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Octubre 2011

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CONTENIDO PRESENTACIÓN DEL RECTOR 4 MARCO DE REFERENCIA 5 OBJETIVOS DEL PLAN RECTOR DE INVESTIGACIÓN 1 0 TIPOS DE INVESTIGACIÓN 1 2

Investigación Institucional

Investigación Educativa

Investigación para el Desarrollo de Habilidades de Investigación

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN 1 4 Líneas principales de investigación

Innovación Tecnológica

Administración empresarial y cultura organizacional

Calidad

Formación Profesional

Aplicación de la normatividad

Salud

Innovación en procesos de enseñanza-aprendizaje

Clasificación de las Líneas de Investigación de cada uno de los Programas Académicos con las Líneas Principales de Investigación

1 8

Líneas de investigación en apoyo a los programas educativos 2 3 División de Ciencias Administrativas

División de Humanidades y Ciencias Sociales

División de Ingeniería e Informática

División de Veterinaria

División de Deportes

División de Investigación y Posgrado

Líneas de investigación educativa 6 2 Desarrollo del Modelo Educativo

Elaboración de materiales de apoyo didáctico

Líneas de investigación institucional 6 4 Eficiencia Terminal

Seguimiento de Egresados

Infraestructura

Formación Docente

Efectividad Institucional

NORMATIVIDAD 6 7 A. Características de la investigación que se desarrolla en el

CEU B. Participantes en las actividades de investigación C. Funciones y responsabilidades de los actores del proceso

de investigación D . Políticas, criterios y procedimientos para la realización de proyectos

de investigación

PROCEDIMIENTOS PARA LA PRESENTACIÓN, EVALUACIÓN, APROBACIÓN, DIFUSIÓN Y FINANCIAMIENTO DE PROYECTOS

7 1

3

DE INVESTIGACIÓN Presentación del Proyecto de Investigación

Protocolo Institucional 7 4 Evaluación del Proyecto de Investigación

Evaluación del Informe de investigación

Evaluación del impacto de la investigación generada en CEU

Evaluación de las publicaciones

Difusión de la investigación

Financiamiento de las investigaciones

ANEXOS Anexo 1 Instructivo para la presentación de proyectos de investigación

8 6

Anexo 2 Formato de registro para la presentación de proyectos de investigación

9 3

Anexo 3 Presentación del proyecto

9 4

Anexo 4 Forma para la Evaluación del proyecto de investigación

9 5

Anexo 5 Forma para la revisión de los aspectos metodológicos

9 6

Anexo 6 Carta de aceptación y /o declinación del proyecto de investigación

9 7

Anexo 7 Carta compromiso de los responsables de proyectos de investigación

9 8

Anexo 8 Evaluación de la investigación

9 9

Anexo 8-1 Evaluación de la investigación

1 0 1

Anexo 8-2 Evaluación de la investigación

1 0 2

Anexo 9 Evaluación del impacto de la investigación

1 0 4

Anexo 10 Criterios para la evaluación de las publicaciones

1 0 5

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PRESENTACIÓN DEL RECTOR

El Centro de Estudios Universitarios es una institución de educación superior, que brinda servicios educativos desde 1970. Su Misión es “Proporcionar servicios educativos de calidad, con personal académico altamente calificado, a través de actividades formativas para los alumnos, que nos permita prepararlos para que sean competentes en su vida y su trabajo. Nuestro proceso educativo cuenta con un sistema que nos permite detectar los talentos genéticos con los que los alumnos nacieron y nos permite proporcionarles herramientas para que nuestros egresados puedan usar creativa e inteligentemente esos talentos. Promoveremos en nuestros alumnos una clara conciencia comunitaria, un compromiso con el continuo fortalecimiento de sus capacidades profesionales y personales, y el deseo de contribuir a tener un mejor país”.

Siendo una Institución de Educación Superior, el CEU está ligado estrechamente a la

generación y aplicación del conocimiento, es por esto que uno de nuestros propósitos es que los futuros profesionistas, apegados a una disciplina de investigación e innovación establezcan, con el apoyo de sus docentes, una relación entre el conocimiento teórico y el práctico.

Es por esto que, mediante nuestro Comité de Investigación

1, les presento este Plan

Rector de Investigación como un medio para propiciar y fomentar, en todas y cada una de nuestras Divisiones Académicas, el desarrollo de la investigación, como función sustantiva de la educación superior.

Este documento presenta los objetivos generales y específicos de la investigación que

pretendemos desarrollar en el CEU, indicando además las estrategias para lograrlo y las principales metas que se aspira alcanzar. Se describen además los tres tipos de investigación a desarrollar: la institucional, la educativa y la enfocada al desarrollo de las habilidades de investigación. Para cada tipo de investigación, nuestro Comité de Investigación ha determinado las líneas en las que se trabajará.

Nuestro Plan Rector de Investigación incluye la normatividad a la que deberán

apegarse los principales actores del proceso de investigación, por lo que se definen sus funciones y responsabilidades, al igual que las políticas, criterios y procedimientos para realizar los proyectos de investigación.

En el último apartado se presentan los procedimientos que deben efectuarse para la

presentación, evaluación, aprobación, difusión y financiamiento de los proyectos de investigación. En la explicación de cada paso se hace referencia a los diversos formatos institucionales que se deben utilizar para unificar este procedimiento, mismos que se incluyen como anexo.

Los invito a participar activamente en las diversas actividades y líneas de investigación, como integrantes de nuestra comunidad universitaria CEU.

Ing. Ramón de la Peña Manrique Rector del Sistema CEU

1 Conforme lo establece el Estatuto General del CEU, el Comité de Investigación es el órgano constituido por la Vicerrectoría Académica, la

Dirección de Desarrollo Académico, el Director y los docentes de planta de la División de Investigación y Posgrado y los Coordinadores de Investigación (Directores Académicos). Dicho Comité, dirige el trabajo de los Coordinadores; es el encargado de realizar la evaluación, aprobación y seguimiento de los proyectos de investigación; además, gestiona ante las instancias superiores los recursos que la Institución destinará cada período, al financiamiento de los proyectos de investigación.

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MARCO DE REFERENCIA

El avance de un país está en función de su capacidad para plantear y resolver los problemas que presenta la sociedad. Ante esta situación, la investigación es el medio para atender cualquier fenómeno o problemática, en aras de un proceso de mejora continua que lleve al desarrollo sostenido de dicho país.

“La investigación constituye un artefacto consciente de la humanidad, una

actividad intensa, deliberada y racional, cuyo producto es el conocimiento científico. La ciencia es rigurosa, metódica, lógica y práctica. Se caracteriza por ofrecernos comprender el mundo con sencillez, por enfocar las cosas con claridad. La ciencia habla al entendimiento”. (Liderazgo Académico Internacional. Red de Universidades Anáhuac. Universidad Anáhuac. México Norte. Mayo 2008, pág.19).

La investigación busca la generación del conocimiento. Ofrece un impacto

académico, tecnológico, social y económico que interesa contextualizar bajo los estándares de calidad y excelencia que demandan los entornos actuales, y cuya característica principal es el cambio.

Por su parte, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo

Económicos (OCDE), a través del CERI (Center for Educational Research and Innovation), establece la importancia de cambiar los esquemas antiguos de generación, difusión y uso del conocimiento; por el de una acción más dinámica y directa entre la investigación y los usuarios, a fin de acercarnos a ella bajo prácticas innovadoras de desarrollo en todas las disciplinas (Consejo Mexicano de Investigación Educativa-COMIE, Revista Mexicana de la Investigación Educativa, sep-dic. 2003).

Al tiempo que avanzamos hacia sociedades del conocimiento,

lamentablemente se agudizan los problemas de desigualdad social. En este orden de ideas, las instituciones del sistema de educación superior, tienen el compromiso de favorecer el desarrollo del país y coadyuvar al bienestar social.

Si bien hablamos de la investigación como parte fundamental en la

formación del alumno, es precisamente en el nivel académico de la educación superior donde se ubica su desarrollo. Así se refleja en el Estatuto General del Centro de Estudios Universitarios, Artículo 1, en donde se citan sus tres funciones sustantivas: promover la docencia, la investigación y la difusión de la cultura.

Como señala un documento de carácter prospectivo elaborado por

ANUIES: “En el 2020, gracias al compromiso efectivo del gobierno federal, de los gobiernos de las 32 entidades federativas y sus municipios, de los poderes legislativos y de la sociedad civil en su conjunto, las instituciones de educación

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superior (IES) de México integran un vigoroso sistema de educación superior, que forma profesionales e investigadores de alto nivel, genera y aplica conocimientos, extiende y preserva la cultura, tareas que realiza con calidad, pertinencia, equidad y cantidad equiparables con los estándares internacionales, gracias a lo cual la educación superior contribuye de manera fundamental a que los mexicanos disfruten de paz y prosperidad en un marco de libertad, democracia, justicia y solidaridad”. (Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, ANUIES, 2000:139-140; citado en Consolidación y avance de la educación en México, pág.18).

“El semillero principal para la edificación de las ideas, está por supuesto, en

las universidades”. (Liderazgo Académico Internacional. Red de Universidades Anáhuac. Universidad Anáhuac. México Norte. Mayo 2008, pág.20).

De ahí que, el fomentar la investigación, junto con un pensamiento crítico y

científico, representan actitudes ante la vida que permiten la capacidad de crear conocimiento; por lo que las universidades tienen la tarea de preparar alumnos con dicha capacidad; aprendiendo, desaprendiendo y re-aprendiendo.

Si las IES cumplen responsablemente con calidad y eficiencia sus tareas

académicas, el país estará en mejores condiciones para ser una economía más competitiva, justa y equilibrada. Ello se facilita si cumplen su papel como productoras de conocimiento y formadoras de sujetos preparados para generar y aplicar el saber de las ciencias humanas, biológicas, exactas y tecnológicas. (Consolidación y avance de la Educación Superior en México, ANUIES).

Frente a este entorno, el Centro de Estudios Universitarios, con base en los

principios de su Filosofía Institucional y la Misión establecida, determina como una de sus actividades académicas prioritarias, el desarrollo de la investigación.

De igual modo, en su Estatuto General, en Título IV, Artículo 21, establece

que la investigación comprende uno de los ejes fundamentales de su labor académica. Asume un compromiso para apoyar y desarrollar investigación superior de excelencia dentro del ámbito de su competencia. De esta manera, pretende ofrecer un entrenamiento de alta calidad en investigación a sus alumnos de programas en licenciatura y posgrado.

El Centro de Estudios Universitarios, a través de su Comité de

Investigación, busca constituir dicha actividad, como un medio para la formación de alumnos y de maestros dedicados a estas tareas académicas, con el fin de que los resultados obtenidos cumplan satisfactoriamente las necesidades propias del ámbito educativo, y que sus frutos impacten favorablemente en su entorno. (Artículo 33 del Estatuto General)

Se trata de desarrollar la investigación buscando una formación de

profesionales innovadores que respondan a demandas dinámicas de tipo laboral y social, cada vez más exigentes. Además, con un perfil de verdaderos líderes para

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que sean agentes de cambio que coadyuven al conocimiento, bienestar y desarrollo del país.

Se requiere propiciar los nichos de investigación, mediante la conjunción de una cultura académica, de los recursos humanos y materiales, y de jóvenes dispuestos a iniciarse como investigadores.

Bajo este contexto, el Centro de Estudios Universitarios parte de una activa

participación, por un lado, de los tomadores de decisiones en el diseño y ejecución de los planes de estudio; y por otro, fomentando, impulsando y organizando el desarrollo de proyectos y programas de investigación, gestionados en las Divisiones Académicas, bajo el apoyo de un cuerpo de docentes comprometidos en esta tarea (Artículo 20 del Estatuto General). Todo esto, con la finalidad de lograr que dichos proyectos y programas cuenten con la trascendencia e impacto disciplinario, social y económico que responda a las necesidades actuales.

La tarea es llevar al alumno al ámbito de la investigación desde los

fundamentos filosóficos que la sustentan, hasta los métodos, técnicas y aplicaciones en los que se desenvuelve; ello bajo la guía de maestros especializados.

Se sabe que la investigación comprende tres actividades básicas: la teórica,

la empírica y la lógica para servir de puente entre el pensamiento y los hechos. Con la investigación, además de generar y aplicar el conocimiento, se vive una experiencia de aprendizaje primordial, ya que quien investiga realiza un proceso metacognitivo integral.

En la publicación titulada Liderazgo Académico Internacional, Red de

Universidades Anáhuac, de la Universidad Anáhuac, México Norte, fechada a mayo 2007, se señala que la investigación lleva a los alumnos a desarrollar capacidades y atributos que los harán más competitivos, tales como:

Dominio de técnicas

Conocimiento profundo de su especialidad

Mayor habilidad para transferir conocimientos de un campo a otro

Habilidad para resolver problemas

Mayor capacidad para organizar el trabajo, haciendo un uso eficiente de los

recursos

Aumentar el sentido de responsabilidad

Capacidad de realizar trabajo en equipo

Comunicación entre pares

Autonomía e independencia intelectual

Buscando seguir estas tendencias, el Centro de Estudios Universitarios se aboca a desarrollar en su alumnado esas capacidades, bajo la investigación que se realiza en las diferentes disciplinas que comprenden su oferta educativa actual.

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Con base en el documento de la Organización de las Naciones Unidas para

la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), “Hacia las sociedades del conocimiento” (ANUIES, 2005), se señala como misión de las instituciones de educación superior:

Formar profesionistas, tecnólogos, científicos y humanistas, calificados y

competentes.

Generar creatividad e innovación al promover, producir y difundir

conocimientos por medio de la investigación tipo científica, tecnológica,

social y humana.

Contribuir al desarrollo y la mejora de la educación en todos los niveles, en

particular mediante la capacitación del personal docente, la investigación y

el desarrollo de nuevos libros de texto, materiales didácticos y tecnologías

educativas.

Los retos que la ANUIES observa actualmente son reflexivos, y van sobre actividades académicas en materia docente, de investigación y extensión.

Es por todo ello que el Centro de Estudios Universitarios, siguiendo las

líneas de investigación que establece FIMPES, se enfoca a desarrollar los siguientes tipos:

Investigación Institucional

Investigación Educativa

Investigación para el desarrollo de habilidades de investigación

Sobre la tarea de investigación que realiza la Institución dentro de los programas educativos con que cuenta a nivel de licenciatura y posgrado, ésta va acorde a la oferta académica que se tiene, y en base a ello se habla del desarrollo de investigaciones tipo tecnológicas, sociales-humanísticas, económico-administrativas, médico-biológicas, y educativas.

Dentro de estos lineamientos de investigación a seguir por los planes de

estudio, se pretende cuidar la calidad de la formación cognitiva y de destrezas del alumno, que le permitan alcanzar una autonomía intelectual, bajo una ética profesional. Retomando los cuatro pilares de la educación que marca la UNESCO para el Siglo XXI, hablamos de una formación integral en el alumno que abarca:

El aprender a aprender

El aprender a hacer

El aprender a ser y

El aprender a convivir

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Se requiere una formación en el alumno para toda la vida, lo cual queda de manifiesto en el Modelo Educativo de la Institución, al incluir como una directriz dentro del Perfil del Estudiante, el espíritu investigativo, dado que es una parte fundamental de su formación universitaria. Para ello, se necesita trabajar con currículas flexibles, acordes al mercado laboral; y donde la licenciatura se articule con el posgrado.

Además, se pretende converger a los sectores productivos públicos y

privados que impulsen el desarrollo de la investigación. A lo anterior se debe añadir, un fuerte trabajo colaborativo con organismos

que promueven incentivos dirigidos a desarrollar la investigación, tales como ANUIES, el Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE), el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT), y el Sistema Nacional de Investigadores (SNI), entre otros; y también la sólida vinculación con diversas instituciones de educación superior para apoyar la transferencia de conocimientos, y contribuir a que nuestro país tenga una economía más competitiva y desarrollada, con una mayor cohesión social.

Con todos estos esfuerzos encaminados a acrecentar y fortalecer las

actividades de investigación, el Centro de Estudios Universitarios busca alcanzar los estándares de exigencia y calidad que demanda su entorno.

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OBJETIVOS DEL PLAN RECTOR DE INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL Establecer las pautas generales para promover y desarrollar la

investigación, en todas las Divisiones del Centro de Estudios Universitarios.

ESTRATEGIAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

Establecer programas y estrategias que permitan la realización de tres tipos

de investigación:

o Institucional,

o Educativa y

o para el Desarrollo de Habilidades de Investigación.

Difundir y aplicar las líneas de investigación.

Presentar las políticas y procedimientos para la evaluación de los

resultados de la investigación.

Programar y presupuestar los proyectos de investigación.

Asegurar que el personal y el presupuesto de que dispone para realizar la

investigación sea congruente con sus propósitos.

Identificar los procedimientos de operación de los proyectos de

investigación

Atender la investigación educativa institucional de manera continua para la

mejora del proceso educativo.

Registrar los Proyectos de Investigación.

Difundir los procedimientos de operación de los proyectos de investigación.

