UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIADEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS E

DA TERRA Componente curricular: Estágio

Supervisonado IIDocente: Cláudia Regina Teixeira de Souza

Discente: Deiseane S. de Meireles

Portfólio apresentado aUniversidade do Estado daBahia como requisito paraconclusão do EstágioSupervisionado II do cursode Licenciatura emCiências Biológicas.

Alagoinhas, 2011

Estágio

“Aprender para nós é construir,reconstruir, constatar para mudar, o quenão se faz sem abertura ao risco e àaventura do espírito.”

Paulo Freire

O estágio caracteriza-se como um momento de

efetivar um processo de ensino/aprendizagem que,

tornar-se-á concreto e autônomo quando da

profissionalização, já que é o período onde o

estagiário põe em prática, os conhecimentos obtidos

durante o curso na sala de aula, tornando-se

também um momento de reflexão de tudo o que se

passou durante o curso de Licenciatura, culminando

no estágio, na aula, no fazer docente.

Essa experiência possibilita que sejam

trabalhados aspectos indispensáveis à construção da

identidade, dos saberes e das posturas específicas

ao exercício profissional docente. Essa pensamento

é corroborado por Santos (2002), quando diz que,

Estágio

Compreender o Estágio Curricular como um tempo

destinado a um processo de ensino e de

aprendizagem é reconhecer que, apesar da

formação oferecida em sala de aula ser fundamental,

só ela não é suficiente para preparar os alunos para

o pleno exercício de sua profissão. Faz-se necessária

a inserção na realidade do cotidiano escolar. O que é

proporcionado pelo estágio.

Neste contexto, foi possível compreender a

importância do estágio, pois tem-se mostrado

como uma ferramenta de ligação entre os

ensinamentos teóricos apreendidos em sala de

aula, com a sua aplicação prática dentro das

escolas, e como uma oportunidade para refletir,

sistematizar e testar conhecimentos teóricos e

ferramentas técnicas durante o curso de

Estágio

graduação. Como afirma Guarnieri (2000) apud

Pizzo&Lima (2003), quando diz que,

O aprendizado da profissão a partir de seu exercício

possibilita configurar como vai sendo constituído o

processo de aprender a ensinar, já que este depende

da articulação entre o conhecimento teórico-

acadêmico e o contexto escolar com a prática

docente.

Estágio

Portfólio

“Educação é um processo social, écrescimento. Não é preparação para avida, é a própria vida.”

John Dewey

Este portfólio refere-se ao período do Estágio

Supervisionado II, que foi realizado no Colégio

Estadual Dr. Magalhães Neto, no período de 21 de

outubro a 02 de dezembro de 2010 na sala 90M1 do

1º ano do Ensino Médio no turno matutino com a

presença de vinte e oito estudantes regulares e que

teve como Profª. regente Michelini Melo Campos, as

aulas era sempre as quintas – feiras com uma carga

horário de duas horas/aulas semanais.

Portfólio

Escola

“Eu não posso ensinar nada a ninguém,eu só posso fazê-lo pensar.”

Sócrates

O Colégio Estadual Dr. Magalhães Neto,

localizado na 3ª Travessa José Joaquim Leal SN,

bairro Praça Kennedy, já possui quarenta anos na

história da educação desta cidade, contribuindo na

formação acadêmica dos alunos.

Atualmente é dirigido pelo professor José

Nilton Rodrigues dos Santos, possui um quadro com

trinta e quatro docentes, todos licenciados.

O espaço físico do Colégio é uma construção

antiga, o que pode-se perceber pela falta de

manutenção. O prédio é composto por dez salas de

aula, sala de direção, secretaria, biblioteca,

laboratório de informática, cantina, quadra de

esportes, banheiros para uso separado de alunos e

Escola

professores. As salas possuem o recurso da TV

pendrive e ainda dispõe de aparelhos de DVD e

videocassete, que são solicitados quando há

necessidade de uso.

