Tesis Doctoral FACTORES PSICOPATOLÓGICOS COMO PREDICTORES ...
Predictores de la comprensión lectora - Seminario...
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Construyendo conocimiento para mejores políticas
Predictores de la comprensión lectora
Andrea Junyent
Construyendo conocimiento para mejores políticas
Introducción
• Los estudiantes peruanos tienen un pobredesempeño en comprensión lectora.
• ¿Cómo y cuándo intervenir? Se necesita identificar a los predictores.
• Se evaluó el poder de predicción de factoresasociados a las características de los niños, de suentorno y de sus oportunidades a los 5 años con respecto a la comprensión lectora a los 8.
Construyendo conocimiento para mejores políticas
Perú en las pruebas PISA
• 2012: Último de 65 países.
• 2001, 2009 y 2012: en el nivel más bajo (1 de 6)
• De 2001 a 2012: el país de Latinoamérica que más mejoró.
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Perú en las pruebas regionalesSERCE 2006
1 Costa Rica
2 Chile
3 Uruguay
4 México
5 Brasil
6 Colombia
7 Argentina
8 Perú
9 Nicaragua
10 Panamá
11 Paraguay
12 Guatemala
13 Ecuador
14 Rep.Dominican.
Honduras
TERCE 2013
1 Chile
2 Costa Rica
3 Uruguay
4 México
5 Colombia
6 Brasil
7 Argentina
8 Perú
9 Ecuador
10 Guatemala
11 Panamá
12 Honduras
13 Nicaragua
14 Paraguay
Rep.Dominicana
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Evaluación Censal de Estudiantes 2014
Nivel ECE 2012 ECE 2013 ECE 2014
Satisfactorio 30,9% 33,0% 43,5%
En proceso 49,3% 51,3% 44,0%
En inicio 19,8% 15,8% 12,5%
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Ministerio de Educación*
1 Resultados
2 Articulación inicia-primaria
3 Capacitación y acompañamiento
pedagógico
Evaluaciones Censales(ECE)
Desarrollo de competencias
necesarias para la lecto-escritura
* Presupuesto por Resultados
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Programa Estratégico Logros de Aprendizaje ciclo II
• Problema bajo nivel de logro en comprensión lectora y pensamiento lógico-matemático
• Sistema curricular: Marco Curricular, Mapas de Progreso, Rutas de Aprendizaje.
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¿Cómo y cuándo intervenir?
• Antes del inicio de la lecto-escritura, sobre los factores que determinarán el desempeño posterior.
• Objetivo del estudio: Identificar los predictorestempranos del desempeño lector.
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Participantes
• Base de datos Niños del Milenio
• Subgrupo: pruebas de vocabulario y escritura en español, hablantes nativos de español
Encuestas Año Cohorte menor
Ronda 2 2006-7 4 a 5 años
Ronda 3 2009 7 a 8 años
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Variables
• Medidas a los 5 años:
– Edad: desarrollo
– Género:
– Crecimiento: desarrollo
– Español oral, español escrito y educación de la madre: asociados a prácticas de literacidad.
– Estatus socio-económico (SES) de la familia.
– Lugar de residencia: urbano o rural
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Variables
• Medidas a los 7 años:
– Años de educación.
– Tipo de institución educativa: privada o pública.
– Vocabulario.
– Texto oral.
– Texto escrito.
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Análisis
• Modelo de ecuaciones estructurales.
• Relación entre las siguientes variables:
– Características: sexo y nivel de desarrollo.
– Oportunidades: Características de la madre, SES, lugar de residencia y educación.
– Desarrollo lingüístico: Vocabulario, texto Oral y extoEscrito.
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Vocabulario
• El desarrollo (edad y crecimiento): cambio esperado
• El nivel de educación de la madre: cambioimportante
• El español oral de la madre predice: cambioinesperado.
• El estatus socioeconómico: cambio imporante y el lugar de residencia: cambio pequeño.
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Texto escrito
• El vocabulario y el texto oral: cambio importante.
• El género: cambio pequeño.
• El desarrollo, la educación de la madre, el estatussocio-económico y la educación del niño: efectoindirecto, a través del vocabulario.
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Conclusiones
• Las oportunidades del niño predicen el desarrollode su vocabulario y de comprensión lectora.
• La comprensión del vocabulario y de textos oralespredicen la comprensión de textos escritos, inclusocon años de anticipación.
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Conclusiones
• Por lo tanto, es necesario mejorar el vocabulariode los niños en inicial para garantizar un mejordesempeño en primaria a través de la exposicióna prácticas de literacidad.
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Propuesta de intervención
• Intervención a través de padres o cuidadores:
– Input abundante y variado.
– Input elaborado.
– Contextos comunicativos interactivos.
– Lecturas compartidas
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Propuesta de intervención
• Intervención a través de los docentes:
Implementación en el currículo de momentos de lectura al grupo en condiciones que favorezcan el aprendizaje.