Especificar los procedimientos de evaluación de los protocolos de

investigación.

Evaluar los Proyectos de investigación.

Establecer los procedimientos utilizados para valorar el impacto académico

de las publicaciones.

Realizar la evaluación de los resultados de la investigación.

Valorar el impacto académico de las publicaciones

METAS GENERALES

Apoyar el desarrollo de proyectos de investigación congruentes con las

líneas de investigación institucionales.

Organizar, al menos cada dos años, un encuentro relacionado con la

investigación, en el que participen académicos de diversas instituciones,

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para compartir los resultados de los trabajos de investigación realizados en

cada institución.

Elaborar y actualizar cada tetramestre un inventario general de proyectos

de investigación por División Académica, líneas de investigación y tipo de

investigación, que dé cuenta de los resultados y/o avances de los proyectos

en proceso, su responsable, su avance y tiempo de terminación.

Contar con proyectos de investigación en las áreas de conocimiento que

involucren a estudiantes de licenciatura y maestría.

Identificar posibles agencias externas de financiamiento de proyectos de

investigación y proponerles al menos el 20% del total de los proyectos de

investigación como candidatos a obtener apoyo financiero.

A mediano plazo (entre 3 y 5 años a partir de la fecha en que se publique

este Plan Rector) lograr la obtención de recursos de fuentes externas de al

menos el 10% del total de proyectos de investigación.

Proporcionar al profesorado, dentro del Programa de Mejora al Desempeño

Docente, los elementos suficientes para motivar su participación en

diversos proyectos de investigación.

Incrementar paulatinamente la participación de los profesores de carrera

(planta y media planta) en proyectos de investigación, principalmente

educativos y de desarrollo de habilidades de investigación; de modo tal que,

dentro de 5 años, al menos el 80% de dichos profesores participen en

tareas de investigación.

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TIPOS DE INVESTIGACIÓN La investigación en el Centro de Estudios Universitarios se adscribe a tres2 tipos de investigación, mismos que son establecidos por FIMPES3: Investigación Institucional “… se denomina “Programas Tipo 2”. Están normalmente a cargo del personal especializado y son diseñados para apoyar los procesos de planeación y evaluación de la propia institución. Estos programas aportan la información, los análisis y las evaluaciones que son indispensables para estar al tanto del comportamiento y los efectos de los numerosos factores que condicionan o intervienen en el funcionamiento y los resultados de la institución”. Investigación Educativa “…se denominan “Programas Tipo 3” y están dedicados a apoyar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Usualmente están a cargo de los profesores y tienen, entre otros propósitos, el de contribuir a la actualización permanente de los contenidos de los cursos ofrecidos, reflejados en las respectivas cartas descriptivas y al mejoramiento de la calidad de la enseñanza”. Investigación para el Desarrollo de Habilidades de Investigación “…se denominan “Programas Tipo 4”… Están contemplados entre las actividades programadas en las diferentes asignaturas. Son diseñadas para fomentar hábitos de investigación entre los estudiantes y para cumplir los requisitos de los planes de estudio de algunos programas educativos”.

2 La investigación científica (básica o aplicada), también denominada “Programa Tipo 1”, no aplica al CEU,

pues aunque se ofrecen programas de posgrado, ninguno tiene el objetivo de formar investigadores, puesto

que todos ellos son profesionalizantes. 3 FIMPES (2007) Sistema para el Ingreso y Permanencia en la FIMPES, a través del Fortalecimiento y

Desarrollo Institucional. Criterios de Acreditación, Segunda versión. FIMPES.

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LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

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LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Se entiende por Línea de Investigación a una organización académica

abierta, con estructura horizontal, mediante la cual un equipo de docentes y estudiantes interactúan sistemáticamente en función de un área de disciplina determinada del saber, con el objetivo de producir y transmitir conocimientos, que permitan generar nuevas aplicaciones alrededor de esa área.

Representa un eje ordenador de la tarea investigativa, que bajo una base

racional, permite integrar los esfuerzos de un equipo de personas o instituciones, buscando desarrollar y difundir el conocimiento de un área determinada de interés común.

En el Centro de Estudios Universitarios, cada línea de investigación trabaja

en identificar, diagnosticar y seleccionar situaciones problemáticas que requieran ser estudiadas, preferiblemente aquellas relacionadas con el área de aplicación de los planes y programas de estudio que actualmente conforman la oferta educativa, como las que se presentan a continuación.

Ahora bien, se considera el desarrollo de líneas de investigación que

involucran a los procesos de planeación y operación propias de la Institución, para un análisis global de su desempeño en el ámbito educativo y social.

LÍNEAS PRINCIPALES DE INVESTIGACIÓN Tomando en cuenta la diversidad de opciones académicas que ofrece el

Centro de Estudios Universitarios, el Comité de Investigación determinó puntualizar las siguientes siete líneas principales de investigación, las cuales son el principio rector del quehacer investigativo de la Institución:

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Dichas líneas se vinculan directamente con las líneas de:

A diferencia de las líneas puramente académicas e institucionales (tipo 2, 3 y 4), las líneas principales podrán convertirse en proyectos autofinanciables en los que además del CEU, participen otras instituciones u organizaciones públicas o privadas, con la característica fundamental de que preferentemente se implementarán en forma multidisciplinaria.

Con seguridad, algunos proyectos de investigación podrán clasificarse en

más de una opción. Enseguida se describe brevemente cada una de ellas:

Innovación Tecnológica La finalidad de esta línea es favorecer el desarrollo de proyectos de toda

índole, cuyo enfoque sea la innovación tecnológica; es decir, crear, mejorar o innovar productos y/o procesos. Considera los avances en la informática, aplicados a todas las disciplinas y relacionados con el software, hardware y con redes sociales de gestión de información. En el área psicopedagógica, esta línea atañe al aprendizaje a distancia o virtual. En el entorno de la comunicación, implica la generación de mensajes especializados para los medios electrónicos. En la medicina veterinaria, incursiona en las técnicas innovadoras de la reproducción asistida.

Administración empresarial y cultura organizacional

El enfoque de esta línea se centra en el análisis e implementación de diversos procesos de cambio destinados al mejoramiento de la productividad y la calidad de cualquier tipo de organización. Considera la aplicación de métodos y herramientas para estudiar, analizar y llevar a cabo dichos procesos, abarcando aspectos tecnológicos, humanos, culturales, de gestión, normativos y de procesos;

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así como la incorporación de nuevas filosofías de producción, tales como: el benchmarking, justo a tiempo, reingeniería de procesos.

Algunos campos de acción son: desarrollo organizacional, relaciones públicas, comunicación y cambio organizacional, ética y responsabilidad social de la organización, aprendizaje organizacional, entre otros.

Calidad

La calidad es una línea de interés para el CEU y aplica indistintamente en

toda su oferta educativa y en la gestión administrativa. De ahí que es clara su inclusión en lo que se refiere a la investigación educativa, institucional y de desarrollo de habilidades de la investigación.

Los proyectos de investigación cuya línea es la calidad y que son

generados por los integrantes de la comunidad universitaria, son congruentes con lo establecido en la Visión Institucional, la cual manifiesta proporcionar servicios educativos de calidad. Formación Profesional

Esta línea pretende explorar los campos de la capacitación y consultoría

como mecanismos para la planeación, diseño y evaluación de programas de formación profesional; las investigaciones podrán encaminarse al análisis y evaluación de dichos programas, a las estrategias de implementación y al impacto en el desempeño de los capacitados.

Por tanto, de manera colegiada alumnos y profesores de las diversas

disciplinas que oferta la institución, podrán traducir los resultados de la investigación en el desarrollo e implementación de programas de formación profesional, involucrando empresas y trabajadores; ello con el fin de obtener la certificación de calidad o bien establecer un programa sistemático de formación. Aplicación de la normatividad

Toda disciplina se rige bajo su propio marco de normatividad, misma que

significa el conjunto de criterios o fórmulas bajo las cuales se guía la conducta de las personas y de las instituciones. Tales criterios regulan la práctica de la profesión, de ahí la importancia de conocer e identificar de qué modo se aplica la normatividad, primero a nivel individual y luego como grupo u organización.

Las particularidades de la normatividad no solo se restringen a la profesión,

sino que varían según la región, localidad o país en las que se apliquen. Además, pueden ser de carácter voluntario (de orden moral) o bien obligatorio (de orden jurídico).

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Para ser válida, la normatividad debe ser proclamada por una autoridad reconocida; debe ser ampliamente difundida, en términos claros y de aplicación general; especificar a qué se hace acreedor quien no la cumpla o cuáles serían las sanciones por las infracciones cometidas; incluir métodos de coerción o de convencimiento y estar fundamentada en la ética y en la moral.

En esta línea se ubican diversos proyectos cuya finalidad es determinar la

aplicación de la normatividad, según la disciplina. Por tanto, se contemplan aspectos fiscales, legales, laborales, sociales, civiles, entre otros, emanados de las diversas entidades gubernamentales, locales y federales y de manera importante, las que, de manera colegiada, indican a sus miembros las distintas asociaciones y colegios de profesionistas.

Salud

En función de los programas educativos que ofrece el CEU, cuyo enfoque,

a excepción de medicina veterinaria, es meramente social, administrativo, humanista e ingenieril, la línea de salud comprende aspectos vinculados con la Psicología, el Deporte, y otras áreas que impactan en el bienestar físico, mental y espiritual de las personas.

En las organizaciones públicas y privadas, el aspecto legal de la salud, al igual que la determinación de la incidencia de accidentes, enfermedades y riesgos laborales, con sus respectivas consecuencias sociales, económicas y familiares para los trabajadores, corresponden a disciplinas tales como: Derecho, Psicología Organizacional, Seguridad Industrial y Recursos Humanos.

Esta línea, además de las áreas involucradas con la salud de las personas,

incluye la de los animales y la de las organizaciones.

Innovación en procesos de enseñanza-aprendizaje

La línea de innovación en procesos de enseñanza-aprendizaje gira en torno a la triada interactiva, conformada por tres ejes rectores: alumno, contenidos y profesor. Se centra en los procesos cognitivos y de comportamiento, al igual que en la elaboración y validación de instrumentos y en el análisis de las interfaces de los conocimientos con la práctica.

Estudia la comprensión de los procesos de aprendizaje, el desarrollo de

competencias académicas y laborales y las estrategias de capacitación con una visión dinámica. Su aplicación proporciona las bases para el apoyo tutorial, establece los métodos de evaluación del aprendizaje, así como los métodos de enseñanza – aprendizaje activos y centrados en el estudiante.

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CLASIFICACIÓN DE LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DE CADA UNO DE LOS

PROGRAMAS ACADÉMICOS CON LAS LÍNEAS PRINCIPALES DE INVESTIGACIÓN LÍNEAS PRINCIPALES DE INVESTIGACIÓN

1. Innovación Tecnológica 2. Administración empresarial y cultura organizacional 3. Calidad 4. Formación Profesional 5. Aplicación de la normatividad 6. Salud 7. Innovación en procesos de enseñanza-aprendizaje

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LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EN APOYO A LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS L I CE N CI AT U R A

Las líneas de investigación de las licenciaturas presentan una estrecha

relación con las líneas curriculares del plan y de los programas de estudio de cada carrera, permitiendo con ello la vinculación de la teoría y la práctica para la orientación de las investigaciones.

Así mismo, los planes de estudio de cada licenciatura incluyen tres

asignaturas: Seminario I, II y III para los planes vigentes a partir de 1999; y Metodología de la Investigación, Seminario de Investigación I y II en los planes de estudio vigentes a partir de 2009. Dichas asignaturas están estructuradas de tal manera que permiten al estudiante adquirir habilidades relativas a la indagación de los problemas inherentes a la práctica profesional de su formación. Los programas integran contenidos generales que proporcionan herramientas básicas para elaborar un reporte de investigación tomando en cuenta diversos aspectos metodológicos, al igual que el protocolo institucional.

Por lo tanto las líneas de investigación de las licenciaturas son el resultado

de un proceso de interacción creativa por parte de los alumnos y maestros, dentro del campo específico de su formación profesional. Al crear un vínculo entre el conocimiento curricular y la investigación, se logra la unión del campo del saber con la respectiva generación de aplicaciones innovadoras, resultantes de estas tareas investigativas.

DIVISIÓN DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

Las siguientes líneas de investigación son apropiadas para todos los programas académicos que la conforman, a saber: Contador Público y Auditor, Administración de Empresas, Mercadotecnia, Comercio Internacional y Administración de Recursos Humanos.

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Planeación de Fuerza de Ventas

La fuerza de ventas es actualmente una de las áreas más importantes de la mayoría de las empresas, ya que debido a la competencia, particularmente global, la intención de las compañías es que su personal de fuerza de ventas, cuente con la información, conocimientos y estrategias idóneas, que logren tener a la compañía en una posición estable dentro del mercado, buscando día a día su mayor posicionamiento.

Mercadotecnia de Pymes

La expansión y promoción de nuevos mercados, brindan la oportunidad de que las empresas pequeñas y medianas logren un mayor crecimiento, aprovechando su adaptabilidad y rapidez para hacer negocios que las posicionen mejor en nichos de mercado oportunos y poderosos.

Comercio Electrónico

Actualmente, la era de la tecnología ha orillado a las empresas a expandir nuevos marketing directos. Uno específico que se maneja hoy en día es el e-comerce o comercio electrónico, el cual se está convirtiendo en una de las formas más prácticas de comprar o adquirir productos, ya que brinda a las empresas la oportunidad de obtener una mayor captación de ingresos, mediante sus ventas, logrando un acercamiento con sus clientes reales y potenciales; eliminando costos como personal y oficinas, entre otros.

Investigación de Franquicias

Permite tener información veraz y fidedigna, sobre operaciones internacionales y nacionales idóneas, que brindan la oportunidad de explorar e introducir productos o servicios a mercados globales, buscando el crecimiento y desarrollo de la empresa. Además, conduce a encontrar nichos de mercados precisos de las empresas interesadas.

Logística Internacional

La logística internacional es uno de los puntos más vulnerables de las empresas globales, ya que debido a sus altos costos de insumos, personal, mantenimiento, desarrollo de rutas idóneas, etc., se convierte en una de las principales barreras que encuentran las compañías para realizar una distribución eficaz y oportuna en los mercados deseados.

Análisis de Importaciones y Exportaciones

La globalización actual obliga a las empresas, grandes y medianas, a atreverse a cruzar sus fronteras y realizar operaciones de importación y

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exportación; a expandirse a mercados internacionales, ya que de no hacerlo, la competencia global las eliminará más temprano que tarde.

Administración de Personal

Es esencial dentro de la planeación estratégica de las organizaciones, para seleccionar, contratar y promover a los empleados que cumplan con el perfil que demanda cada puesto, identificando las competencias óptimas para la empresa.

Desarrollo Organizacional

Es importante en las empresas, ya que comprende su funcionamiento, desarrollo y efectividad global. Se requiere analizar la forma de implementar sistemas interdisciplinarios que observen las funciones, los roles y las relaciones que lleven al cambio y actualización del organismo.

Auditoría

Juega un papel fundamental en el control de los recursos con que cuentan las empresas. La calidad de las auditorías que se practican está en constante perfeccionamiento, pues de esto depende la confiabilidad de los controles aplicados en las compañías. La supervisión de las auditorías es muy importante ya que significa la comprobación y seguridad de que se hayan hecho bajo los principios y normas establecidas.

Impuestos

Están fundamentados en la correcta elaboración de los estados financieros. La teoría fiscal se aplica para la determinación eficaz de las bases contributivas, a fin de calcular correctamente las tasas y procedimientos fiscales en el cumplimiento de las obligaciones tributarias. Es importante desarrollar técnicas y procedimientos fiscales aplicables a la contabilidad empresarial, buscando la correcta elaboración de los pagos y obligaciones fiscales que correspondan.

Finanzas Dos rubros que son importantes en la empresa son los gastos y los

ingresos con que opera; por lo que el control de su presupuesto, involucra analizar el uso eficiente del capital financiero que se tiene. La gestión que lleva a cabo la tesorería de la empresa, le ayudará a obtener un conocimiento mayor para el manejo de los recursos financieros de la organización.

Recursos Humanos

El recurso humano es el elemento más importante en toda empresa, ya que es el que administra al resto de los recursos. La administración de personal es un

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área interesante e importante de estudio, puesto que permite conocer su comportamiento en la empresa, y los derechos y obligaciones que conlleva.

Administración

Es la ciencia que nos enseña la forma y procedimientos para optimizar los recursos de una empresa, a los costos más bajos y buscando la máxima utilidad. Sirve para emplear de la mejor manera el proceso administrativo en todas y cada una de sus etapas, permitiendo tener una mejor perspectiva del uso de los recursos y la toma de decisiones.

Auditoría Administrativa (operacional)

Investigación de las funciones específicas de cada puesto y uso de los recursos como medida de control. Permite detectar deficiencias en la operación y función de cada puesto. En esta área del conocimiento existe una oportunidad para desarrollarse como contralor y visualizar las funciones de los integrantes de cada puesto.

DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

FACULTAD DE COMUNICACIÓN

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Usos y aplicaciones de la Semiótica en la Construcción del Mensaje

El análisis de la imagen en el terreno de la comunicación es relevante porque a partir de su manejo, el mensaje toma forma de acuerdo a la realidad del receptor.

Digitalización de los medios y sus bases tecnológicas

La evolución de los medios masivos de los sistemas análogos a los digitales está presente en todas las empresas de comunicación. Por ello es fundamental para el nuevo comunicador, integrar bases tecnológicas a su espectro de comunicación.

Uso social de los medios

Estudio de la comunicación mediática que tiene como objetivo persuadir al receptor, comprometiéndolo con su entorno e instándolo a construir una mejor calidad de vida.

Preponderancia en la manipulación del mensaje

Además de transformar nuestra percepción del entorno, los medios de comunicación contribuyen a su espectacularización. El atractivo espectacular constituye una nueva variable, extra informativa del contenido, que influye notablemente sobre la existencia o inexistencia de la información misma.

Nuevas Tecnologías e Interacción virtual

Las redes sociales, las comunidades virtuales y las nuevas herramientas tecnológicas enfrentan al comunicólogo con variadas y desconocidas formas de interacción. Su análisis y estudio le permitirá descubrir y aprovechar las ventajas y desventajas de este nuevo panorama en la comunicación.

Desarrollo y Responsabilidad Social de los Medios

La vinculación del comunicador con su entorno, y el desarrollo integral de la sociedad a la que dirige sus mensajes, está directamente relacionada con su sensibilidad, compromiso ético y responsabilidad social.

Diversidad, aplicación y contexto del lenguaje

Conocimiento de lenguas extranjeras y su aplicación en diferentes contextos culturales.

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Construcción del Mensaje Social en los Medios

Los comunicadores elaboran mensajes que implican la interpretación por parte de los miembros de la audiencia, pero sobre todo, el manejo de actitudes que pueden afectar de forma psicológica al individuo y modificar las conductas sociales.

Audiencias e Interacción de la Personalidad, actitudes y conductas

Los instintos, la realidad y lo moral hacen que los individuos reaccionen al mensaje mediático de determinada manera. Por ello, más que nunca se debe reconocer el aspecto distintivo de la audiencia en relación a la interacción de lo que se llama el yo tridimensional del sujeto para producir una respuesta determinada.

Contenido ante la digitalización de los Nuevos Medios

Anteriormente, los estudios de comunicación sobre los medios se centraban en los aspectos del emisor y receptor. Ahora, ante la evolución del internet y los medios masivos, el análisis del acto comunicativo se debe centrar en el “qué”, es decir, el núcleo del mensaje.

Niveles de Comunicación básica e interacción

Las nuevas formas de comunicación hacen que los comunicadores olviden la esencia y relevancia del acto comunicativo en sí mismo, relegando las formas básicas de comunicación interpersonal; estructura base y fundamental de este proceso.

Antropología Sociocultural y sus implicaciones en la sociedad contemporánea

La memoria colectiva como generadora de arquetipos sociales y su influencia en la conformación de legados culturales presentes en la sociedad contemporánea.

Gobernabilidad y participación ciudadana en los medios

Una de las formas para que un individuo sienta suyo su entorno es participar de sus procesos. La interacción y la conectividad son elementos que facilitan la participación ciudadana.

Vínculos y aplicación de las Bellas Artes en Comunicación

Vinculación, manejo y aplicación de las Bellas Artes en la construcción del mensaje comunicativo como elemento de interacción social.

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Comunicación Organizacional

El entendimiento completo del ser humano para concretar el perfil del comunicador requiere del conocimiento y manejo de las estructuras sociales y privadas.

Administración de Recursos

La gestión y administración de los recursos, vinculados a la comunicación, generan un adecuado desarrollo institucional que trasciende en la generación de procesos, productos y servicios de calidad.

Estrategias de Mercadotecnia en los Medios

El conocimiento, manejo y creación de estrategias publicitarias vinculadas a la opinión pública, da como resultado la generación de estrategias de mercado acordes con la sociedad actual.

FACULTAD DE DISEÑO GRÁFICO Con la aplicación de estas líneas de generación del conocimiento se pretende que el Licenciado en Diseño Gráfico alcance a desarrollar:

La construcción de la identidad visual arquitectónica y gráfica,

La comprensión y valoración de la estética boyacense,

La formación disciplinar en investigación de mensaje visual,

El desarrollo de la creatividad y;

La aplicabilidad en desempeño profesional actual del Diseño Gráfico.

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Estudios Visuales

Es un campo interdisciplinar, compuesto por dos elementos interrelacionados, la visualidad y el campo extendido de las imágenes en sus más variadas formas de tecnologización, mediatización y socialización, incluyendo procedencias diversas tales como: Arte, publicidad, diseño, cine, televisión, video, etc. Valoración e Identificación de Procesos Semióticos

La recopilación del mensaje de los símbolos, signos, iconos, inventarios tipológicos y la comunicación estratégica del diseño. Psicología del Mensaje Visual

Estudia el impacto e incidencias de los componentes del mensaje visual, tales como: Textura, forma, estructura, movimiento, la percepción del color y percepción del espacio. Experimentación

Indagación, análisis y síntesis gráfica. Experimentación con materiales, texturas, formas y la búsqueda comunicativa en nuevos medios. El Lenguaje Visual como Recurso Pedagógico

Los productos didácticos derivados del diseño gráfico, así como la investigación asociada a los talleres del diseño. Teoría del Diseño

Identificación de los procesos gráficos a lo largo del tiempo desde el siglo XV hasta la actualidad. Es importante el conocimiento histórico del diseño gráfico tanto a nivel local como a nivel global.

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FACULTAD DE PSICOPEDAGOGÍA

Tecnología Educativa

Atiende el estudio y evaluación de los recursos auxiliares que dispone un docente para enriquecer sus clases. Ventajas y desventajas del uso de los medios electrónicos en la educación.

Psicopedagógica

Considera todos los factores psicológicos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como los diversos exámenes psicométricos para medir la capacidad intelectual y las aptitudes del aprendizaje que se utilizan en la actualidad.

Evaluación de planes y programas

Comprende el proceso que se sigue para el diseño y la evaluación de los contenidos curriculares de los diversos niveles educativos, apoyándose de los modelos existentes para la elaboración del proyecto curricular de una institución educativa.

Capacitación

Abarca el diseño, instrumentación y evaluación de los modelos educativos para la capacitación, adiestramiento y la formación de grupos, así como las habilidades que un instructor debe tener para brindar los servicios de capacitación en el campo educativo.

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Didáctica

Analiza los fundamentos, tendencias y elementos de la didáctica, enfocándose a la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje. Con el apoyo de métodos y procedimientos, atiende metodologías especializadas, y la optimización de la enseñanza en los distintos niveles educativos.

Psicología Industrial

Esta línea está orientada al estudio, evaluación y administración de los recursos humanos que prestan sus servicios a una empresa, así como a los factores psicológicos que intervienen en su desempeño laboral. Se apoya en la aplicación de métodos y principios de la ciencia de la conducta humana a las personas que laboran en el área industrial.

Psicología Clínica

Comprende el diagnóstico, tratamiento y seguimiento terapéutico de trastornos psicológicos o asociados a neuropatías que se presentan en los individuos y se apoya de las técnicas psicológicas para brindar ayuda.

Psicología Social

Toma en cuenta los procesos de interacción, las experiencias de los sujetos en los grupos, las instituciones y en la Organización Social. Aporta conocimientos acerca del funcionamiento de los grupos, conductas, vínculos familiares, modo de comunicarse y roles que desempeña. Se enfoca en las relaciones entre las personas, en la sociedad y en la influencia del medio social y cultural en el desarrollo del hombre.

Psicometría

Considera el manejo de las diferentes técnicas de medición de la personalidad existentes y la aplicación de los diferentes test psicológicos, para diagnosticar trastornos de la personalidad en las diferentes etapas del desarrollo del hombre.

Psicología de la Salud

Comprende el trabajo Psico-terapéutico con personas hospitalizadas o con enfermedades crónicas en forma conjunta con la Ciencia Médica para tratarlas integralmente.

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Problemas del Comportamiento Humano

Se refiere a las diferentes manifestaciones conductuales del ser humano que son producto de desequilibrios emocionales de los sujetos y que requieren una intervención dirigida para su solución.

Proceso de Enseñanza

Son las aportaciones de las teorías Psicológicas, aplicadas al proceso de enseñanza-aprendizaje, sus dificultades, trastornos y formas para mejorar este proceso.

FACULTAD DE DERECHO

Se trabajará básicamente en líneas de investigación ubicadas en las áreas

de Derecho Público, Privado y Social, conforme se describe a continuación:

Derecho Público Comprende el análisis y desarrollo de temas relacionados con el Derecho Administrativo: la administración pública y las facultades y atribuciones del poder Ejecutivo Federal, Estatal, Municipal y del Distrito Federal y de las Secretarías de Estado; con el Derecho Constitucional del que se desprenden los derechos fundamentales; además el desarrollo del Derecho de Amparo en lo que corresponde a los juicios donde se reclama la protección de los derechos ciudadanos a la Suprema Corte de Justicia de la Nación respecto de la violación de las garantías Constitucionales por actos de autoridades o en contra de leyes y del Derecho Procesal de todos los procedimientos que se llevan a cabo para resolver controversias civiles, mercantiles, laborarles, penales, etc.

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Derecho Privado

Abarca todos los aspectos vinculados con el Derecho Civil (Derecho Familiar, Contratos, Sucesiones) y con el Derecho Mercantil (títulos y operaciones de crédito, Derecho bancario).

Derecho Social Incluye el análisis y desarrollo de temas relacionados con las leyes propias de la Seguridad Social, tales como las del IMSS, INFONAVIT, ISSSTE; desarrollo de actividades del Derecho Laboral en lo concerniente a las relaciones laborales, individuales y colectivas y el Derecho Agrario en todo aquello que se relaciona con el campo, la tenencia de la tierra y su problemática en general.

DIVISIÓN DE INGENIERÍA E INFORMÁTICA

INGENIERO MECÁNICO ADMINISTRADOR La toma de decisiones y técnicas de Ingeniería

Las técnicas de ingeniería son herramientas muy poderosas en la toma de decisiones con el fin de ser alineadas en la optimización de los recursos.

Eficientización en el Factor Humano

Factor que representa la mayor inversión y permite favorecer la realización de los objetivos.

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Fenómenos Físicos

Se refiere a la aplicación de conceptos fundamentales de las ciencias básicas, que se emplean para el análisis de fenómenos físicos, así como el manejo de herramientas para el desarrollo de cálculos numéricos en aplicaciones de la ingeniería, y para calcular parámetros de eficiencia en la operación de equipos industriales.

Optimización Asistida

Esta línea pretende la optimización de los recursos, y la sistematización de los procesos.

Gestión de la Calidad

Comprende todo aquello vinculado con procesos de certificación de sistemas de calidad.

Manufactura de Clase Mundial

Considera el diseño de procesos de manufactura y/o la mejora de los mismos, mediante procedimientos de simplificación de operaciones así como la implantación de sistemas de producción de clase mundial y la planeación de procesos para la manufactura del producto.

Productividad y Competitividad

Comprende el aprovechamiento y la administración de los recursos físicos y humanos, además de la simplificación y sistematización en la relación entre trabajo y procesos productivos.

El estudio y uso de la energía

Pretende generar energía mediante sistemas de aire, gas y vapor, así como identificar los usos y aplicaciones de la energía.

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INGENIERO MECÁNICO ELECTRICISTA

Sistemas Eléctricos

Se basa en el diseño de circuitos eléctricos que controlen variables de potencia en motores eléctricos, así como en la construcción de sistemas eléctricos de potencia.

Los Sistemas Informáticos en la Mecánica

Se refiere a la programación de los elementos electromecánicos mediante el uso de software especializado. Incluye las áreas de diseño mecánico y eléctrico, la elaboración de planos de diseño industrial utilizando herramientas computacionales, así como la implantación de sistemas de automatización industrial.

Los Sistemas Mecánicos

Considera la aplicación de la mecánica clásica para la solución de problemas reales en la industria; la elaboración de pruebas y ensayos de materiales para definir sus propiedades mecánicas; la eliminación de condiciones de vibración en elementos mecánicos; la aplicación de la mecánica en el entorno industrial; el diseño de sistemas mecánicos sometidos a diversos esfuerzos; la evaluación del comportamiento de elementos mecánicos sometidos a fuerzas de compresión, tensión, corte o torsión.

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El estudio y uso de la energía

Pretende generar energía mediante sistemas de aire, gas y vapor, así como identificar los usos y aplicaciones de la energía.

INGENIERO INDUSTRIAL ADMINISTRADOR

Diseño Asistido

El diseño de piezas que cumplan con características ergonómicas, es un área de oportunidad en la Ingeniería Industrial Administrador.

Gestión Estratégica de Operaciones

Comprende la implantación de sistemas de producción de clase mundial; la administración de sistemas de inventarios y el manejo de materiales; toma en cuenta el simplificar y sistematizar la relación entre trabajo y procesos productivos, así como la localización y diseño de plantas industriales, determinando la distribución adecuada del equipo e instalaciones.

Administración de la Cadena de Suministro

Abarca el diseño de sistemas de logística, la administración de sistemas de inventarios y el manejo de materiales. Así mismo, establece sistemas que permitan administrar y analizar la cadena de suministro

Eficientización de las instalaciones

Las instalaciones de la planta, son áreas de oportunidad que representan para la aplicación de la ingeniería industrial y mecánica.

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Gestión de la Calidad

Abarca todo lo vinculado con procesos de certificación de sistemas de calidad.

Manufactura de Clase Mundial

Considera la planeación de los procesos para la manufactura del producto, al igual que la aplicación y generación de tecnología para planear y diseñar procesos. Es indispensable para eficientizar sistemas hombre-máquina; diseñar y mejorar procesos de manufactura mediante procedimientos de simplificación de operaciones.

Productividad y Competitividad

Incluye la simplificación, optimización y sistematización de la relación entre el trabajo y los procesos productivos.

INGENIERO EN SISTEMAS COMPUTACIONALES

Innovación Tecnológica

Para estar en la vanguardia en la tecnología de punta, es necesaria la innovación tecnológica, con el fin de estar en el contexto internacional.

Modelos de Desarrollo para empresas de Software

Se basa en el desarrollo de software de calidad, tomando en cuenta los nuevos modelos de software, con los factores críticos de éxito.

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Investigación y desarrollo de herramientas para desarrollar software de calidad

Considera el análisis y diseño de sistemas computacionales de clase mundial, y la programación de elementos electromecánicos mediante el uso de software especializado.

Investigación de la estructura de datos

Incluye la administración de sistemas de información y el manejo de datos.

La eficiencia de las redes WAN

Se basa en la optimización de los recursos computacionales, mediante el uso eficiente del equipo periférico.

La eficiencia de las redes LAN

Conforma la investigación sobre la seguridad y confiabilidad en la transmisión de datos.

INGENIERO EN MECATRÓNICA Manufactura Virtual

Diseño y la fabricación de un producto en un ambiente virtual, involucrando

las máquinas, así como el proceso.

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Aplicaciones de la Robótica Identificar de acuerdo a la morfología los diferentes tipos de robot, así como

su control, para su aplicación.

Sistemas SCADA Supervisión control y adquisición de dataos a distancia, sistema basado en

computadores que permite supervisar y controlar variables de proceso a distancia, proporcionando comunicación con los dispositivos de campo (controladores autónomos) y controlando el proceso de forma automática por medio de un software especializado. También provee de toda la información que se genera en el proceso productivo a diversos usuarios, tanto del mismo nivel como de otros usuarios supervisores dentro de la empresa (supervisión, control calidad, control de producción, almacenamiento de datos, etc.).

Control automático

Consiste en investigar métodos y/o procesos que permitan controlar de una

manera más eficiente los robots.

DIVISIÓN DE VETERINARIA

Técnicas quirúrgicas en las diferentes especies domésticas

La medicina veterinaria ha evolucionado en aspectos tales como la asistencia clínica intensiva, el tratamiento de enfermedades médicas y quirúrgicas. De ahí que los tratamientos quirúrgicos, bajo un plan preconcebido permiten la praxis del estudiante en la disciplina, contribuyendo así a que se familiarice con el

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manejo manual e instrumental en un ser vivo, lo que por un lado, constituye la experiencia en su programa de preparación y por el otro, despierta en él, la inquietud por la investigación.

Patologías en las diferentes especies domésticas

Considera la importancia del estudio de las enfermedades que afectan las diferentes especies domésticas, con el fin de evitar pérdidas económicas mediante el conocimiento de los agentes causantes de las mismas. Toma en cuenta las diversas formas de transmisión, prevención y su tratamiento. Otro aspecto primordial para evitar y prevenir enfermedades nocivas de manera práctica y con mínimo esfuerzo, es mediante buenos programas de nutrición.

