Portafolio de evidencias docente
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PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
DOCENTE.DRA. AZYADETH RAMIREZ M.
INTRODUCCIÓN OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA PLANEACIÓN TEMÁTICA COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS AUTOEVALUACIÓN
ÍNDICE
El presente portafolio de evidencias docente, tiene como finalidad mostrar el trabajo realizado en el aula por parte del docente, al mostrar la forma de trabajo seleccionada para abordar la unidad III, correspondiente a la asignatura de matemáticas financieras II.
Este portafolio permite mostrar los alcances obtenidos en cada sesión, así como la autoevaluación presentada por el docente con la finalidad de mejorar la práctica.
INTRODUCCIÓN.
El grupo está integrado por 6 alumnos La asignatura corresponde al área
económico administrativo El grupo muestra interés generalizado por
los temas mostrados al inicio del curso, elemento que como docente deberé mantener a través de diversas estrategias.
El alumnado tiene como características principales: en su mayoría trabajan en la semana y estudian el día sábado
Características de los alumnos
El desarrollo de los temas vistos anteriormente en el curso el 20% de los alumnos han mostrado deficiencias en los contenidos que anteceden a la asignatura (despejes, regla de 3,operaciones básicas).
Dichos alumnos han mostrado disposición para lograr el reforzamiento de contenidos a través de la solución de actividades extraescolares.
Otra de las opciones ofrecidas por la institución que ha dado resultados satisfactorios es la canalización a asesorías de asignatura.
En cuanto hace a las reglas establecidas en el salón de clases éstas han sido respetadas.
La colaboración entre compañeros ha aportado en gran medida.
La solidaridad mostrada a lo largo del curso. La cercanía entre los miembros del grupo es
notable
DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y
ACTITUDES EN RELACIÓN CON EL ÓPTIMO MANEJO DE LAS FINANZAS, PROPORCIONANDO LAS HERRAMIENTAS Y MÉTODOS PERTINENTES PARA EL ANÁLISIS Y TOMA DE DECISIONES.
DOTAR AL ESTUDIANTE DE LOS CONOCIMIENTOS Y HERRAMIENTAS BÁSICAS DE MATEMÁTICAS FINANCIERAS, COMO CAMPO ESPECÍFICO DEL CONOCIMIENTO Y DEL EJERCICIO PROFESIONAL DE LA CONTADURÍA PÚBLICA Y ADMINISTRACIÓN, GENERANDO CAPACIDAD PARA REALIZAR CÁLCULOS DE VALOR DEL DINERO EN EL TIEMPO UTILIZANDO EL PRINCIPIO DE EQUIVALENCIA Y LAS ECUACIONES DE TIEMPO VALOR, MEDIANTE EL USO ADECUADO DE LAS CALCULADORAS FINANCIERAS.
OBJETIVO GENERAL DE LA MATERIA
Día Hrs.Sem.
Unidad Temas y sub-temas
ObjetivoTemático
Técnicas de enseñanza - aprendizaje
Recursos didácticos
Elementos a evaluar
SÁBADO
6 y 20Junio2015
(1)hr. x sesiónNo. de
Sesiones2
III 3.- Amortización3.1 concepto3.2 importancia3.3 Tipología 3.3.1 Sistema francés o de amortización progresiva3.3.2 Sistema alemán o de amortización constante3.3.3 Sistema de amortización americano o fondos de amortización.
El alumno será capaz de tomar decisiones sobre el valor del dinero a través del tiempo en la vida cotidiana, en función a la resolución de problemas financieros comunes donde intervengan las amortizaciones haciendo uso de los modelos matemáticos correspondientes y del software de aplicación, mostrando actitud de compromiso y responsabilidad.
Lluvia de ideasConstrucción de mapa conceptualDiagrama radicalDiscusión dirigidaActividades grupales: solución de problemas técnicas de caso, formularios.
Material impreso (antología y libro de texto)CalculadoraCañon y computadora
Uso de paquetería: Excel.Uso de simuladores en pág. WebVideos didácticos con empleo de simuladores diversos.
