P O U R P O U R P O U R P O U R P O U R P O U R P O U R P O U R P O U R P O U R P O U R P O U R A D U L T E SA D U L T E SA D U L T E SA D U L T E SA D U L T E SA D U L T E SA D U L T E SA D U L T E SA D U L T E SA D U L T E SA D U L T E SA D U L T E S S E U L EM E N TS E U L EM E N TS E U L EM E N TS E U L EM E N TS E U L EM E N TS E U L EM E N TS E U L EM E N TS E U L EM E N TS E U L EM E N TS E U L EM E N TS E U L EM E N TS E U L EM E N T BU

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Mars 2013

• La tribune de la Direction de la formation continue, p. 1 • Temps partiel de soir et de fin de semaine, Hiver 2013, p. 3 • Atelier de formation en apiculture, p. 4 • Nouvelles lignes dédiées à la formation continue, p. 5 • 5 à 7 du groupe Intelligis, p. 6 • Salon de l’emploi en Assurance de dommages, p. 6 • Zoom sur l’enseignant, programme Caissier, caissière dans une institution financière p. 7

• Les technologies de l’information et des communications, p. 8 • Que sont-ils devenus, témoignage d’une étudiante en Techniques

d’éducation à l’enfance, p. 11 • Un métier, une passion, programme Techniques d’intervention en milieu

carcéral, p. 12 • Plateforme Moodle, une première expérience, p. 13 • Programmes temps plein et RAC offerts prochainement, p. 14 • Trucs et astuces pour étudiants, la mémoire, p. 15

Depuis la dernière publication de notre bulletin, l’horizon de l’ensei-gnement technique collégial a beaucoup évolué : nouveau ministère de l’Enseignement supérieur, annonce du Sommet sur l’enseignement supérieur, discussions ouvertes sur l’accessibilité aux études, etc. La formation continue (des adultes) profitera de toutes les tribunes dont elle dispose pour faire entendre son plaidoyer et revendiquer des mesures de financement afin d’offrir des services adaptés à la réalité de la clientèle adulte qui veut se perfectionner dans un cadre particu-lier. De plus, il ne faut pas oublier de soutenir le dossier de l’accessibi-lité à la reconnaissance des acquis et des compétences qui représente un enjeu important pour les travailleurs de notre région.

La tribune de la Direction de la formation continueLa tribune de la Direction de la formation continueLa tribune de la Direction de la formation continueLa tribune de la Direction de la formation continue

Ces revendications permettraient de combler les besoins des clientèles qui demandent des services de la formation continue comme : les sans-emploi, les nouveaux arrivants, les personnes en démarche de réorientation, les personnes en processus de perfectionnement et les personnes référées par les entreprises.

Le dossier du financement de la formation continue de l’ordre collégial fait partie des enjeux qui seront abordés lors du Sommet sur l’ensei-gnement.

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Encore une fois, vous retrouverez un bulletin riche et varié, qui vous permettra de percevoir les réalités propres à la formation continue au collégial. Bonne lecture !

Michel Rouleau, directeur

À partir du 1er septembre 2013, les futurs courtiers en immobilier devront avoir suivi et réussi un programme de formation reconnu par l’Organisme d'autoréglementation du courtage immobilier du Québec (OACIQ). Le Cégep régional de Lanaudière offre une attes-tation d’études collégiales (AEC) en courtage immobilier depuis plu-sieurs années. De plus, le programme actuellement dispensé résulte de la dernière révision de la profession. Le Cégep régional de Lanaudière, en collaboration avec le consortium de 20 établisse-ments collégiaux (cégeps), est en processus pour compléter toutes les étapes nécessaires afin de s’assurer que l’attestation dispensée soit représentative de la profession et obtienne l’accréditation de l’OACIQ dans les meilleurs délais.