Todas as questões de infra-estrutura e

estrutura escolar são levadas em consideração, já

que muitos autores afirmam que as condições

oferecidas influenciam no processo de ensino-

aprendizagem.

Não só os recursos pedagógicos determinarão o êxito

do processo educacional, pois o ambiente físico é

determinante neste processo. Fatores físico-ambientais

interferirão no processo educativo caso estejam ou

não adequados aos fatores humanos. A utilização de

mobiliários e equipamentos projetados adequadamen-

Escola

te ao aluno (usuário), de acordo com suas medidas

antropométricas e a realização das tarefas nas salas

de aula, aliados aos fatores ambientais como,

iluminação, ventilação, aliados aos fatores

ambientais como, iluminação, ventilação,

temperatura, entre outras, são fundamentais para

um maior desempenho escolar. (LUZ et. al., 2005)

Escola

Turma

“A educação tem que forneceroportunidades para a auto-realização, elepode, no mínimo, criar um ambiente rico edesafiador para que o indivíduo o explore,do seu próprio jeito.”

Noam Chomsky

A turma 90 M1 era composta por vinte e seis

alunos, que em maioria, residem nas proximidades

do colégio. A frequência dos alunos era boa, uma

característica confirmada pela Profª. regente.

No dia de apresentação aos alunos, percebi

que além da turma ser numerosa, alguns alunos

eram agitados, sendo preciso que em alguns

momentos a professora interrompesse a aula para

solicitar a participação na discussão do assunto.

Esse foi um dos motivos que causou preocupação

para realização do estágio.

Para Krasilchik (2008), esse primeiro momento

com a turma é importante, pois:

A análise da dimensão emocional do processo de

ensino-aprendizagem assim como das relações sociais

estabelecidas na escola, é um componente

imprescindível da formação dos professores,

Turma

principalmente porque a influência dos fatores afetivos

é geralmente mascarada pela importância e primazia

atribuídas à transmissão de informações no processo

educacional.

Apesar da impressão do primeiro encontro, no

decorrer das atividades, foi estabelecida uma

relação de respeito e de cordialidade.

A concepção de uma relação recíproca entre professor

e aluno pode ser uma maneira para revelar as

relações entre as ocorrências da sala de aula de uma

maneira mais precisa. (...) demonstra que não são

apenas os alunos que sofrem influência das ações dos

professores, mas que as ações dos alunos influenciam

também o desempenho do professor em sala de aula.

(MEDEIROS et. al., 2003)

Turma

Regente

“Ninguém educa ninguém – ninguém seeduca a si mesmo – os homens seeducam entre si, mediatizados pelomundo.”

Paulo Freire

A professora regente, Michelini Melo Campos

foi bastante receptiva, e se mostrou prestativa para

auxiliar nessa etapa prática do Curso de

Licenciatura. Formada pela Universidade do Estado

da Bahia – UNEB, em Ciências Naturais com ênfase

em Biologia, leciona em dois turnos na referida

escola, atuando com as disciplinas de Biologia,

Ciências e Química.

No período de observação, foi possível notar

que a docente mantém uma boa relação com seus

alunos, tratando-os com respeito e prezando sempre

pela boa relação professor-aluno. No

desenvolvimento de suas atividades, ela utiliza os

métodos tradicionais, apresenta os conteúdos com

aulas expositivas, utilizando a lousa e o giz, porém

fazendo uma relação com o cotidiano e buscando os

Regente

conhecimentos prévios dos alunos, estimulando a

reflexão e participação na aula, já que sempre busca

abordar temas atuais relacionados com os assuntos.

Durante o desenvolvimento do estágio, a

professora orientou em todos os momentos,

ajudando para um bom desempenho das atividades,

e auxiliando no relacionamento entre a estagiária e

os alunos.

Esse acompanhamento da docente foi

importante durante todo o processo, pois fez com

que eu me sentisse como “elemento da escola”,

como isso facilitou o cumprimento das tarefas

necessárias para a conclusão do estágio.

