Photo by subcomandanta - Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike License https://www.flickr.com/photos/35984974@N00 Created with Haiku Deck

Bedömning för lärande

”Sometimes we have to stop doing something good to start doing something better”

Kvällens upplägg

16.00 Bakgrund och teori

17.00 Fika

Lektion 1 i klassrum

Lektion 2 i klassrum

Reflektionspass i klassrum

18.45 Återsamling i aulan

19.00 Tack och hej!

• För att kunna åstadkomma bestående förändringar måste lärare samarbeta och stödja varandra

• Eleverna är en outnyttjad resurs i utvärderingen av vår undervisning

• Att ha koll på lärandet• Att aktivera auditoriet även om de

är många

Vad tog vi med oss hem?

Tillbakablick

Inside the Black Box, (Black & Wiliam) 1998

”How can anyone be sure that a particular set of new inputs will produce better outputs if we don´t at least study what happens inside.”

Tillbakablick

2008 - Presentation av framgångsrikt forskningsprojekt, boken Assessment for learning (Black & Wiliam m fl.)

2011-2013 Matematiklyftet för senaredelslärare. Torulf Palm från Umeå universitet.

Hattie. Under rubriken undervisning, Formativ bedömning - effektstorlek 0.90. (Synligt lärande 2011).

Formativ bedömning

Summativ bedömning

Growth/fixed mindset

Det formativa klassrummet

Formativa processer

Bedömning för lärande

Begrepp

Kritik och synpunkter

•Verktygslådan

•Två ben

•Enskilda pedagogers

skicklighet

•Feedback med

digitala verktyg

•Elevperspektiv

•Lärarhögskolan

Ny sammanfattning

De fem nyckelstrategierna

1. Tydliggör och var överens om lärandeintentioner och kriterier för framgång

2. Åstadkomma effektiva klassrumsdiskussioner, frågor, och lärandeuppgifter som ger belägg för lärande

3. Ge feedback som hjälper eleverna närmare lärandemålen

4. Aktivera elever som undervisningsresurser för varandra

5. Aktivera elever som ägare av sitt eget lärande

Ett formativt klassrum

En klassrumspraktik är formativ om belägg för

elevers prestationer framkallas, tolkas, och

används av lärare, elever, eller kamrater, för att

ta beslut om de kommande stegen i

undervisningen som troligtvis är bättre, eller

bättre grundade, än beslut som skulle tagits utan

de belägg som tagits fram.

(Wiliam & Thompson, 2008, fri översättning)

Glöm inte!

Det andra benet:

Använd den information du samlar in till att planera, anpassa och förändra din undervisning!

Formativt arbete för lärare

Photo by Daniel Y. Go - Creative Commons Attribution-NonCommercial License https://www.flickr.com/photos/84172943@N00 Created with Haiku Deck

Photo by Jeffrey Beall - Creative Commons Attribution-ShareAlike License https://www.flickr.com/photos/31437555@N00 Created with Haiku Deck