Los importantes avances que se han realizado en el conocimiento del

diagnóstico, pronóstico y tratamiento médico quirúrgico en las distintas enfermedades, se deben a la aplicación de estudios analíticos, detallados y a procedimientos propios a cada especie animal.

Aditivos en la nutrición animal

La demanda de alimentos de origen animal sigue creciendo conforme aumenta la población humana, por tal razón se practica la formulación de raciones en las diferentes especies para aumentar la producción cárnica y poder abastecer las necesidades del hombre, también mejora la economía de los países que la practican. Se están realizando esfuerzos interdisciplinarios para asegurar que la producción de alimentos de origen animal, apoye la existencia de un ambiente estable y mantengan el equilibrio ecológico. Estos conocimientos sobre la nutrición y alimentación del animal, son primordiales

Técnicas innovadoras en la reproducción asistida

Para aumentar la productividad en cualquiera de las especies animales se hace necesario aplicar los conocimientos anatómicos y fisiológicos ya adquiridos de los aparatos reproductores femenino y masculino. Es indispensable el conocimiento de los procesos de cruzamiento, fertilización, gestación, parto y puerperio, y establecer los programas de manejo adecuados para el mejor aprovechamiento de los animales reproductores. Hay que conocer las nuevas técnicas de aplicación práctica en el manejo reproductivo de las especies de interés zootécnico y adquirir la habilidad para el manejo e interpretación de la información generada en los registros productivos, el análisis de dichos registros, el establecimiento de programas de Inseminación Artificial en bovinos, equinos, porcinos y ovicaprinos orientados a aumentar la productividad y el mejoramiento genético.

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Nuevas tendencias en el manejo zootécnico de los animales de producción

Toma en consideración el estudio científico y tecnológico de la cría, la explotación y mejora de los animales domésticos (bovinos para carne y para producción de leche; ovinos, caprinos, caballos, porcinos y aves de corral) a fin de obtener un rendimiento redituable.

Incidencia de parásitos en pequeñas especies

Con el conocimiento de la parasitología clínica, se puede realizar eficazmente el trabajo en diversas áreas de la medicina animal y en sus relaciones con la sanidad humana, con la producción, el mantenimiento, la explotación de los animales domésticos y útiles, y en la obtención, industrialización y tipificación de sus productos con las implicaciones higiénicas correspondientes. La nueva sensibilidad de las sociedades aconseja además el evitar el sufrimiento a los animales y cuidar el medio natural, campos en que el veterinario debe actuar científicamente. La parasitología clínica proporciona conocimientos básicos que le permitirán participar en el desarrollo de las ciencias biológicas a través de la investigación de cuestiones básicas del parasitismo, aplicar dichos conocimientos para mantener o restaurar la salud animal, cooperar en el mantenimiento de ecosistemas naturales evitando la contaminación con elementos parasitarios.

Identificación de parásitos en pequeñas especies

En la actualidad la parasitología es de gran importancia, tanto para la producción animal como en la salud pública. Los avances en esta área, han servido para conocer e identificar con mayor facilidad la evolución y reproducción de los parásitos nematodos, cestodos, trematodos, artrópodos, etc., para poder erradicarlos o aplicar un tratamiento adecuado a los animales. La parasitología analiza la interacción entre el hospedero, el parásito y el medio ambiente; describe su ciclo vital, mecanismos de transmisión, cuadro clínico y el impacto socioeconómico y de salud pública; las pruebas de diagnóstico y la prevención, control y erradicación de los parásitos más comunes que afectan a los animales domésticos.

Identificación bacteriológica en pequeñas especies

Permite sentar las bases para la identificación de numerosas especies de bacterias que en la mayoría de los casos son patógenas para los animales domésticos. La bacteria es uno de los seres vivos más abundantes en la naturaleza. Su estudio incluye la morfología, estructura, fisiología, metabolismo, genética, taxonomía, entre otros. El método de estudio en el laboratorio considera sus interacciones con otros seres vivos y con el medio ambiente, así como los fenómenos que de ellos se derivan. Existen numerosas especies patógenas que afectan a los animales domésticos, y la aplicación de este conocimiento es útil en el proceso de producción de alimentos.

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DIVISIÓN DE DEPORTES

Biomecánica Deportiva

Se orienta hacia aquellas actividades físicas o deportes encaminados a obtener una mejora en el rendimiento de un deportista, en donde la ejecución técnica del gesto tiene especial relevancia para el resultado deportivo. La biomecánica tiene distintas clasificaciones: médica, ocupacional, y deportiva. Esta última estudia los movimientos del hombre en el proceso de los ejercicios físicos y analiza las acciones motoras del deportista como sistemas de movimientos activos recíprocamente relacionados.

Didáctica de la Educación Física

Se orienta hacia el proceso de enseñanza-aprendizaje relativo a la didáctica, a los métodos y medios que debemos organizar en el área de Educación Física, e investiga si estos se adecuan a las necesidades y características del alumnado en particular. Con esta información se diseñan y organizan contenidos que le facilitan una comprensión significativa de su propio cuerpo y de sus posibilidades, a fin de conocer y dominar diversas actuaciones para desenvolverse adecuadamente en el medio.

Planificación y Periodización del Entrenamiento Deportivo

Esta línea pretende sustentar la investigación relativa a la periodización del entrenamiento deportivo, la cual tiene leyes objetivas (razón biológica) además de singulares y peculiares que, afortunadamente para las ciencias pedagógicas le permiten a entrenador y entrenado el carácter libre del trabajo creativo. El diseño y la interpretación de los resultados, basándose en las ciencias aplicadas al entrenamiento deportivo, aportarán nuevas líneas de investigación.

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Acondicionamiento Físico

Dentro de esta línea recaerá el sustento de la licenciatura, ya que dentro de ella se investigan las adecuaciones que sufre el organismo al realizar actividades físicas, de acuerdo a los niveles de condición, edad, sexo, deporte específico y sobre todo los requerimientos de cada posición dentro del deporte.

Análisis de Habilidades Físicas

El objetivo principal de ésta línea de investigación es proporcionar experiencias prácticas directas con pruebas y mediciones empleadas comúnmente en los entrenamientos y en el diseño de nuevos programas a partir de dichos resultados.

P OS G R AD O DIVISIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO

El concepto de Posgrado no puede desligarse del desarrollo de conocimientos y habilidades para realizar investigación en sus diferentes niveles. Se busca que el alumno desarrolle proyectos de investigación aplicables al área laboral que le compete, a fin de que presente formalmente propuestas de solución a problemáticas planteadas.

Siguiendo esta temática, se presentan las líneas de investigación que se

incluyen en cada uno de los siguientes posgrados que comprenden la oferta educativa actual:

Maestría en Administración de Capital Humano

Maestría en Administración de Empresas

Maestría en Administración de PYMES

Maestría en Comunicación y Mercadotecnia

Maestría en Educación Superior y Necesidades Educativas Especiales

Maestría en Educación Física y Deporte

Maestría en Psicología Organizacional

Maestría en Derecho Privado

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MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE CAPITAL HUMANO

Su plan de estudios se ha diseñado en función de seis líneas curriculares,

considerando que el objetivo primordial es proponer una opción para lograr la mejora en la práctica administrativa, conceptualizada de forma integral.

Respecto a las líneas de investigación que se han considerado en el Área de la Administración de Capital Humano y sus campos de acción, se citan los siguientes:

Ambiente de clima organizacional en las empresas nacionales e internacionales

Ante los mercados cada vez más globalizados, esta línea pretende proporcionar los conocimientos y habilidades necesarios para detectar y enfrentar distintos entornos organizacionales que se viven en las empresas. Sus campos de acción pueden ser:

Análisis del comportamiento organizacional

Diseño de estrategias para la resolución de conflictos

Liderazgo y toma de decisiones

Diagnóstico y diseño organizacional

Desarrollo de la cultura organizacional en los diversos giros laborales

Se busca ofrecer una amplia formación del administrador del recurso humano para que pueda transmitir y aplicar las tendencias actuales de competitividad, calidad y tecnología que generen un cambio organizacional acorde

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a los tiempos que vive la empresa, y así lograr un mejor posicionamiento en el mercado. Sus campos de acción pueden ser:

Gestión de calidad en las organizaciones

Cultura y clima organizacional

Planeación de procesos de cambio y de desarrollo organizacional

Estudios de género en las organizaciones

Gestión del conocimiento organizacional Elaboración de planes de capacitación y desarrollo bajo la norma de competencias

Con esta línea de investigación se busca habilitar al administrador del capital humano para que lleve a cabo una planeación eficiente de este recurso, atendiendo los lineamientos oficiales que dicta el entorno internacional. Los campos de acción pueden ser:

Evaluación del desempeño

Procesos de control de calidad

Procesos de certificación y competencia laboral

Modelos de productividad e innovación Comportamiento de los incentivos y compensaciones en las organizaciones

Esta línea de investigación pretende resaltar la importancia que el factor retribución-motivación tiene para el recurso humano de toda organización, ello con la finalidad de mantener un ambiente laboral de crecimiento y beneficio tanto económico como personal para sus integrantes. Los campos de acción pueden ser:

Planeación de capacitación, entrenamiento y desarrollo

Diseño de estrategias motivacionales

Administración de sueldos y salarios

Modelos de retribución-productividad

Tendencias en el Reclutamiento y Selección del Capital Humano

Comprende el conocimiento y aplicación de los sistemas de reclutamiento y selección de personal que lleven al administrador del recurso humano a conformar la plantilla laboral “ideal”, aquella que la organización requiere para un nivel de operación y competencia eficiente. Algunos de los campos de acción son:

Diagnóstico de necesidades de personal

Sistemas de evaluación

Simplificación de procesos de reclutamiento y selección

Diseño de manuales de operación

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Elaboración y desarrollo de programas del talento del capital humano

Frente a la importancia que día a día va tomando la participación del capital humano dentro del funcionamiento de toda organización, se hace más necesario desarrollar programas que motiven e incrementen sus capacidades e intelecto. Con ello, se pretende lograr un nivel de eficiencia y bienestar de la empresa misma y de todos sus integrantes. Campos de acción:

Modelos de desarrollo del talento humano

Gestión del conocimiento y capacidad intelectual Equipos de alto desempeño

MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

El plan de estudios se ha diseñado en función de una línea curricular, considerando que el objetivo primordial es proponer una opción para lograr la mejora en la práctica administrativa, conceptualizada de forma integral.

Respecto a la línea de investigación que se ha considerado en el Área de Administración Empresarial, Sus campos de acción son:

Generar propuestas de cultura organizacional

Centralización y descentralización de actividades

Proponer, estrategias de negocios en base a productos y servicios institucionales.

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Reingeniería de procesos productivos.

Formas de propuesta de integración en un mercado global.

Optimización de la importación y exportación relacionada con su actividad productiva.

Mejorar y optimizar los trámites administrativos institucionales.

Propuestas institucionales que fortalezcan su liderazgo y responsabilidad social.

El beneficio que se obtiene al aplicar los anteriores campos de investigación

a nivel institucional es el de aportar respuestas a la comprensión, explicación e intervención de la realidad organizacional y del trabajo, así el alumno asume la efectividad en la aproximación a los fenómenos o problemas de la gestión y el comportamiento organizacional como ejes en el campo de los negocios y en lo conceptual para elevar procesos de comprensión, reflexión y explicación dentro de las organizaciones y del trabajo, así se mejora y optimiza los trámites administrativos institucionales.

Por estas nuevas realidades se ven necesariamente obligados a investigar

e intervenir sobre problemáticas, fenómenos, empleabilidad en un mercado global que claramente muestra su liderazgo y responsabilidad social, y a la vez a proponer, estrategias de negocios en base a productos y servicios institucionales.

MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE PYMES

El plan de estudios de esta maestría se ha diseñado en función de seis

líneas curriculares, considerando que el objetivo primordial es proponer una

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opción para lograr la mejora en la práctica administrativa, conceptualizada de forma integral.

Respecto a las líneas de investigación que se han considerado en el Área de la Administración de PYMES y sus campos de acción, se citan los siguientes:

Generar una cultura de calidad, apoyando en los procesos de certificación de procesos, productos y servicios.

Aplicación de mejores técnicas en los procesos productivos.

Propiciar el uso de licencias y patentes en los procesos de producto, comercio y servicios.

Generar propuestas de inversión, en base a los programas gubernamentales en apoyo a las PYMES.

Inducir a las PYMES a exportar en los casos que corresponda parte de su actividad, sea esta de manufactura, comercio ó servicio.

Participar en el sector financiero a través de créditos que apoyen su actividad preponderante.

Ante los mercados cada vez más globalizados, estas líneas de

investigación proporcionarán los conocimientos y habilidades necesarios para detectar y enfrentar los diversos entornos que viven en las empresas consideradas dentro del concepto de las PYMES.

Se ofrecerá una amplia formación al administrador de PYMES para que sea

capaz de transmitir y aplicar las tendencias actuales de competitividad, calidad y tecnología que generen un cambio acorde a los tiempos que vive la empresa, y así lograr un mejor posicionamiento en el mercado.

MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y MERCADOTECNIA

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Su plan de estudios se ha diseñado en función de cuatro líneas de investigación, que a continuación se presentan:

Relaciones Públicas como herramienta de empresas vanguardistas

Esta línea pretende que el alumno desarrolle y realice análisis de mensajes y técnicas para conseguir los objetivos de vinculación y comunicación de toda organización; de igual forma, ayudará a definir la imagen de la empresa de tal manera que se logre el establecimiento de los valores y principios que establezcan la personalidad institucional:

El desarrollo y el control de la imagen corporativa como herramienta de posicionamiento.

El papel de la comunicación en las relaciones públicas.

Gestión de conflictos mediante las relaciones públicas.

Efectividad de las relaciones públicas en el marketing de ideas.

Mercadotecnia Política para fortalecer la cultura democrática

Esta línea es importante para el estudiante puesto que se pretende que elabore estrategias que apoyen a los partidos políticos para alcanzar y conservar posiciones de poder.

Hoy día las empresas no salen adelante sin haber realizado una

investigación de mercados. Esto ocurre en la política. Los consumidores cambian constantemente de preferencias, lo mismo sucede con los ciudadanos preocupados por tener un mejor jefe municipal, gubernamental o del país. Los campos de acción sugeridos son:

Elementos, técnicas y estrategias de publicidad en mercadotecnia política para ganar campañas electorales.

Aspectos éticos de la práctica de marketing político.

Modelos de comportamiento del elector.

Plan de Marketing Político: estrategia y consolidación.

Administración de Mercadotecnia Electrónica

El buen desempeño de toda empresa se logra cuando se tiene una adecuada administración de ventas. La mercadotecnia es una disciplina tan dinámica como los tiempos. No sólo la oferta de productos y servicios cambia, sino también las formas de comunicación, distribución, comercialización y entrega de los productos.

En este sentido, se requiere que los estudiantes empleen la tecnología para

facilitar los procesos tradicionales de marketing, haciéndolos más directos, más eficientes y más económicos, además de facilitar la globalización debido al

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rompimiento de la barrera del espacio. Los campos de acción podrían ser los siguientes:

Mercadotecnia Electrónica como soporte a la estrategia global de mercadotecnia.

Costo/beneficio de la Mercadotecnia Directa Electrónica

Publicidad electrónica: beneficio para la empresa

Desarrollo de las TIC´s y su aplicación en la distribución física. Comunicación de crisis organizacional

Tener la capacidad para manejar efectivamente situaciones de crisis organizacionales tales como accidentes, despidos, quiebra, etc., es un factor importante en nuestros tiempos.

Las exigencias de los mercados actuales requieren profesionales asertivos

que puedan transformar dichas crisis en oportunidades de éxito. Los campos de acción sugeridos son:

Estrategias para afrontar crisis eventuales.

Diseño de objetivos para una fase de emergencia.

Influencia del líder de opinión en las campañas de información.

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES

El plan de estudios de la Maestría en Educación se ha diseñado en función de siete líneas curriculares, considerando que el objetivo primordial es proponer una opción para lograr la mejora en la práctica docente, conceptualizada de forma integral.

