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PREGUNTÉMOSLE A LA NATURALEZAGloria Cubillos, Dolly Castiblanco, Marlen Bernal, Luis Enrique Jiménez y Erika Cortes

Colegio Distrital Gerardo Paredescoldigerardoparede11@redp.edu.co

References

ConclusionesIntroducción

Articulación con área (s)

Aspectos del Proyecto Educativo Institucional

OPTIONALLOGO HERE

El presente poster sintetiza el centro de interés diseñado como evidencia de los aprendizajes logrado en el curso Currículo para la excelencia y la formación integral y la experiencia adquirida en el proceso de implementación del la jornada 40 X 40 en nuestra institución.

El poster señala el contexto en el cual se encuentra ubicado le Colegio Distrital Gerardo Paredes, población para cual se diseño y en donde se implementara el centro de interés presentado, acorde con el Proyecto Educativo Institucional “Liderando Estrategias pedagógicas para formar jóvenes emprendedores y autogestores con énfasis en gestión empresarial” y los lineamientos del proyecto 40X40.

El centro de interés denominado PREGUNTÉMOSLE A LA NATURALEZA fue pensado para estudiantes del ciclo dos 3°y 4°grado de primaria; teniendo como base los lineamientos curriculares del área de ciencias naturales pero esperanzados que en el desarrollo de este emerjan aprendizajes que favorecerán el desempeño académico del estudiante en diferente áreas del conocimiento como humanidades, ciencias sociales, artes y matemáticas y habilidades para la vida que le permitan resolver problemas y/o situaciones de la cotidianidad a nivel familiar o institucional.

Currículo para la excelencia académica y la formación integral, Universidad de los Andes, Julio 14 de 2014

El Colegio Gerardo Paredes es una “Institución Educativa incluyente”, que atiende población con NNE por déficit cognitivo, ceguera y baja visión organizada curricularmente y administrativamente por ciclos educativos, donde los miembros de la comunidad interactúan de manera participativa y democrática, dentro de los principios rectores de la autogestión, la solidaridad y el conocimiento, con énfasis en gestión empresarial, en el cual directivos, docentes, administrativos y padres de familia planean y desarrollan de manera mancomunada estrategias pedagógicas e innovadoras para promover en los estudiantes el desarrollo de competencias cognitivas, socio afectivas, práctico creativas y comunicativas para la formación de jóvenes con mentalidad emprendedora, cultura para el trabajo y excelentes ciudadanos, que respondan a las exigencias y necesidades de una sociedad globalizada e interactuante para el siglo XXI buscando un equilibro armonioso del individuo consigo mismo, con el otro y con el entorno para una sana convivencia.

CENTRO DE INTERES: “PREGUNTEMOSLE A LA NATURALEZA” CICLO: Dos NUCLEOS TEMATICOS: Los fenómenos naturales y su impacto en la comunidad (Las erupciones volcánicas, las inundaciones, los terremotos o los huracanes, así como fenómenos increíbles como los eclipses etc.) OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Una vez que el niño haya tenido la oportunidad de interactuar en el centro de interés, estará en capacidad de: A nivel Cognitivo• Identificar los fenómenos naturales cercanos a ellos para establecer las posibles causas y consecuencias• Recurrir a sus habilidades mentales para observar, comparar, ordenar y clasificar cuando lo necesite A nivel Socio Afectivo• Tener una mayor conciencia frente a la importancia del cuidado de sí mismos, de los otros y del ambiente que

nos rodeaA nivel Práctico creativo • Experimentar diferentes situaciones para elaborar explicaciones a partir de las preguntas formuladas.A nivel comunicativo• Socializar ante diferentes personas los hallazgos y aprendizajes logrados durante la participación del CI APRENDIZAJES ESCENCIALES:• Formular de preguntas sobre el mundo para aprender a aprender • Producir pequemos textos• Tomar fotografías y hacer registro de ellas• Hallar explicaciones a situaciones que se presentan,• Elaborar materiales • Socializar Experiencias• Sensibilizar frente a la importancia del cuidado del medio VISION SOCIO CULTURAL DE LA CIENCIA• Este será un espacio que permitirá en principio a estudiantes y docentes cuestionarse sobre la responsabilidad

de los hombres en la gravedad de los fenómenos ambientales, sin comprendido directamente por los niños y las niñas se estará discutiendo sobre la prevalencia y/o pertinencia de los paradigmas: antropocentrista y ambientalista.

