E-- Portafolio- Oscar Soto Castillo -- Grupo Grupo 201512_12.
Portafolio digital grupo 156 c
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Foto de
presentación
del grupo de
estudiantes
ESTUDIANTES GRADO TERCERO DE PRIMARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIA LA
ESPERANZA2014
DEPARTAMENTO DE NARIÑOMUNICIPIO DE BELEN
Nombre del FormadorGINNA MERCY TORRES ERAZO
AUTORES
Marleny Jojoa. Lic. Educación Primaria,
Esp. Ed. Sexual, Pedagogía de la
Creatividad. Área de desempeño: Grado Segundo, todas las
áreas.
Ulises Bravo. Lic. Ed. Primaria, Esp.
Docencia Universitaria. Área de desempeño. Grado tercero, todas las
áreas.
Arcenides Delgado. Lic. Comercio y
Contaduría. Esp. Pedagogía de la
creatividad, Gestión Ambiental.
Omar Zambrano. Lic. Educación Física
Recreación y Deportes. Esp. Lúdica
Educativa, Ética y Pedagogía. Áreas de
desempeño: ED. Física. Grados: 4 al
11, C. Sociales. Grados: 4, 5, 10 y 11.
Henry Ordoñez. Lic. Comercio y
Contaduría. Esp. Educación
Matemática, Gestión Ambiental. Áreas de
desempeño: Matemáticas, Física. Grados: 9, 10 y 11.
1
Para identificar el problema se analizaron aspectos tales como: el deletreo, lectura sin sentido, omisión de los signos de puntuación, deficiencia en la pronunciación, apatía y falta del hábito de lectura.
2
Se llego a la conclusión de que existía un problema de comprensión lectora al cual era necesario darle solución con el desarrollo de un proyecto encaminado a que los estudiantes del grado tercero superen estas dificultades.
Problematización
4
El problema concreto identificado luego del análisis es la dificultad en la comprensión lectora en los estudiantes de grado tercero.
Problematización
3
Los aspectos que se conocían frente al tema eran las dificultades en la comprensión lectora. y se desconocían las estrategias tecnológicas adecuadas para la solución de este problema.
Objetivo general
Formar en los estudiantes del
grado tercero el hábito de lectura,
mediante la utilización de
herramientas tecnológicas TIC.
Propiciar en el estudiante el gusto por la lectura desde la implementación
de nuevas estrategias tecnológicas.
Diseñar actividades utilizando las TIC, e iniciar al estudiante en la
comprensión y análisis de diferentes textos.
Incentivar al estudiante para que lea diferentes textos y enriquezca su
vocabulario, la comprensión y la expresión oral y escrita mediante
estrategias lúdicas.
Establecer un horario específico durante la semana para realizar
prácticas de lectura y escritura.
Objetivos específicos
Indagación
INFORME DEL DIRECTOR DE
GRUPO
FALTA DEL HABITO DE LECTURA
NO COMPRENSION
LECTORA
LA NO UTILIZACION DE ESTRATEGIAS DE
ESTRATEGIAS TEGNOLOGICAS.
APATIA HACIA LA LECTURA
ACTIVIDADESEstrategia pedagógica y actividades de aprendizaje
Objetivo Especifico 1 Propiciar en el estudiante el gusto por la lectura desde la implementación de nuevas estrategias.
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable
Proyección del cuento: Memo busca una mamá. Responde las preguntas relacionadas con el cuento
Videobeen
Power Point
Despertar el interés por la lectura. MarlenyJojoa
Describir y Dibujar los personajes del cuento: Disculpe es usted una bruja
Reconoce las características que identifica a los personajes en una narración.
Computadores
Programa Paint
Realizar descripciones Henry Ordoñez
Objetivo Especifico 2Diseñar actividades utilizando las TIC, e Iniciar al estudiante en la comprensión y análisis de diferentes textos.
Sacar las ideas principales del texto: El día de campo de don Chancho. Identifica las ideas principales de un texto determinado
Computadores
Programa Power Point
Identificar las o la idea principal. MariaArcenides
Delgado
Completar las ideas del cuento. El cocuyo y la mora. Retiene las ideas del cuento, luego completa el texto.
Computadores
Programa
Power Point
Memorizar las palabras claves del cuento Omar Zambrano
Objetivo Especifico 3 Incentivar al estudiante para que lea diferentes textos y enriquezca su vocabulario, la comprensión y la expresión oral y escrita.
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable
Escribir un final posible de la fábula: La liebre y la tortuga. Redacta un final posible acorde al contenido del texto
Computadores
Videobeen
youtube
Programa
word
Identificar las partes de una narración Ulises Bravo
AREA Y COMPETENCIAS
La lectura no solo proporciona información (instrucción) sino que forma (educa) creando hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración... y recrea, hace gozar, entretiene y distrae.
La lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresión oral y escrita y hace el lenguaje más fluido. Aumenta el vocabulario y mejora la ortografía.
Lectura es un acto de creación permanente. Laín Entralgo señala: «Todo cuanto un hombre lee es por él personalmente recreado, vuelto a crear (...). Pero el lector, además de recrear, se recrea, se crea a sí mismo de nuevo, vuelve a crear su propio espíritu».
