leitura do texto.

Compreender a escrita como um dos meios para o desenvolvimento, manutenção e preservação

das memórias de uma sociedade.

Compreender e usar as regras das expressões numéricas.

Expressar raciocínios por meio de expressões numéricas.

Reconhecer que as expressões numéricas são uma forma de escrever um número.

Determinar metas para o período de distânciamnto social, no qual todos estão em casa.

Desenvolver a criatividade, concentração e coordenação motora através do desenho.

Conhecer a arte do mosaico e sua história.

Elaborar um mosaico de papel.

Habilidades da BNCC:

EF35LP01 Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

EF35LP03 Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

EF15LP03 Localizar informações explícitas em textos.

EF35LP07 Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.

EF15LP04 Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.

EF15LP12 Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz.

EF15LP18 Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

EF35LP04 Inferir informações implícitas nos textos lidos.

EF15LP14 Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).

EF15AR04 Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.

EF05MA07 Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

EF05MA08 Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

EF05HI03 Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária dos povos antigos.

EF05HI06 Comparar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo de comunicação e avaliar os significados sociais, políticos e culturais atribuídos a elas.

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EF05HI07 Identificar os processos de produção, hierarquização e difusão dos marcos de memória e discutir a presença e/ou a ausência de diferentes grupos que compõem a sociedade na nomeação desses marcos de memória.

EF05EF01 Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural.

Habilidades Socioemocionais (HSE):

Emocionais Lidar com as próprias emoções, a partir das situações a que somos expostos no cotidiano. Desenvolver a autoconfiança, o aprender a ganhar e a perder, o aprender com os erros, o senso de autoavaliação e o de responsabilidade.

Sociais Como se relacionar com o mundo externo e com as pessoas ao redor. Desenvolver as capacidades de saber cooperar e colaborar, lidar com regras, comunicar-se bem, resolver conflitos e atuar em ambientes de competição saudáveis.

Éticas Como agir positivamente para o bem comum, o respeito, a tolerância e a aceitação das diferenças.