En novembre 2012, le gouvernement du Québec annonçait la créa-tion de 1909 nouvelles places en garderie dans Lanaudière. Le 7 février dernier, la ministre Mme Nicole Léger nous faisait part de l’ajout de 15 000 places additionnelles pour le Québec, dont 1425 sur notre territoire. Cette annonce provoquera assurément une demande importante d’éducateurs, éducatrices en éducation à l’enfance. Des réunions sont à l’agenda avec le ministère de la Famille et Emploi-Québec afin que les cégeps puissent soutenir cette demande par une augmentation de l’offre de formation. Le Cégep régional de Lanaudière offre à l’Assomption le diplôme d’études collégiales (DEC) en Techniques d’éducation à l’enfance. La Direction de la formation continue offre une attestation d’études collégiales (AEC) sur les trois sites du collège soit à Terrebonne, à Repentigny et à Joliette. Nous vous invitons à consulter notre site Internet pour prendre connaissance de notre offre et, peut-être, considérer faire carrière comme éducateur, éducatrice en éducation à l’enfance.

Pour en savoir plus sur notre offre de formation, veuillez consulter notre site :Pour en savoir plus sur notre offre de formation, veuillez consulter notre site :Pour en savoir plus sur notre offre de formation, veuillez consulter notre site :Pour en savoir plus sur notre offre de formation, veuillez consulter notre site :

SSSS A V I E Z - V O U S Q U E ?

Source : Viviane Ellis, conseillère pédagogique responsable des cours à temps partiel de soir et de fin de semaine

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Toujours à l’intérieur de notre offre à temps partiel de soir et de fin de semaine, mais cette fois-ci, du côté des cours crédités hors programme et AEC à temps partiel, 157 étudiants se sont inscrits à un de nos six cours dans les secteurs de la comptabilité, des langues, de l’informatique et Stratégies d’intervention en dévelop-pement du langage (SIDL).

Finalement, notre offre d’ateliers de perfectionnement aura permis à 121 personnes de bénéficier d’ateliers diversifiés de photographie, de conver-sation en espagnol ainsi que des per-fectionnements en informatique et avec les nouvelles technologies.

Et que dire de notre nouveau service d’inscription en ligne… à part qu’il continue de gagner en popularité! Cet hiver seulement, tout près de 300 inscriptions ont été traitées en ligne. À bien y penser, vous ne voudrez pas manquer notre offre de cours à temps partiel de soir et de fin de semaine pour la session « Automne 2013 » qui paraîtra en juin prochain sur notre site Internet!

Tout comme l’automne dernier, les formations à 1 $ de l’heure que nous avons proposées cet hiver ont remporté un très grand succès puis-qu’au total neuf formations non créditées ont été offertes dans nos trois centres (Joliette, Repen-tigny et Terrebonne). Ainsi, 147 personnes qui auront bénéficié de ces différentes formations qui touchaient essentiellement les secteurs de la comptabilité informatisée, des langues et des nouvelles technologies de design industriel (logiciel de dessin assisté par ordinateur).

147

121

157

Cours à temps partiel

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Ateliers de

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Cours crédités hors

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Répartition des inscriptions actives

Temps partiel Hiver 2013

Grand total : 425 inscriptions actives

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Annuellement, le Cégep régional de Lanaudière offre des ateliers de perfectionnement aux personnes qui oeuvrent dans le domaine de l’agroalimentaire. Nous travaillons en étroite colla-boration avec le Collectif de formation agricole de Lanaudière, le Complexe agroalimentaire du Cégep ainsi qu’avec la Ferme-École de St-Thomas. La période de l’hiver est propice aux apprentis-sages dans le milieu agricole. Exceptionnellement pour l’atelier de formation en apiculture « Comment je démarre un rucher », qui se déroule sur 10 samedis entre les mois d’avril et septem-bre. Sur les photos, vous remarquerez les participants en pleine action sous le regard attentif de monsieur Normand Roy, forma-teur. À titre d’exemple, en 2012, 119 personnes ont participé à l’un ou l’autre des 13 ateliers offerts, représentant un total de 185 heures de formation.

