Pour un acte II de la vie lyc©enne

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  • Pour un acte iide la vie lycenne :vers la dmocratie lycenne

    Rapport prsent par Anne-Lise Dufour-ToniniDpute du Nord

    education.gouv.fr/vie-lyceenne# vielyceenne la vie des lyces

  • 1

    Sommaire

    Introduction ................................................................................................................................ 3 1- LA VIE LYCENNE : FAIRE (RE)VIVRE LES INSTANCES .......................................... 7

    1.1 Dans les tablissements, un constat sombre Des organisations de scrutin qui interrogent. .................................................................... 7 Le CVL : des comptences larges mais peu respectes. ................................................... 8 Une faible prise de conscience de ce que veut dire tre lu ...................................... 10 Des adultes peu prsents ................................................................................................. 10 Une frquence de runions alatoire ............................................................................... 11 Maisons des lycens (MDL) inactives et maintien des foyers sociaux ducatifs (FSE) . 11 De la mfiance la confusion des rles. ......................................................................... 12

    1.2 Au niveau acadmique, des CAVL actifs. ..................................................................... 13

    1.3 Le CNVL : une instance promouvoir .......................................................................... 15

    1.4. La voix des lycens au CSE est faiblement audible ...................................................... 16

    1.5 Des rsistances et des obstacles surmonter ................................................................. 17

    Le manque de crdibilit accorde la parole de llve. .............................................. 17 Le champ pdagogique reste ferm. ................................................................................ 18 Le manque despaces ddis rend peu visible laction. .................................................. 18 Le temps est un frein plus dun titre. ............................................................................ 19 Les contraintes budgtaires sont de plus en plus fortes .................................................. 20

    2 - LA VIE LYCENNE : MOBILISER LES ACTEURS ET VALORISER LES LUS LYCENS ................................................................................................................................ 21

    2.1. Des textes rglementaires prcis et suffisants mais peu connus. ............................ 21

    2.2 Mobiliser la communaut ducative sous limpulsion du proviseur .............................. 22 Un malentendu lever ..................................................................................................... 22 La dtermination du proviseur est essentielle. ................................................................ 22 La prsence dune force adulte militante ........................................................................ 23 Le CPE : un interlocuteur privilgi des lus lycens. .................................................... 24 Le rfrent vie lycenne : un positionnement encore trouver. ..................................... 25 Des parents associs et bienveillants. .............................................................................. 25

    2.3. Valoriser lengagement des lycens .............................................................................. 26

    Par la place faite la vie lycenne dans ltablissement : ............................................... 26 Par laffirmation dune culture nouvelle : ....................................................................... 27 Par la reconnaissance de la place de llu : ..................................................................... 27 Par la reconnaissance du travail accompli: ..................................................................... 28 Par une valorisation concrte de lengagement : ............................................................. 29

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    Par la reconnaissance du bnfice pour ltablissement : ............................................... 30

    2.4 Lengagement du recteur donne de la crdibilit la vie lycenne. .............................. 30 3 LA VIE LYCENNE : ESPACE DE LA MORALE LAQUE ........................................ 32

    3.1 La morale laque au lyce, cest la vie lycenne. .................................................. 32

    3.2 Les objectifs et les bnfices de la vie lycenne. ........................................................ 34

    3.3 Le devoir moral de reconnatre et de valoriser lengagement citoyen des lycens. .... 35 Le devoir de reconnaissance ........................................................................................... 35 Le devoir de valorisation ................................................................................................. 36

    Conclusion ................................................................................................................................ 36 ANNEXES ............................................................................................................................... 39

    Annexe 1 .............................................................................................................................. 41 Lettre de mission de la ministre dlgue la russite ducative adresse la prsidente de

    la commission ...................................................................................................................... Annexe 2 .............................................................................................................................. 43 Liste des membres de la commission ....................................................................................... Annexe 3 .............................................................................................................................. 44 Les Conseils de vie collgienne dans lacadmie de Strasbourg ............................................. Annexe 4 .............................................................................................................................. 46 Projet de charte de llu lycen ................................................................................................ Annexe 5 .............................................................................................................................. 47 Personnalits et organisations auditionnes ............................................................................. tablissements visits ...............................................................................................................

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    Introduction Pionnire parmi les systmes ducatifs europens, voil prs dun quart de sicle que la dmocratie participative pour les lves a t introduite dans lEPLE. En effet, si les dlgus des lves (dlgus de classe) sont ns en 1969, cest dans la loi dorientation du 10 juillet 1989, larticle 10, quest cr un conseil des dlgus des lves, prsid par le chef dtablissement, qui donne son avis et formule des propositions sur les questions relatives la vie et au travail scolaires et que les lves disposent dans le respect de la neutralit et du principe de neutralit, de la libert dinformation et de la libert dexpression. Dans la suite de ce texte fondateur, la circulaire no 90-108 du 17 mai 1990 sur le projet dtablissement veut donner sa vritable existence la parole du lycen et indique expressment : Chaque projet doit obliger une rflexion approfondie sur les relations parents-enseignants-lves : accueil et information des parents, prise en compte des propositions des conseils de dlgus-lves des lyces. En ce qui concerne lvaluation du projet dtablissement, le mme texte prvoit, entre autres indicateurs :

    - limplication des lves dans le CDI et le foyer ; - la participation des lves et des parents aux lections ; - les apprciations portes par les lves sur le rfectoire, les repas, l'internat ;

    ce qui constitue des mesures encore bien timides de lengagement des lves mais la circulaire conclut sur une formule dont le fond reste compltement dactualit : Facteur de progrs social, il (le projet dtablissement) est une dmarche indispensable pour que notre systme d'ducation favorise vritablement l'esprit d'initiative chez les lves et le got de la libert associ au sens de la responsabilit. Ce nest quen 1991, la sortie dune crise lycenne importante, quun centrage sur le lyce est effectu et quapparat avec lextension aux lycens des droits et obligations du citoyen1, lexpression vie lycenne dans la note de service ministrielle crant les trois fonds2 : fonds de vie lycenne, fonds danimation de la vie lycenne et fonds sociaux (collges et lyces). Destins rpondre en urgence aux lycens qui demandaient des espaces et des temps pour engager des actions caractre culturel notamment, au-del des seuls enseignements, ces fonds ne rpondaient pas encore pleinement aux critres dune gestion participative active qui laisserait aux lycens une totale autonomie en la matire. Mais linstitution en avait-elle pleinement lintention ? Cest au gr des manifestations lycennes successives (1994, 1998, 2000, 2005, 2006, 2008) que le corpus de textes sest enrichi et que la volont de donner un vritable rle aux lycens dans la vie de leur tablissement sest progressivement affirme. Toutefois force est de constater quun cart sensible subsiste entre cette volont rglemente et la ralit du terrain. Les rsultats des lections aux instances lycennes, dont les modalits ont t maintes fois remanies pour rpondre la fois un souci de simplification exprim par les proviseurs et une relle exigence dducation la citoyennet, marquent le pas depuis plusieurs annes. Sils