FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PEDAGOGIA EN HISTORIA Y GEOGRAFÍA

PROGRAMA DE CURSO

NOMBRE DEL CURSO : PRÁCTICA PROGRESIVA III

CARÁCTER : PROFESIONAL

CÓDIGO : PHYG1021

REGIMEN : SEMESTRAL

REQUISITOS : PRÁCTICA

PROGRESIVA II

NIVEL : QUINTO

CRÉDITOS : 3

HORAS LECTIVAS SEMANALES : 4 (2 módulos)

HORAS SEMANALES TEÓRICAS : 2 (1 módulo)

HORAS SEMANALES PRÁCTICAS : 2 (1 módulo)

HORAS SEMANALES AYUDANTÍAS : NO TIENE

HORAS SEMANALES LABORATORIOS : NO TIENE

HORAS SEMESTRALES TOTALES : 72

CARGA ACADÉMICA SEMANAL (HORAS) : CARGA ACADÉMICA DIRECTA: 2,7 HORAS

CARGA ACADÉMICA INDIRECTA: 2 HORA

NÚMERO DE SEMANAS DE CLASES : 18 SEMANAS

REQUISITO ASISTENCIA : 70% CLASES TEÓRICAS

100% ACTIVIDADES PRÁCTICAS

PERFIL DE EGRESO

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El profesional egresado de Pedagogía en Historia y Geografía de la Universidad San Sebastián,

posee una visión amplia y profunda de los fenómenos educativos y disciplinares. Comprende el

vínculo existente entre la persona, su historicidad y su dimensión cultural, por esto respeta la

diversidad generada a partir del proceso de globalización, valorando la identidad nacional,

regional y local, siendo capaz de identificar elementos de continuidad y cambio de la sociedad

contemporánea, así como su interacción con el entorno natural.

Posee conocimientos adecuados y necesarios de su disciplina a partir del desarrollo del

pensamiento histórico, siendo capaz de integrar el conocimiento de su disciplina con las

exigencias de la tarea educativa y el conocimiento de las ciencias pedagógicas. Esto último implica

el dominio de estrategias didácticas, recursos tecnológicos y procesos de evaluación.

Busca generar aprendizajes de calidad, lidera equipos de trabajo, desarrolla proyectos, investiga,

promueve la responsabilidad social y posee la capacidad de gestionar soluciones a los diversos

problemas que enfrentará en la realidad educacional.

Posee compromiso con su formación permanente, para responder eficazmente a los cambiantes

requerimientos que demanda la sociedad, asumiendo el desempeño en su profesión con

responsabilidad, pasión y emprendimiento.

FUNDAMENTACIÓN

Este curso teórico-práctico forma parte de las asignaturas que conforman la línea de las prácticas pedagógicas. Este curso de práctica progresiva es el quinto de seis consecutivos que pertenecen al dominio de gestión para un aprendizaje humanista e integrador. Tiene como objetivo liderar instancias sistemáticas de reflexión pedagógica en contextos de trabajo integrado.

APORTE AL PERFIL DE EGRESO

Este curso estará orientado para que el futuro docente facilite y establezca una comunicación efectiva que promueva la interacción social y educativa con los distintos actores de la comunidad. Para lograr esto, se comunica constante y efectivamente con sus colegas, apoderados y otros profesionales del equipo de gestión escolar. Asimismo, valora la

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participación multidisciplinar bajo un enfoque integrado que potencie a los niños y niñas, sus familias y la comunidad en el mejoramiento de la calidad de vida.

OBJETIVOS GENERALES

Al finalizar el curso teórico-práctico el estudiante será capaz de coordinar acciones de administración y orientación con estudiantes, padres y apoderados que contribuyan al desarrollo armónico de los educandos.

UNIDADES TEMATICAS

Primera Unidad: Profesor Jefe como primer orientador

Objetivo específico:

1. Analizar la labor que realiza el profesor jefe como primer orientador de su curso, en el entendido que debe implementar el programa de orientación (diseñado en el establecimiento).

Contenidos:

1. El proceso de orientación El rol de la Orientación dentro del contexto de la Reforma Educacional. Objetivos de la Orientación

2. La orientación y los profesores La tarea orientadora del profesor jefe La tarea orientadora del profesor de asignatura

Segunda Unidad: El profesor jefe y su relación con los educandos y sus familias

Objetivo específico:

1. Identificar el rol del profesor jefe como pilar fundamental en el que se sustenta el logro de los más importantes objetivos de la orientación.

Contenidos :

1. El Profesor Jefe y su gestión

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Funciones del Profesor Jefe El Consejo de Curso El profesor jefe y la relación con el alumno: el rol de las entrevistas El profesor jefe y la relación con la familia: las entrevistas y las reuniones de apoderados.

Tercera Unidad: Los objetivos transversales, su inserción en el currículo

Objetivo específico:

1. Explicar la educación en valores enfatizando que el profesor jefe es un facilitador del proceso de asunción de valores en los alumnos, en el contexto de los Objetivos Fundamentales Transversales propuestos por la Reforma Educacional.

Contenidos:

1. Los Objetivos Transversales. Los objetivos transversales en la Educación Media Rol del Profesor jefe en los objetivos transversales

2. Plan de orientación y las unidades de orientación Unidades de Orientación

METODOLOGÍA Y RECURSOS DE LA ASIGNATURA.

La asignatura se desarrollará utilizando estrategias metodológicas que enfaticen el trabajo colaborativo para potenciar el desarrollo personal y la identidad profesional de los alumnos. Durante las sesiones se desarrollarán clases expositivas, análisis crítico de documentos, ejercicios de simulación y talleres de reflexión y aplicación respecto de problemáticas enfrentadas durante su permanencia en el Centro de Práctica. EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA.

Evaluación IAnálisis y discusión de documentos : 40%Disertaciones y debates : 40%Control de lectura : 20%

Evaluación IIAnálisis y discusión de documentos : 40%Disertaciones y debates : 40%Control de lectura : 20%

Evaluación IIIInforme final de práctica (portafolio) : 60%

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30%

30%

40%

Exposición oral del portafolio : 40%

Esta asignatura no contempla Prueba Solemne Recuperativa

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

MAGENDZO, A.1997) Los Objetivos Tranversales en la Educación. Editorial Universitaria

BUXARRAIS, M. (2003) La formación del profesorado en educación en valores. Propuestas y Materiales. Bilbao, Editorial Desclée, 3° edición.

GORDILLO, M. (1991) Orientación y Educación, Concepción, Ediciones Universidad San Sebastián

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

HARGREAVES, A. (1996) Profesorado, cultura y postmodernidad. Cambian los tiempos, cambia el profesorado, Madrid, Ediciones Morata.

HERNÁNDEZ, F. (1996) Para enseñar no basta con saber la asignatura, Barcelona, Editorial Paidós.

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