Předškolní pedagogika
description
Transcript of Předškolní pedagogika
Předškolní pedagogika
Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
• Zabývá se výchovou a vzděláváním dětí ve věku tři až šest let.
• Pro děti v tomto věku není však povinná.
Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Cílem předškolní výchovy: je optimální rozvoj dítěte v oblasti motorické, emocionální, kognitivní, etické a sociální.
Úkolem předškolní pedagogiky je vytvořit takové podmínky (možnosti v prostoru a čase), aby se osobnost dítěte mohla rozvíjet v celé šíři.
Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Rámcový program předškolního vzdělávání vymezuje 3 následující cíle:
• rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení
• osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost
• získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí
Vznik a vývoj předškolních zařízení na našem území• opatrovny – první veřejné instituce pro hlídání
předškolních dětí, Jan Vlastimír Svoboda – první učitel opatrovny, své poznatky shrnul v díle Školka
• mateřské školy – od roku 1869, byly to veřejné bezplatné instituce, třída až pro 70 dětí
• v 1. polovině 20. stol. – změna organizace MŠ, prosazuje se volný pohyb, volná hra, vzdělávání prostřednictvím aktivity dítěte
Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
• Meziválečné období je poznamenáno snahou legislativně zařadit MŠ ke vzdělávacím institucím
• Vývoj předškolní výchovy v 2. polovině 20. stol. až do r. 1989 - rozvoj zaměstnanosti po r. 1948 vede k vytváření míst pro děti v předškolních zařízeních, předškolní výchova se odvolává na sovětské zkušenosti
• 60. léta - ve znamení rozpracování obsahu všech výchovných složek podle komunistické výchovy
Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
• v 70. letech vzniká Program výchovné práce, vymezuje úkoly k plnění, převažují slovní metody, obrázky nahrazují bezprostřední kontakt dětí se skutečností, zesiluje důraz na přípravu dětí na školu
• v současnosti - po r. 1989 dochází k radikálním změnám, upouští se od direktivního stylu a prosazuje se osobnostní pojetí, které respektuje individuální potřeby dětí, podporuje svobodný, individualizovaný rozvoj osobnosti dítěte
Předškolní výchova v zemích EU • v EU mohou být do předškolní výchovy zařazovány děti
ve věku od 3 nebo 4 let, školní docházka začíná v pěti až sedmi letech
• rodiče si vybírají mezi institucemi organizovanými veřejnými úřady nebo provozovanými organizacemi v soukromém sektoru, ty patří do různých kategorií – např. církevní nebo poskytující alternativní vzdělání
Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Struktura činnosti dítěte předškolního věku
- činnost je projevem a zároveň podmínkou života
Pedagogický význam činností dítěte:• rozvíjí psychické funkce a vlastnosti• umožňují poznávání vnějšího světa a orientaci
v něm• prostředek osvojování vědomostí, dovedností a
návyků• podporují zdraví a fyzický rozvoj• umožňují a usnadňují socializaciImplementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Hra
Podstata a význam dětské hry:
• hra je interaktivní
• hra je svobodná, spontánní a bez nátlaku
• hra je zajímavá a příjemná
• hra je otevřená, vynalézavá, nápaditá, tvořivá, divergentní
Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Druhy her - rozdělení do 2 skupin podle pravidel
• Hry tvořivé – pravidlo není dáno, děti ho tvoří v průběhu hry, je proměnlivéo námětové – hry na něco, na někoho, dítě v nich uplatňuje
svou představivost, sociální dovednosti…..