Atelier de formation en apicultureAtelier de formation en apicultureAtelier de formation en apicultureAtelier de formation en apiculture

Source : François Miron, conseiller pédagogique

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Le bulletin d’information « Pour adultes seulement » représente une vitrine importante du dynamisme et de la variété des activités de la Direction de la formation continue. À la barre de cette entreprise trimestrielle depuis plusieurs années, madame Nathalie Lapointe renouvelle le plaisir des lecteurs à chaque parution par une infographie créative et une organisation de l’infor-mation attrayante. Tous les membres de la Direction de la formation con-tinue reconnaissent la qualité de son implication et sa rigueur dans l’accomplissement de ce mandat. Félicitations Nathalie!

Deux nouvelles lignes dédiées à la formation continue sont présentement en service.

Pour Repentigny et Terrebonne, le numéro est le (450) 470-0977.

Pour Joliette,

le numéro est le (450) 759-6528.

Ces lignes téléphoniques permettront aux usagers d’avoir un accès direct aux différents services de la formation continue. Nous avons structuré le mes-sage afin de ne pas exposer inutilement les per-sonnes appelantes à l’ensemble de l’information. Les messages ont été particularisés selon la distri-bution géographique de notre offre de service.

Source : Patrick Leduc, coordonnateur

Un mot sur notre rédactrice en chefUn mot sur notre rédactrice en chefUn mot sur notre rédactrice en chefUn mot sur notre rédactrice en chef

Nouvelles lignes dédiées à la formation continueNouvelles lignes dédiées à la formation continueNouvelles lignes dédiées à la formation continueNouvelles lignes dédiées à la formation continue

Source : Patrick Leduc, coordonnateur

DDDD A N S M A C O M M U N A U T É Page 6Page 6Page 6Page 6

Jeudi 6 décembre dernier, à Terrebonne, le groupe Intelligis tenait son premier évènement de réseautage. Plus de 30 personnes, représentants des partenaires, entreprises et organismes de la région, ont participé au 5 à 7 offert par Intelligis dans les locaux du Cégep régional de Lanaudière. Un franc succès pour les organisateurs qui souhaitent répéter ce type de rencontre où les échanges et les contacts vont bon train.

Jeudi 13 décembre dernier a eu lieu le « Salon de l’emploi » au centre de Repentigny. Sous la supervision de leur professeur, monsieur Serge Hamelin, cette activité de fin de programme en Assurance de dommages a été organisée par les étudiants. L’évènement a permis à des entreprises du domaine de venir rencontrer en entrevue individuelle nos finissants. À cette occasion, plusieurs de nos étudiants se sont vu offrir des opportunités d’emplois. Bravo et bonne chance dans la réalisation de votre nouvelle carrière professionnelle!

Merci aux entreprises suivantes pour leur participation au succès de cette activité : Allstate, Promutuel, La Turquoise, Wawanesa, Mp2B inc., Simon Personnel, Aviva et le Groupe Lussier.

Assurance deAssurance deAssurance de dommagesdommagesdommages

Source : François Miron, conseiller pédagogique

Source : André Beauregard, conseiller pédagogique

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Lorsque ma conseillère pédagogique m’a téléphoné pour me demander d’écrire ce petit article afin de présenter mon parcours professionnel, je me suis immédiatement questionné sur ses motivations à me choisir personnellement comme chargé de cours pour l’article « zoom sur l’enseignant » de ce mois-ci. Ma surprise se justifiait du fait que je pratique ce métier depuis uniquement une année et, qu’à mon avis, d’autres ensei-gnants avaient certainement une expérience professionnelle d’autant plus intéressante à vous raconter. Je suis par contre forcé d’avouer que c’est avec plaisir que je partage mon histoire et d’ainsi prendre le temps de me remémorer la joie vécue il y a un an lorsque j’ai su que j’obtiendrais ma première charge de cours collégiale. Cette situation s’est présentée à moi suite au processus de sélection réalisé à l’automne 2011, avec cinq de mes collègues de la Ban-que Nationale, dans le cadre du programme « Caissier, caissière dans une institution financière », dans l’objectif de recruter des stagiaires en succursale. Étant directeur à la Banque Nationale depuis maintenant cinq ans, nous connaissons les difficultés de recruter de bons candidats détenant de

