PORTAAL 观察能力提升研究 - qktg.shnu.edu.cn
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《 现代基础教育研究》 第 ３９ 卷， ２０２０ 年 ９ 月 （ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｍｏｄｅｒｎ Ｂａｓｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ） Ｖｏｌ．３９， Ｓｅｐ． ２０２０ 基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的小学低年级学生 观察能力提升研究 ———以语文阅读教学《 项链》 为例 陈星垚 （ 上海市徐汇区逸夫小学，上海 ２００２３１） 摘 要： 观察能力是人类认识事物、辨别事物的重要能力，它不仅是小学低年级学生认 识事物和增长知识的重要途径，亦是智力发展的基础要素。 文章针对小学低年级阶段学生观 察能力的发展特点，以统编教材第一册第七单元《 项链》 为教学案例，基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 设计并实 施观察评价量表，该量表包含练习、逻辑发展、责任意识、降低焦虑四个维度。 研究表明，这些 研究实践策略能有效引导小学生建立有序观察、仔细观察的意识，感受观察的乐趣，从而为小 学低年级学生观察习惯的养成、观察能力的形成打下基石。 关键词： 观察能力；ＰＯＲＴＡＡＬ 量表；小学低年级学生；语文阅读 一、研究缘起 “ 观察力” 又称“ 观察能力”， 是人类智力结构的重要基础。 观察力是思维的起点， 是大脑的 “ 眼 睛”，是一切科学和艺术创造的前提。 要正确地反映客观事物，需要细致的观察能力。 ① 因此，从小培养 孩子的观察能力，具有重要且深远的意义。 《 全日制义务教育语文课程标准》 强调，要全面提高学生的语文素养。 其中的语文素养指的是以语 文能力为核心的综合素养，包括语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯、认知能力和人文素养 等，而观察能力就是认知能力中的基本素养之一。 观察能力是人们认识和辨别事物的基本能力，要正确 地反映客观事物，必须具有细致的观察能力。 ② 想让学生拥有一双善于发现的眼睛，就要从小培养他们 的观察能力，让他们善于观察、乐于观察，在观察中开启他们的想象空间，激发他们的创造火花。 对于小学阶段的学生而言，培养观察能力不仅是引导小学生认识事物、增长知识的主要途径，也是 发展智力的重要基础。 观察能力对于学生提升习作能力也有着举足轻重的作用。 通过长期训练，把所 见、所闻、所感进行提炼升华，乃至再创作，学生的智力也在潜移默化之中有所提升。 依据课标对观察能 力的培养，统编教材三年级上第五单元以“ 观察” 为主线，通过一系列阅读和习作活动引导学生体会“ 留 心观察” 和“ 细致观察” 的好处，着力培养学生主动观察生活的意识和习惯，为学生的习作能力发展奠定 ２ ５ １ ① ② 作者简介：陈星垚，上海市徐汇区逸夫小学一级教师，主要从事小学语文教学研究。 沈莉：《 小学语文阅读教学中学生观察能力培养策略探究》，《 新课程研究》２０１９ 年第 １ 期，第 ４７－４８ 页。 罗丽敏：《 论小学低年级语文教学中学生观察力的指导与培养策略》，《 语文学刊》２０１３ 年第 １ 期，第 １７０－１７１ 页。
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《现代基础教育研究》第 ３９ 卷 ２０２０ 年 ９ 月 （Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｍｏｄｅｒｎ Ｂａｓｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ） Ｖｏｌ３９ Ｓｅｐ ２０２０
基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的小学低年级学生观察能力提升研究
mdashmdashmdash以语文阅读教学《项链》为例
陈星垚
（上海市徐汇区逸夫小学上海 ２００２３１）
摘 要 观察能力是人类认识事物辨别事物的重要能力它不仅是小学低年级学生认
识事物和增长知识的重要途径亦是智力发展的基础要素 文章针对小学低年级阶段学生观
察能力的发展特点以统编教材第一册第七单元《项链》为教学案例基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 设计并实
施观察评价量表该量表包含练习逻辑发展责任意识降低焦虑四个维度 研究表明这些
研究实践策略能有效引导小学生建立有序观察仔细观察的意识感受观察的乐趣从而为小
学低年级学生观察习惯的养成观察能力的形成打下基石 关键词 观察能力ＰＯＲＴＡＡＬ 量表小学低年级学生语文阅读
一研究缘起
ldquo观察力rdquo又称ldquo观察能力rdquo是人类智力结构的重要基础 观察力是思维的起点是大脑的ldquo眼睛rdquo是一切科学和艺术创造的前提 要正确地反映客观事物需要细致的观察能力① 因此从小培养
孩子的观察能力具有重要且深远的意义《全日制义务教育语文课程标准》强调要全面提高学生的语文素养 其中的语文素养指的是以语
文能力为核心的综合素养包括语文能力语言积累语文知识学习方法和习惯认知能力和人文素养
等而观察能力就是认知能力中的基本素养之一 观察能力是人们认识和辨别事物的基本能力要正确
地反映客观事物必须具有细致的观察能力② 想让学生拥有一双善于发现的眼睛就要从小培养他们
的观察能力让他们善于观察乐于观察在观察中开启他们的想象空间激发他们的创造火花对于小学阶段的学生而言培养观察能力不仅是引导小学生认识事物增长知识的主要途径也是
