PROGRAMA EDUCATIVOMUSEO DE ARTE DE LIMA-MALI.

TALLER DE EDUCACION VISUAL

MARINA BELTRÁN

PARTE 1: EDUCAR EN IMÁGENES

No hay arte más difícil de adquirir que el arte de la observación.

William Osler

Esto no es una pipaRené Magritte1929

Las imágenes son representaciones de una parte de la realidad. Ellas forman parte de nuestro cotidiano, de nuestro “lenguaje visual”, códigos que están a nuestro alrededor y que nos permiten comunicarnos de manera fluida.El grado de fidelidad con la realidad de las imágenes, lleva como nombre: iconicidad. Así por ejemplo un retrato naturalista tendría un alto nivel de iconicidad, mientras que una fotografía abstracta tendría un nivel muy bajo.

¿Cómo puedo analizar una imagen?

Análisis de una imagen:Método iconográfico-iconológico de Erwin Panofski

Descripción Pre-iconográfica:En este primer nivel de apreciación, se procede a dar una explicación formal de la obra, sin tratar el tema que ésta encierra. Es decir , una descripción literal de lo que se observa.

¿Qué colores encuentro? ¿Qué formas hay? ¿Qué tipo de imagen es?

Análisis IconográficoEn éste segundo nivel, se produce la identificación de las imágenes, respondiendo así a un método descriptivo (no interpretativo) y se ocupa de la identificación, descripción y clasificación de las imágenes.

¿Quiénes son? ¿Qué están haciendo?

Análisis iconológico: En éste nivel de apreciación de la obra, se hace un análisis integral de ésta. Pudiéndose conocer el significado que posee, a través de un proceso de interpretación validado por conocimientos previos. Asimismo, permite diferenciar procedimientos técnicos, estilo y composición de la imagen.

¿Qué significa ésta imagen? ¿Qué tipo de obra es? ¿Qué opinión me merece?

Unhatefoundation.org2011

Foto de dama del Estudio CourretSiglo XIX

El gigante de ParuroMartin Chambi1925

Partido en la Plaza Principal de Churubamba. Andahuaylillas. Cusco.Daniel Silva2005

B-005Pablo Hare

Fernando La Rosa

Bar Inglés del Country ClubDiego Lama2007

La niña de VietnamNic Ut1972

Kissing the War Goodbye Victor Jorgensen1945

Ante el bombardeo de imágenes¿Cuál es la posición de la escuela?

En una sociedad como la nuestra en que la escritura y la lectura han sido los recursos por excelencia para la enseñanza, el educar en imágenes viene siendo una herramienta que brinda múltiples posibilidades para desarrollar capacidades y nuevos aprendizajes en los estudiantes. Debemos considerar que nuestro cotidiano nos invade cada vez más con imágenes, que van desde la señalética en lugares públicos, paneles publicitarios, las imágenes de la televisión y el ahora cada vez más accesible, internet.; creando un lenguaje visual, que manejamos y que podría ser utilizado en favor de la educación.Educar en imágenes implica ampliar el repertorio visual en nuestros estudiantes y hacerlos consientes de qué y cómo miran. Este recorrido de la mirada debe estar orientado a identificar “el” sentido, las razones, a develar las intenciones, pero además a generar nuevas herramientas para resinificar las imágenes, para construir nuevos sentidos.

Educar en imágenes:Propuestas de enseñanza a partir de la imagen.

Las imágenes en el arte atraviesan la experiencia humana. Logran establecer relaciones y dejan de ser meras ilustraciones, revelándonos universos en sí mismas. Las imágenes en el arte manejan símbolos que se conectan con nosotros y su lectura no nos llevan a una interpretación unívoca, se abren más posibilidades de interpretación.

Foro educativo: Educar en imágenes

¿Por qué en lugar de dictarles sobre las partes de una flor, no preparamos una excursión a algún parque con cámara en mano y tomamos fotos de flores? Y qué si no contamos con una, la tecnología no nos debe limitar.El uso de lápices de color y una hoja de papel, nos permitirá registrar la morfología de la flor. ¿De qué forma lo recordará más, si lo escucha o si él lo experimenta? Educar en imágenes apuesta por valernos del medio visual como motivación para un aprendizaje significativo en el niño.