l’expérience dans le milieu bancaire. C’est notamment pour cette raison que nous avons tenu à participer à cette journée de sélection qui nous permettait de recruter des candidats motivés, tout en nous permettant de bâtir une relation d’affaires avec le Cégep régional de Lanaudière. Quoique j’avais bon espoir de trouver d’excellents candidats lors des entrevues de sélection, jamais je n’au-rais pu imaginer, à ce moment, me retrouver à nouveau devant ces étudiants, mais cette fois-ci comme « enseignant ». Cette oppor-tunité qui m’a été offerte par le Cégep régio-nal de Lanaudière fut une occasion incroya-ble pour moi. Une opportunité notamment de relever un défi immense et de partager la passion de mon travail avec de nombreux étudiants qui demandent uniquement d’ac-quérir de nouvelles connaissances. De plus, je fus très reconnaissant de voir l’ouverture d’esprit de mes employeurs; d’un côté, la Banque Nationale n’a vu aucun inconvénient à ce que j’enseigne cette charge de cours. Et d’un autre côté, un éta-blissement collégial, soit le Cégep régional de Lanaudière, qui a su me faire confiance en me donnant ma première expérience en tant que chargé de cours, et ce, à l’âge de 26 ans. Aujourd’hui, ce plaisir d’enseigner m’a re-donné l’envie de poursuivre mon appren-tissage et de revivre le rôle d’étudiant en effectuant un retour à l’université, dans un MBA en services financiers. Ceci se reflète notamment lors de ma préparation de cours, puisque je comprends très bien la réalité d’être un étudiant et un professionnel tout en ayant une vie familiale à s’occuper!

Source : Patrick Gaboury, enseignant

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L’infonuagique : C’est maintenant un incontournable, particulièrement à la formation continue. L’infonuagique, c’est la possibilité de sauvegarder nos données sur Internet. Les avantages sont nombreux, nous pouvons avoir accès aux données de partout où il y a un accès à Internet et peu importe le type d’appareil utilisé; ordinateur PC ou Mac, cellulaire intelligent, iPad. La quantité de données n’a plus d’importance, car c’est le gestionnaire du nuage qui gère l’espace disponible. C’est ce qui nous permet de travailler à distance de Joliette, Terrebonne, Repentigny ou à domicile sans apporter avec nous nos documents et d’utiliser l’ordinateur disponible sur place même si ce n’est pas le nôtre. On est assuré de travailler sur la bonne version du document puisque c’est le même document accessible de plusieurs endroits différents. Évidemment, il y a des désavantages, car la vitesse de la connexion à Internet peut parfois être exaspérante. Les données sont entreposées chez un fournisseur externe, ce qui nous rend tributaire de leur professionnalisme et de leur discrétion. Cependant, la souplesse qu’offre ce mode de partage des données compense largement les quelques lacunes du système.

Le Big data :

Le Big data, c’est un phénomène en lien avec l’infonuagique. Il faut comprendre que de plus en plus de cégeps, universités, entreprises ont une énorme quantité de données à stocker, mais aussi à trier. Le Big data ce sont les nouveaux outils (logiciels) permettant de traiter rapidement une multitude d’informations. Là, j’insiste sur le mot rapidement, à l’aide d’algorithmes (formules mathématiques complexes) on réussit à accéder à des informations très précises en un temps record. Le Big data, c’est faire parler une base de données ultra rapidement. Imaginez-vous saisir sur votre ordinateur un règlement pour l’inscription d’un élève hors Québec et tous les documents pertinents apparaissent instantanément. Vous saisissez le nom d’un élève et tout ce qui le concerne dans nos différents services se retrouve sur votre écran instantanément. Le bonheur quoi!