AREA Y COMPETENCIAS
Competencias. Responde las preguntas relacionadas con el
cuento. Reconoce las características que identifica a
los personajes en una narración. Identifica las ideas principales de un texto
determinado. Retiene las ideas del cuento, luego
completa el texto. Redacta un final posible acorde al
contenido del texto.
Descripción: de la actividad # 1.En esta actividad se proyectó el cuento: Memo busca una mamá, con el fin de motivar y despertar el interés por la lectura en los estudiantes de tercer grado. Luego de realizar la lectura en secuencia y hacer el análisis a base de preguntas relacionadas con el cuento, se paso a dibujar los personajes.
Recurso TIC: POWER POINT el recurso educativo digital utilizado como apoyo para el desarrollo de la actividad fue el videobeen en el que se proyecto el cuento de manera, llamativa para los estudiantes.
Evidencia(Fotografía, pantallazo, documentos escaneados)
PRODUCTOS Y EVIDENCIAS ACT.1
Descripción: actividad # 2.En esta actividad se proyectó el cuento: Disculpe, es usted una bruja, con los estudiantes de tercer grado. Luego de realizar la lectura guía por parte del profesor se procedió a dibujar cada uno de los personajes, con su respectiva descripción. Recurso TIC: Los recurso educativos digitales utilizados como apoyo para el desarrollo de la actividad fue el videobeen y el computador con su programa Paint, en el que dibujaron los personajes del cuento.
Evidencia(Fotografía, pantallazo, documentos escaneados)
PRODUCTOS Y EVIDENCIAS ACT.2
Descripción Actividad # 3 En esta actividad se proyectó el cuento: El día de campo de don Chancho. En donde los estudiantes del tercer grado Identificaron las ideas principales del cuento. Recurso TIC:Los recursos educativos digitales utilizados como apoyo para el desarrollo de la actividad fueron youtube, el videobeen en el que se proyecto el cuento y el computador en el que se subrayaron las ideas principales de cada parrafo.
Evidencia(Fotografía, pantallazo, documentos escaneados)
PRODUCTOS Y EVIDENCIAS ACT.3
Descripción Actividad # 3 En esta actividad se proyectó el cuento: El cocuyo y la mora. Una vez leído el cuento por parte del profesor, leyeron los estudiantes en forma individual, para continuar con la explicación sobre el contenido de la narración y finalizar la actividad completando las ideas del cuento. Recurso TIC: El recurso educativo digital utilizado como apoyo para el desarrollo de la actividad fue la plataforma educar red, Power point y el videobeen en el que se proyecto el cuento , despertando el interés y motivación hacia la lectura.
Evidencia(Fotografía, pantallazo, documentos escaneados)
PRODUCTOS Y EVIDENCIAS ACT.4
Descripción: Para el desarrollo de esta actividad se utilizo la sala de videobeen en la proyección de la fabula: La liebre y la tortuga. Posteriormente se dio lectura en forma silenciosa por parte de los estudiantes del grado tercero y por ultimo cada estudiante redacto un posible final de acuerdo a su imaginación y creatividad.
Recurso TIC: El recurso tecnológico utilizado como apoyo para el desarrollo de la actividad fue el videobeen y el computador con su programa Word instrumento que despertó el interés y motivación por la redacción.
Evidencia(Fotografía, pantallazo, documentos escaneados)
PRODUCTOS Y EVIDENCIAS ACT.5
EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
este proyecto será evaluado en cada etapa del proceso a través de instrumentos como el diario de campo y la observación
que nos indicaran los estados de avance de los estudiantes. Los estudiantes mostraron motivación e interés por el proyecto” leyendo y comprendiendo mejoramos el saber.”
Este taller despertó en los estudiantes creatividad e imaginación con el uso de las TIC para la interpretación de la lectura.
Las TIC fueron un instrumento tecnológico vital para motivar a los estudiantes del grado tercero en el proceso lector.
Aplicación- Articulación de las TIC y Participación de los Estudiantes
La aplicación de este proyecto en los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Agropecuaria La Esperanza permitió observar que los estudiantes participaron activamente en el desarrollo de las actividades planeadas.
Los estudiantes del grado tercero a través del desarrollo de las actividades y con el uso de las herramientas tecnológicas se sienten en capacidad de argumentar sus puntos de vista sobre un tema especifico con mayor seguridad, que antes de haberse implementado este proyecto, y por ende mostro buenos resultados tales como:
Con el desarrollo de estas actividades los docentes formaremos buenos lectores con capacidad de realizar lecturas correctas, comprensivas e interpretativas.
Se creo el habito de los estudiantes por la lectura.
A través del uso de las herramientas tecnológicas desinhibe al estudiante.
Tímido y, por lo tanto, lo capacita para mejorar la comprensión lectora.
Los estudiantes acceden con mas autonomía y libertad a los diferentes modos discursivos.
BIBLIOGRAFÍA• Alliende Felipe , Fichas para el Desarrollo de la
Comprensión Lectora destinada a niños de 7 a 9 años, Editorial Andrés Bello, Marzo 1999, Santiago de Chile.
• Solé Isabel, Estrategias de Lecturas, Editorial Graó,1996
• Plataforma educativa: www.educared.com