Se desarrollan proyectos de investigación aplicables a la institución en

donde laboran, siempre que se relacionen con las áreas en que se imparten, a saber: Educación Superior y necesidades educativas especiales. Las líneas que se han considerado son:

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ÁREA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Proceso de enseñanza-aprendizaje

Esta línea pretende habilitar al docente para que realice una constante reflexión sobre la actividad pedagógica profesional que desempeña y la búsqueda constante de su perfeccionamiento, además que cuenta con los elementos metodológicos para la elaboración de pruebas, recursos didácticos, guías didácticas, e incluso que pueda incursionar en la elaboración de textos que la institución pudiera promover. Los campos de acción pueden ser:

Estrategias de Aprendizaje

Procesos Cognoscitivos

Didáctica de la Educación Superior

Problemas Actuales de la Formación Profesional

Tecnología Educativa en el proceso de enseñanza

El docente de educación media superior y educación superior

Esta línea de investigación, reconoce el papel que juega el docente en la conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje, y de la necesidad de su perfeccionamiento, de revisar sus estilos de enseñanza. Los campos de acción son:

Formación y Perfeccionamiento Docente

Evaluación de la Docencia

Desarrollo de Habilidades Didácticas

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Desarrollo curricular

Esta línea de investigación posibilita que el investigador realice análisis profundos en los planes y programas de estudio, revisando su efectividad o proponiendo su reestructuración. Los campos de acción pueden ser:

Diseño Curricular en la Educación Media Superior y Educación Superior

Gestión Pedagógica y Teoría Educativa

Calidad de la educación

Esta línea de investigación comprende todo lo relacionado a los procesos que intervienen para garantizar la calidad en la educación. Los campos de acción pueden ser:

Medición de la Calidad de la Educación

Gestión de la Calidad Educativa

Reingeniería e Innovación de la Calidad en Instituciones Educativas

ÁREA DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Didáctica Especial

Esta línea de investigación comprende lo relacionado a los procesos didácticos que se emplean para atender a alumnos con capacidades especiales, buscando una mayor eficiencia de la enseñanza-aprendizaje. Los campos de acción pueden ser los siguientes:

Estilos de Aprendizaje de Alumnos con Capacidades Diferentes

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Dificultades en el procesamiento de información

Didáctica en Función de Diversidades Educativas

Integración Educativa

Línea de investigación permite sensibilizar sobre la importancia que tiene el tender a una integración formal dentro del aula, de alumnos con capacidades diferentes, con la finalidad de generar la igualdad de oportunidades educativas dentro de la sociedad. Los campos de acción pueden ser los siguientes:

La Integración Escolar en el Aula

Proyectos Institucionales Integradores

Políticas Integradoras del Sistema Educativo

Aprendizaje Cooperativo

Evaluación Psicoeducativa

Esta línea de investigación contempla los elementos de evaluación para detectar las necesidades educativas del alumno en base a sus condiciones físicas, psicológicas e intelectuales, a fin de llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje que logre un mejor resultado. Los campos de acción pueden ser los siguientes:

Evaluación Psicológica-Educativa

Diagnósticos Cualitativos

Diseño de Metodologías a Diversidades Educativas

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE

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El plan de estudios de la Maestría en Educación Física y Deporte se ha diseñado en función de cuatro líneas de Investigación, considerando que el objetivo primordial es proponer una opción para lograr la mejora en el desempeño profesional, conceptualizando de forma integral, cubriendo los aspectos donde se desenvuelven nuestros estudiantes. Estas líneas son: Recreación

Esta línea pretende habilitar al estudiante para que realice una constante reflexión sobre la actividad recreativa que desempeña y la búsqueda constante de su perfeccionamiento, además que cuenta con alternativas para la elaboración de prácticas de actividades espontáneas y amenas, durante el tiempo libre, estas actividades son: juegos, festivales, competiciones, actividades gimnásticas y deportivas variadas, excursiones, campismo y otras muchas variantes. Los campos de acción pueden ser los siguientes:

En instituciones educativas

En instituciones privadas

En gobierno en los tres niveles

Como empresa privada Desarrollo Motor

Esta línea de investigación, reconoce el papel que juega el maestro en la conducción de la instrucción en el proceso de enseñanza-aprendizaje y la necesidad del perfeccionamiento del movimiento humano, revisar las variantes formas de enseñar y como se pretende elevar la calidad del desarrollo motor. Los campos de acción pueden ser los siguientes:

Psicomotricidad

Neuromotor

Estimulación temprana

Rehabilitación motora

Acondicionamiento físico

Entrenamiento Deportivo

Esta línea de investigación posibilita que el investigador realice análisis profundos en la programación del entrenamiento, revisando su efectividad y sus avances proponiendo su reestructuración o actualización y sus mejoras continuas en los procesos de entrenamiento. Los campos de acción pueden ser:

Entrenamiento personalizado

Preparación física

Instructor deportivo

Pedagogo deportivo

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Entrenamiento para la tercera edad

Entrenamiento para niño

Entrenamiento para personas especiales Educación Física

Esta línea de investigación comprende todo lo relacionado al proceso enseñanza-aprendizaje que se da en las instituciones educativas, dirigido al mejoramiento del desarrollo físico y a propiciar el alcance de un adecuado nivel de preparación física, ofreciendo conocimiento específico sobre los contenidos de la cultura física. Las líneas de investigación que se han considerado son:

Mantenimiento y conservación de la salud

Actividades físicas y deportivas

Programas curriculares

Cultura física

MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL

El plan de estudios de la Maestría en Psicología Organizacional se ha diseñado en base a áreas curriculares que permitan el desarrollo de diferentes líneas de investigación actuales. Las líneas que se han considerado son:

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Procesos Psicosociales Individuales

Cada vez más en las sociedades modernas, tanto a nivel individual como organizacional, se están dando procesos psicosociales que pueden afectar la salud de la Organización, entendida ésta en sus elementos de eficacia, capacidad para asegurar una calidad de vida laboral a sus integrantes, calidad de los productos y servicios que ofrece a la comunidad, etc. Una de las formas de hacer frente a estos procesos, cuando afectan de manera negativa, es mediante la introducción de programas de intervención, que tengan como objetivo, reducir, modificar o eliminar los efectos de dichos procesos. En el caso de consecuencias positivas, analizar las características de los procesos que intervienen y las conductas y tratar de implementarlas en situaciones similares. Los campos de acción pueden ser los siguientes:

Estrategias de intervención eficaz para la prevención y manejo del estrés laboral.

Riesgos Psicosociales en el trabajo

Motivación y Satisfacción laboral y su relación con el nivel de ausentismo en la empresa: nuevas estrategias de reducción.

El líder: características de la personalidad; conductas del líder. Procesos Psicosociales Grupales

El análisis e investigación de los procesos psicosociales grupales que operan dentro y fuera de la Organización son un ejercicio básico para el futuro egresado de la Maestría que quiera desempeñarse en esta área, ejercer su rol profesional, comprender las Organizaciones como sistemas sociales y la influencia de estos procesos sobre las conductas individuales. Los campos de acción propuestos son:

Trabajo en Equipos y Equipos de trabajo en las Organizaciones.

Procesos grupales: comunicación, cohesión y manejo de conflicto y su influencia sobre las variables resultado.

Variables Organizacionales y su influencia sobre los procesos grupales.

Área de Salud Laboral

Estudios recientes del INEGI y el IMSS demuestran que en México, conforme ha avanzado el proceso de reconversión industrial, en la misma medida en tendencia ascendente se ha incrementado el índice de accidentes, enfermedades y riesgos laborales con las consecuencias secuelas de repercusión social, económica, familiar y daños irreversibles que llegan hasta la muerte del o de los trabajadores. Este hecho justifica por sí solo la necesidad de contar con profesionales de áreas de Psicología Laboral, esto sin considerar la imperiosa necesidad de que los sectores industrial y manufacturero de México deben de ser

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más competitivos y eficaces en la actual economía globalizada. Por esto, se plantean como objetivos dentro de esta área de investigación:

Indagar en la forma en que desde la Psicología Organizacional se pueden abordar los problemas de salud.

Complementar la formación del psicólogo del trabajo en el área de ergonomía y prevención de riesgos psicosociales en el trabajo.

Situar el papel que desempeña a la disciplina dentro del marco social y legislativo de la prevención de riesgos.

Profundizar en el conocimiento de los aspectos del ambiente laboral que afectan a la salud y la seguridad de los trabajadores y las personas de su entorno y en los que intervienen factores de tipo psicosocial como causas o consecuencias.

Por tanto, se proponen los siguientes campos de actuación:

Posibles factores que influyen en la reducción del índice de accidentalidad.

Cómo influyen los hábitos alimenticios (el sobrepeso) en sus conductas laborales.

El proceso de Mobing y su influencia en la salud de los trabajadores: influencia de la variable de género.

MAESTRÍA EN DERECHO PRIVADO

El concepto de Posgrado no puede desligarse del desarrollo de conocimientos y habilidades para realizar investigación en sus diferentes niveles. Se busca que el alumno desarrolle proyectos de investigación aplicables al área

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laboral que compete, a fin de que presente formalmente propuestas de solución a problemáticas planteadas. El plan de estudios de la Maestría en Derecho Privado se ha diseñado en función de dos líneas de investigación, que a continuación se presentan:

Derecho Privado

Derecho Procesal

Derecho Privado

Ante la competitividad que e requiere actualmente dentro del área profesional de especialización nos enfocamos en los siguientes campos de acción: Derecho Familiar

Dentro de este campo se encuentra todo lo relacionado con la familia, como son: Adopciones, Filiación. Matrimonio, Divorcio, Sucesiones. Sus campos de investigación pueden ser:

Los Derechos del Adoptado.

La Filiación

El Matrimonio en México

Los Distintos tipos de divorcio

La sucesión y sus complicaciones

Derecho Civil

Dentro de este campo se encuentra todo lo relacionado con la obligación, el contrato, los bienes, los derechos, la propiedad. Sus campos de investigación pueden ser:

La obligación y sus efectos

La relación contractual

Los bienes y su clasificación

El derecho de propiedad

Derecho Mercantil

Dentro de esta línea se encuentra lo relacionado con los actos de comercio,

títulos y operaciones de crédito, el derecho bancario, concursos mercantiles, sociedades mercantiles. Sus campos de investigación pueden ser:

El comercio en el derecho mexicano

Las operaciones bancarias y sus clasificaciones

El comerciante concursado

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Los efectos del concurso mercantil con los acreedores.

Las diversas clasificaciones de las sociedades mercantiles

Derecho de Amparo

Dentro de esta línea, se encuentra todo lo relacionado con el amparo en la materia civil y mercantil. Sus campos de investigación pudieran ser:

Los efectos del amparo en las sentencias

La ejecución de la sentencia de amparo

El principio de definitividad dentro del juicio de amparo

Las partes en el juicio de amparo

La suspensión del acto reclamado

El amparo directo

El amparo indirecto

Derecho Procesal

Ante los diversos cambios existentes en nuestra legislación, es indispensable conocer a fondo la materia procesal, para así poder llevar satisfactoriamente ante cualquier órgano jurisdiccional o administrativo un procedimiento contra algún agravio que se nos presente dentro de nuestra vida cotidiana y resolverlo satisfactoriamente. Nos hemos enfocado dentro de los siguientes campos de acción:

Derecho Procesal Civil

Dentro de la presente línea se encuentra todo lo relativo a los procedimientos de los distintos juicios del orden civil y mercantil. Sus campos de investigación pudieran ser:

El juicio oral civil

El juicio oral familiar

La jurisdicción voluntaria

La jurisdicción contenciosa

La jurisdicción mixta

Métodos alternos y solución de conflictos

Derecho Procesal de Amparo Dentro de la presente línea se encuentra todo lo relativo a los

procedimientos del juicio de amparo. Sus campos de investigación pudieran ser:

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El procedimiento del amparo directo

El procedimiento del amparo indirecto

El procedimiento de ejecución de sentencia

Los recursos en el juicio de amparo.

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LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

En este aspecto sobresalen fundamentalmente el desarrollo del Modelo Educativo Institucional y la elaboración de Materiales de Apoyo Didáctico.

Desarrollo del Modelo Educativo

El Modelo Educativo es un elemento sustantivo que guía las acciones educativas del CEU; expresa los propósitos institucionales que se desea alcanzar; orienta las decisiones sobre el currículo, las formas de enseñar; y define una serie de componentes que se interrelacionan entre sí, a saber:

Función Institucional Perfil del Estudiante Enfoque Curricular Oferta Educativa Perfil del Maestro Gestión de Calidad

“El Modelo Educativo del Centro de Estudios Universitarios reconoce que la

educación es un factor clave que contribuye al mejoramiento de la calidad de vida en todas sus dimensiones: salud, medio ambiente, convivencia social y desarrollo económico, entre otras.”4

“El Modelo Educativo surge en el marco del compromiso de cambio e

innovación en la estructura integral del CEU y en el Plan de Desarrollo Institucional. Además, toma en consideración los retos de la educación superior y

4 CEU. Dirección de Desarrollo Académico (2008) Modelo Educativo 2008. Centro de Estudios

Universitarios. Monterrey, N.L. Noviembre 2008. p.6

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diversos estudios de diagnóstico institucional que han permitido identificar los elementos básicos para orientar el compromiso educativo del CEU.”5

“El Modelo propone una educación enfocada al desarrollo integral de las

personas que, de manera equilibrada desarrollen conocimientos, valores, convicciones éticas, habilidades cognoscitivas, capacidad para resolver problemas de manera creativa, capacidad para trabajar colectivamente, sensibilidad social, aprecio y responsabilidad con el medio ambiente, conocimiento de la historia y la cultura, como fundamentos de identidad para formar ciudadanos con visión global y raíz nacional.”6

Elaboración de materiales de apoyo didáctico Para apoyar las actividades docentes y cumplir con algunos requerimientos

de autoridades educativas y de la propia institución, se ha determinado elaborar diversos recursos didácticos como los siguientes:

Guías instruccionales (modalidad mixta)

Para obtener el RVOE de un programa académico a impartirse en la modalidad mixta o no escolarizada, la institución deberá considerar elaborar un paquete didáctico de cada una de sus asignaturas, mismo que incluirá las recomendaciones para el estudio del material didáctico a fin de facilitar el estudio independiente, así como las características tanto de la modalidad educativa como las propias de la materia. “El Centro de Estudios Universitarios ha denominado el paquete didáctico Guía Instruccional, la cual pretende servir de apoyo al alumno en su estudio independiente”7.

Antologías y/o Cuadernillos

Independientemente de la modalidad, el maestro podrá proponer la elaboración de compendios de diversos autores con el fin de apoyar con mayores recursos didácticos su quehacer diario.

Revista interna de divulgación de proyectos de investigación

A corto o mediano plazo, el CEU pretende editar su propio órgano interno (impreso y/o electrónico) para difundir los mejores proyectos de investigación, tanto los de carácter institucional, como los de investigación educativa y de desarrollo de habilidades de investigación.

5 Ídem

6 Ídem

7 CEU. Manual Operativo para la elaboración de la Guía Instruccional de Modalidad Mixta. Julio 2008

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LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN INSTITUCIONAL

Las Líneas de Investigación Institucional están normalmente a cargo del personal especializado y son diseñadas para apoyar los procesos de planeación y evaluación de la propia Institución. Estos programas aportan la información, los análisis y las evaluaciones que son indispensables para estar al tanto del comportamiento y los efectos de los numerosos factores que condicionan o intervienen en el funcionamiento y los resultados educativos de la Institución.

Es un área de investigación dirigida a los procesos de mejora continua, en

la búsqueda de la eficiencia y eficacia de los procesos y sistemas administrativos que se aplican en la Institución.

LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN INSTITUCIONAL SON LAS SIGUIENTES:

Eficiencia Terminal Este indicador educativo permite a la Institución conocer el número de

alumnos que egresan versus los que se inscriben. Es un dato que integra los resultados de la reprobación y deserción estudiantil. En función de los resultados, se determinarán acciones para definir las causas del abandono estudiantil y con esta información, actuar en consecuencia. Su importancia estriba en que arroja información para medir el nivel de desempeño escolar de la Institución con el fin de definir estrategias que eleven la permanencia y la culminación de los estudios.

Mientras que la medición recae en la Dirección de Servicios Estudiantiles, el

análisis de los resultados y la definición de estrategias de mejora están determinados por el Consejo Académico, con la intervención del Departamento Psicopedagógico.

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Seguimiento de Egresados La Institución establece vínculos con sus egresados, con el fin de conocer

su quehacer laboral. Concretamente, se interesa por saber el índice de colocación de los egresados y si el área en la que labora es afín a la de su formación académica; si las asignaturas del plan de estudios que cursó fueron suficientes para desarrollarse adecuadamente en el puesto que ocupa. Mediante una encuesta, se le pide su opinión para mejorar dichos planes de estudio, tomando en cuenta su experiencia y comparado con lo que el mercado de trabajo les exige. De esta manera, se cuantifica el impacto social del egresado, en cuanto a su desempeño profesional, a la vez que esto permite mejorar la oferta educativa del CEU.

Infraestructura

Mediante diversas encuestas aplicadas a los estudiantes, al personal

académico y administrativo, el CEU cuenta con elementos suficientes para determinar si los recursos físicos con que trabaja la Institución son adecuados. Esto permite detectar y planear el uso eficiente de los mismos, al igual que la correcta planeación de inversiones en equipo e instalaciones, para que los servicios educativos que se ofrecen sean funcionales, modernos y suficientes para la comunidad universitaria.

