PROYECTO INTEGRADOR

PROYECTO INTEGRADORCOMUNICACIN EDUCATIVA

Estrategias y tcnicas comunicativas, dramaturgia, guin pedaggico y uso de las tecnologas de informacin.

ALUMNO: GUSTAVO ARELLANO TAPIA4TO CUATRIMESTREESTRATEGIAS Y TCNICAS COMUNICATIVAS.OBJETIVO:

Facilitar al docente nuevas tcnicas de comunicacin que le faciliten su labor educativa, y as mismo, sus alumnos puedan tener un aprendizaje de manera significativa haciendo uso de la tecnologa.

ALCANCESEl trabajo pretende la elaboracin de diferentes estrategias de comunicacin basado en dramaturgia y el guin pedaggico haciendo el uso de las tecnologas de informacin puesto que el profesor deja de ser un transmisor de conocimiento, convirtindose en un gua y orientador cuya labor facilita elanlisis y la reflexin y de esta forma el estudiante aprende, aaprender, sin obviar la asimilacin de conocimientos en el desarrollo de hbitos y habilidades y que asuma un papel activo, logrando su protagonismo.

RECURSOS Y TIEMPOEl trabajo se presentar en una presentacin Power Point haciendo uso de imagen fija, audio y video.

El tiempo se trabajar en un total de 15 horas.

LLUVIA DE IDEAS.ACCIN COMUNICATIVAHabermas nos diceel concepto deaccin comunicativase refiere a la interaccin de a lo menos dos sujetos capaces de lenguaje y de accin queentablan una relacin interpersonal.

Los actores comunicativos son cualquier ser vivo que interacta con otro ser vivo recurriendo a la informacin en una situacin comunicativa que implica, de principio una distincin/diferenciacin funcional

La accin pedaggica es objetivamente una violencia simblica, en un primer sentido, en la medida en que las relaciones de fuerza entre los grupos o las clases que constituyen una formacin social son el fundamento del poder arbitrario que es la condicin de la instauracin de una relacin de comunicacin pedaggica, o sea de la imposicin y de la inculcacin de una arbitrariedad cultural segn un modelo arbitrario de imposicin y de inculcacin (educacin)

DILOGO Es una forma oral o escrita en la que se comunican dos o ms personajes en un intercambio de informacin entre s. Tambin se usa comotipologa textual enlingstica y enliteratura cuando aparecen dos o ms personajes que usan el discursodiegtico, llamados interlocutores. En este sentido constituye la forma literaria propia delgnero literario dramtico y, como tal, se divide en parlamentos operoraciones entre personajes que se dirigen mutuamente la palabra.

La teora de la Comunicacin: estudia la capacidad que poseen algunos seres vivos de relacionarse con otros intercambiando informacin. Los actores de la comunicacin son los seres vivos que interactan con otros recurriendo a la informacin (Ego: emisor; Alter: receptor). Hay que distinguir entre el mero intercambio de materias y energas y el intercambio de informacin: para ste es necesario que el ser vivo tenga rganos especializados y pautas de comportamiento adecuados.(Ntese cmo, desde el punto de partida, se encuentra ya una visin materialista del hombre: para que exista informacin que consiste bsicamente en el intercambio de ideas, fruto del pensamiento, y ste del espritu basta con que haya rganos especializados y unas "pautas de comportamiento" que, con estos presupuestos, slo pueden derivarse de estos mismos rganos.)1. ACTITUDES NECESARIAS PARA COMUNICAR1.1. Caractersticas del trabajo comunicativo: necesarias todas para interactuar comunicativamente.a) El actor se sirve de una materia, y la modifica (substancia expresiva).b) El actor realiza un trabajo expresivo, para modificar la substancia expresiva. Distinto de cualquier otro trabajo porque produce "expresiones": modificaciones que sufre la materia de la substancia expresiva como consecuencia del trabajo de Ego. Por lo tanto a la substancia expresiva se le confiere un uso relevante porque: Alter puede diferenciarla de las otras materias de alrededor o de ella misma antes del cambio. Alter diferencia cualidades en otra materia.