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Les médias sociaux et la formation continue :

Je pense qu’il ne faut pas minimiser l’impact révolutionnaire qu’auront les médias sociaux sur notre pratique. On commence seulement à en subir les effets, certains pourront sûrement affirmer bientôt bénéficier de ces effets. Déjà, nous remettons en question la publicité dans les médias traditionnels, mais utilisons-nous de façon optimale les possibilités qu’offrent les médias sociaux? Prenons-nous systématiquement les courriels, les numéros de cellulaire des participants, les liens Facebook pour créer une communauté qui partagera, par la suite, à leurs propres contacts nos informations pour le recrutement de futurs étudiants? Envoyons-nous systématiquement des « Tweets » pour signifier à notre communauté d’étudiants qu’il y a des places de disponibles dans telle ou telle cohorte, afin qu’ils puissent passer le message à d’autres et ainsi obtenir un effet exponentiel dans une clientèle directement concernée par nos formations?

La ludification :

Le jeu au service des apprentissages. Peut-on apprendre sérieusement tout en s’amusant? Peut-être avons-nous manqué la société des loisirs, mais pourrions-nous avoir la société qui travaille et étudie en s’amusant? Dans mes cours de réseautique, nous demandions souvent à nos étudiants de jouer au « super user ». Il s’agissait d’être le premier à trouver puis modifier le mot de passe du gestionnaire réseau sous Linux, ils devaient, pour y arriver, mettre en application la plupart des notions apprises et, sans trop s’en rendre compte, réagir rapidement à une attaque du réseau informatique. Ils révisaient toutes les notions tout en améliorant leur vitesse d’exécution et ça riait tout au long du cours. Avec les outils informatiques à notre disposition, pourquoi ne pas rendre l’interface visuelle agréable, ajouter quelques simulations interactives, des jeux vidéo qui développent des compétences, est-ce possible?

La fin du travail linéaire ou l’éclatement des ressources humaines :

L’impact des nouvelles technologies de l’information n’est pas que technologique. Elles bouleversent nos façons de travailler et offrent des possibilités encore inexplorées. Avec MIO, l’infonuagique et les téléphones intelligents, nous sommes en contact permanent avec nos étudiants et nos collègues. Comment gérer cette intrusion dans nos vies privées? Nos étudiants sont en contact entre eux et peuvent échanger des commentaires rapidement et massivement. Nous pouvons gérer plusieurs projets en même temps et à distance. Est-ce la fin de la semaine de 35 heures et le début de la gestion permanente éclatée ? Les nouvelles technologies vont-elles apporter de nouvelles manières d’enseigner? Déjà, les livres deviennent désuets et sont remplacés par des tablettes (iPad). Si nous avons des classes virtuelles, que deviendront les lieux physiques? Ce sera peut-être dans 20 ans, mais les choses vont certainement changer.

Source : Luc Taillon, conseiller pédagogique

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Les enjeux d’utilisation des TIC en éducation

des adultes comportent trois dimensions :

La première dimension concerne l'utilisation des TIC sur le marché du travail. En effet, nous

sommes tous au fait qu'en ce 21e siècle, l'utilisation des technologies fait partie intégrante de

notre réalité moderne. Il est donc primordial que nos programmes de formation incorporent

toutes les technologies nécessaires à une intégration plus rapide et efficace de nos diplômés au

marché du travail. Cet enjeu entraîne plutôt un défi d'immobilisation, qui touche notre capacité

en tant qu’institution d'enseignement à pouvoir suivre le rythme d’évolution des technologies

avec les coûts que cela entraîne, qu’un défi d’apprentissage.