Formación Docente

Cada tetramestre la Dirección de Servicios Estudiantiles aplica una

encuesta de evaluación del desempeño docente, que, aunada a otros mecanismos de evaluación, permiten elaborar un diagnóstico de las necesidades de formación docente. Con ello se definen los temas a impartir en el Programa de Mejora al Desempeño Docente, el cual se ofrece a todos los profesores al inicio de cada tetramestre. Dicho programa tiene como objetivo fortalecer, actualizar y generar nuevas áreas de oportunidad para cada maestro. Se imparte en dos etapas: la primera se enfoca en el desarrollo de habilidades docentes y está dirigida a todo el cuerpo académico; la segunda se ofrece al profesorado de cada División, en las áreas propias de su especialidad. Efectividad Institucional

Esta línea gira en torno de la Planeación Estratégica y Operativa del CEU y

se alimenta con los resultados que arrojan las otras líneas de investigación institucional: eficiencia terminal, seguimiento a egresados, infraestructura y formación docente. Todas en función de la mística institucional.

Incluye la medición periódica del grado en el que se cumplen las metas

establecidas en los planes y programas de acción, y la determinación de las fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades con que se cuenta.

66

La efectividad institucional, como sistema, permite la evaluación de los

asuntos más relevantes de la institución, con el fin de mejorar la calidad de los servicios y programas educativos que ofrece a la comunidad.

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NORMATIVIDAD

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN QUE SE DESARROLLA EN EL CEU

La investigación en el Centro de Estudios Universitarios ha de constituirse como una práctica cotidiana que realicen los docentes y que contribuya al perfeccionamiento permanente del quehacer institucional.

La investigación educativa, así concebida, se encuentra en correspondencia

con la Filosofía Institucional que propone que los egresados se desempeñen profesionalmente con eficiencia y sentido de responsabilidad social, constituyéndose en ciudadanos dignos de confianza, que por sus cualidades y conocimientos, puedan ser considerados futuros guías de la sociedad. En el campo de la investigación, esto se refleja al atender las asignaturas relacionadas con ese campo:

A nivel licenciatura, en los Seminarios I, II y III (planes de estudio vigentes a

partir de 1999) y en Metodología de la Investigación, Seminario de

Investigación I y II (planes de estudio vigentes a partir de 2009)

A nivel posgrado, en Metodología de la Investigación, Seminarios I y II

(planes de estudio vigentes a partir de 1999) y en Metodología de la

Investigación, Seminarios de Tesis I y II (planes de estudio vigentes a partir

de 2009)

En estas materias, el alumno recibe la formación y desarrolla las habilidades investigativas que pondrá en práctica en su ejercicio profesional.

En el Centro de Estudios Universitarios, el desarrollo de la investigación

constituye un desafío en el que se promueve que los docentes de cada División realicen la función investigativa de manera sistemática, siguiendo los procesos teóricos y metodológicos establecidos para la realización de la investigación y coordinados por el Comité de Investigación.

El CEU reconoce que el avance del conocimiento solamente será posible

mediante la indagación analítica y sistemática del entorno, en su acepción más general y promueve y asigna la realización de proyectos de investigación propios de cada División.

PARTICIPANTES EN LAS ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN

En el Centro de Estudios Universitarios los participantes de las actividades de investigación son: El Comité de Investigación, el Director de Investigación y Posgrado, los Coordinadores de Investigación (Directores Académicos), los Responsables de Proyecto, los docentes que imparten las asignaturas

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relacionadas con ese campo, (previamente mencionadas) y los docentes de planta de la División de Investigación y Posgrado.

A continuación se describe la actividad de investigación que tiene asignada

cada uno de estos participantes.

Director de Investigación y Posgrado

Es el encargado de activar las acciones de los proyectos de investigación, así como de vigilar el seguimiento del quehacer investigativo a través de instrumentos de captura y evaluación para la producción de productos de investigación, sin descuidar la capacitación continua de los investigadores de planta y el asesoramiento de los equipos interesados en hacer investigación.

Coordinadores de Investigación

Son los Directores Académicos, responsables de coordinar a los maestros que realizan investigaciones en cada una de las Divisiones o Facultades Académicas.

Responsables de Proyectos

Los proyectos de investigación educativa y de desarrollo de habilidades de investigación estarán bajo la responsabilidad de los coordinadores, sean personal docente y/o administrativo. Los de investigación institucional, serán responsabilidad de las diferentes Direcciones Administrativas.

Comité de Investigación

Es el órgano constituido por Vicerrectoría Académica, la Dirección de Desarrollo Académico, el Director y los docentes de planta de la División de Investigación y Posgrado y los Coordinadores de Investigación (Directores Académicos), es quien dirige el trabajo de los Coordinadores, el encargado de realizar la evaluación, aprobación y seguimiento de los proyectos de investigación y gestiona ante las instancias superiores los recursos que la Institución destinará cada período, al financiamiento de los proyectos de investigación.

FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS ACTORES DEL PROCESO DE

INVESTIGACIÓN

Del Director de investigación y Posgrado

Coordinar las acciones de investigación en la Institución.

Promover la realización de investigaciones.

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De los Coordinadores de Investigación (Directores Académicos)

Fomentar, impulsar y organizar el desarrollo de proyectos y programas de

investigación.

Gestionar en las Divisiones Académicas de la Institución la participación del

personal docente en la realización de proyectos de investigación.

Registrar los proyectos de investigación propuestos para ser aprobados.

Evaluar los proyectos que se presenten.

Dar seguimiento a las acciones de los proyectos y de los investigadores.

Diseñar instrumentos para la captura del seguimiento y evaluación de los

procesos de investigación.

Gestionar la capacitación continua para los investigadores de planta y los

interesados en hacer investigación.

Brindar asesoría especializada a docentes investigadores que lo solicitan.

Promover la participación de los docentes en conferencias nacionales e

internacionales como asistentes o ponentes.

Coordinar las acciones de los maestros que realizan investigación en la

División.

Realizar el seguimiento del avance de las investigaciones que se están

realizando en la División.

Reportar a la Dirección de la División de Investigación y Posgrado las

necesidades de capacitación y asesoramiento en materia de investigación.

De los Responsables del Proyecto de Investigación

Diseñar el proyecto de Investigación que pretenden realizar

Ser responsables del desarrollo del proyecto de investigación

Someter a consideración del Comité de Investigación el proyecto de

investigación diseñado

Calendarizar y llevar a cabo las acciones del proyecto de investigación

Gestionar las partidas correspondientes a cada administración

Administrar el presupuesto de la investigación que dirigen

Realizar las compras del proyecto de investigación a su cargo

Dirigir las tareas de los auxiliares de investigación

Elaborar los informes técnicos y financieros de la investigación

Diseñar los productos resultantes de la investigación

Participar en conferencias, congresos educativos a nivel nacional e

internacional como asistentes o expositores

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De los docentes que imparten las asignaturas de investigación, en Maestría

Guiar a los alumnos de posgrado en la realización de los proyectos de Investigación.

Comunicar a la dirección de la División de Investigación y Posgrado los títulos de los Proyectos de Investigación que se realicen en Posgrado.

Solicitar asesoría especializada de ser necesario a la Dirección de Investigación y Posgrado

De los docentes que imparten asignaturas de investigación, en Licenciatura

Reportar a la Dirección de la División de Investigación y Posgrado las acciones que se encuentran realizando y los títulos de las investigaciones desarrolladas por los alumnos.

Solicitar asesoría especializada, cuando así lo requiera, a la División de Investigación y Posgrado.

Del Comité de Investigación

Recibir, analizar y evaluar, conforme al protocolo establecido, los proyectos

de investigación

Aprobar o declinar los proyectos presentados

Dar seguimiento a los proyectos aprobados y en su caso, hacer las

recomendaciones pertinentes al responsable del proyecto.

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POLÍTICAS, CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA REALIZACIÓN DE

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

Se considera a la investigación como una actividad central de la Institución a través de programas específicos a corto, mediano y largo plazo.

Los Programas de investigación gozarán de la misma importancia que los

programas de formación en producción de materiales y los trabajos externos. Todos los profesores que se dediquen a la investigación gozarán de libertad

académica para hacerlo. Solo se requiere que se dediquen a profundizar todos los aspectos comprometidos en la formación de personas en esa área. Los responsables de investigación tendrán una jerarquía semejante a los responsables de los programas docentes o de gestión de cualquier índole.

La División de Investigación y Posgrado apoyará la publicación y

divulgación de los resultados de todos los programas de investigación en el área, como la realización de seminarios que coadyuven a la realización de las investigaciones.

La investigación se caracteriza por ser un trabajo teórico metodológico que

parte de definir un problema, objeto de estudio, su fundamentación y desarrollo. En la medida en que se define la perspectiva a través de la cual se aborda el objeto de estudio, se establece el tipo de investigación y su correspondiente esquema metodológico.

En la investigación se debe reflejar el manejo del método científico para

describir un fenómeno, establecer relaciones entre variables, probar una hipótesis y llegar a conclusiones.

Entre las características que debe reunir el trabajo de investigación se encuentran:

Reflejar el manejo del tema que se investiga, mediante el uso adecuado de referencias bibliográficas.

Congruencia entre los objetivos planteados y el tipo de metodología y resultados obtenidos.

Habilidad de comunicación escrita.

Capacidad de análisis, síntesis, inducción y deducción.

Reflejar la postura del investigador sobre los conceptos de los autores que se consultan.

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PROCEDIMIENTOS PARA LA PRESENTACIÓN, EVALUACIÓN, APROBACIÓN, DIFUSIÓN Y FINANCIAMIENTO DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

Presentación del Proyecto de Investigación Un proyecto es un plan de acción definido en el que se registra el proceso

de investigación que se va a seguir. Los proyectos de investigación se ajustarán a los tipos de investigación de

una de las líneas de investigación establecidas. Los proyectos deberán incidir claramente en la formación de recursos

humanos, por lo que podrán incluir entre sus colaboradores a profesores y estudiantes de la Institución.

La atención de los proyectos presentados, será valorada por el Comité de

Investigación, estipulando los tiempos de respuesta, de acuerdo a las características propias del tipo de investigación que se trate, mismas que se citan enseguida.

Investigación Institucional

Investigación Educativa

Investigación para el desarrollo de habilidades de investigación La presentación de los proyectos de investigación es la primera acción que

se deberá de realizar, lo cual manifiesta el interés y la disposición que tiene el docente en realizar un estudio investigativo. En el Anexo 1 se presenta el Instructivo para la presentación de proyectos de investigación.

La Coordinación de Investigación de la División de Investigación y

Posgrado, promoverá en las Divisiones el desarrollo de proyectos de investigación, mediante la difusión, el asesoramiento, seguimiento y evaluación del avance de la investigación. Así mismo, dicha Coordinación llevará el registro de proyectos de investigación, mediante un formato que contiene los datos de identificación del investigador responsable, título de la investigación, tipo de investigación, fecha de inicio, fecha probable de término. En el Anexo 2 se presenta el formato que se utilizará para el registro de los proyectos de investigación en lo particular y en lo general.

Los proyectos de investigación se registran previa autorización del Director

de la División correspondiente. En el Anexo 3 se presenta el formato que deberá de extender el director de la División.

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PROTOCOLO INSTITUCIONAL

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El proyecto de investigación habrá de presentarse de acuerdo al siguiente:

PROTOCOLO INSTITUCIONAL

Portada

La primera hoja de una tesis es la portada (una sola hoja). Véase los lineamientos en el Anexo 1

Carta liberación o aprobación del asesor

Consiste en el consentimiento del asesor, en el cual se señala que la tesis cumple con los requisitos estipulados en esta guía (una hoja). Véase los lineamientos en el Anexo 2

Dedicatoria o agradecimientos

La dedicatoria (una sola hoja) es el espacio libre que es utilizado para dedicar a la (s) persona(s) que desee el alumno graduado.

En los agradecimientos deben reducirse al mínimo indispensable: por

ejemplo a los padres, hermanos, hijos, maestros, amigos, jefe inmediato, instituciones, que hayan contribuido al desarrollo académico del alumno (a).

Índice de contenido (en una o dos hojas)

Es aquí donde se precisa la información contenida en la tesis (en la hoja de contenido incluye los capítulos de la tesis). La información es presentada de manera lógica y coherente y por último, al margen derecho se coloca el número de páginas del contenido. Nota importante, no se paginan los tres primeros puntos de esta guía y la introducción se pagina con números romanos.

Introducción

La introducción incorpora al lector dentro del trabajo de tesis; es en este apartado donde se expone brevemente el contexto académico y administrativo de la tesis, se describe el contenido de cada una de las partes de la tesis y por último se señalan los logros esperados.

Planteamiento del problema

En este apartado es donde se exponen los antecedentes del tema a investigar, así como la limitación del estudio, el propósito y justificación de la investigación, los objetivos de carácter general y específicos. Se determinan las variables que intervienen en el proyecto y cuál o cuáles son las hipótesis que se confirmará o negará, según corresponda.

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Marco teórico o revisión de la literatura

Este capítulo presenta una síntesis original de teorías y trabajos de investigación sobre el tema al que se refiere el estudio a realizar e implica la adopción de un fundamento teórico o marco de referencia para fundamentar el contenido del estudio. Consiste en una presentación ordenada lógicamente, de los conocimientos que nos ayudarán a darle veracidad al estudio realizado.

Naturaleza del trabajo de investigación

En este capítulo, el alumno describe detalladamente los por qué de la investigación: ¿dónde se llevará a cabo, cuándo se aplicará, cómo se desarrollará y para qué se realizó la investigación?

Marco metodológico

Este capítulo responde a las preguntas: ¿qué es lo que el investigador quiso hacer y cómo lo hizo para lograr los objetivos planteados? Normalmente, este capítulo se divide en tres secciones;

1. Los participantes. Indica las características de quienes participaron en la

investigación.

2. Los instrumentos. Se refiere a los medios que se emplearon para

recolectar los datos.

3. Procedimientos. Se refiere a los pasos concretos que se siguieron para

colectar y transformarlos en información, mismos que permitieron responder

al problema o hipótesis planteadas al inicio de la investigación.

Resultados o análisis de los datos

En este capítulo, el investigador plasma los resultados de la investigación, no los datos brutos, sino ya procesados en información, que permita entender el fenómeno a estudiar y que proporcione las bases para rechazar o aceptar la hipótesis propuesta.

Conclusiones

Las conclusiones son las consecuencias, los aspectos más importantes, breves y sintetizados de nuestro estudio. No es un resumen, son declaraciones cortas y concisas de las inferencias que se han obtenido gracias al trabajo realizado.

Suele ser bueno organizarlas en forma de párrafos cortos numerados,

ordenados de mayor a menor importancia. También se deberá rechazar o aceptar la(s) hipótesis planteada en el trabajo.

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Y por último, describir alguna propuesta o alternativa de la(s) posibles soluciones a la temática estudiada o analizada.

Bibliografía

En este penúltimo apartado se elabora el listado de fuentes de información que se utilizó para recabar los argumentos o fundamentos del contenido de la tesis:

Consultar lineamientos de la APA.

Un mínimo de 20 referencias recientes

Anexos

El alumno deberá colocar en este apartado los mapas, gráficas, estadísticas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales u otros materiales necesarios para fundamentar los contenidos que le sean necesarios. Este material será referido progresivamente de menor a mayor.

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EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

La Coordinación de Investigación de la División de Investigación y Posgrado, realizará una valoración de los proyectos de investigación recibidos, cuya prioridad se define conforme a los siguientes criterios:

Criterio Tendrán prioridad aquellos proyectos que:

Alternativas de Financiamiento Cuenten con fondos económicos concurrentes.

Calidad de los participantes Sean presentados por docentes con las siguientes características:

Que sea maestro de la Institución

Que tenga el grado mínimo de maestría o su equivalente en formación profesional o académica.

Que se desempeñe en funciones congruentes en el proyecto de desarrollo que presenta.

Que se ocupe equilibradamente de las actividades de docencia e investigación.

Que desempeñe sus funciones con eficacia y compromiso a la Institución, a la disciplina y sobre todo a sus alumnos.

Formación de Recursos Humanos Como subproductos, generen tesis de grado, o que involucren la participación de otros profesores y estudiantes.

Generación de nuevos conocimientos

Generen nuevos conocimientos en cualquier área del conocimiento.

Interdisciplinariedad e Interinstitucionalidad

Incluyan la participación de más de una disciplina del conocimiento y a aquellos que promueven la vinculación interinstitucional.

Proyectos en marcha Se encuentren en proceso de desarrollo, sobre todo si son producto de de la oferta educativa institucional, a nivel posgrado.

Pertinencia del Proyecto Tengan impacto positivo en el entorno

Congruencia institucional Tengan congruencia con el Plan de Desarrollo de la División de adscripción.

Relación costo / beneficio Con mejor relación costo / beneficio.

Viabilidad Tengan una alta prioridad de alcanzar los objetivos.

Cada uno de los criterios anteriores será valorado utilizando la siguiente escala:

EXCELENTE: Cuando el aspecto cumple satisfactoriamente y no hay

sugerencias relevantes por parte del Comité evaluador.

BUENO: Si el aspecto evaluado cumple con la mayor parte, aunque

pudieran realizarse algunas sugerencias para mejorar la calidad del

proyecto.

REGULAR: Se refiere a que el proyecto responde a una parte de las

expectativas, y se realizan señalamientos puntuales, mismos que se

deberán atender para su posterior revisión.

