La comprensión lectora a través del uso de las TIC en la

Institución Etnoeducativa Santa Rosa del Guamuèz.

PORTAFOLIO DIGITAL

Presentación General

INTEGRANTES MILTON HUMBERTO CULCHAC SANCHEZ

ESP. En Pedagogía de la creatividad DIEGO IVAN GUTIERRES

LIC. Educación básica con énfasis en matemáticas.

GERMAN HERMINSUL ESCOBAR CH.LIC. Educación básica con énfasis en matemáticas.

LUZ ADRIANA NOZCUE ZAPATA.Normalista superior con énfasis en medio ambiente.

Área: lenguaje

Estudiantes del sexto grado de bachillerato Institución Etnoeducativa Santa Rosa del Guamuéz

Presentación General

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMAEn el grado sexto uno de la Institución Etnoeducativa Rural Santa Rosa del Guamuéz se vienen presentando problemas Lectoescritores reflejados en las diferentes áreas de estudio, debido a esto los docentes se han preocupado por la búsqueda de herramientas que contribuyan a su mejoramiento, mas sin embargo no se ha logrado consolidar ninguna propuesta´, por lo tanto se ha evidenciado en los bajos resultados en Pruebas Saber como también en el bajo desempeño académico trimestral.

De lo anterior se priorizan los siguientes aspectos en la falta de comprensión lectora

Comprensión literal: Debido a la falta de atención, concentración, retención y poco habito a la lectura.

Comprensión casi textual (paráfrasis): Debido a la falta de vocabulario e interpretación. Comprensión gramatical: Debido a la falta de conocimiento de la gramática y estructura en la

lengua castellana.

Por otra parte existen factores que pueden contribuir a la desmotivación del estudiante hacia la lectura comprensiva como:

La aplicación de metodologías tradicionales poco significativas. Poca práctica en la lectura comprensiva por parte de los docentes. La falta de implementación de las Tics hacia nuevas estrategias metodológicas que enseñen la

lectura comprensiva.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

OBJETIVO GENERAL Mejorar la comprensión lectora a través del uso de las Tics en el área de lengua castellana.

OBJETIVO ESPECIFICO Identificar deficiencias en la comprensión lectora.

Determinar que herramientas TIC pueden mejorar la comprensión lectora.

Determinar una estrategia para minimizar las deficiencias encontradas.

RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y BIBLIOGRAFIA

• Videos introductorios a la computación. Para orientar al estudiante en el manejo adecuado del computador y su importancia.

• Ex e Learnig programa educativo para realizar actividades que favorecen la lecto-escritura.

• Cmaptools. para elaborar mapas conceptuales• Evaluaciones a través de Hot Potatoes.• Presentaciones en Power Point.• Procesadores de texto “WORD”, para ejercitar la escritura de textos

BIBLIOGRAFIAhttp://rompiendolosesquemaseducativos.blogspot.com/2010/08/herramientas-educativas-virtuales.html.http://www.eskola20.org/formacion/tutoriales/nivel1/mapas/modulos/es/content_1_3.html. http://recursoseducativosparaegb.bligoo.com/content/view/1123512/Que-es-CmapTools.html.

Actividades de aprendizajeCRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Objetivo Especifico 1. Identificar deficiencias en la comprensión lectora los estudiantes de grado sexto uno.

Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable

Prueba diagnóstica de entrada

Determinar las falencias que presentan los estudiantes en cuanto a la lectura

Word para la elaboración de los formularios para las encuestas

Conversatorio con estudiantes respecto a los problemas que presenta para determinar las estrategias a seguir

Milton Humberto Culchac Sánchez

Entrevista a docentes de la de la I.E. Santa Rosa.

Comunicativa procedimental

Word para la elaboración de los formularios para las entrevistas

Motivación de docentes para trabajar con las TIC y fomentar desde su área la lectura

German Herminsul Escobar ChamorroLuz Adriana Noscue Zapata

Charla motivacional con los docentes de la I.E. Santa Rosa.

Comprender la importancia de trabajar con las TIC en el aula de clase

Video de motivación “ los docentes y las TIC”

Acuerdos para incluir las TIC como apoyo de la enseñanza.

Diego Iván GutiérrezGerman Herminsul Escobar ChamorroLuz Adriana Noscue ZapataMilton Humberto Culchac Sánchez

Tabulación de resultados

Procedimental, interpretativa

Excel para la tabulación de datos

Resultados a tenerse en cuenta para determinar estrategias a seguir

German Herminsul Escobar Chamorro

Actividades de aprendizaje

Objetivo Especifico 2. Determinar que herramientas de las TIC pueden mejorar la comprensión lectora.