CAPACIDADES DE AREA:• Ciudadanía, perspectiva de género, Uso de las TIC, reconocimiento del territorio local y dialogo de saberes entre

las diferentes áreas entorno a un proyecto

El siguiente desarrollo curricular nos permitió comprender que:

• Todo centro de interés debe partir de objetivos de aprendizajes claros y coherentes con el ciclo y/o edad de desarrollo en la cual se encuentran el o los estudiantes.

• La formulación de un Centro de interés debe partir de las condiciones y características del contexto local e institucional.

• Además de tener en cuenta el contexto prioritariamente el centro de interés debe partir de las inquietudes y necesidades de los estudiantes, para garantizar su motivación y participación en el mismo.

• Aunque existan unas actividades planeadas estas deben ser flexibles para que atiendan los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.

• Aunque no nada fácil, el centro de interés debe estar articulado, al proyecto educativo institucional, los proyectos de cada ciclo, las áreas del conocimiento y los proyectos trasversales para aportar a la excelencia académica y a la formación integral.

• Aunque la participación del estudiante en los centros de interés debe ser autónoma y no debería estar mediada por una calificación, la evaluación del proceso debe ser permanente y preferiblemente de tipo cualitativa.

• Estamos en un momento trascendental en el que se requiere para nuestra institución una reforma curricular y estructural importante para lo cual espacios académicos y de formación como el facilitado en el diplomado currículo para la excelencia académica y la formación integral nos brindan herramientas para empoderarnos, dinamizar y liderar proyectos como este.

Colegio Gerardo Paredes. (2014). Proyecto Educativo Institucional. Bogotá: Documento Institucional.

Melgar, L. T. (2008). Desastres y fenómenos Naturales. Editorial Libsa Sa, 2008.

Otros, C. E. (2001). El Saber tiene Sentido: Una propuesta de Integración Curricular. Bogotá: Cinep.

Secretaria de Educación del Distrito. (2014). Currículo para la excelencia académica y la formación integral - Lineamientos para el área de Ciencias Naturales. Bogotá: Documento Institucional.

Secretaria de Educación del Distrito. (2014). Currículo para la excelencia académica y la formación integral - Orientaciones Generales. Bogotá: Documento Institucional.

Los aportes del centro de interés a las diferentes áreas del conocimiento y los aportes de las áreas al CI son:

Humanidades y Español: Desarrollo de habilidades para la elaboración de textos descriptivos y explicativos, al igual que formulación de preguntas, informes escritos y exposición de temas.

Ciencias Sociales: Desarrollo de habilidades para identificar los diferentes fenómenos naturales su ubicación geográfica e impacto de los mismos en la familia y en la comunidad y como estos se pueden prevenir o minimizar sus incidencias.

Educación Artística: Desarrollaran habilidades para observar, hacer registros fotográfico y dibujos; estéticamente realizar carteleras y elaborar maquetas o modelos que les permita representar y explicar la realidad.

Matemáticas: Desarrollo de habilidades para realizar mediciones y elaboración de figuras geométricas.

Tecnología e Informática: Desarrollo de habilidades para el uso de las TIC para la búsqueda, selección, organización y utilización de información y demás recursos para resolver preguntas de investigación.

Gestión Empresarial: Identificación de consecuencias económicas de los fenómenos y generación de ideas emprendedoras para su prevención y/o mitigación .

Proyecto del ciclo dos : Exploro mi país y valoro sus riquezas aporta al logro del eje de desarrollo Descubrimiento y experimentación.