INSUFICIENTE: Se refiere a que el aspecto no cubre los requisitos

establecidos, por lo cual no se acepta hasta que sea superado.

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La concretización de los criterios anteriores se presenta en el formato que se utilizará para la valoración de cada proyecto de investigación, Anexo 4.

El Comité de Investigación revisará el aspecto metodológico del proyecto

utilizando el formato que se presenta en el Anexo 5.

APROBACIÓN Y/O DECLINACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

La Coordinación de Investigación de la División de Investigación y Posgrado elaborará la carta de aprobación del proyecto de investigación. En el Anexo 6 se presenta la carta de aprobación y/o declinación del proyecto de investigación.

El responsable del proyecto extenderá una carta compromiso para llevar a

cabo la investigación, conforme a lo estipulado en el Proyecto de Investigación. En el Anexo 7 se presenta el formato de la Carta Compromiso.

La Coordinación de Investigación de la División de Investigación y Posgrado

evaluará permanentemente la función de investigación que la Institución realiza, mediante el seguimiento de los proyectos de investigación.

EVALUACIÓN DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN La evaluación de la investigación se conceptualiza como el proceso de

valoración del informe de investigación que presenta el responsable del proyecto, una vez que ha concluido la investigación.

El Comité de Investigación determinará el Comité Evaluador de las

investigaciones, conformado por investigadores reconocidos, miembros de las Divisiones de la Institución.

La Coordinación de Investigación de la Dirección de Investigación y

Posgrado contará con una guía para evaluar la calidad de las investigaciones que le permita a la Institución tener diagnósticos más precisos en los estudios realizados, conservará un ejemplar del Informe de Investigación y hará llegar la evaluación de cada informe de investigación para publicación, al interesado y al Departamento de Personal, para su integración al expediente del maestro investigador.

Se contemplan 11 parámetros generales y una serie de factores dentro de

cada uno de ellos, los cuales se enumeran a continuación. Posteriormente se presentan los formatos que se utilizarán para evaluar los productos de la investigación que se realicen en la Institución.

Parámetros para la evaluación de las investigaciones

1. Claridad en el planteamiento del problema de investigación.

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2. Verificación de antecedentes claves en el marco teórico de referencia. 3. Claridad en el establecimiento de hipótesis. 4. Adecuación del diseño de investigación al planteamiento del problema y la

realidad. 5. Calidad del procedimiento de selección de la muestra. 6. Calidad del instrumento de medición, observación, evaluación o

diagnóstico. 7. Calidad en la preparación de los datos o información para su análisis. 8. Elección de análisis o evaluaciones apropiadas. 9. Inclusión o desarrollo de modelos y patrones. 10. Redacción del documento final o reporte de resultados. 11. Diseño gráfico del reporte de resultados o informe final.

En los Anexos 8, 8-1 y 8-2 se presentan los formatos que se utilizarán para

evaluar el Informe de Investigación.

EVALUACIÓN DEL IMPACTO DE LA INVESTIGACIÓN GENERADA EN CEU Entendemos que el impacto de la investigación generada por la Institución,

son los resultados de la actividad traducida en productos terminados y medibles, que deben aportar los proyectos de investigación y desarrollo, a partir de los recursos materiales y humanos disponibles, y del empleo de métodos, técnicas y procedimientos científicos, con vistas a alcanzar sus objetivos específicos y contribuir en consecuencia, a la solución del problema.

Si aceptamos la investigación como un proceso de construcción del

conocimiento, éste representa su resultado, que se logra mediante la utilización de métodos, técnicas y procedimientos científicos. Así, el resultado, entendido como producto terminado del proyecto investigativo, constituye siempre un determinado tipo concreto de conocimiento teórico, práctico o teórico-práctico, aplicado acerca del objeto de estudio, así como determinados productos materiales. Por tanto, los resultados se establecen en función del logro de objetivos específicos y la solución del problema, aunque su soporte puede ser diverso, así como de características muy distintas.

El Comité de Investigación será quien evalúe el impacto de los resultados

de los proyectos. De igual modo y tomando como base el formato que se encuentra en el Anexo 9, se evaluará el impacto científico, tecnológico y educativo de las publicaciones.

EVALUACIÓN DE LAS PUBLICACIONES

El comité de Investigación evaluará la calidad de las publicaciones generadas en la Institución y señalará la categoría en la que se ubicará, de acuerdo a los siguientes criterios:

80

Libro Editado por la Institución (Individual)

Libro Colectivo editado por la Institución (varios autores)

Publicación en revista especializada de la Institución

Publicación en revistas especializadas locales, regionales y nacionales

Publicación en revistas internacionales especializadas

Publicación en revistas arbitradas

Publicación en memorias de congresos nacionales

Publicación en memorias de congresos internacionales.

El Comité de Investigación será el encargado de realizar la evaluación de las publicaciones que se generen en la Institución, a partir de la entrada en vigor del presente Plan Rector de Investigación.

El Comité Evaluador, como se mencionó antes, será nombrado por el

Comité de Investigación, con la participación de personal calificado de la Institución.

Para la evaluación de las publicaciones se utilizará el formato que se

presenta en el Anexo 10.

DIFUSIÓN DE LA INVESTIGACIÓN La investigación no solamente implica generación de conocimiento sino su

difusión. Tan importante es lo uno como lo otro. Es del interés del Centro de Estudios Universitarios, apoyar, generar y

difundir tareas de investigación, entre su cuerpo académico de profesores, alumnos, y de la propia Institución, en aras de lograr una presencia interuniversitaria que le permita posicionarse dentro de las actividades de desarrollo e innovación.

Para tal efecto, el CEU establece las siguientes líneas de acción:

Suscripción en publicaciones y revistas de carácter académico-científico al alcance de la comunidad académica.

Programas de capacitación en investigación, dirigidas al cuerpo académico docente y directivo de la Institución.

Formación de equipos de trabajo académico (maestros-alumnos), bajo la modalidad de investigación e innovación.

Trabajar en programas en el que el alumno de licenciatura y de posgrado aprenda a investigar, innovar y patentar, a través de cátedras de investigación, de cursos, talleres y estancias de investigación.

Presentación de los resultados de las investigaciones más destacadas realizadas en el Centro de Estudios Universitarios, a través de reuniones académicas, por medio de síntesis de los trabajos donde se incluyan los siguientes datos:

81

o Publicación anual de las investigaciones más sobresalientes

realizadas en la Institución. o Publicación en revistas de arbitraje o Participación en Congresos de Investigación o Vinculación interinstitucional. Crear vínculos entre universidades y

organismos que difunden y apoyan la investigación, para multiplicar esfuerzos en la generación y aplicación del conocimiento, a través de un trabajo disciplinario de interacción e interdependencia, bajo un ambiente de empatía y respeto.

ASPECTOS A DESARROLLAR EN LA SÍNTESIS DE LA INVESTIGACIÓN

Título

Objetivo

Investigador

Colaboradores

División

Líneas de investigación

Programas Académicos al que está ligado

Cátedras de investigación afines

Problemas de investigación

Supuestos teórico

Hipótesis

Metodología utilizada

Tipo de investigación

Población y muestra

Instrumentos utilizados

Resultados obtenidos

Período de duración

Convenios involucrados

Fuentes de financiamiento

El trabajo interuniversitario es una tarea que favorece el trabajo conjunto, la comunicación, un sentido de responsabilidad y el desarrollo de habilidades para un producto eficaz.

Los esquemas del trabajo académico pasan del “yo” al “nosotros”, y las

universidades tenemos la tarea de aplicar dicho cambio. Modelo Universidad-Empresa. Propiciar la sinergia universidad-empresa

que permita transferir eficazmente los conocimientos que demanda el ámbito social y laboral, gestionando los fondos e ingresos económicos que fomenten las investigaciones de mutuo interés.

82

John Stuart Mill, señalaba que para que se diera el progreso en la sociedad, debía haber progreso en la cooperación. En el trabajo investigativo se hace necesario un enfoque interdisciplinario que se realice bajo esa cooperación. (“La Sinergia Interdisciplinaria en la Investigación”. Liderazgo Académico Internacional. Red de Universidades Anáhuac, Mayo 2007)

En esta misma tendencia, se plantea trabajar sobre el Modelo de la Triple

Hélice, que conlleva a la innovación y desarrollo, al integrar a universidades, empresas y Estado, bajo la fórmula de una sociedad estratégica. En este esquema, las empresas fungen como generadoras de oportunidades de negocios, las universidades producen el conocimiento y el Estado asume un papel mediador, en el que se ofrece un marco normativo y promotor del conocimiento.

83

FINANCIAMIENTO DE LAS INVESTIGACIONES Toda investigación requiere de recursos económicos que le permitan su

desarrollo en tiempo y recursos. Presupuesto Asignado

La Dirección General de Administración y Finanzas del CEU, es la instancia

que regulará el presupuesto asignado a cada División para el apoyo de la realización de investigaciones por parte de los maestros. Por lo anterior, la División de Investigación y Posgrado solamente notificará ante dicha Dirección, los proyectos aprobados. Partidas Presupuestales

Las partidas presupuestales para la realización de las investigaciones serán

establecidas y aprobadas por la Dirección General de Administración y Finanzas del Centro de Estudios Universitarios. Dicha área también es la responsable de definir los procedimientos para gestionar el apoyo presupuestal.

Las principales partidas destinadas al desarrollo de las investigaciones son

las siguientes:

REQUERIMIENTOS FINANCIEROS

CLAVE CONCEPTO

101 Honorarios por servicios profesionales

102 Viáticos: Pasajes, hospedaje, comidas

103 Gastos de trabajo de campo

104 Ediciones e impresiones

105 Artículos, materiales y útiles diversos

106 Libros y servicios de información

108 Documentos y servicios de información

109 Equipo e instrumental

110 Equipo de cómputo

111 Otros (especificar)

Gestión de Recursos Externos

La Dirección de Investigación y Posgrado, a través del Comité de Investigación, promoverá y gestionará la consecución de recursos externos para la realización de proyectos de investigación y su publicación. Para ello detectará

84

aquellos programas locales, nacionales e internacionales que ofrecen este tipo de apoyo.

Otra acción para la gestión de recursos externos consiste en ofrecer

servicios de realización de investigaciones y asesoría a diversas instituciones de la localidad.

85

ANEXOS

86

ANEXO 1

INSTRUCTIVO PARA LA PRESENTACIÓN DE PROYECTOS DE

INVESTIGACIÓN

Con el propósito de establecer las bases para la elaboración y presentación de proyectos de investigación se presenta este instructivo.

La Portada La portada de la investigación es una pasta con los datos de identificación y

se repite en la primera hoja del escrito.

Márgenes para la portada: 2.5 cm. En la parte superior, inferior y lado derecho y 4 cm. en el lado izquierdo, dentro de estos márgenes se centran los siguientes datos:

Nombre de la Institución (mayúsculas, centrado)

División (mayúsculas, centrado)

Logotipo CEU centrado en tamaño de 5 cm. (centrado dejando triple

espacio en la parte superior y triple espacio en la parte inferior)

Título de la investigación con mayúsculas, en forma de pirámide invertida si

comprende más de un renglón, a doble espacio entre líneas

Nombre completo del autor, tal como está registrado en la universidad, a

triple espacio después del título

En el caso de las tesis de Maestría se registrará el grado al que se aspira a

triple espacio abajo del nombre del autor, escribir “Como requisito para

obtener el Grado de Maestría en................”

Mes y año en que se presenta.

87

EJEMPLO DE LA PORTADA CON MÁRGENES

Margen superior

2.5 cm

2.5

cm

Borde

de la

hoja

Margen derecho

4

cm

Margen inferior

CENTRO DE ESTUDIOS

UNIVERISTARIOS

TÍTULO DE LA

INVESTIGACIÓN

POR

NOMBRE

Mes, año

Margen izquierdo

88

Títulos y Subtítulos Los títulos son los encabezados de cada uno de los capítulos, temas y subtemas. Se recomienda trabajar con títulos a tres niveles. Al primer nivel le corresponde el capítulo: su número arábigo respectivo y el nombre: va en mayúsculas, centrado, tamaño 14, negrilla.

Ejemplo:

CAPÍTULO 3

MARCO TEÓRICO El título del nivel 2, va en minúscula, con mayúsculas en la letra inicial de las palabras, subrayado y centrado, tamaño de letra 12, negrilla, con punto final. Ejemplo:

El Aprendizaje Significativo. El título del nivel 3, va en minúsculas, con mayúsculas en letra inicial de las palabras, tamaño de letra 12, negrilla, con punto final. Ejemplo: El Papel del Alumno. El Papel del Docente.

CAPÍTULO 3

MARCO TEÓRICO

Aprendizaje Significativo.

Filosofía de la Psicología Humanística.

Para poder entender la Psicología Humanista se necesita la comprensión del conocimiento que le precedió entre 1600 y 1900, es decir todo el conjunto de filosofías en las que se apoya y sobre todo, la que evolucionó. Los principios fundamentales de la filosofía moderna son el mecanismo que disolvió la concepción jerárquica y todista del ser, el subjetivismo, es decir la desviación del hombre de su enderezamiento hacia Dios, el desplazamiento del centro de la vida hacia el sujeto. A partir de estas dos corrientes se deriva la filosofía moderna; en la cual se encuentran diferentes corrientes.

Primer Nivel

Segundo Nivel

Tercer Nivel

89

Las corrientes filosóficas que impactaron con mayor fuerza al desarrollo humano son: la fenomenología, el existencialismo y los métodos de la hermenéutica y el desarrollo de la vida las cuales se describen a continuación.

Sangría dentro del contenido Al iniciar cada párrafo se utiliza una sangría en la primera línea. Ejemplo:

Para poder entender la Psicología Humanista se necesita la comprensión del conocimiento que la precedió entre 1600 y 1900, es decir, todo el conjunto de filosofías en las que se apoya y sobre las que evolucionó.

Márgenes del Documento

Los márgenes del contenido de la tesis son los siguientes: 2.5 cm. en la parte superior, inferior y lado derecho y 4 cm. en el lado izquierdo.

Tamaño y Tipo de la Letra

El tamaño de la letra del contenido es de 12, puede utilizarse el tipo de letra Times New Roman, Arial, u otra similar (no deberá ser letra cursiva o script). La letra script se utiliza para términos en otro idioma.

Gramática

La gramática debe de tomarse en cuenta al momento de redactar el contenido del informe de investigación.

Verbos: Utilice la voz activa.

Concordancia entre el sujeto y el verbo.

Los adverbios pueden emplearse como palabras introductorias o de

transición: afortunadamente, consecuentemente, contrariamente.

Evitar estereotipos tendenciosos.

Usar cursiva en las palabras de otra lengua.

Utilice sinónimos para no repetir mucho las mismas palabras.

El uso de referencias

Considerando que gran parte de la información que se presenta es parte de la Consulta bibliográfica, es muy importante el manejo adecuado que de ella se haga. Las formas de presentar la información son a través de citas textuales y parafraseo de ideas del autor consultado.

90

Referencias incluidas dentro del texto

Cuando se haga una referencia o una cita de un solo autor, se pondrá inmediatamente el primer apellido del autor y el año en el que se editó el material consultado, separados por una coma (Saramago, 1998), todas las veces que sea citado.

Cuando se trate de dos autores, se incluirán los apellidos de ambos (Barajas y Hernández, 1998), todas las veces que sean citados; en caso de que sean tres, cuatro y cinco, se pondrá el apellido de todos la primera vez (Barajas, Hernández, Gómez, Pérez y Ruiz, 1987), a partir de la segunda referencia, solo se indicará el apellido del primer autor seguido de et al. (Barajas et al., 1987).

En los casos en que la referencia incluya seis autores o mas, desde la primera vez se señalará sólo el apellido del primer autor seguido de et al. (sin cursivas) (Magaña et al., 1999). No obstante, en las referencias finales deben aparecer como mínimo el nombre de seis autores.

Todas las referencias que se citan en el texto deben aparecer en la lista final de referencias y viceversa.

Citas textuales

Cuando la cita es menor de cinco líneas se pone entrecomillada y a renglón seguido.

Si el texto citado excede las cinco líneas debe hacerse un punto y aparte, sangrar 1 cm del lado izquierdo, cerrar el interlineado y bajar la letra a 10 puntos.

En ambos casos, la referencia se pone al final del texto citado, siguiendo las mismas pautas establecidas en el apartado anterior más el número de la página o páginas donde se ubica la cita: ( Saramago, 1998, p. 77), (Barajas y Hernández, 1998, pp. 68-69), etcétera.

Dentro de las citas textuales, se usarán tres puntos seguidos entre comas cuando se omitan palabras u oraciones; si los tres puntos pertenecen al texto citado irán pegados a la última palabra y sin paréntesis.

Los corchetes con tres puntos se usarán cuando se omitan párrafos y en caso de que el autor del artículo incluya palabras o comentarios personales dentro de la cita.

Lista de referencias

Debe aparecer al final del artículo en orden alfabético.