Le deuxième enjeu touche l'habileté de notre clientèle à pouvoir utiliser et intégrer les

technologies aussi bien nécessaires à leur apprentissage que celles nécessaires à leur

intégration au milieu du travail. Ce défi, pour la clientèle adulte de la formation continue, peut

en moyenne se révéler être un peu plus difficile à surmonter que pour la clientèle du secteur

régulier qui est normalement plus jeune. En effet, la clientèle adulte baigne depuis moins

longtemps dans les technologies et, pour certains, c’est un apprentissage supplémentaire. Mais

nous avons quand même remarqué que cette tendance tend à s'amoindrir, comme nous l'avons

mentionné précédemment. L'apprentissage des technologies, aussi bien celles nécessaires à la

formation qu'à l'emploi, reste quand même une pente à gravir pour cette clientèle.

Le troisième enjeu touche les habiletés des enseignants qui, comme à la formation régulière,

doivent utiliser les technologies non seulement pour enseigner à leurs étudiants les outils

nécessaires à leur travail, mais aussi pour communiquer avec ces étudiants. En effet, nous ne

sommes pas sans savoir que les enseignants doivent maintenant communiquer via courriel,

portail et aux autres technologies comme les réseaux sociaux pour rejoindre leur clientèle

étudiante. Cette difficulté peut être un peu plus accrue pour le chargé de cours qui ne vient

qu’une seule fois dans la session et qui doit faire l'apprentissage d’une technologie qu'il utilisera

peu souvent.

Trois enjeux qui finalement nous donnent du fil à retordre, mais qui sont loin d'être

insurmontables et n'entraveront définitivement pas l’incontournable intégration des TIC dans

nos études, notre travail et notre vie.

Source : André Beauregard, conseiller pédagogique

QQQQ U E S O N T - I L S D E V E N U S ?

Secrétaires, conseillères, enseignantes, nous travaillons ensemble depuis des années pour nos élèves et le temps passe... Il passe si vite et ce n'est pas tous les jours facile, car nous semons sans voir les récoltes de notre semence... Travailler en forma-tion continue, c'est préparer l'entrée, voir arriver des élèves, faire un petit bout de chemin et vite voir repartir ces élèves. Quelques-uns se font plus connaître, d'autres non et il faut avancer sans cesse avec l'espoir que nous pouvons faire une différence par notre travail. Je voulais partager avec vous un petit témoignage touchant d'une étudiante en Techniques d’éducation à l’enfance qui nous permet de réaliser le travail accompli ensemble, en équipe. C’est un petit cadeau d'une semence, un parfum qui permet de mieux avancer…

« Wow, c'est déjà terminé. Tout est fini. Quoique c'est le commencement de quelque chose de grand : ma carrière. J'ai adoré mon stage, j'ai adoré mon année au cégep. J'ai tellement appris cette année, je n'arrive même pas à y croire. Dernièrement, je passais une entrevue dans un milieu de garde et j'étais capable de répondre à chaque question sans même hésiter ou douter de moi, je savais ce que je faisais et ce que je disais. Au début de ma formation, j'étais timide, réservée avec un manque de confiance en moi si grand, j'ai grandi et j'ai tellement évolué dans cette formation et ça, c'est grâce à vous. Je suis passée de la simple étudiante à la stagiaire, pour terminer par l'éducatrice que j'ai toujours voulu devenir. Merci infiniment, je ne sais pas si vous réalisez, mais vous avez changé nos vies, vous avez changé ma vie! Grâce à vous qui nous accueillez et transmettez votre passion, je vais pouvoir la partager toute ma vie avec de merveilleux enfants. Merci simplement à toute l'équipe de la formation continue. »

Témoignage d’une étudiante après son stage final, donc à la fin de sa formation

Source : Isabelle Laganière, étudiante en Techniques d’éducation à l’enfance à Repentigny

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Source : Enseignante en Techniques d’éducation à l’enfance

UUUU N M É T I E R , U N E P A S S I O N Page 12Page 12Page 12Page 12

Le programme d’attestation d’études collégiales (AEC) en Techniques d’inter-vention en milieu carcéral (TIMC) vise à former des agentes et des agents cor-rectionnels qui pourront œuvrer tant dans les prisons provinciales que dans les pénitenciers fédéraux. Depuis plus de huit ans, le Cégep régional de Lanaudière à Terrebonne offre ce programme de formation qui s’adresse à une clientèle adulte désirant se prépa-rer à exercer le métier d’agent en milieu carcéral. Année après année, la popu-larité du programme ne se dément pas.