La Inteligencia Visual

Cuando se enseña matemáticas a los niños en la escuela, no se hace a fin de que ellos sean ingenieros, de igual manera al enseñarles arte, no es para que se conviertan en artistas o críticos de arte y éste sigue siendo considerado como una no prioridad en la enseñanza escolar. Por medio de la inteligencia visual, se busca encontrar la utilidad que ésta puede brindar y ayudar en el desarrollo integral de los estudiantes.A partir del arte, con el análisis de obras, podemos conseguir múltiples beneficio. Que los niños estén más alerta al mundo de los sentidos, que se vuelvan más creativos, que estén motivados a verbalizar historias, que sean más observadores, que organicen y expresen mejor sus ideas, que sean más sensibles al arte, que usen un mayor vocabulario, así como que aprendan a escuchar a los otros. La finalidad de la inteligencia visual procura el cambio de “Aprender sobre arte” para “Usar el arte para aprender”.

Serie: Tirada 15Chema Madoz1996

¿Cómo escoger las imágenes?Elegir apropiadamente las imágenes y la secuencia, juega un rol protagónico en la enseñanza por el arte. Algunos de los criterios que se deben considerar, son:

Posibilidad narrativa: Esto permitirá que puedan dar inicio a posibles historias.Diversidad: Se debe procurar exponerlos a imágenes de diferentes culturas, períodos y que vean diferentes técnicas y estilos.Familiaridad: Las imágenes mostradas deben ser compatibles con la experiencia de los niños.Secuencia: Las imágenes presentadas en cada clase deben tener una relación implícita.Relevancia cultural: El análisis de una imagen ofrece la oportunidad de pensar en su contexto, por ende de nuestro entorno. Dificultad creciente: Las imágenes pueden ir aumentando la dificultad de ser descritas.

PARTE 2: LA FOTOGRAFÍA EN LA ATMOSFERA COTIDIANA DEL ESTUDIANTE

¿Qué tan familiarizados estamos con la fotografía?

¿Hemos utilizado el recurso fotográfico en alguna clase?

Por ejemplo, si hablamos sobre los derechos del niño y le presentamos láminas o proyectamos dibujos ¿crees que despertará el mismo sentido de identidad si es que ve la foto de un niño como él validando estos derechos?

¿Les hemos permitido experimentar con la fotografía?En las relaciones humanas, más aún en la edad de formación es muy importante el sentido de apropiación, el saberse además de espectador en partícipe de lo que le brindará conocimiento, cualidad que nos la brinda el recurso de la fotografía.

“La mediación de imágenes, en nuestras relaciones cotidianas se ha convertido en un elemento indispensable de conocimiento y comunicación y todo parece indicar que su influencia aumentará en un futuro aunque cambien los soportes. Todo esto nos debe animar a realizar prácticas con imágenes que nos permitan aproximarnos a los modos de adquisición de informaciones y nuevos datos acerca del mundo, ya que es un hecho tan familiar que la evaluación de su presencia e influencia nos exige afrontar un esfuerzo de reflexión”http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/13.pdf

Utilización de imágenes fotográficas como recurso para el desarrollo de la actividad en las aulas, tanto en el ámbito de la investigación y experimentación, como en los niveles lúdicos y creativos:

Aunque los alumnos ven miles de imágenes fotográficas diariamente, su uso en la enseñanza es mínimo y no ha entrado suficientemente en las aulas, a pesar de sus posibilidades creativas e investigadoras y sus potencialidades incentivadoras de estudio del medio y de expresión personal.

Beneficios de trabajar con material fotográfico en el aula: Practicidad: El uso de imágenes como afiches o diapositivas, son sencillos de manejar y producir. Además nos permite ahorrar tiempo y ser utilizada en múltiples ocasiones.Eficacia: La memoria visual se ubica en el hemisferio derecho de nuestro cerebro y nos permite ejercer un hilo de correlación de ideas y generar otras más.Accesibilidad: El uso de cámaras, videos o de la internet en el aula, es uno de los medios más rápidos, sin embargo, existen muchos otros medios de plena accesibilidad y que puede motivar a los estudiantes: collages, recortes de periódicos, fotos y cualquier estímulo visual bien enfocado.