Me ubico en el espacio a través de las TIC.

1. Áreas básicas

Ciencias Sociales

1.1. Áreas que integran

Ciencias Sociales, informática

2. Presentación de docentes y estudiantes

AUTORES: Dalila Cervantes de Barceló, Evaristo José Brochero, Paulo Emilio Donado Posso, Roberto Carlos Mulford Zamora.TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 3006789567, 3012746494, 3005678345, 3016543243.CORREOS ELECTRÓNICOS: dalilacervantes@gmail.com, ejbroche@yahoo.es, planillasitisolpablodonado@gmail.com, planillasitisolrobertomulford@gmail.com. DEPARTAMENTO: AtlánticoMUNICIPIO(s): SoledadSEDES EDUCATIVAS: ITISOL MARÍA AUXILIADORA, SEDE GENARO FELICIANORADICADOS: 53098

2.1. Datos de ubicación

SOLEDAD, carrera 33 N° 25-04

3. Presentación del problemaAnalizando los desempeños de los estudiantes de grado tercero en el área de ciencias sociales, se pudo evidenciar que si bien poseen un buen sentido de la ubicación en el espacio, poseen deficiencias en la forma de representación en medio físico. Esta situación impide el desarrollo de actividades relacionadas con dicha área, pues se dificulta el seguimiento de instrucciones, la ubicación y la orientación a través de los puntos cardinales, la distancia entre dichos lugares, entre otros aspectos.

¿Cómo fortalecer en los estudiantes la ubicación espacio-temporal, manipulando las herramientas informáticas por medio de la interacción en una AHD?

3. Presentación del proyecto

Es por esto, que se planteó el presente proyecto pedagógico, para dar respuesta a la necesidad de los estudiantes de ubicación y orientación espacio-temporal, a fin de lograr el fortalecimiento de su lateralidad, mejorar la comprensión y promover el desarrollo psicomotor.

4. Objetivos de aprendizajeObjetivo General:Fortalecer en los estudiantes de grado 3° del Colegio Itisol María Auxiliadora, el conocimiento sobre los puntos cardinales, a través de la interacción y la manipulación de recursos educativos digitales en una AHD, a fin de potenciar su lateralidad y su ubicación espacio-temporal. Objetivos Específicos: Conceptual: Reconocer los puntos cardinales y los conceptos de longitud y latitud como formas de representación de la ubicación espacio-temporal. Procedimental: Manipular las herramientas informáticas de la red para la búsqueda de información, la realización de registros y la consolidación de datos en torno a la ubicación espacio-temporal. Actitudinal: Promover el cuidado del medio, la participación y la interacción.

4.1. Competencias generales del proyecto

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

4.2. Estándar de competencia por área

• Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda.• Reconozco diversas formas de representación de la Tierra.

5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyobibliográfico

5.1. Contenidos digitales que involucra

You TubeGoogle Earth, y Google MapsPanoramioProcesadores de TextoNavegadores de Internet

5.2. Referente teóricoAprendizaje Socio- Constructivista: Concibe el conocimiento como una interrelación entre el estudiante y los demás, y la cultura, estableciendo aprendizajes como consecuencias de su desarrollo y con relación a otros. La AHD es una herramienta que promueve la interacción y la comunicación mediante la participación, exploración y búsqueda activa de información en la web. El Aprendizaje Basado en Problemas es un modelo pedagógico que se caracteriza por el aprendizaje autónomo del estudiante y su habilidad para dar solución a los problemas que se plantean en su medio, teniendo en cuenta sus saberes previos y la mediación que es dada por su docente.La estructuración espacio-temporal es la toma de conciencia de los movimientos en el espacio y el tiempo de forma coordinada. Según Mucchielli, la estructuración espacio-temporal implica un paso más en el orden de complejidad de la organización del espacio y el tiempo, derivado del análisis intelectual que supone conjugar los datos obtenidos a través de estas percepciones y que permite encadenar movimientos, comparar velocidades, seguir diversas secuencias de movimiento representadas por un ritmo, etc.

5.2. Referente teórico

Para llegar a la estructuración hay previamente, que superar la fase de percepción y orientación espacial y temporal, en función de las experiencias vividas. Superada la fases de cuerpo vivido y percibido, sobre los siete u ocho años, el niño está en condiciones de acceder a la representación descentralizada de Piaget, en la que ya no necesita organizar y orientar todo en función de su cuerpo y puede recurrir ponerse en el lugar de otras personas y objetos, como punto de referencia para centrar su acción. Según Piaget, la estructuración espacio-temporal permite al niño obrar sobre un espacio virtual sobre los nueve años.

5.3. Bibliografía

• Mi guía CPE. Computadores para educar. Bogotá , DC• Ayudas Hipermediales Dinámicas en los Proyectos de Aula con Tic,

otra forma de enseñar y aprender conjuntamente. Computadores para educar-Universidad Tecnológica de Pereira. 2012-2014.

• La metodología del Aprendizaje Basado en Problemas.

5.4. Webgrafía

http://tecnologiaedu.us.es/cursos/35/html/cursos/t03_luiscaballero/3-6.htmhttp://www.educaplus.org/play-280-Latitud-y-longitud.htmlwww.google.com/intl/es/earth/https://support.google.com/maps/answer/18539?hl=eshttp://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-113097.html

6. Actividades de aprendizaje diseñadas

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6.1. Metodología

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6.2. Cronograma

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7. Productos y evaluación

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7. Narración de la experiencia de construcciónY evolución del portafolio digital

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