Prácticas efectivas para la enseñanza de la escritura Judy M. Parr PhD Profesora and y directora...
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Prácticas efectivas para la enseñanza de la escritura
Judy M. Parr PhDProfesora and y directora delSchool of Curriculum and Pedagogy
27 de Julio 2013, Santiago, Chile
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Kia ora, Buenas Tardes
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La escritura: un tema actual
¿Por qué Johnny no puede escribir?
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Los docentes pueden hacer una diferencia
• Enseñanza de calidad: ¿qué necesita saber y hacer el docente para mejorar las habilidades de escritura del estudiante
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Dimensiones interelacionadas para una práctica efectiva
•Conocimiento sobre el estudiante(+)•Conocimientos del contenido y la pedagogía(+)•Conocimientos sobre cómo se aprende(+)
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Conocimientos sobre el escritor
Incluyen:
• la historia del estudiante, especialmente su capital lingüístico
• el perfil del estudiante con sus fortalezas y debilidades
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Las evidencias sobre los conocimientos de los estudiantes permiten:
• Mirar hacia atrás: ¿cuán efectiva ha sido mi enseñanza? ¿Qué necesito cambiar?
• Mirar hacia adelante: planificar por dónde seguir; analizar qué necesitan aprender los estudiantes; y definir qué necesito saber y hacer yo como docente para ayudarlos?
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La clave para conocer al estudiante
• Juntar evidencia:– usando una variedad de “fuentes”– en diferentes contextos– como un elemento cotidiano de la
enseñanza
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Evaluación de la escritura• Evaluar (FA, AtoL, AfL) para dar cuenta de la
enseñanza y el aprendizaje de manera:– interactiva– Planificada
• Evaluar para hacer un juicio (si se ha cumplido un objetivo o si se ha llegado a cierto nivel)
Una “prueba” o una apreciación general del docente (AGD)
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Conozca la evidencia: herramientas para recopilar datos• Comprender las fortalezas y limitaciones
de herramientas como “pruebas” Por ejemplo, pruebas de escritura”, el
problema de la validez, variabilidad en el desempeño de un mismo autor y acuerdo entre los diferentes evaluadores
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Conozca la evidencia: herramientas para recopilar datos
• Algunas herramientas hacen referencia al curriculum y evalúan la efectividad de la enseñanza.
• Algunas herramientas no permiten comparar el progreso de los estudiantes con lo que se espera de ellos.
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Conocer los conceptos de progreso y ritmo
• Comprender lo que implica una trayectora de progresos (si el ritmo es muy lento, los estudiantes se quedarán muy retrasados)
• Conozca qué elementos ayudan a distinguir cuándo hay avances y progreso por parte de los estudiantes
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Usar los datos obtenidos en la evaluación
• para enseñar de manera desafiante y que vaya de acuerdo al desarrollo del estudiante.
• para unir los objetivos, la tarea y los materiales al nivel del estudiante y sus necesidadesEs necesario conocer cuáles son las prácticas pedagógicas que se ha demostrado que son efectivas
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Qué es el conocimiento pedagógico sobre la escritura
Saber de escritura como pedagogo, es decir, saber cómo enseñar a otros a escribir (por ejemplo, probables dificultades de los estudiantes, progresión del desarrollo en el aprendizaje de la escritura, etc.)
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¿Qué conocimientos necesitan saber los profesores?
• Escribir es complejo porque requiere:– conocimiento del lenguaje (forma,
función y “discursos”); cómo funciona la escritura para llevar a cabo propósitos comunicativos en diferentes contextos.
– adquirir y coordinar estrategias que regulan el proceso
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Construir contenidos disciplinares & conocimiento pedagógico• Uso de herramientas “inteligentes” para
evaluar– progresiones de aprendizaje– rúbricas detalladas– ejemplos comentados de escritura
• Revisión y control por parte de colegas• Recursos para la práctica
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¿Cómo averiguar sobre prácticas efectivas para la enseñanza de la escritura?
• Observe clases/converse con docentes que tengan estudiantes que progresan.
• Lea investigaciones sólidas.• Reflexione sobre lo que leyó y cómo se
puede aplicar al contexto en el cual usted enseña.
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Conocimientos pedagógicos
Los docentes que ayudan a sus estudiantes a progresar:
• Combinan una enseñanza basada en la escritura como proceso con actos de enseñanza intencionados.
• Enseñan de manera diferenciada
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Conocimientos pedagógicos
Los docentes que ayudan a sus estudiantes a progresar:
• Encuentran oportunidades auténticas (interesantes y apasionantes) de comunicación.
• Organizan la clase para que la conversación sea productiva y se de un trabajo colaborativo.
• Conectan la escritura con el habla, la escritura con la lectura, relacionan diferentes textos y los aplican a la experiencia cotidiana.
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Conocimientos pedagógicos
Los docentes que ayudan a sus estudiantes a progresar:•Ayudan a los escritores con procesos, habilidades y estrategias.•Integran la enseñanza de estrategias y habilidades a la escritura de textos auténticos.
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Conocimientos pedagógicos
Los docentes que ayudan a sus estudiantes a progresar:•Comparten lo que los estudiantes están aprendiendo y explican cuál es el sentido de este aprendizaje.•Ejemplifican para que los estudiantes tengan una idea de cómo se ve un buen desempeño.•Ayuda a cada uno para que tenga claro qué aspectos necesita mejorar.
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Conocimientos pedagógicos
Los docentes que ayudan a sus estudiantes a progresar:
•Dan retroalimentación de alta calidad– de manera oral y escrita
•Trabajan para formar escritores autoregulados
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El profesor como estudiante
• Se preguntan sobre sus propias prácticas
• Usan evidencia para trabajar de manera colaborativa y perfeccionar la enseñanza de la escritura
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Ciclo básico de indagación
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Las prácticas efectivas en la enseñanza de la escritura son multidimensionales
• Dimensiones de una práctica efectiva están entrelazadas y son interdependientes: – conocimiento del estudiante– contenidos disciplinar y pedagógico, – indagación sobre la propia
práctica
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Selected References• PARR, J.M. ‘Classroom assessment in writing’ In J. McMillan (Ed). Sage Handbook
of Research on Classroom Assessment. Thousand Oaks, CA: Sage. 2012.• PARR, J.M. ‘Repertoires to scaffold teacher learning and practice in assessment
of writing’. Assessing Writing, 16, 32-48, 2011.• PARR, J.M., & TIMPERLEY, H. ‘Feedback to writing, assessment for teaching and
learning and student progress’. Assessing Writing, 15, 68-85, 2010.• PARR, J.M., & LIMBRICK, E. ‘Contextualising practice: Hallmarks of effective
teachers of writing’. Teaching and Teacher Education, 26, 583-590, 2010.• TIMPERLEY, H.S., & PARR, J.M. ‘What is this lesson about? Instructional processes
and student understandings in the writing classroom’. Curriculum Journal, 20, 43-60, 2009.
• GLASSWELL, K., & PARR, J.M. ‘Teachable moments: Linking assessment and teaching in talk around writing’. Language Arts, 86, 352-361, 2009.