Le métier d’agente ou d’agent correctionnel pose un défi particulier : l’établissement d’une relation d’aide, pour supporter la réinsertion sociale des personnes incarcérées, dans un contexte d’autorité et de contrôle sécuri-taire. Cette dualité des rôles, entre les fonctions d’encadrement et d’accompagnement, sera abordée et pré-sentée tout au long du programme de formation. Ainsi, nos étudiantes et étudiants seront formés dans des domaines aussi variés que la psychologie des délin-quants, l’intervention physique, l’éthique, la rédaction de rapports, le calcul de sentence, les lois et règle-ments… Leur formation se terminera par un stage en milieu correctionnel, d’une durée de trois mois, qui leur permettra d’allier la théorie à la pratique.

Une expérience professionnelle à partager

après 32 ans en prison

Source : Roger des Champs, enseignant

L’équipe d’enseignants du programme est constituée d’un heureux mélange de spécialistes de l’enseignement et de praticiens du milieu carcéral qui viennent partager leur passion. Je suis l’un d’eux qui, après 32 ans en prison, s’est découvert le goût de l’enseignement. J’ai ainsi l’occasion de mettre à contribution mes expériences d’agent correctionnel, de gestionnaire et, finalement, de directeur de prison.

Comme j’aime à le dire « nous formons les agentes et

les agents correctionnels que j’aurais aimé engager ».

PPPP L A T E F O R M E M O O D L E Page 13Page 13Page 13Page 13

Les modes d’apprentissage étant diversifiés, ce service a permis aux étudiantes étant plus auditives d’avoir accès aux « lectures » sous un format qui répond à leurs besoins d’apprenantes. Afin de valider la performance de chacune, des minitests formatifs ont été mis à la fin de chaque chapitre, de cette manière les étudiantes pouvaient vérifier rapidement leur compréhension de la matière. En conclusion, initialement pensé pour les étudiantes ayant un trouble d’apprentissage, l’utilisation de Moodle répond à des besoins diversifiés, il est facile d’accès et toute la communauté enseignante et étudiante gagne-rait à l’utiliser.

L’utilisation de la plateforme MoodleMoodleMoodleMoodle comme soutien pédagogique auprès des étudiantes

en Techniques d’éducation à l’enfance

Dans le cadre d’un cours de première session en Techniques d’éducation à l’enfance, les étudiantes avaient plusieurs documents à lire. Certaines d’entre elles éprouvant un trouble d’apprentissage relié à la lecture, la plateforme Moodle a été expérimentée comme soutien à la lecture; l’objectif étant de pallier à cette difficulté. C’est ainsi que toutes les semaines, les chapitres de lectures ont été mis en mode audio sur cette plateforme. Les étudiantes pouvaient donc entendre « les lectures ». Par souci d’équité, l’accès à ce service a été offert aux 52 étudiantes de ce programme. Plus de la moitié des étudiantes ont utilisé ce service.

Source : Danièle Combes, enseignante

Programmes temps plein et RAC offerts prochainement

www.cegep-lanaudiere.qc.ca/formationcontinue

POUR INFORMATION :

• Collège constituant de Joliette : (450) 759-6528, poste 1206

• Centre de Repentigny : (450) 470-0977, poste 7101

• Collège constituant de Terrebonne : (450) 470-0977, poste 5200

Visitez notre site Internet pour connaître les dates des rencontres d’information.Visitez notre site Internet pour connaître les dates des rencontres d’information.Visitez notre site Internet pour connaître les dates des rencontres d’information.Visitez notre site Internet pour connaître les dates des rencontres d’information.