Trabajo colaborativo(equipos de 3)Portafolio de evidencias: productos resultantes de las actividadesLista de cotejo deParticipación
Planeación temática
1.- Competencia interpretativa: Describir el fundamento de la amortización, identifica, ordena y clasifica sus ideas en torno al tema y es capaz de vincular su incidencia sobre valor del dinero en el tiempo
2.- Competencia argumentativa: Analiza situaciones de
contexto, relacionadas con temáticas inherentes a la contaduría y administración. Dada una situación de inversión o crédito.
3.- Competencia propositiva: Selecciona el procedimiento más
adecuado, para la solución de situaciones aplicadas a las finanzas relacionadas con el valor del dinero en el tiempo. Propone diferentes alternativas viables y equivalentes desde el punto de vista financiero.
COMPETENCIAS.
TIEMPO(SESIÓN)
DOCENTE ALUMNO EVIDENCIA/PRODUCTO
A TRAVÉS DEL INSTRUMENTO
RECURSOS A EMPLEAR
1 DE 2INICIO
Lluvia de ideas sobre el tema de amortización
Participa en equipos de 3 aportando ideas.
Lluvia de ideas(Participación)
Rúbrica Libro de textoGuía de la materia (antología)
DESARROLLO En equipos de 3 solicitar revisión de material impreso sobre el tema y diseñar mapa conceptual.
Participa en la integración del mapa conceptual de manera activa y propositiva.
Mapa conceptual(Participación)
Lista de cotejo Pizarrón Y PLUMONESMaterial impresodiapositivas
SECUENCIA DIDÁCTICA
CIERRE Solicitar de forma grupal y con monitoreo, el diseño de diagrama radical atendiendo concepto, importancia y tipología.
Participa individualmente en la integración del diagrama radical.
Diagrama radial(participación)
Rúbrica Pizarrón y plumonesLibro de textoMaterial impreso
EXTRAESCOLAR:
Solicitud de elaboración de esquema de tipología de amortización. Características esenciales de forma Individual, así como la aplicación.
Elaboración de tipología x esquema escrito a través de cualquier medio. Empleando para tal fin 3 fuentes o referencias.
Esquema de tipología
Rúbrica Libro de textoMaterial impresoComputadora e internet.
2 DE 2INICIO
Presentar tipología de amortización y establecer comparación con la actividad extraescolar.
Comparar tipología presentada con la realizada. Destacando similitudes y diferencias en cuanto a utilidad de aplicación.
Cuadro comparativo
Lista de cotejo Libro de textoMaterial impresoPizarrón
DESARROLLO Ejemplificar mediante solución de problemas cada uno de los tipos de amortización y solicitar la solución de casos prácticos.
Proponer soluciones atendiendo a cada caso propuesto. Trabajo en equipo.
Técnica de casos
RúbricaLibro de textoMaterial impresoComputadora e internet.
Presentar aplicación del tema mediante hoja de cálculo. Solicitud de ejercicio en hoja de cálculo en equipos de 3.
Realización de ejercicios en hoja de cálculo. En equipos de 3.
Solución de problemas
Rúbrica Libro de textoMaterial impresoComputadora e internet.
CIERRE Presentar formulario del tema (tanto cálculo manual como en hoja de cálculo electrónica) y solicitar identificación y aplicación de cada elemento.
Realización de formulario atendiendo uso y aplicación. Actividad grupal.
Formularios Rúbrica Libro de textoMaterial impresoComputadora e internet.
SESIÓN 1. INICIO LLUVIA DE IDEAS SOBRE EL TEMA:
AMORTIZACIÓN. INSTRUMENTO: RÚBRICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EXCELENTE 3 BUENO 2 REGULAR 1
PARTICIPACIÓN EN EQUIPOS
Participa aportando sus ideas de forma clara y precisa
Participa frecuentemente aportando ideas
En ocasiones participa aportando ideas poco claras.
RESPONSABILIDAD Trabaja de manera ordenada y muestra interés en el trabajo que se realiza
Trabaja de manera ordenada y regularmente muestra interés
Muestra poco interés en el trabajo.