Tipos de trabajos expresivos;*sobre el cuerpo de Ego: utilizando las capacidades del cuerpo y aadindose caracteres perceptibles (una substancia olorible, etc.)*con el cuerpo de Alter: Ego hace relevante el organismo de Alter.*con otro cuerpo: con un tercer ser vivo.*con cosas: hacer relevante un producto de la Naturaleza.*con objetos: con un producto fabricado.c) El actor modula la actividad energtica de la substancia expresiva en funcin de la fuente energtica que la activa para obtener seales: variacin en la emisin o recepcin de energa por parte de la substancia expresiva. Para que sirva la seal, el Alter debe poder distinguir esa variacin de las otras, y de la ausencia de variaciones.c) II. Ego dispone de un canal por el que llegan las seales a Alter, y logra que sean diferenciables para Alter del resto de las variaciones energticas del entorno o del mismo canal.d) El trabajo expresivo de Ego se corresponde con el trabajo perceptivo de Alter, que lleva a cabo para captar seales. Instrumentos de comunicacin: rganos biolgicos o tecnolgicos que aseguran el acoplamiento entre el trabajo expresivo de Ego y el perceptivo de Alter. Deben asegurar: produccin de expresiones y seales por Ego; y percepcin de seales por Alter.e) El actor posee la capacidad de referirse a los objetos (objetos de referencia) y no slo de manejarlos.

Un objeto (material o ideal) es objeto de referencia cuando: el comportamiento comunicativo no le afecta materialmente, slo es designado. existe un repertorio de expresiones que Ego puede utilizar para referirse a el; distinto de otros repertorios. este repertorio es adecuado para generar seales que Alter identifique como percepciones que designan ese mismo objeto.Representacin es la asociacin de un repertorio de expresiones a un objeto de referencia.1.2. La comunicacin solo es posible cuando concurren todos los componentes.El autor hace aqu un elenco de lo que pasara si faltara cada uno de los componentes antes citados. Si Ego no opera con substancia expresivas, no puede haber expresiones, ni seales, ni transmisin, aunque pueda haber representacin. etc.

IDENTIDADlaidentidades elconjunto de los rasgos propiosde un individuo o de unacomunidad. Estos rasgos caracterizan al sujeto o a la colectividad frente a los dems. Por ejemplo:El mate forma parte de la identidad rioplatense,Una persona tiene derecho a conocer su pasado para defender su identidad.

STATUSdescribe la posicin social que un individuo ocupa dentro de una sociedad.ROLes un concepto sociolgico que hace referencia a laspautas de conductaque la sociedad impone y espera de un individuo (actor social) en una situacin determinada. Elroltiene la funcin de separar lo quesomos(identidad) de lo querepresentamos(rol).Un rol es un papel significativo asignado socialmente a un sujeto-ego y aprendido socialmenteADSCRIPCIN Y STATUS

La estructura de la personalidad es una amalgama de roles que se ejecutan cotidianamente y cuyo desempeo implica, por una parte, una valoracin social de los dems sobre el desempeo del yo-ego (adscripcin), y por otra parte, el reconocimiento de una posicin social (estatus). As, se ocupa un estatus o jerarqua siendo padre o hijo, directivo u operativo, profesor o alumno, etc. y se obtiene una adscripcin, una valoracin social sobre el desempeo y la funcin del rol. Ser mdico, profesor, futbolista, violinista, etc., puede ser valorado positiva o negativamente, con poca o mucha estima, etc. En los diferentes grupos sociales que frecuenta una persona, siempre tendr una posicin (estatus) y una valoracin sobre su desempeo (adscripcin). As, el rol se constituye por un estatus-jerarqua y por una valoracin o estima. Ambas crean y recrean la identidad de una persona.

En este sentido, los estudios sobre el comportamiento docente de Abraham (1986) muestran que los profesores-enseantes crebles lo son porque los alumnos los perciben primero, respetuosos de los alumnos; segundo, autnticos y tercero, conocedores de su materia.

GUIN PEDAGGICOEs un recurso expresivo para que la enseanza facilite el aprendizaje, esto es, contribuye a expresar mejor los contenidos de un programa escolar.

VECTOR DE RACIONALIDAD

conocimientos tericos: explicaciones sistemticas, formalizadas y contrastadas sobre un aspecto de la realidad.

conocimientos metodolgicos: caminos o procedimientos generales para explicar un aspecto de la realidad.

conocimientos tcnicos: procedimientos especficos para aplicar o intervenir en un aspecto de la realidad.

conocimientos instrumentales: medios para aplicar o intervenir en un aspecto de la realidad.