Actividades Competencias Recurso Educativo Digital

Resultado de aprendizaje esperado

Docente Responsable

Consulta en internet y elaboración de material digital de apoyo

Procedimental, cognitivo

Hot potatoesExe learning

Elaboración de series de ejercicios para trabajar con los estudiantes

Diego Iván GutiérrezGerman Herminsul Escobar ChamorroLuz Adriana Noscue ZapataMilton Humberto Culchac Sánchez

Conociendo herramientas de aprendizaje

Cognitivo, procedimental, interpretativo

Hot potatoesExe learning, Word, power point

Se orienta a los estudiantes en el manejo de básico de las aplicaciones las cuales son asimiladas con agrado por los estudiantes

Diego Iván GutiérrezGerman Herminsul Escobar ChamorroLuz Adriana Noscue ZapataMilton Humberto Culchac Sánchez

Actividades de aprendizajeObjetivo Especifico 3. Diseñar una propuesta tecnológica (actividades de aprendizaje) para minimizar las deficiencias encontradas.

Actividades Competencias Recurso Educativo Digital

Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable

Presentación de videos

Comunicativa, interpretativa

Videos: el cuco de las computadoras, trabajo en equipo ese no es mi problema.

Los estudiantes analizan y expresan su opinión acerca del contenido de los videos, responden cuestionarios

Luz Adriana Noscue ZapataMilton Humberto Culchac Sánchez

Practicas con herramientas ofimáticas

Gramatical, producción textual, comunicativa

Word, power point, paint

Aprende a manejar el procesador de texto y el presentador de ideas, digitan textos, crean presentaciones

Diego Iván GutiérrezGerman Herminsul Escobar Chamorro

Prácticas de lectura en voz alta y mental

Literaria, cognitiva, comprensión textual

Lecturas digitales, movie maker

Leen teniendo en cuenta los signos ortográficos, comprenden lo que leen y dan razón de ello.Se graban leyendo y se escuchan para corregir su pronunciación

Luz Adriana Noscue Zapata

Evaluemos nuestra comprensión lectora

Argumentativa, interpretativa

Exe learning, hot potatoes

Dan solución a las diferentes ejercicios propuestos en estos aplicativos

Diego Iván Gutiérrez

Productos y evaluación

Se motiva a todos los docentes de la Institución Etnoeducativa Santa Rosa del Guamuèz, a participar desde su área de trabajo en el fomento de la lecto-escritura como a la implementación de las TIC en su quehacer pedagógico.

En grupos quienes trabajamos en este proyecto preparamos material para las clases y consultamos herramientas que nos puedan servir de apoyo.

Productos y evaluación

Presentación de videos didácticos mediante los cuales, se indujo al estudiante a reflexionar, sobre la temática de los mismos. Estas actividades fueron recibidas con mucho agrado por parte de los estudiantes quienes participaron activamente.

Practicas en el procesador de texto y en power point, que permitieron a los estudiantes, escribrir y presentar temas de su interés.

En word escribieron párrafos donde subrayaban ideas principales, identificaban errores ortográficos, insertaban imágenes.

En power point, fue utilizado para que presentaran sus consultas de un tema investigado, como de sus propias creaciones. Actividades que reforzaron su escritura como comprensión lectora.

Productos y evaluación

Productos y evaluación

Se realizaron practicas en paint, que les permitieron a los

estudiantes aprender a utilizar el aplicativo en forma didáctica

Los estudiantes, realizan lecturas en voz alta y se graban . Lo que

favorece su dicción y pronunciación

Productos y evaluación

Otras actividades involucraron el uso de EXE LEARNIG y hot potatoes recursos que permitieron reforzar la lectura como escritura, mediante las diferentes actividades que se pueden realizar con ellos.

Con cmaptools, se realizaron mapas conceptuales para evaluar la comprensión lectora, así como para clarificar las ideas de un texto dado.

CONCLUSIONES

Mediante este proyecto se logro:

• Generar el desarrollo de competencias básicas en el campo de la comprensión lectora orientadas al uso de las Tic.

• Se fortaleció la comunidad académica institucional incorporando el desarrollo de la cultura tecnológica en el área de lengua castellana.

• Se oriento a los educandos hacer uso correcto de los medios tecnológicos como herramienta de aprendizaje.

• En los estudiantes se noto mejoras en la practica de la lectura como de su escritura.

BIBLIOGRAFIA Introducción de las Tics en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua Castellana 11/07/2012 Autor: Giomara Vera Castro.

USO DE LAS TICS EN ESTUDIANTES DE COLEGIOS OFICIALES DEL MUNICIPIO DE SOLEDAD (Colombia) Everly Castellar Paternina.

Viril, R. (1998). El mundo maravilloso de la lectura y la escritura en: Escuela viva, 6, 5-6. Lima: Editorial San Marcos.

Leoncio Luque Cota. Es poeta y Ed imágenes,(1996), En las grietas de tu espalda, (2001).

Silvia González, Liliana Ize de Marenco.

Casa Coila, Manuela Daishy. Causas Pedagógicas del nivel de comprensión lectora en los estudiantes.

http://rompiendolosesquemaseducativos.blogspot.com/2010/08/herramientas-educativas-virtuales.html.http://www.eskola20.org/formacion/tutoriales/nivel1/mapas/modulos/es/content_1_3.html. http://recursoseducativosparaegb.bligoo.com/content/view/1123512/Que-es-CmapTools.html.