BLOQUE 2: La Unidad Didctica

Actividad 1: Cmo disear una Unidad Didctica?Elementos de la Unidad Didctica

Ttulo Situacin significativaProducto/s importante/sAprendizajes esperadosLa secuencia didctica La evaluacin Los recursos

ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDCTICA

LA UNIDAD DIDCTICA: PROCEDIMIENTOS SUGERIDOSProponer actividades y/o estrategias vinculados a los indicadores seleccionados.

IDEAS FUERZA

INSUMOSPROCESOS / ESTRATEGIASRESULTADOS

Actividad 2: Cmo evaluar una Unidad Didctica?

Nro.ASPECTOSSINO01La unidad tiene un ttulo que sintetiza el producto o resultado que se alcanzar.02Se explica la situacin significativa de la que parte de la unidad.03Se explica con claridad la importancia de abordar la situacin significativa destacando el desafo o reto.04Se explica con precisin el propsito (resultados o productos) que se alcanzar.05Las competencias y capacidades son las mismas que se consider en la programacin anual.06Se ha previsto el desarrollo de varias competencias en forma articulada.07Las capacidades seleccionadas representan todos los procesos o aspectos que comprende cada competencia.08Se ha considerado indicadores para cada una de las capacidades seleccionadas.09Si es un proyecto integrado, se han explicitado las reas que participarn.10La secuencia didctica contiene un conjunto de sesiones que apuntan al resultado o producto central de la unidad.11Se evidencia una secuencia lgica entre una sesin de aprendizaje y otra.12La primera sesin est destinada a la presentacin de la unidad: reto, aprendizajes esperados.13La ltima sesin est destinada a la evaluacin de los resultados en funcin de los aprendizajes esperados.14Los materiales considerados contribuyen al desarrollo de los aprendizajes esperados. 15Se ha considerado evaluar las mismas competencias y capacidades previstas en los aprendizajes esperados.16Los indicadores representan todo el proceso o todos los aspectos que comprende la competencia.17Los instrumento de evaluacin previstos son adecuados para evaluar cada una delas competencias.

LA SITUACIN DEL CONTEXTO / SIGNIFICATIVALa situacin de aprendizajeLa situacin de aprendizajeLa situacin de aprendizajeSituacin comunicativa

Situacin problemtica

Situacin para el ejercicio ciudadano democrtico e interculturalENFOQUES

Unidad de didctica Consiste en organizar secuencial y cronolgicamente las sesiones de aprendizaje que permitirn el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la unidad.

Elementos bsicos Descripcin

Datos generalesInformacin solicitada por la IIEE.

Ttulo de la UnidadDebe ser motivador y sintetizar el resultado o producto de la unidad

Situacin de contextoQue sea significativa, retadora y desafiante para los estudiantes.

Producto(s)Responde a la situacin del contexto. Pueden ser tangibles o intangibles.

Aprendizajes esperadosSeleccin de competencias, capacidades e indicadores y campos temticos.

Secuencia de sesiones de aprendizaje.Consiste en organizar secuencialmente las sesiones de aprendizaje.

EvaluacinSe debe indicar las situaciones de evaluacin y los instrumentos que se utilizarn para evaluar las competencias y capacidades.

RecursosLos libros, cuadernos de trabajo, materiales diversos, pelculas, mapas, etc., que se prev utilizar. Para el estudiante y para el docente.

GRACIAS

A partir de las sugerencias antes mencionadas, empecemos el proceso de elaboracin de la PA. Apostemos por el trabajo en equipo, para identificar (a modo de ensayo) el contexto, intereses, necesidades, etc., de los estudiantes.Sumemos esfuerzos para generar las situaciones significativas, considerando los insumos mencionados. En todo el proceso de elaboracin, no perdamos de vista a nuestro estudiante.**Para elaborar la Unidad didctica, debemos partir de la situacin significativa planteada en la programacin anual.Incorporamos las competencias y capacidades vinculadas a la situacin significativa de la unidad correspondiente, planteadas en la PA.Seleccionar los indicadores que se evidenciaran en el proceso y que permitirn la movilizacin de las capacidades. Es muy importante resaltar que para proponer actividades y /o estrategias, estas deben corresponder a los indicadores planteados, esto garantiza el logro de la competencia, caso contrario se cae en el activismo perdiendo de vista el propsito de la unidad.Las actividades y /o estrategias planteadas tienen que tener una secuencia lgica, que genera la secuencia didctica de la unidad. Esta secuencia didctica generar un conjunto de sesiones de aprendizajes secuenciadas de manera lgica. Los recursos y materiales deben ser los adecuados y pertinentes para los propsitos planteados.Se evala el desempeo de los estudiantes, para ello se debe tener claro que la evaluacin debe responder al logro de los aprendizajes esperados. Se debe utilizar instrumentos adecuados y pertinentes para este fin.**A partir de las sugerencias antes mencionadas, empecemos el proceso de elaboracin de la PA. Apostemos por el trabajo en equipo, para identificar (a modo de ensayo) el contexto, intereses, necesidades, etc., de los estudiantes.Sumemos esfuerzos para generar las situaciones significativas, considerando los insumos mencionados. En todo el proceso de elaboracin, no perdamos de vista a nuestro estudiante.*A partir de las sugerencias antes mencionadas, empecemos el proceso de elaboracin de la PA. Apostemos por el trabajo en equipo, para identificar (a modo de ensayo) el contexto, intereses, necesidades, etc., de los estudiantes.Sumemos esfuerzos para generar las situaciones significativas, considerando los insumos mencionados. En todo el proceso de elaboracin, no perdamos de vista a nuestro estudiante.**