Segundo Krasilchik (2008),

Os professores-monitores obviamente, têm também

papel preponderante na orientação dos licenciandos,

Regente

desde que possam trabalhar de comum acordo com

os professores de prática de ensino e encarar suas

atividades não como fonte de sobrecarga de trabalho,

mas sim como uma oportunidade de instruir e ajudar

jovens colegas, com quem será possível trocar idéias e

opiniões sobre os cursos que estão ministrando e

sobre problemas de ensino.

O que é citado por Krasilchik, foi o que pude

verificar neste estágio, pois a professora esteve

presente em todas atividades. A mesma comentou

que esse acompanhamento, ela também recebeu da

sua Profª regente durante a sua formação, e ela

reconhece o quanto esse apoio é essencial durante

o estágio.

Regente

Livro

“O saber a gente aprende com osmestres e com os livros. A sabedoria, seaprende é com a vida e com oshumildes.”

Cora Coralina

O livro utilizado durante as aulas foi Biologia,

volume 1, de José Mariano Amabis e Gilberto Rodrigues

Martho. No colégio, o livro é disponibilizado para todos

os alunos, e a professora solicita que o leve em todas

as aulas, estimulando a leitura dos assuntos e usa essa

tarefa como uma nota parcial da disciplina.

A abordagem empregada pelos autores é de

linguagem simples e as imagens são bem ilustrativas,

facilitando o entendimento e a interpretação dos

alunos. Além deste livro didático, foi usada uma

apostila do curso preparatório para o ENEM, de onde

foi retirado texto e atividade complementar. Além

destes materiais didático, o estudo dirigido, quadro

comparativo, mapa conceitual, foram outras atividades

usadas para auxiliar na aprendizagem dos alunos.

Livro

Livro

O uso de diversas recursos pedagógicos, foi

importante por compreender que o livro didático

não deve ser usado como única ferramenta no

processo de ensino-aprendizagem. Lucena et. al.

(2010) confirma isso quando comenta que,

O problema do texto do livro didático reside na sua

utilização como fonte de conhecimento baseada na

memorização de respostas prontas que, num breve

espaço de tempo, são esquecidas pelo aluno por que

não tem relação nenhuma nem com seu interesse

nem com sua vida diária.

Por esse motivo, torna-se relevante inserir

atividades e textos complementares, visando

enriquecer as fontes de conhecimentos, e tornar

mais dinâmico esse processo.

Observação

“O que aprendemos refaz e reorganizanossa vida.”

Anísio Teixeira

“A extrema importância dos estágios é

indiscutível, bem como as dificuldades para executá-

los (...)” KRASILCHIK (2008). Assim como toda

nova experiência requer uma preparação prévia, no

estágio não é diferente, e essa período de

observação caracteriza-se como uma fase onde o

estagiário irá conhecer o seu novo local de atuação.

Durante essa fase, foi possível começar a

conhecer um pouco da turma, observar a sua

dinâmica, a relação dos alunos entre si e com a

professora, comportamento esse que se manteve

durante todo o processo do estágio.

Essa fase de observação foi realizada em

quatro horas/aulas semanais, tempo que permitiu

conhecer um pouco da rotina escolar, além de com-

Observação

preender melhor os desafios que seriam

enfrentados no momento da prática do estágio.

Segundo Krasilchik (2008),

o aluno passará a ver o ambiente escolar de um

novo ângulo, na condição de futuro professor. Esse

momento é necessário para que sejam feitas análise

considerando aspectos como, a situação geral da

escola, o nível cognitivo e o clima afetivo das aulas.

Observação

Regência

“O mais alto resultado da educação é atolerância .”