o dramatizující – hry založené na tvořivé reprodukcio konstruktivní – hry založené na stavění, sestrojování,
podporují rozvoj motoriky, myšlení…
Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
• Hry s pravidly - pravidlo je dáno předem, je neměnnéo pohybové – hry, ve kterých si děti osvojují a
koordinují složitější pohyby, rozvíjejí pohybové schopnosti, důvtip, pohotovost, učí se sladění vlastního pohybu s pohybem druhých
o didaktické – spojuje se v nich spontánní činnost s učením, jsou zaměřeny na rozvíjení rozumových schopností (vnímání, představivost, myšlení, řeč), zpřesňování, doplňování, upevňování poznatků a jejich zařazování do systému
Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Podmínky dětské hry:• prostor• čas• podmínkyÚloha dospělého ve hře:• komentátor, podněcovatel, poradce – povzbuzuje,
motivuje, inspiruje• partner, pomocník – je příkladem pro osvojování
způsobů činností a chování • zprostředkovatel komunikace mezi dětmi – pomáhá při
řešení konfliktů, při organizaci herImplementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Úkolem učitelky v MŠ je:• vytvářet a organizovat podmínky pro hru • pomáhat dětem rozvíjet znalosti, dovednosti• využívat hru jako výchovný prostředek• přímé řízení – má vést k usměrnění dětí,
doplnění jejich poznatků, zkušeností• nepřímé řízení – spočívá ve vytváření
podmínek, nabídce prostředků, hra v podstatě probíhá bez zásahů učitelky
Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Hračka - prostředek pro hru
Postavení hračky ve hře:•podnět pro hru - zvláště u mladších dětí přítomnost hračky vyvolává hrovou aktivitu, dítě si volí hru podle hračky, hračka ho motivuje k činnosti•doplněk hry - starší děti si nejprve volí námět hry a dodatečně, podle své potřeby, si vyhledávají hračky
Rozdělení hraček • hračky vlastní výroby - běžné předměty,
které si dítě upravuje pro hru, např. vařečka nebo hračky, které si dítě samo vytváří z různých materiálů, např. z papíru
• hračky polohotové – stavebnice, dítě použije k vytvoření hračky podle svých představ
• hračky hotové Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Požadavky na hračku
- kvalitní hračka splňuje 3 základní požadavky:
• hygiena a bezpečnost
• estetické požadavky
• pedagogické požadavky
Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Funkce hračky ve hře:
• motorický stimul
• rozvoj poznání
• socializační funkce
• diagnostická funkce
• terapeutická funkce
Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Očekávání od hračky:• má působit na rozvoj všech složek dětské
osobnosti• má podněcovat pohybový, smyslový,
rozumový, citový vývoj dítěte• má rozvíjet v dítěti jeho společenské
postoje a napomáhat k vytváření dobrých návyků
• má probouzet a rozvíjet dětskou fantaziiImplementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Co hračka rozvíjí:
• motoriku
• smyslové vnímání
• poznání
• myšlení a řeč
• city
• vůli
• sociální vztahy
• povahové rysy
Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Kvalitní hračka je:
• výchovně hodnotná• přiměřená vývojové úrovni• jednoduchá• technicky bezvadná• hygienicky nezávadná• variabilní• bezpečná• vkusnáImplementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Učení
- forma poznávání a osvojování zkušeností
Je to činnost, kterou dítě získává, rozšiřuje a prohlubuje poznatky, dovednosti, návyky, na základě které mění své chování, vlastnosti osobnosti.
Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Druhy učení• učení spontánní
• pozorování• prohlížení• rozhovory• sledování televize, rozhlasu• činnosti
• řízené učení • promyšlené poučování• pozorování • rozhovory
Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
• individuální učení
• skupinové učení
• hromadné učení
Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Výchovné prostředky
• přírodní prostředí • sociální klima • věcné prostředí• umění• informační media Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Názory klasiků na předškolní výchovu
Jan Amos KomenskýCíl předškolní výchovy je konkretizován v obsahu
výchovy tělesné, rozumové, jazykové, volní, náboženské i výchovy k činnostem. Všechny výchovné složky mají tvořit jednotu a být ve shodě s vývojem dítěte.
Myšlenky o výchově předškolního věku Komenský zpracoval v Informatoriu školy mateřské, ale také ve Velké didaktice a ve Vševýchově.
Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Jean Jacgues Rousseau Smyslem je přirozená výchova v harmonii s procesem růstu a vývoje.
Celá výchova je založena na rozvoji přirozených sil a sklonů bez jakéhokoli znásilňování dětské vůle.Své myšlenky vyjádřil v díle Emil čili O výchově.
Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Fridrich Fröbel zakladatel dětských zahrádek
Výchovu chápe jako uvědomělé a cílevědomé působení na vývoj člověka, jež poskytuje podněty a prostor k samoučení, sebevýchově a sebevzdělání.
Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Marie Montessori italská lékařka
Naučit se poskytovat prostřednictvím vnějších předmětů odpovídající výživu vnitřním potřebám a naučit se používat všeobecně možnosti svobodného vývoje.
Význam a poslání předškolních zařízení
Mateřská škola plní dvojí poslání
• sociální – poskytuje dětem útočiště v době, kdy jsou rodiče v zaměstnání
• pedagogické – optimálně rozvíjí osobnost dítěte po stránce fyzické, psychické a sociální v souladu s jeho věkovými a individuálními zvláštnostmi
Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Základní funkce současné mateřské školy
• MŠ jako místo rozvoje dětí• MŠ jako model lidského společenství• MŠ jako podpora rodičovských kompetencí• MŠ jako místo pro děti v obci
Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Důvody, které hovoří pro nezbytnost MŠ
• bezpečná místa na hraní• místa kde mohou navazovat kontakty• rodiče potřebují mít zařízení, ve kterých jsou děti zaopatřeny• pomoc při přechodu z intimní skupiny dnešní rodiny do širší společnosti
Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Důvody, proč dnes rodiče posílají děti do mateřské školy
• ekonomické• pedagogické
Zákonné normy • Zákon č. 561/2004Sb. o předškolním,
základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání – část druhá – předškolní vzdělávání
• Vyhláška ze dne 9. února 2006, kterou se mění vyhláška Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání
Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Struktura činností v mateřské škole 1)Základní péče
• přijímání a propouštění dětí
• pobyt venku
• stravování
• hygiena
• spánek
Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
2) Hrové činnosti a pohybové aktivity
• spontánní hrové aktivity
• spontánní pohybové aktivity
• programově řízené činnosti
Organizační formy v mateřské školeJsou to organizační jednotky, které mají ustálené
používání vhodných prostředků. • ranní hry - hrové a pohybové aktivity• ranní kruh (komunikativní kruh)• zaměstnání• denní cvičení• pobyt venku• odpolední zájmová činnostImplementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Pojetí současného předškolního vzdělávání podle rámcového programu
RVP definuje:
• kvalitu předškolního vzdělávání
• stanovuje požadavky, které zajišťují srovnatelnou kvalitu vzdělávání pro všechny děti
• vytváří rozmanitou vzdělávací nabídkuImplementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Obsah předškolního vzdělávání Struktura obsahu RVP je koncipována do jednotlivých oblastí:• biologické • psychologické• interpersonální • sociálně-kulturní• environmentální
Přehled základních pojmů
• prožitkové učení - spontánní učení dítěte na základě zkušenosti, prožitku
• prožitkové učení řízené - organizované učení
• integrované (tematické) učení
• činnostní učení - jedinec projevuje vlastní iniciativu
Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
• Kooperativní učení - založené na vzájemné spolupráci dětí
• Klíčové kompetence - soubor požadavků na vzdělávání, zahrnující podstatné vědomosti, dovednosti a schopnosti univerzálně použitelné
Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Výchovné modely současné MŠ
Osobnostně orientovaný model
- současná mateřská škola je programově přístupná všem dětem, bez rozdílu kulturního prostředí, národnosti či etnické příslušnosti, je pedagogicky otevřená všem dětem hendikepovaným i talentovaným
Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK
Děkuji za pozornost