ASSURANCE DE DOMMAGESASSURANCE DE DOMMAGESASSURANCE DE DOMMAGESASSURANCE DE DOMMAGES Début : Fin septembre 2013 Lieu : Repentigny COURTAGE IMMOBILIER RÉSIDENTIELCOURTAGE IMMOBILIER RÉSIDENTIELCOURTAGE IMMOBILIER RÉSIDENTIELCOURTAGE IMMOBILIER RÉSIDENTIEL Dates : 21 mai 2013 au 6 décembre 2013 Lieu : Repentigny SPÉCIALISATION EN PROGRAMMATION AVANCÉE DESSPÉCIALISATION EN PROGRAMMATION AVANCÉE DESSPÉCIALISATION EN PROGRAMMATION AVANCÉE DESSPÉCIALISATION EN PROGRAMMATION AVANCÉE DES CONTRÔLEURS INDUSTRIELS CONTRÔLEURS INDUSTRIELS CONTRÔLEURS INDUSTRIELS CONTRÔLEURS INDUSTRIELS Dates : 21 septembre 2013 au 17 mai 2014 Lieu : Terrebonne TECHNIQUES D’ÉDUCATION À L’ENFANCETECHNIQUES D’ÉDUCATION À L’ENFANCETECHNIQUES D’ÉDUCATION À L’ENFANCETECHNIQUES D’ÉDUCATION À L’ENFANCE Dates : 6 mai 2013 au 16 mai 2014 Lieu : Terrebonne TECHNIQUES D’INTERVENTION EN MILIEU CARCÉRALTECHNIQUES D’INTERVENTION EN MILIEU CARCÉRALTECHNIQUES D’INTERVENTION EN MILIEU CARCÉRALTECHNIQUES D’INTERVENTION EN MILIEU CARCÉRAL Début : Novembre 2013 Lieu : Terrebonne PROGRAMMES OFFERTS EN RECONNAISSANCEPROGRAMMES OFFERTS EN RECONNAISSANCEPROGRAMMES OFFERTS EN RECONNAISSANCEPROGRAMMES OFFERTS EN RECONNAISSANCE DES ACQUIS ET DES COMPÉTENCES (RAC)DES ACQUIS ET DES COMPÉTENCES (RAC)DES ACQUIS ET DES COMPÉTENCES (RAC)DES ACQUIS ET DES COMPÉTENCES (RAC) Coordination d’équipe en milieu de travail, Dépannage et entretien de systèmes industriels, Gestion financière informatisée, Techniques de bureautique et coordination du travail de bureau, Techniques de comptabilité et de gestion, Techniques d’éducation à l’enfance, Technologie de l’électronique industrielle

PPPP R O G R A MM A T I O N L’assoPage 14Page 14Page 14Page 14

TTTT R U C S E T A S T U C E S P O U R É T U D I A N T S Page 15Page 15Page 15Page 15

L’assoPage 16Page 16Page 16Page 16

Source : Outils d’aide à l’apprentissage

N’hésitez pas à nous faire part de vos N’hésitez pas à nous faire part de vos N’hésitez pas à nous faire part de vos N’hésitez pas à nous faire part de vos

commentaires et suggestions à commentaires et suggestions à commentaires et suggestions à commentaires et suggestions à

l’adresse suivante : l’adresse suivante : l’adresse suivante : l’adresse suivante :

nathalie.lapointe@collanaud.qc.canathalie.lapointe@collanaud.qc.canathalie.lapointe@collanaud.qc.canathalie.lapointe@collanaud.qc.ca

Le générique masculin est utilisé dans ce document uniquement dans le but d’en faciliter la lecture.

B U L L E T I N D ’ I N F ORMA T I ONB U L L E T I N D ’ I N F ORMA T I ONB U L L E T I N D ’ I N F ORMA T I ONB U L L E T I N D ’ I N F ORMA T I ON

Prochaine parution : Juin 2013