Helen keller

Regência

A segunda fase do estágio foi realizado no

período de 21 de outubro a 02 de dezembro de

2010. Durante todo esse processo, foram

elaborados planos de aula semanais, sob a

orientação da Profª. orientadora e que

posteriormente deveriam ser aprovados pela Profª

regente. Para Piletti, 2001 apud Castro et. al., 2008),

plano de aula é definido como,

(...) a sequência de tudo o que vai ser desenvolvido

em um dia letivo. (...) É a sistematização de todas as

atividades que se desenvolvem no período de tempo

em que o professor e o aluno interagem, numa

dinâmica de ensino-aprendizagem.

A partir dessa definição, esta sequência de

atividades documentadas, tem o objetivo de orientar

Regência

e organizar o trabalho do professor em sala de aula,

sendo utilizado uma continuidade entre os assuntos

que estão sendo abordados durante a Unidade.

Um plano de aula deve contemplar o tema que

será tratado, os objetivos, conteúdos, sequência

didática, procedimentos metodológicos, recursos, a

avaliação que será utilizada no final da aula.

A utilização e elaboração dos planos de aula foi

de extrema importância para o desenvolvimento do

estágio, pois permitiu refletir quais as atividades

seriam interessantes de ser realizadas a partir do

perfil da turma, e ajudou na organização e na

sequência que deveria ser conduzida a aula.

Para o primeiro dia de aula (21/10/10) foi

planejado uma aula expositiva, com o auxílio do re-

curso da TV pendrive. Para executar esse plano, foi

necessário mudar os alunos de sala, já que na sala

da turma, o aparelho não estava disponível. A sala

que foi disponibilizada era bastante desconfortável,

devido ao espaço limitado e sem ventilação. O fator

nervosismo por estar iniciando o período de

regência na turma, junto com os problemas no

espaço físico não favoreceu para que tivesse um

bom rendimento na aula, pois os alunos estavam

agitados, mesmo com a presença na Profª. regente.

No segundo momento com a turma, percebi

que o nervosismo que me atrapalhava durante a

aula, era em decorrência da presença da Profª.

regente na sala de aula mesmo sabendo que ela

estava apenas cumprindo com o seu compromisso.

Regência

Regência

Conforme Costa (2010), Res CNE/CP 01/06, e a LDB

(Lei nº 9.396/96) uma das responsabilidades do

professor regente é,

Orientar o estagiário no desenvolvimento de suas

atividades durante o período de estágio; Avaliar o

estagiário, sob sua responsabilidade, durante o

desenvolvimento das diversas etapas do estágio,

registrando em formulário próprio e encaminhando ao

professor supervisor toda avaliação efetuada e

Participar da avaliação, das atividades do estágio em

conjunto com os professores supervisores e os

estagiários.

Ao perceber que as atividades estavam sendo

bem desempenhadas, a partir da terceira semana de

aula, a professora não esteve mais presente em to-

do momento na sala de aula, deixando que a aula

fosse totalmente conduzida pela estagiária. Percebi

que essa atitude foi significativa para o meu

desenvolvimento no estágio, pois me senti mais a

vontade frente aos alunos. É importante destacar,

que mesmo não estando na sala de aula, a

professora estava sempre neste horário no colégio,

e no final de todas as aulas vinha na sala ver se

tinha ocorrido tudo bem.

Nos dias 28 de outubro e 04 de novembro de

2010, os conteúdos membrana plasmática e

citoplasma, respectivamente, foram abordados

utilizando a técnica de ensino mapa conceitual, que

é definido como, “diagramas indicando relações

entre conceitos, ou entre palavras que usamos para

Regência

Regência

representar conceitos.“ (MOREIRA, 2005). Para Filho

(2007),

o uso de mapas conceituais, o conhecimento pode ser

exteriorizado através da utilização de conceitos e

palavras de ligação, formando proposições que

mostram as relações existentes entre conceitos

percebidos por um indivíduo.

Com a aplicação desta técnica, foi possível

perceber que os alunos interagem melhor na

discussão do assunto que está sendo abordado.