RESPETO Respeta y valora la participación de sus compañeros.
Respeta la participación de los compañeros
No toma en cuenta la aportación hecha por los compañeros
RÚBRICA PARA EVALUAR LLUVIA DE IDEAS
Al llevar a cabo la actividad con el grupo conformado por 6 alumnos, se obtiene:
EN SU TOTALIDAD EL GRUPO LOGRA GENERAR Y PLASMAR IDEAS GENERALES SOBRE EL TEMA A DESARROLLAR.
SESIÓN 1. DESARROLLO MAPA CONCEPTUAL AMORTIZACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
CRITERIOS A EVALUAR SI NO OBSERVACIONES
Contiene todos los elementos importantes del conceptoRepresenta claramente la relación entre los elementosLa relación entre los elementos se muestra organizada y es coherente.
SESIÓN 1. CIERRE DIAGRAMA RADIAL (CONCEPTO,
IMPORTANCIA Y TIPOLOGÍA) INSTRUMENTO: RÚBRICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EXCELENTE 3 BUENO 2 REGULAR 1
ORGANIZACIÓN Presenta la información de forma ordenada y coherente
Presenta la mayoría de la información atendiendo orden
Por lo general se muestra la información desordenada
Orden ideas Identifica ideas principales y las subordina
Identifica la mayoría de ideas principales
Las ideas principales no son identificadas plenamente algunas están subordinadas
participación Participa activamente en la construcción del diagrama
Participa con frecuencia en la construcción
Participa ocasionalmente en la construcción
RÚBRICA
SESIÓN 2. INICIO CUADRO COMPARATIVO INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
CRITERIOS SI NO OBSERVACIONES
Cumple con el formato solicitado.El desarrollo presenta los puntos solicitadosEl contenido esta fundamentado y contiene ejemplosEl contenido esta organizado (secuencia lógica)Presenta faltas de ortografía y redacción
SESIÓN 2. DESARROLLO TÉCNICA DE CASOS INSTRUMENTO: RÚBRICA
CRITERIOS 2 comprende el caso 1 comprende parcialmente el caso
0 no comprende el caso
Comprensión del caso
2 las alternativas se derivan del caso planteado
1Las alternativas no son congruentes
0no comprende lo que se plantea
Desarrollo de la solución del caso
2soluciona el caso propuesto 1 soluciona parcialmente el caso
0 no soluciona el caso
La respuesta
SESIÓN 2. DESARROLLO SOLUCIÓN DE PROBLEMAS INSTRUMENTO: RÚBRICA
CRITERIOS 2 comprende el problema 1 comprende parcialmente el problema
0 no comprende el problema
Comprensión del problema
2 las alternativas se derivan del problema planteado
1Las alternativas no son congruentes
0no comprende lo que se plantea
Desarrollo de la solución del problema
2soluciona el problema propuesto
1 soluciona parcialmente el problema
0 no soluciona el problema
La respuesta
SESIÓN 2. CIERRE FORMULARIOS INSTRUMENTOS: RÚBRICA
CRITERIOS 3 EXCELENTE 2 BUENO 1 REGULAR
presentación Integra de forma ordenada y coherente la información
Integra regularmente de forma ordenada y coherente la información
Integra ocasionalmente
Integración Integra todas las fórmulas
Integra la mayoría de las fórmulas
Integra la mitad de fórmulas solicitadas
creatividad Presenta uso de colores, diseños, formato
A través de las diversas actividades de enseñanza-aprendizaje me pude percatar de los logros obtenidos por mis alumnos, pude constatar en esta unidad que la disposición, la constancia y la perseverancia son factores importantes para el logro de los objetivos y el desarrollo de competencias.
Hubo logros importantes, pero también fue necesario implementar actividades de reforzamiento que ayudaron en gran medida a afianzar los conocimientos. Hay actividades que requieren ser modificadas tales como la integración de un diagrama radial el cual no resultó ser una estrategia adecuada partiendo del hecho de que la mayoría de los alumnos desconocían como conformarlo.
AUTOEVALUACIÓN