Articulación directa con el Plan Institucional de Gestión Ambiental PIGA y el proyecto de prevención de desastres.

texto

Descripción del Centro de Interés

Contexto

Nombre: COLEGIO DISTRITAL GERARDO PAREDESCarácter: OficialJornadas atendidas: Mañana, tarde y nocheNo. Sedes: Cuatro (4)Ciclos trabajados: Todos Según propuesta de la SEDNo. Estudiantes: 5200Localización geográfica: Noroccidente de Bogotá, Localidad, 11 de Suba En la Cra. 94C No 129ª - 04Población que atiende:Estratos 1, 2 y 3Correo electrónico: coldigerardoparede11@redpe.edu.coModelo Pedagógico: DialógicoÉnfasis Institucional : Gestión EmpresarialEstructura curricular: Organización basada en las dimensiones (cognitiva,

socio afectiva, práctico creativa y comunicativa).Programas Especiales: Articulación de la media con la educación superior

La organización escolar por ciclosAceleración del aprendizajeVolver a la escuelaProyectos transversales.Jornada 40 X 40

MOMENTOS DE LOS CENTROS DE

INTERES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDADES EVIDENCIAS EVALUACIÓN

PENSARSE Y PENSARNOS

OBSERVANDO Y CUESTIONADO ANDO(4 semanas)

Salidas Pedagógicas de sensibilización al contexto local (Ej. Humedal Juan Amarillo) y registro fotográfico.

  Videos sobre la naturaleza y sus

fenómenos.  Taller de formulación de preguntas 

PORTAFOLIO CON: Descripciones a partir

de lo observado en los sitios visitados y lo registrado en las fotos.

  Planteamiento de una

pregunta de trabajo desde y para el grupo, a partir de las actividades realizadas

Rubricas de autoevaluación y coevaluación a partir de criterios previamente definidos

DIALOGO DE SABERES

SOCIALIZO MIS INQUIETUDES Y PLANTEO POSIBLES SOLUCIONES(4 Semanas)

Taller de formulación de hipótesis. Taller de lectura- Búsqueda de información

referente al tema en diferentes fuentes. Realización de pruebas experimentales. Socialización de trabajo realizado Retroalimentación de los otros trabajosINVESTIGACIÓN DIRIGIDA

PORTAFOLIO CON: Hipótesis o hipótesis

formuladas. Registros de

información en diferentes textos (cuadros, esquemas, dibujos, escritos…) para el tema planteado

Cartelera elaborada para la socialización

Rubricas de autoevaluación y coevaluación a partir de criterios previamente definidos

TRASFORMACIÓN

EN BUSCA DE LAS RESPUESTAS(4 Semanas)

Reconocimiento y registro de los pasos desarrollados para realizar el trabajo.

Registros de datos (experimentos). Aplicación de los conceptos revisados.

PORTAFOLIO CON: Registro del proceso y

resultados de la práctica experimental, donde el niño ya plasma las habilidades mentales que se han venido fortaleciendo.

Rubricas de autoevaluación y coevaluación a partir de criterios previamente definidos

RECONSTRUYENDO SABERES

MIS DESCUBRIMIENTOS Y EVIDENCIO MI SABER (2 Semanas)

Taller de elaboración de modelos y maquetas

  Taller sistematización de información y

entrega de informe

PORTAFOLIO CON: Talleres, maquetas y/o

modelos e Informes

Rubricas de autoevaluación y coevaluación a partir de criterios previamente definidos

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

AUTOEVALUACION COEVALUACIÓN (2 Semanas)

Ajustes al trabajo final, maquetas, informes, modelos etc.

Planeación y Desarrollo de la JORNADA DE SOCIALIZACION Y EXPOSICIÓN DE PROYECTOS A LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Autoevaluación y coevaluación de proyectos

PORTAFOLIO CON: Conclusiones dadas

por los estudiantes. Socialización y

exposición de los proyectos Con Seguridad.

Calidad del material presentado.

Utilización de descripciones, comparaciones, clasificaciones.

Forma como ordenan su presentación. (Fotografías y Maquetas etc.)

Rubricas de autoevaluación y coevaluación a partir de criterios previamente definidos