Na semana seguinte, no dia 11 de novembro

de 2010, foi abordado o conteúdo núcleo celular,

dando prosseguimento aos que foram estudados

anteriormente. A abordagem do conteúdo

programático se deu com aula expositiva, utilizando

Regência

o recurso da TV pendrive, que possibilitou usar

imagens ilustrativas, com o objetivo de auxiliar na

explicação dos assuntos. Para Castro (2009),

o uso de tal mídia e seus recursos de linguagem para

exprimir e representar as informações, provoca

transformações na prática do docente. Ele deverá

estar consciente das suas possibilidades e dos seus

desafios para utilizá-la de forma significativa em sala

de aula.

A professora relatou que não costuma fazer

uso deste recurso, devido a sua falta de habilidade

para preparar materiais que possam ser trabalhado

com os alunos.

O curto período que é destinado à IV unidade,

não permitiu que algumas atividades que haviam

Regência

sido pensadas fossem executadas, e essa foi umas

das dificuldades encontradas nesse estágio, pois no

fim do ano letivo a maioria dos alunos já estão

desmotivados, alguns por já estarem aprovados na

disciplina, e os que não estão, também não se

preocupam pela oportunidade da recuperação, caso

não tenham alcançado a média.

Visando estimular os alunos a buscar o

conhecimento, umas das solicitações, foi uma

pesquisa bibliográfica sobre o tema: alterações

cromossômicas humanas, sendo que esse conteúdo

deveria ser abordado em sala, porém devido ao

tempo reduzido da unidade, como já foi comentado,

foi necessário solicitar a pesquisa extra-classe.

Regência

A avaliação dos alunos, se deu durante todo o

estágio, usando critérios como comportamento,

levar o livro didático para ser usado em sala de aula,

resolução dos exercício proposto em sala de aula e

os que eram encaminhados para casa. Além desses,

foram propostas atividades avaliativas.

Este pensamento é confirmado por Hamze

[2010?], quando cita que,

A avaliação do processo de ensino e aprendizagem, é

realizada de forma contínua, cumulativa e sistemática

na escola, com o objetivo de diagnosticar a situação

de aprendizagem de cada aluno, em relação à

programação curricular . A avaliação não deve

priorizar apenas o resultado ou o processo, mas deve

como prática de investigação, interrogar a relação

Regência

ensino-aprendizagem e buscar identificar os

conhecimentos construídos e as dificuldades de uma

forma dialógica.

No dia 18/11/10, foi programada a atividade

avaliativa em dupla, que havia sido informada

antecipadamente, já que no início do estágio, ficou

esclarecido como seria o processo de avaliação dos

alunos, não tendo nenhuma rejeição no momento.

Os alunos tiveram um baixo aproveitamento

nesta avaliação, porém foi possível constatar que os

mesmos não têm o costume de estudar em casa

para resolução de uma atividade. Apresentam mais

dificuldade quando se trata de questões subjetivas,

pois não têm paciência em interpretar e formular

uma resposta correta.

Regência

Com relação ao comportamento dos alunos em

sala, pode-se considerar que era bom. Apenas

poucos alunos, se mostravam indisciplinados na

maioria das aulas, se ausentando da mesma não

mostrando nenhum interesse sobre o assunto. Para

esses casos, e em discussão com a professora,

concluímos que por se tratar de alunos repetentes e

que não tinham alcançado a média de aprovação

nas três unidades anterior, esse comportamento era

de se esperar.

Com relação a esse assunto, Luz (2008), diz

que,

Neste cenário, em que se alinham a queda do

desempenho dos alunos e um nó no problema da

repetência, cabe discutir se a diminuição no

rendimento dos alunos ao longo do tempo é fruto da

diminuição da seletividade provocada pela repetência,

e a conseqüente inclusão dos alunos com menos

habilidade; ou da piora na qualidade do ensino

ofertado devido ao rompimento da relação entre

aprendizagem e promoção. Pouco se sabe sobre os

efeitos da repetição de uma série sobre a absorção do

conteúdo lecionado, não havendo evidências de que a

repetência levaria a um aumento na aprendizagem

daquilo que não foi assimilado no ano anterior.

Os alunos reclamavam bastante ao alegarem

que as atividades valiam uma nota baixa, pois

estavam acostumados a terem atividade de fácil

resolução com alta pontuação. Todas as atividades

realizadas eram contabilizadas, visando estimulá-los

Regência

na resolução das questões, bem como no

cumprimento do prazo das entregas das atividades.

Tentando não prejudicar os alunos, evitando

que determinados assuntos não deixasse de ser

discutidos em sala de aula, no dia (25/11/10), foi

aplicada a técnica estudo dirigido com o tema

divisão celular: meiose e mitose. Segundo Cinel

(2003), “O estudo dirigido é uma técnica

fundamentada no princípio didático de que o

professor não ensina: ele é o agilizador da

aprendizagem (...).” Foi com esse objetivo de

estimular o aluno a buscar o conhecimento, que a

técnica foi pensada.

Para finalizar as avaliações da IV Unidade, a

semana de 29 a 03 de dezembro de 2010, foi plane-

Regência

jada para a realização das avaliações finais de todas

as disciplinas, sendo que a de Biologia foi realizada

no dia 01/12/10. Constituída apenas de questões

objetivas, os alunos não se preocuparam em ler com

atenção o que estava sendo solicitado, e o resultado

foi um baixo rendimento também nesta atividade.

Todas as atividades realizadas foram corrigidas

junto com os alunos, permitindo que os mesmos

refletissem os erros, e pudessem tirar as dúvidas.

Do mesmo modo, ocorreu com as atividades

avaliativas, a aula do dia 02/12/10 foi reservada

exclusivamente para essa correção, e para a entrega

das pesquisas que haviam sido entregues pelos

alunos.

Regência

Análise dos resultados

“O essencial, com efeito, na educação,não é a doutrina ensinada, é odespertar..”

Ernest Renan

Análise dos resultados

A partir das atividades realizadas, apenas 36%

dos alunos conseguiram alcançar a média de

aprovação na unidade (5 pontos). Isso acaba sendo

um fator de desmotivação profissional, já que várias

atividades foram propostas com o objetivo de

auxiliar na aprendizagem, dentre elas as aulas de

revisão, e era visível o desinteresse por parte da

turma.

É necessário que o professor reflita e analise as

formas com que está desenvolvendo seus trabalhos,

se estão condizentes com a realidade dos alunos, se

esta é a melhor forma de desenvolvê-los para que os

resultados sejam positivos. (BINI, 2008)

Nesse sentido, percebo que mesmo com a

Análise dos resultados

falta de experiência na atuação da profissão

docente, busquei me adaptar da melhor forma a

realidade da turma, sendo sempre orientada pela

professora.

Consideraçõesfinais

“Não é no silêncio que os homens sefazem, mas na palavra, no trabalho, naação-reflexão.”

Paulo Freire

Considerações

finais

Após passar por essa fase prática do processo

de formação, ficou evidente a importância do

estágio nesse processo. Além do sentimento inicial

de descoberta, há uma exaltação por estar em

situação de responsabilidade, e aonde foi iniciado o

processo de aprender a ensinar, a partir da

articulação entre o conhecimento teórico-acadêmico

e o contexto escolar com a prática docente. Porém,

a partir das pesquisas bibliográficas percebi que o

processo de aprender é contínuo, e o aprendizado

ocorre durante o desenvolvimento profissional do

docente. As relações que foram estabelecidas com a

professora regente e com alunos, me fez perceber

que além da beleza da profissão, existem as

dificuldades que precisam ser bem administradas

durante a atuação em sala de aula. E a partir disso,

vai sendo iniciado o processo de formação da minha

identidade docente, e qual a concepção que devo

traçar na minha atuação como profissional.

Considerações

finais

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