Los apellidos e iníciales de los autores citados deben indicarse tal y como aparecen en los textos consultados.

Así mismo, deben incluirse los apellidos e iníciales de todos los autores, independientemente de su número.

Los últimos nombres que se mencionan empezarán por el apellido (no por las iníciales) y se unirán al resto mediante la conjunción. ”y”.

91

Si en el listado se hace referencia a más de una obra del mismo autor, se enlistarán de acuerdo con el año de publicación, comenzando por la más antigua, en el caso de que las obras hayan sido publicadas en el mismo año, se distinguirán, tanto en el texto como al final, agregando una letra del alfabeto por vez junto al año de publicación a, b, c. (1997a), (1997b).

Cuando se abrevie el nombre de una revista, verificar que sea el correcto y que siempre aparezca del mismo modo.

Modelos bibliográficos para referencias o bibliografía

La estructura de las referencias esta basada en el modelo de la American Psychological Association, APA (2002). Publicaciones periódicas (revistas, diarios, boletines) Apellido, iníciales. (Año de publicación). Titulo del artículo. Titulo de la publicación o revista, número (serie o Vol.), páginas citadas. Brown, H. S. (1947). Studies of the protozoan parasites of freshwater fishes. Fishery Bull, 51 (55), 1-29. Publicaciones no periódicas (libros, informes, folletos, manuales) Apellido, iníciales. (Año de publicación). Titulo de la publicación. Ciudad: editorial. Melgar, M. (1994). Educación superior. Propuesta de modernización. México: Fondo de Cultura Económica. Parte de una publicación no periódica (capitulo) Apellido, iníciales (del autor del capitulo). (Año de publicación). Titulo del artículo. En iníciales y apellido (del compilador o del responsable editorial). Titulo de la publicación (pp. Páginas que abarca el capítulo). Ciudad: editorial. Heithaus, R. E. (1982). Coevolution between bats and plants. En T. Kunz Ecology of Bats (pp. 327-367). New York: Plenum Press. Enciclopedias, diccionarios e instituciones seguirán este mismo modelo, colocando su nombre en el lugar del autor Enciclopedia Historia Universal del Arte (vol. IX). (1992). Barcelona: Planeta. Pequeño Larousse Ilustrado. (1980). México: Larousse. INBA. (1997). En todos los ejemplos anteriores: Cuando se cite un manuscrito que ya fue aceptado para su publicación, pero aun no esta impreso, en lugar de fecha se pondrá (en prensa).

92

Cuando la ciudad no es muy reconocida por su producción editorial o su nombre se presta a confusión por no ser exclusiva de un sólo país, este se especificará entre la ciudad y la editorial mediante una coma (Mérida, Venezuela; Guadalajara, España). Tesis no publicadas Apellido, iníciales. (Año de impresión). Titulo de la tesis. Especificar de qué grado es la tesis, Universidad en donde se realizó. (Si se trata de una universidad extranjera, poner la ciudad y país). Betancourt-Ocampo, D. (2002). Las relaciones parentales y el apego en adolescentes que han y no han intentado suicidarse. Tesis de licenciatura en Psicología, Facultad de Psicología, UNAM, México. Lee, K. (1963). Geology of San Juan de Guadalupe Quadrant (East Harlf), Durango and Coahuila, México. M. A. Thesis, Louisiana State University. Lousiana, United States. Internet Apellido, Iníciales u Organización. (Año). Titulo del artículo (versión electrónica). Nombre de la publicación. Recuperado en (fecha de la consulta), de (dirección electrónica). SEP (2001). Programa Nacional de educación 2001-2006. México: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos (versión electrónica). Recuperado el 11 de septiembre de 2003 en: http://www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep_2734_programa_nacional_de_educacuon2001-2006

93

ANEXO 2

CCEENNTTRROO DDEE EESSTTUUDDIIOOSS UUNNIIVVEERRSSIITTAARRIIOOSS

DIVISIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO

REGISTRO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN NOMBRE: _______________________________________________________

DIVISIÓN: _______________________________________________________

TELÉFONO: __________________ E-MAIL: __________________________

1. TÍTULO DEL PROYECTO:

_____________________________________________________________

2. TIPO DE INVESTIGACIÓN:

Institucional Educativa Desarrollo de habilidades de investigación

3. LÍNEA PRINCIPAL DE INVESTIGACIÓN:

____________________________________________________________

4. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN DEL PROGRAMA ACADÉMICO:

____________________________________________________________

5. FECHA DE INICIO: ____________________________________________

6. FECHA DE CONCLUSIÓN: ______________________________________

7. FECHA DE ENTREGA: _________________________________________

FIRMA RECIBIÓ

__________________________ _______________________

94

ANEXO 3

CCEENNTTRROO DDEE EESSTTUUDDIIOOSS UUNNIIVVEERRSSIITTAARRIIOOSS

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO

DIVISIÓN: ______________________________________________

Fecha: ____________________

DIVISIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO Presente.-

Como Director de la División/Facultad de ________________________________

me dirijo a usted para comunicarle que el Proyecto de Investigación, titulado

_______________________________________________ presentado por:

____________________________________________________, docente de esta

División, es de interés para esta División, ya que, de consolidarse, permitirá

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

Por tal motivo extiendo la presente carta de autorización a fin de que el Comité de

Investigación lo valore y si lo cree conveniente, extienda su aprobación.

Atentamente

______________________________________________________

Nombre y firma

95

ANEXO 4

CCEENNTTRROO DDEE EESSTTUUDDIIOOSS UUNNIIVVEERRSSIITTAARRIIOOSS

DIVISIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO

EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Nombre: __________________________________________________________ División: __________________________________________________________ Título del proyecto de investigación: __________________________________

Descripción Criterios

Factibilidad técnica Excelente Bueno Regular Insuficiente

¿Los medios y estrategias que se proponen son adecuados para el logro de los fines y objetivos buscados?

Factibilidad económica ¿Cuenta con los recursos materiales y financieros necesarios para desarrollar el proyecto?

Costo- beneficio ¿Es adecuado el tiempo en que se estima que se recuperará el presupuesto invertido, ya sea a corto, mediano o largo plazo?

Costo – utilidad ¿El costo de la investigación es congruente con la importancia o utilidad de la investigación?

Costo- eficiencia ¿El nivel de logro de los objetivos tiene relación con el costo de la investigación?

Análisis de resultados ¿Se tienen establecidos los resultados que se obtendrán como consecuencia del logro de los objetivos?

¿Los resultados previstos responden a la atención de una necesidad del CEU?

96

ANEXO 5

CCEENNTTRROO DDEE EESSTTUUDDIIOOSS UUNNIIVVEERRSSIITTAARRIIOOSS

DIVISIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO REVISIÓN DE LOS ASPECTOS METODOLÓGICOS

Nombre: ________________________________________________________________ Título: __________________________________________________________________

ASPECTO 1 2 3 4 5

Tipología del estudio

Cronograma

Titulo

Índice de contenido

Introducción

Selección y definición del objeto de estudio

Planteamiento del problema de Investigación

Objetivos de la investigación

Justificación de la investigación

Hipótesis de trabajo de la investigación

Marco de Referencia

Marco Teórico Conceptual

Metodología de la investigación

Técnica y procedimiento para la captación de la información

Uso y trato de la información

Análisis de resultados

Interpretación de resultados

Conclusiones

Recomendaciones

Bibliografía

1. Reformular 2. Mínimo 3. Regular 4. Aceptable 5. Concluido

OBSERVACIONES: Seminario I / Metodología de la Investigación Seminario II / Seminario de Investigación I Seminario III / Seminario de Investigación II

97

ANEXO 6

CCEENNTTRROO DDEE EESSTTUUDDIIOOSS UUNNIIVVEERRSSIITTAARRIIOOSS

DIVISIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO

CARTA DE ACEPTACIÓN Y/O DECLINACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Lugar y fecha: _______________________________

LIC. ______________________________________________________________

Presente.-

Por medio de la presente se le comunica que el Comité de

Investigación ha analizado su proyecto de investigación titulado

______________________________________________________, y

tomando en cuenta los lineamientos establecidos, se observó que su

proyecto _______ los cumple, motivo por el cual se notifica que este

ha sido ________________________________________________.

En el archivo de la Dirección ha quedado registrado, con el fin de

darle seguimiento, ya sea al avance del desarrollo de la investigación

o bien, a una nueva propuesta de su parte, según corresponda.

Atentamente

_____________________________

Director de Investigación y Posgrado

98

ANEXO 7

CCEENNTTRROO DDEE EESSTTUUDDIIOOSS UUNNIIVVEERRSSIITTAARRIIOOSS

CARTA COMPROMISO DE LOS RESPONSABLES DE PROYECTOS DE

INVESTIGACIÓN Lugar y fecha: ___________________________

C. DIRECTOR DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO PRESENTE.- El que suscribe _____________________________________________________ Docente de la División de _____________________________________________ extiende la siguiente:

CARTA COMPROMISO

Para llevar a cabo el proyecto de investigación titulado: __________________________________________________________________ Por lo cual me comprometo a informar periódicamente del avance de la investigación.

Atentamente

_____________________________

Nombre y firma del responsable del Proyecto de

Investigación

99

ANEXO 8

CCEENNTTRROO DDEE EESSTTUUDDIIOOSS UUNNIIVVEERRSSIITTAARRIIOOSS

DIVISIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO

EVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Nombre: ________________________________________________________________ Título de la investigación: _________________________________________________ Materia: Seminario I / Metodología de la Investigación Fecha: _________________

PARÁMETRO INDICADORES E B R I

Claridad en el planteamiento

del problema de investigación

Comprensión de la redacción de los objetivos y preguntas de investigación

Precisión de los objetivos

Delimitación del problema de investigación

Concordancia entre objetivos y preguntas de investigación

Justificación de la investigación por al menos dos razones (desarrollo de conocimiento, aportaciones a teorías, solución de situaciones prácticas o problemáticas sociales, resolución de controversias, aportaciones metodológicas)

Verificación de antecedentes claves en el

marco teórico o de referencia

Revisión de autores destacados en el campo o campos de conocimiento en los cuales se inserta el problema de investigación

Inclusión de una o más revisiones del estado del arte en dicho campo(s)

Utilización de bancos de datos o bibliográficos más importantes en las áreas de conocimiento abarcadas por el problema de investigación

Inserción de referencias recientes -2 o menos años-

Presentación de estudios que apoyan las hipótesis de investigación y de los que las refutan (si es el caso)

Claridad en el establecimiento

de hipótesis

La(s) hipótesis son comprensibles

La relación planteada entre las variables esta correctamente expresada, es lógica, consistente y congruente

En las variables se encuentran las definiciones conceptuales y operacionales

Congruencia de las hipótesis con los objetivos y

100

preguntas de investigación

Identificación de variables susceptibles de medir, evaluar, diagnosticar o analizar

Adecuación del diseño de

investigación al planteamiento del problema y

la realidad

Congruencia del diseño con las hipótesis, objetivos y preguntas de investigación

Factibilidad de aplicación del diseño

Resolución de obstáculos que plantea el diseño y control de las fuentes que pueden invalidar la aplicación del diseño

E = Excelente, B = Bueno, R = Regular, I = Insuficiente

OBSERVACIONES:

101

ANEXO 8-1

CCEENNTTRROO DDEE EESSTTUUDDIIOOSS UUNNIIVVEERRSSIITTAARRIIOOSS

DIVISIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO

EVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Nombre: ________________________________________________________________ Título de la investigación: _________________________________________________ Materia: Seminario II / Seminario de Investigación I Fecha: ___________________

PARÁMETRO INDICADORES E B R I

Verificación de antecedentes claves en el

marco teórico o de referencia

Revisión de autores destacados en el campo o campos de conocimiento en los cuales se inserta el problema de investigación

Inclusión de una o más revisiones del estado del arte en dicho campo(s)

Utilización de bancos de datos o bibliográficos más importantes en las áreas de conocimiento abarcadas por el problema de investigación

Inserción de referencias recientes -2 o menos años-

Presentación de estudios que apoyan las hipótesis de investigación y de los que las refutan (si es el caso)

Inclusión o desarrollo de

modelos y patrones

Utilización de un modelo, patrón, teoría o enfoque a lo largo de la investigación o generación de uno o varios modelos, patrones, enfoques o teorías como producto de la investigación y comparación con otros desarrollados por otros investigadores

E = Excelente, B = Bueno, R = Regular, I = Insuficiente

OBSERVACIONES:

102

ANEXO 8-2

CCEENNTTRROO DDEE EESSTTUUDDIIOOSS UUNNIIVVEERRSSIITTAARRIIOOSS

DIVISIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO

EVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Nombre: ________________________________________________________________ Título de la investigación: _________________________________________________ Materia: Seminario III / Seminario de Investigación II Fecha: _________________

PARÁMETRO INDICADORES E B R I

Calidad del procedimiento de selección de la muestra

La precisión y claridad con las cuales se define y delimita el universo de estudio y la muestra

La utilización de un método confiable para determinar el tamaño de muestra ésta es representativa del universo)

El uso de un procedimiento de selección de la muestra probabilística

Congruencia entre la pretensión de la investigación, la muestra y la lógica de las explicaciones cuando no se muestrea o se utiliza una muestra no probabilística (estudio de caso, investigación cualitativa o exploración del problema)

Calidad del instrumento de

medición, observación, evaluación o diagnóstico

Elección apropiada del lugar y momento de recolección de los datos u obtención de información

Explicación del contexto en que ocurrió la recolección

Capacitación adecuada del personal que obtuvo la información

Grado de supervisión por parte del investigador en la recolección de información

Poder de medición o evaluación (determinado por la utilización de varias formas o métodos de medición)

Validez y confiabilidad del (los) instrumento(s) de medición, observación o diagnóstico

Elaboración de bitácora del proceso de recolección de la información

Calidad en la preparación de

los datos o información

para su

Revisión respecto a si se tienen completas y de acuerdo a lo programado, las respuestas, mediciones, ejemplares del instrumento de medición

Codificación sin errores y con confiabilidad

Existencia de un respaldo para los datos codificados

103

análisis Preparación adecuada de la información para su análisis o evaluación, posibilidad de que los datos o información sean analizados o evaluados

Elección de análisis o

evaluaciones apropiadas

Congruencia de los análisis elegidos con los objetivos, preguntas e hipótesis de la investigación

Congruencia con el diseño de investigación

Aplicación completa de los análisis requeridos a los datos o información

Utilización de paquetes confiables para los análisis o evaluaciones

Descripción de las razones por las cuales se llevaron a cabo los análisis o evaluaciones practicadas

Redacción del documento

final o reporte de resultados

Buena ortografía

Sintaxis

Claridad en la redacción

Coherencia interna del documento, organización interna de dicho texto, congruencia entre los apartados del documento

Precisión en las palabras y comprensión del texto del informe final

Inclusión de índices y resumen

Explicación del método utilizado, sus características y las razones de elegirlo

Elaboración adecuada de citas y referencias

Diseño gráfico del reporte de resultados o informe final

Selección e inclusión apropiada de esquemas, gráficos, dibujos e imágenes

Calidad y claridad de esquemas de lectura visualmente atractivos

Facilidad de lectura gráfica

Diseño de la portada

Calidad de impresión

E = Excelente, B = Bueno, R = Regular, I = Insuficiente

OBSERVACIONES:

104

ANEXO 9

CCEENNTTRROO DDEE EESSTTUUDDIIOOSS UUNNIIVVEERRSSIITTAARRIIOOSS

DIVISIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO

EVALUACIÓN DEL IMPACTO DE LA INVESTIGACIÓN

Nombre del Investigador: _________________________________________________ Título de la investigación: _________________________________________________

CRITERIOS TOTAL PARCIAL NULA

1. Trascendencia para la Institución

2. Resultados introducidos en la práctica y certificados por las enseñanzas

3. Resultados que están inscritos en el registro de la propiedad intelectual o industrial

4. Grado de generalización de los resultados

5. Grado en que resuelve una problemática específica

6. Contribución a la ciencia donde se inserta el estudio

7. Contribución al área tecnológica donde se inserta el estudio

8. Contribuye a mejorar la calidad del servicio educativo que ofrece la Institución

9. Los resultados son aplicables a la población escolar

10. Grado de factibilidad de su aplicación

OBSERVACIONES:

105

ANEXO 10

CCEENNTTRROO DDEE EESSTTUUDDIIOOSS UUNNIIVVEERRSSIITTAARRIIOOSS

DIVISIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO

CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS PUBLICACIONES

Nombre del Investigador: _________________________________________________ Título de la investigación: _________________________________________________

ÓPTIMA REGULAR ESCASA

1. Tiraje de la publicación

2. Calidad de la impresión

3. Lectores potenciales

4. Publicación destinada a una población específica

5. Temática actualizada

6. Tratamiento metodológico de la publicación

7. Diseño de la publicación atractivo

8. Publicación de apoyo al plan curricular de la División

9. Costo accesible de la publicación

10. Difusión apropiada de la publicación

OBSERVACIONES: