PORTFOLIO DEEL 2

December t/m

maart 2016-

2017

stage MU Bewijs COMPETENTIES

Portfolio deel 2

Pagina 1

Inhoud

PORTFOLIO DEEL 2 ..................................................................................... 0

VMBO LESSENVOORBEREIDING EN UITVOERING; BEWIJS COMPETENTIE B,

C, D EN G. ................................................................................................. 2

BEWIJSSTUKKEN 2. COMPETENTIE B. en G! ................................................... 3

BEWIJSSTUKKEN 1. COMPETENTIE D

(zie didactische doelen in deze docentenhandleiding) ................................. 5

WAT IS BIOART? VOORONDERZOEK NAAR HET HOOFDDOEL VAN DE LES;

COMPETENTIE C. PEDAGOGISCH DOEL, D. DIDACTISCH DOEL EN G

OMGEVINGSGERICHTHEID. .......................................................................... 9

Powerpoint presentatie VMBO – BEWIJS D.1

(competentie methodisch, digitaal) ........................................................... 11

LESBRIEF VMBO ........................................................................................ 22

Competentie D.1, D.2 en D.3.................................................................... 24

HAVO LESSENVOORBEREIDING EN UITVOERING COMPETENTIE B, C EN D ..... 26

BEWIJSSTUKKEN 2. COMPETENTIE D

(zie didactische doelen in deze docentenhandleiding) ............................... 26

PowerPoint presentatie HAVO ................................................................... 30

LESBRIEF HAVO Direct bewijsstuk competentie C. Pedagogisch vermogen .. 36

............................................................................................................... 37

Rondleiding FEEDBACK HAVO docent en leerlingen (COMPETENTIE C & D) .. 38

HBO – FONTYS DOCENT BEELDENDE KUNST ‘VIS IN DE BLENDER’ ............... 44

LESBRIEF HBO ........................................................................................... 52

FEEDBACK LES ‘VIS IN DE BLENDER’ ........................................................... 53

LESBRIEF VERSIE 2. HBO ............................................................................ 57

COMPETENTIE F. INTERPERSOONLIJK HANDELEN ........................................ 59

COMPETENTIE G. OMGEVINGSGERICHTHEID .............................................. 60

PLANNING................................................................................................ 61

Portfolio deel 2

Pagina 2

Portfolio deel 2 S T A G E M U B E W I J S C O M P E T E N T I E S

VMBO LESSENVOORBEREIDING EN UITVOERING; BEWIJS

COMPETENTIE B, C, D EN G. Idee lesvoorbereiding VMBO

Een praktische toegepaste opdracht leek ons een goed idee voor VMBO leerlingen (de l.l. werken in

groepjes van 4). Zij hebben namelijk bepaalde voorkennis nog niet; we geven ze exact genoeg

voorkennis over BIO-ART. We leren de leerlingen stapsgewijs wat BIO-ART en een levend-organisme is;

met de mens (als kunstwerk) die centraal staat als voorbeeld. We geven een klein proefje van wat er in

MU te zien is (waar MU voor staat; wat voor projecten er te zien zijn). Dit doen we doormiddel vaan een

theoretische voorlichting (presentatie) en quiz/toets-moment; is het blijven hangen of moeten er nog

aanvullingen gegeven worden?

De opdracht met betrekking tot je lichaam door

leefstijl; de leerlingen gaan een ‘’eigen mens’’

ontwerpen. ‘Als jij jezelf als mens zou kunnen

ontwerpen in de toekomst hoe zou je er dan uit

kunnen of willen zien? Materiaal keuzes sluiten hier

doelbewust op aan. Doel: Dat de leerling het begrip

BIO-ART begrijpt en zich bewust wordt van de maatschappelijke veranderingen; hoe jij als mens in de

huidige tijd staat (direct bewijs competentie B.2), hoe keuzes je leven en lichaam kunnen bepalen

(pedagogisch-doel). Dit dienen ze tijdens het vormgeven (onderbouwd) te visualiseren IN DE VORM

VAN EEN NIEUWE MENS.

Hoe worden de leerlingen gemotiveerd om dit doel te behalen?

- Korte theoretische inhoud (10 minuten spanningsboog) die precies het geen verteld wat de leerlingen

nodig hebben voor de opdracht.

- Veel voorbeelden (ook filmpjes) en tussendoor praktische opdrachtjes (l.l. willen iets doen!)

- Stapsgewijs: Doelen vooraf communiceren en duidelijk/inzichtelijk maken.

Portfolio deel 2

Pagina 3

BEWIJSSTUKKEN 2. COMPETENTIE B. en G!

Onderzoeken en het verzamelen van bronnen

Een Quiz met bordjes.. groen en rood om een discussie op te

roepen in de klas. Het is goed als hier echt over gepraat wordt;

meningen worden gedeeld met elkaar (ethiek opwekken).

Wat is een levend organisme? Hoe maken kunstenaars hier een

(BIO) kunstwerk van?

Ethische beleving opwekken;

Mag een kunstenaar van jou eigenlijk organen van dieren (of hele

dieren) gebruiken om hier kunst mee te maken?

http://ateliermonte.com/

1. TINKERBELL (eigen kat

gewurgd…)

Wat is het verschil tussen die

mosselen en een kat die

wordt gebruikt voor kunst? Is

dit dan wel of geen kunst

voor jou?

PETRISCHAALTJE kan een bacterië (levend organisme) voorbeeld zijn. Maar we kunnen ook een

zichtbaarder levend organisme gebruiken; een levende vis (zie afb. rechts):

Portfolio deel 2

Pagina 4

http://www.trouw.nl/tr/nl/4324/Nieuws/article/detail/1777745/2003/05/20/Goudvissen-in-

blender-mag-in-Denemarken.dhtml

In hoeverre denk jij dat de mens gemaakt (gemanipuleerd) kan worden

tegenwoordig; organen die nagemaakt worden (zoals een mechanisch

hart), wat vindt je daarvan?

Op basis van keuzes die de mens maakt, beslissen we hoe een mens eruit

komt te zien... Hoezo dan? Niet alleen het uiterlijk van de mens wordt

tegenwoordig gemaakt met plastische chirurgie (zie Orlan), maar ook

organen aan de binnenkant van ons lichaam kunnen worden ‘’gemaakt’’.

http://wibnet.nl/geneeskunde/medische-technologie/kunsthart-hoe-

werkt-een-kunsthart-precies

We zijn ons ook steeds meer bewust

van wat we eten.

We willen weten wat er in ons eten zit; in ons eten zit steeds meer

plastic verwerkt, bestaan we straks helemaal uit plastic of kan dat

niet denk je?

Thijs Biersteker (NL) – Plastic Reflectic

Eigenlijk willen we alles controleren en de natuur de baas zijn -> Orion Maxted; van mens tot machine

En hoe ziet de mens eruit in de toekomst denk je?

Op basis van keuzes die de mens maakt,

beslissen we hoe een mens eruit komt te zien... Hoezo dan?

Niet alleen het uiterlijk van de mens wordt tegenwoordig

gemaakt met plastische chirurgie, maar ook organen aan de

binnenkant van ons lichaam kunnen worden ‘’gemaakt’’.

Portfolio deel 2

Pagina 5

BEWIJSSTUKKEN 1. COMPETENTIE D (zie didactische doelen in

deze docentenhandleiding)

Gastles Bio Art

De mens, technologie en creativiteit

Docentenhandleiding ‘De nieuwe mens’

Niveau: bovenbouw VMBO

Tijdsduur: 50 minuten.

Genetische manipulatie is een tak van de wetenschap die nog volop in ontwikkeling is. In deze

gastles wordt uiteen gezet wat bio art is en wat de toepassingsmogelijkheden zijn in bio art. Hierbij

wordt de nadruk gelegd op (de bewustwording van) gezondheid, identiteit, het creatieve aspect van

bio art en een ethische benadering van dit thema (dialoog, debat en discussie opgevoerd).

Leerdoelen voor de leerling

- De leerling begrijpt wat een levend-organisme is.

- De leerling begrijpt wat bio art is en dat hier levende organismen voor worden gebruikt.

- De leerling denkt na over bezwaren dier er zijn voor bioart doordat er gebruik gemaakt wordt van

levende organismen, ook voor esthetische doeleinden.

- De leerling wordt zich er bewust van, dat beslissingen waarop acties volgen consequenties heeft

op de mens en zijn/haar lichaam; daarom ontwerpen ze een nieuwe mens.

- De leerling begrijpt dat omgevingsfactoren door acties in de maatschappij een doel bijdragen aan

het welzijn van de mens. En daarmee hoe ze eruit komen te zien; dat geven ze vorm.

- De leerling kan een mening vormen over bioart en maakt dit inzichtelijk tijdens een praktisch

toegepaste opdracht.

- De leerling begrijpt dat het menselijk lichaam manipuleerbaar is.

- De leerlingen begrijpen dit esthetische aspect (in bio art) en tonen dit aan door het zelf te

creëren/ontwerpen/verzinnen in de vorm van een eigen nieuwe mens.

Portfolio deel 2

Pagina 6

Didactische doelen

- Leerlingen meer inzicht geven in wat bioart is en hoe zich dit uit in onze maatschappij.

- De leerlingen worden zich bewust van de controverse omtrent bioart.

- De leerlingen creëren een eigen visie rondom dit thema en leren hoe je dit kunt

verbeelden door een nieuwe mens te ontwerpen (om vervolgens met elkaar te delen).

- De materiaalkeuze staat vrij voor de leerling en ook een medium mag worden gebruikt

(computer of telefoon met photoshop); digitaal en/of analoog zodat de leerling wordt

gestimuleerd aan de slag te gaan.

- De leerlingen leren hun mening te delen en leren van elkaar.

- De leerlingen worden gemotiveerd om zelfstandig een beeldend proces opgang te

krijgen onder begeleiding van de gastdocent.

Pedagogische doelen

- Wij begeleiden de leerlingen in het vormen van een mening over bioart, het begrip bioart

leren begrijpen en zorgen hierbij voor een veilig klimaat in de klas. Dit helpt hen om de

vertaalslag naar creativiteit te maken in een praktische opdracht; het ontwerpen van een

nieuwe mens.

Benodigdheden

- Printer om de lesbrief mee uit te printen.

- Beamer

- Leeromgeving vriendelijk lokaal; lokaal waarin materialen aanwezig zijn voor een visuele

vormgevingsopdracht (zie volgende punten).

- Schetspapier, woordweb uitgeprint, logboeken van de leerlingen waar ruimte in is om te

tekenen, computers met Photoshop en printers voor de leerlingen om afbeeldingen uit te

printen.

- Tekenmaterialen (potloden, stiften, wasco en houtskool), scharen, lijm en tijdschriften.

- A3 papier voor de uitwerking van de opdracht.

Lesopbouw

Portfolio deel 2

Pagina 7

Tijd Activiteit

0-10 minuten. Inleiding onderwerp, introductie en lesdoel

uitleg; wat is bio art?

Theorie met behulp van de bovengenoemde

voorbeelden. Daarnaast MU introduceren;

wat komen we doen en wie zijn we?

Het lesdoel duidelijk maken: de leerlingen

leren over het begrip bioart en hoe ze een

nieuwe mens ontwerpen (praktische

opdracht wordt na de theorie uitgevoerd

aansluitend op de gegeven theorie).

10-20 minuten Een woord-web maken zodat de leerlingen

na de inleiding en de theoretische uitleg

gemotiveerd blijven.

20-25 minuten Interactie wordt bereikt door een aantal

maatschappelijke ontwikkelingen aan te

reiken (afbeeldingen en filmpjes

PowerPoint). Samen gaan we hierover

praten; onder leiding van de stagiaire (die

zorgt voor een veilig sociaal klimaat).

De leerlingen krijgen afbeeldingen te zien

en controversiële onderwerpen/informatie

wordt doorgespeelt omtrent het geen wat

wordt getoond. Er worden een aantal

voorbeelden genoemd omtrent bioart die

aansluiten op het thema ‘de nieuwe mens’,

zodat de leerlingen stapsgewijs begrijpen

wat de opdracht is.

25-30 minuten. Uitleg + uitdelen opdracht nieuwe mens

ontwerpen.

30-45 minuten. Leerlingen maken een individueel ontwerp.

Portfolio deel 2

Pagina 8

45-50 minuten. Afsluiting/evaluatie + toetsing begrip

bioart. Weten de leerlingen wat bioart is?

Rol van de stagiaire(s)

- Het geven van een inleiding op het thema bio art; de leerlingen het lesdoel uitleggen aan

het begin van de les. Stapsgewijs uitleggen waar de les over gaat en wat ze te wachten

staat (zie PowerPoint voor de voorbeelden).

- Leerlingen aansporen om na te denken over het thema bio art door interactie aan te

gaan en vragen te stellen tijdens individuele besprekingen en de algemene uitleg.

- De leerlingen aan het werk zetten en ervoor zorgen dat er aan het einde van de les een

zichtbaar resultaat is; ideeën en ontwerpen van een nieuwe mens door de leerlingen

gemaakt/bedacht.

- Toetsing tegen het einde van de les; begrijpen de leerlingen nu wat bioart is? Dit

gebeurd in een gezamenlijk gesprek en word schriftelijk vastgelegd.

Rol van de eigen docent

- Zorgt voor aanvang van de les (indien mogelijk samen met ons) ervoor dat de

benodigdheden klaar liggen en dat de opdracht (lesbrief voor de l.l.) + het woordweb

document is uitgeprint.

- We zouden het erg op prijs stellen als de eigen docent ons zou willen beoordelen aan de

hand van een format dat we hebben samengesteld.

- Het corrigeren van ongewenst gedrag indien de stagiaire hier niet in slaagt, waaronder

het individueel aanspreken bij naam.

- Begeleidende rol na de inleiding.

http://bioartlab.com/ (hoe zit dat met levende organismen?)

Berttina.graupe@bioartlab.com

https://didactiefonline.nl/artikel/lezen-met-een-plaatje (lezen met een plaatje –

didactische doelen lesbrief!)

https://www.emaze.com/@ACTLIQZL/Bio-art (BIO-ART!)

Portfolio deel 2

Pagina 9

WAT IS BIOART? VOORONDERZOEK NAAR HET HOOFDDOEL VAN

DE LES; COMPETENTIE C. PEDAGOGISCH DOEL, D. DIDACTISCH

DOEL EN G OMGEVINGSGERICHTHEID.

https://www.youtube.com/watch?v=KY5T5jpv_nw

HOE ZIEN WE (DE MENS) ER IN DE TOEKOMST UIT?

Portfolio deel 2

Pagina 10

Hoe maken kunstenaars hier een (BIO) kunstwerk van?

https://www.emaze.com/@ACTLIQZL/Bio-art

http://biotechlearn.org.nz/

Portfolio deel 2

Pagina 11

Powerpoint presentatie VMBO – BEWIJS D.1 (competentie

methodisch, digitaal)

Portfolio deel 2

Pagina 12

Portfolio deel 2

Pagina 13

Portfolio deel 2

Pagina 14

Portfolio deel 2

Pagina 15

Portfolio deel 2

Pagina 16

Portfolio deel 2

Pagina 17

Portfolio deel 2

Pagina 18

DEZE PAG. NIET BEHANDELT

TIJDENS GASTLES: NIVEAU TE

HOOG/INFORMATIE KOMT NIET

BINNEN BIJ DE VMBO LEERLING.

CONCREET, BONDIG EN

CONSEQUENT BLIJVEN; HOOFDDOEL

LEVENDE ORGANISMEN IN BIOART!

DIRECT BEWIJSSTUK COMPETENTIES

D.1, D.2 en D.3!

Portfolio deel 2

Pagina 19

Portfolio deel 2

Pagina 20

Portfolio deel 2

Pagina 21

Portfolio deel 2

Pagina 22

LESBRIEF VMBO

De ‘nieuwe mens’ in de toekomst hoe denk jij

dat die eruit ziet? Je maakt de opdracht alleen!

Stap 1. Woordweb: hoe ziet de huid eruit van een mens in de toekomst denk jij? Hebben we schubben, veren,

haren, vinnen of vleugels? Misschien al deze dingen? Welke kleur heeft een mens in de toekomst?

Stap 2. Kies of je gaat knippen, tekenen, afbeeldingen gaat verzamelen op internet achter de computer (die je

uitprint en plakt op je vel). En maak een nieuwe mens in de toekomst!

Stap 3. Je nieuwe mens moet aan het einde van de les af zijn. We gaan aan het einde van de les samen je

nieuwe mens bespreken met de klas en aan elkaar laten zien.

Stap 4. Wat heeft een levend mens te maken met Bio-art ?

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

Portfolio deel 2

Pagina 23

Voorbeelden van hoe het lichaam eruit ziet:

Skelet, spieren, bloedvaten + grapje

Portfolio deel 2

Pagina 24

Competentie D.1, D.2 en D.3 verklaring/direct bewijsstuk

LESDOEL BEHALEN: Je ziet hier een stappenplan en opdrachtomschrijving voor de leerlingen (een

lesbrief digitaal uitgewerkt). Met een ingevuld toetsing resultaat om te achterhalen of het lesdoel is

behaald; antwoorden door twee leerlingen terwijl deze klassikaal werd besproken aan het einde van de

les.

Portfolio deel 2

Pagina 25

WWerk van de leerlingen VMBO resultaten ‘nieuwe mens’:

Le

Leerlingen kiezen zelf een medium (competentie D.2) om een ontwerp voor een nieuwe mens te

maken. Ze hebben zelf verzonnen/besloten aan welke eisen hun nieuwe mens voldoet (eerst in een

woordweb en daarna visueel aantoonbaar gemaakt). Hierboven zie je een woordweb en een ontwerp

van een leerling naar aanleiding van het woordweb. Daaronder staan drie voorbeelden van in

Photoshop uitgewerkte ideeën en door plaatjes te printen, knippen en plakken met behulp van google.

Portfolio deel 2

Pagina 26

HAVO LESSENVOORBEREIDING EN UITVOERING COMPETENTIE B,

C EN D

BEWIJSSTUKKEN 2. COMPETENTIE D (zie didactische doelen in

deze docentenhandleiding)

Gastles Bio Art

Docentenhandleiding ‘De nieuwe mens’

Niveau: bovenbouw HAVO

Tijdsduur: 50 minuten.

Genetische manipulatie is een tak van de wetenschap die nog volop in ontwikkeling is. In

deze gastles wordt uiteen gezet wat bio art is en wat de toepassingsmogelijkheden zijn in

bio art. Hierbij wordt de nadruk gelegd op (de bewustwording van) gezondheid, identiteit,

het creatieve aspect van bio art en een ethische benadering van dit thema (dialoog, debat

en discussie opgevoerd).

Leerdoelen voor de leerling

- De leerling begrijpt waarom er ethische bezwaren zijn tegen bio art.

- De leerling is in staat om het menselijk lichaam in een breder perspectief te

beschouwen.

- De leerling kan een mening vormen over bio art en dit overbrengen aan anderen.

- De leerling begrijpt dat het menselijk lichaam manipuleerbaar is voor zowel

creatieve als esthetische doeleinden.

Didactische doelen

- Leerlingen meer inzicht geven in wat bio art is en de toepassingsmogelijkheden in de

beeldende kunst.

- De leerlingen worden zich bewust van het ethische aspect van bio art.

Portfolio deel 2

Pagina 27

Pedagogische doelen

- Wij begeleiden de leerlingen in het vormen van een mening over bioart, het begrip bioart

leren begrijpen en zorgen hierbij voor een veilig klimaat in de klas. Dit helpt hen om de

vertaalslag naar creativiteit te maken in een praktische opdracht; het ontwerpen van een

nieuwe mens.

Benodigdheden

- Printer om de lesbrief mee uit te printen.

- Beamer

- Leeromgeving vriendelijk lokaal; lokaal waarin materialen aanwezig zijn voor een visuele

vormgevingsopdracht (zie volgende punten).

- Schetspapier, woordweb uitgeprint, logboeken van de leerlingen waar ruimte in is om te

tekenen, computers met Photoshop en printers voor de leerlingen om afbeeldingen uit te

printen.

- Tekenmaterialen (potloden, stiften, wasco en houtskool), scharen, lijm en tijdschriften.

- A3 papier voor de uitwerking van de opdracht.

Portfolio deel 2

Pagina 28

Lesopbouw

Tijd Activiteit

0-10 minuten. Inleiding op het onderwerp bio art met

behulp van de bovengenoemde

voorbeelden. Daarnaast MU introduceren.

Het bepalen van de voorkennis leerlingen

door interactie aan te gaan met de groep.

Daarnaast worden er een aantal

voorbeelden genoemd uit de beeldende

kunst die aansluiten op dit thema.

10-20 minuten Interactie wordt bereikt door een aantal

maatschappelijke ontwikkelingen aan te

reiken (afbeeldingen en filmpjes

PowerPoint). Samen gaan we hierover

praten; onder leiding van de stagiaire (die

zorgt voor een veilig sociaal klimaat).

De leerlingen krijgen afbeeldingen te zien

en controversiële onderwerpen/informatie

wordt doorgespeelt omtrent het geen wat

wordt getoond. Er worden een aantal

voorbeelden genoemd omtrent bioart die

aansluiten op het thema ‘de nieuwe mens’,

zodat de leerlingen stapsgewijs begrijpen

wat de opdracht is.

20-30 minuten. Uitleg (individuele aanspraak indien nodig)

+ uitdelen opdracht nieuwe mens

ontwerpen.

30-45 minuten. Leerlingen maken een individueel ontwerp.

45-50 minuten. Afsluiting/evaluatie en opruimen +

klassikaal bespreken ontwerp.

Portfolio deel 2

Pagina 29

Rol van de stagiaire(s)

- Het geven van een inleiding op het thema bio art; de leerlingen het lesdoel uitleggen aan

het begin van de les. Stapsgewijs uitleggen waar de les over gaat en wat ze te wachten

staat (zie PowerPoint voor de voorbeelden).

- Leerlingen aansporen om na te denken over het thema bio art door interactie aan te

gaan en vragen te stellen tijdens individuele besprekingen en de algemene uitleg.

- De leerlingen aan het werk zetten en ervoor zorgen dat er aan het einde van de les een

zichtbaar resultaat is; ideeën en ontwerpen van een nieuwe mens door de leerlingen

gemaakt/bedacht.

Rol van de eigen docent

- Zorgt voor aanvang van de les (indien mogelijk samen met ons) ervoor dat de

benodigdheden klaar liggen en dat de opdracht (lesbrief voor de l.l.) + het woordweb

document is uitgeprint.

- We zouden het erg op prijs stellen als de eigen docent ons zou willen beoordelen aan de

hand van een format dat we hebben samengesteld.

- Het corrigeren van ongewenst gedrag indien de stagiaire hier niet in slaagt, waaronder

het individueel aanspreken bij naam.

- Begeleidende rol na de inleiding.

Portfolio deel 2

Pagina 30

PowerPoint presentatie HAVO

Portfolio deel 2

Pagina 31

Portfolio deel 2

Pagina 32

Portfolio deel 2

Pagina 33

Portfolio deel 2

Pagina 34

Portfolio deel 2

Pagina 35

Portfolio deel 2

Pagina 36

LESBRIEF HAVO

Portfolio deel 2

Pagina 37

Direct bewijsstuk competentie C. Pedagogisch vermogen

Hierboven getoond, een drietal leerlingen dat zich een beetje terug trok tijdens de les; ik

betrapte ze met een gedurfd plaatje. En om ze wat meer ‘’lef’’ te geven daagde ik ze uit

om hier ‘’een nieuw mens beeld’’ van te maken. Zij verzonnen het anti-schoonheidsbeeld

op de huidige maatschappij en Photoshop-te zich een weg naar een ‘lekkere taco’!

Spraak 036.m4a

AUDIO OPNAME FEEDBACK OP DE LES!

Portfolio deel 2

Pagina 38

Rondleiding FEEDBACK HAVO docent en leerlingen

(COMPETENTIE C & D)

Portfolio deel 2

Pagina 39

Portfolio deel 2

Pagina 40

Portfolio deel 2

Pagina 41

Portfolio deel 2

Pagina 42

UIT DE ENQUETES IS HET VOLGENDE GEBLEKEN: 25 van 29 leerlingen (waarvan 5 MBO

studenten en 24 HAVO studenten) weten nu wat BIO-ART IS. Dat is 86.1% gemiddeld.

COMPETENTIE B:

Drunen,Leonie L.U.Q. van di 14-2-2017 17:45

Aan: mje.ghijsen@summacollege.nl;

CC: kim@mu.nl;

Hé Marjo,

Dat was weer een super ervaring vandaag, ik ben echt tevreden met het resultaat dat de leerlingen hadden

naar aanleiding van de bio-art opdracht. Ook aan jou nogmaals bedankt voor je feedback!

Wilde even vertellen dat ik de feedback formulieren van de leerlingen heb doorgenomen en de meeste meningen

overeen kwamen. Daarbij kwam het verzoek (bij eventuele opmerkingen) van de meeste leerlingen; dat de

kunstwerken gerepareerd mochten worden/het leuker zou zijn als de kunstwerken naar behoren werken. Ik zal

volgende week aan de klas vertellen dat ik deze feedback serieus heb genomen, en door heb gegeven aan MU. En

vindt het fijn dat de leerlingen eerlijk zijn geweest, ook naar aanleiding van mijn toelichting tijdens de rondleiding.

En in de toekomst zal ik proberen 'overal' een antwoord op te kunnen geven haha, dus vakinhoudelijk opzoek

gaan naar meer informatie om antwoord te kunnen geven.

De meningen zijn unaniem geteld in de klas; het kunstwerk Blood, Sweat and Tears heeft bij uitstek gewonnen aan

populariteit door interactie, De Kompasnaald heeft samen met Plastic Reflectic een welverdiende tweede plaats

gekregen!

Tot volgende week,

Groetjes,

Leonie van Drunen

Portfolio deel 2

Pagina 43

Van: Ghijsen, Marjo <mje.ghijsen@summacollege.nl>

Verzonden: woensdag 8 februari 2017 12:42

Aan: Drunen,Leonie L.U.Q. van

Onderwerp: RE: Beoordelingsformulier gastles en rondleiding MU

Hallo Leonie

Het is Marjo.

Ik heb de evaluatieformulieren voor de leerlingen gisteren aan hun mentor meegegeven. Samen met

een ingevuld exemplaar van mij, liggen die dan op je te wachten als je naar school komt.

Jouw presentatie gisteren heeft zeker bijgedragen aan een zinvolle kunstervaring voor de leerlingen. Bij

dit tentoongestelde werk geeft het verhaal heel veel meerwaarde (competentie B). Ik verwacht echter

dat een aantal van hen dat pas over een tijdje weten te waarderen.

Dank je wel en we zien elkaar binnenkort.

Marjo Ghijsen

________________________________________

Van: Drunen,Leonie L.U.Q. van [leonie.vandrunen@student.fontys.nl]

Verzonden: woensdag 8 februari 2017 11:12

Aan: Ghijsen, Marjo

Beste docent,

Was het nu Marjo of Margo? Nogmaals bedankt voor het luisteren naar mijn verhaal gister. Ik heb er

ook van genoten de rondleiding aan jou klas te geven, en was blij met de enthousiaste leerlingen. Ze

waren scherp!

Bij deze het beoordelingsformulier in de bijlage. Dit is zowel voor de rondleiding van gister als voor

over 2 weken wanneer ik terug kom voor de gastles aan het Summa College. Laat gerust weten wat je

ervan vond. Hier heb ik in de toekomst echt wat aan.

Tot over 2 weken, waar we het gaan hebben over het controversiële en ethische vraagstuk binnen

Bioart!

do 26-1-2017 17:00

Inbox

Portfolio deel 2

Pagina 44

HBO – FONTYS DOCENT BEELDENDE KUNST ‘VIS IN DE BLENDER’

Portfolio deel 2

Pagina 45

Portfolio deel 2

Pagina 46

Portfolio deel 2

Pagina 47

Portfolio deel 2

Pagina 48

NETWERKEN; COMPETENTIE E. INTERPERSOONLIJK VERMOGEN

Portfolio deel 2

Pagina 49

Portfolio deel 2

Pagina 50

Portfolio deel 2

Pagina 51

Portfolio deel 2

Pagina 52

LESBRIEF VERSIE 1. HBO DBKBV1

Portfolio deel 2

Pagina 53

FEEDBACK LES ‘VIS IN DE BLENDER’

Onderwerp: Beoordelingsformulier gastles en rondleiding

Hoi dames,

Mijn complimenten voor de snelle switch die jullie hebben gemaakt en aanpassingen die jullie in e.e.a.

gedaan hebben (COMPETENTIE F.1)!

Ik kan morgen voor jullie je materiaal nog printen en kopiëren. Zoals gezegd jullie kunnen vanaf 9 in

lokaal, ik zal er rond 9.15 zijn en om 9.30 start de les.

Ik heb ondertussen ongeveer 6 reacties van mensen die morgen mee willen, dat is van 1 klas. Ik

vermoed dat er nog wel meer mensen aanhaken. De week erna is klas 1B laten we daarover morgen

ook even overleggen!

Groetjes en tot morgen vroeg ;)

Met vriendelijke groet,

Renee Lievens

Drunen,Leonie L.U.Q. van

do 26-1-2017 15:12

Beste Renee,

Vandaag zijn Lisa en ik druk bezig geweest met jou verzoek tot aanpassingen betreft didactiek; zie

de bijlage voor de lesbrief en de PowerPoint. Daarom hebben we de uitvoerende werkvorm aangepast

om het uitdagender te maken. Ik denk wel dat het ons is gelukt.

Betreft filmpjes die we laten zien:

Als je op het logo MU klikt daar zit al een filmpje (verborgen/stiekem) in de PowerPoint verwerkt. Nu

hebben we er drie extra filmpjes bij gedaan, en ook aan enige humor gedacht. We kijken even wat we

wel tonen en niet, rekening gehouden met de tijd en het verloop van de les. Het ligt een beetje aan de

klas; is het een actieve klas die graag discussie voert of niet. Dat is dus nog aftasten.

We hebben het verzoek of je de lesbrief (30 keer) en het beoordelingsformat (3 keer) voor ons uit

zou willen printen?

Hoop dat onze les je gaat bevallen, we hebben er zin in tot morgen.

Zie volgende blz. voor nieuwe en aangepaste lesbrief naar aanleiding van deze en voorgaande mails!

Portfolio deel 2

Pagina 54

Portfolio deel 2

Pagina 55

Portfolio deel 2

Pagina 56

2e feedback

(les 2.)

Renee Lievens

FHK-ABV

Portfolio deel 2

Pagina 57

(Bio) Art? LESBRIEF VERSIE 2. HBO DBKV1

Zou Bio Art gezien kunnen worden als een kunstvorm?

“Goede kunstenaars zijn altijd visionair bezig. We leven nu in een tijd waarin

schilderskwasten of beeldhouwen eigenlijk uitgeputte technologieën zijn. Kunst

combineren met (levend) materiaal uit de wetenschap is ons penseel. Als kunstenaar kan

je niet meer om deze alternatieve combinaties heen,”

- Jalila Essaïdi

Wat is Bio Art?

Bio Art maakt onderdeel uit van de hedendaagse kunst, waarbij kunstenaars werken met

levende organismen, processen van biotechnologie en genetische manipulatie. Soms is de

het een letterlijke verbeelding van elementen/onderwerpen in biologie om het esthetische

begrip te verkennen en bereiken.

Uitleg opdracht

Tijdens deze les gaan jullie in groepjes van vier of vijf personen aan de slag met het

bedenken van een beeldend concept. Uit de voorbeelden die net werden genoemd blijkt

dat bio art zowel shockerend, controversieel als confronterend kan zijn. Bedenk een

concept dat aansluit bij minstens één van deze drie componenten.

Je zou jezelf het volgende af kunnen vragen:

- Vinden jullie dat kunstenaars eigenlijk wel gebruik mogen maken van levende

organismen? Of mag dit alleen in de wetenschap?

- Welke gevolgen zou bio art kunnen hebben?

- En kan bio art een rol spelen in het aan de kaak stellen van actuele problematiek?

Wat is de bedoeling en wat lever je in?

- Neem een vraagstuk in gedachten waar omheen jullie willen gaan werken. Denk

bijvoorbeeld aan ethische vraagstukken en actuele problematieken omtrent het

milieu.

- Denk na over een manier waarop je een toeschouwer kan confronteren, shockeren

en/of na kan laten denken over een controversieel onderwerp.

- De uitwerking van jullie idee is vrij. Schrijf op wat je met het concept wilt bereiken

en hoe je dit inzichtelijk wil maken naar toeschouwers. Lever dit na afloop van de

les in.

Portfolio deel 2

Pagina 58

Gratis rondleiding bij MU

Lijkt Bio Art je interessant en zou je hier graag meer over willen weten? Of denk je dat je

hier inspiratie uit kunt halen voor je beeldende praktijkwerk? Of lijkt het je voor

omgevingsgerichtheid de moeite waard? MU is met de trein vanaf het station in Tilburg erg

snel en makkelijk bereikbaar. De entree is voor Fontys studenten gratis! Dat is in elk geval

mooi meegenomen.

Hieronder staan een aantal voorbeelden ter inspiratie die net in de les zijn besproken:

Jalila Essaïdi, kogelwerende huid, 2013

Thijs Biersteker, Plastic Reflectic, 2016

EEN VAN DE WERKEN, NU TE ZIEN BIJ MU

ARTSPACE!

TINKERBELL, ‘Save the Males.’, 2011

Špela Petrič, Miserable Machine #1, 2015

Portfolio deel 2

Pagina 59

COMPETENTIE F. INTERPERSOONLIJK HANDELEN

Zie vooral stagewerkplan en tussenevaluatie + eindevaluatie.

Feedback die ik wil gebruiken in de toekomst:

Portfolio deel 2

Pagina 60

COMPETENTIE G. OMGEVINGSGERICHTHEID

Zie ook bronnenonderzoek (deel 1. van dit verslag voor bewijsstuk 1).

Het begrip esthetiek wordt aan de

MBO student uitgelegd, aan het

begin van de rondleiding. Want er

zijn verschillende vormen van Bio-

Art te zien; de esthetische,

informatieve/maatschappij

kritische en met levende

organismen. Voorbeeld van

interactie met een leerling en

verduidelijking van een werk in de

video; soms moet je twee keer

uitleggen!

Links zie je een afbeelding van

hoe ik de tekst naar aanleiding

van de kunstwerken bij MU heb

doorgenomen en geprobeerd

zodanig te leren dat ik dit tijdens

de rondleiding toe kon lichten.

Wat heb ik toegelicht? Zie video’s

en rondleiding in link (bewijs

interactie tijdens rondleiding met

educatiegroep, verbale en non-

verbale communicatie voor een

groep):

VID-20170215-WA00

02.mp4

VID-20170209-WA00

11.mp4

VID-20170216-WA00

06.mp4

Portfolio deel 2

Pagina 61

PLANNING (COMPETENTIE

ik dat gra

Portfolio deel 2

Pagina 62

Portfolio deel 2

Pagina 63

Portfolio deel 2

Pagina 64