发展智力的重要基础 观察能力对于学生提升习作能力也有着举足轻重的作用 通过长期训练把所
见所闻所感进行提炼升华乃至再创作学生的智力也在潜移默化之中有所提升 依据课标对观察能
力的培养统编教材三年级上第五单元以ldquo观察rdquo为主线通过一系列阅读和习作活动引导学生体会ldquo留心观察rdquo和ldquo细致观察rdquo的好处着力培养学生主动观察生活的意识和习惯为学生的习作能力发展奠定
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①②
作者简介陈星垚上海市徐汇区逸夫小学一级教师主要从事小学语文教学研究沈莉《小学语文阅读教学中学生观察能力培养策略探究》《新课程研究》２０１９ 年第 １ 期第 ４７－４８ 页罗丽敏《论小学低年级语文教学中学生观察力的指导与培养策略》《语文学刊》２０１３ 年第 １ 期第 １７０－１７１ 页
基础 因此要着力培养小学生特别是低年级学生的观察能力
二研究设计
ＰＯＲＴＡＡＬ（ａ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ｔｏｏｌ ａｓｓｅｓｓｉｎｇ ｅｖｉｄｅｎｃｅ－ｂａｓｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅｓ ｆｏｒ ａｃｔｉｖｅ ｌｅａｒｎｉｎｇｉｎ ｌａｒｇｅ ｓｃｉｅｎｃｅｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇａｎｄ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ｃｌａｓｓｅｓ简称 ＰＯＲＴＡＡＬ）量表①是由美国大学以
促进学生主动学习为目标研发既可作为课堂教学评价量表亦可辅助教师进行教学反思的自评量表通过梳理相关文献②笔者针对小学低年级学生的特点适度调整为易于实施并能有效促进小学生提升
观察能力的语文阅读教学行为和策略总结出 ＰＯＲＴＡＡＬ 的 ４ 项观察维度和 ２０ 项观察要素（见表 １）通过实证判断所采取的语文阅读教学措施与该量表中各项要素的切合程度反思教学实施是否有利于
促进小学低年级学生观察能力的提升表 １ ＰＯＲＴＡＡＬ 观察评价量表①
观察维度 观察要素 教学具体表现
维度一练习 Ｐ１充分观察练习 学生观察练习或讲述所学内容的时长比
ｐｒａｃｔｉｃｅ Ｐ２练习与评价的关联度 阅读练习问题与课程评价所考查的是同一水平
的观察技巧和能力
Ｐ３连续观察练习 教学引导学生观察知识的活动比例
Ｐ４及时反馈 教师及时给学生的观察作业以反馈和纠正的活
动比例
维度二逻辑发展 Ｌ１课堂对高阶技能的锻炼 需要学生使用观察技能的活动比例
ｌｏｇｉｃ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ Ｌ２学生对答案的合理解释 提示学生运用逻辑思维对观察答案进行解释的
活动比例
Ｌ３在讨论答案前给学生时间思考 在进行讨论前给学生时间观察思考的活动比例
Ｌ４学生面向同伴解释自己的答案 学生参与的观察活动比例
Ｌ５学生在没有提示的情况下解决问题 在学生参与的过程中没有提示答案的活动比例
Ｌ６倾听其他学生的思考逻辑 学生分享的观察活动比例
Ｌ７正确答案背后的逻辑思考 解释正确答案的观察活动比例
Ｌ８错误答案背后的逻辑思考 讨论和解释正确答案之外答案的观察活动比例
维度三责任意识 Ａ１能获得课程奖励的活动 获得语文阅读观察积分奖励的活动比例
ａｃｃｏｕｎｔａｂｉｌｉｔｙ Ａ２小组合作 能让更多学生参与观察的小组合作活动比例
Ａ３随机点名 采用随机点名方式的比例
维度四降低焦虑
ｒｅｄｕｃｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔＲ１肯定学生基于对全体学生的表扬
和鼓励
全体学生获得积极反馈和鼓励的比例
ａｐｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ Ｒ２肯定学生基于对个别学生的表扬
和鼓励
个别学生获得积极反馈和鼓励的比例
Ｒ３肯定学生不侮辱或贬低学生的
回答
学生不会获得消极反馈的比例
Ｒ４对犯错的正确认识 教师启示学生不要害怕犯错的比例
Ｒ５强调努力付出 教师基于学生通过努力观察付出而获得进步予
以表扬的比例
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陈星垚基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的小学低年级学生观察能力提升研究
①
②
ＥＤＤＹ ＳＬ ＣＯＮＶＥＲＳＥＭ ＷＥＮＤＥＲＯＴＨＭＰＰＯＲＴＡＡＬ Ａ Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ Ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ Ｔｏｏｌ Ａｓｓｅｓｓｉｎｇ Ｅｖｉｄｅｎｃｅ－ｂａｓｅｄ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｐｒａｃｔｉｃｅｓｆｏｒ Ａｃｔｉｖｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｎ Ｌａｒｇｅ ＳｃｉｅｎｃｅＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇａｎｄ Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ Ｃｌａｓｓｅｓ［Ｊ］ ＣＢＥ Ｌｉｆｅ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ２０１５１４（２）１－１６
高巍徐仕晔《高校教师促进学生主动学习的评价量表研究mdashmdashmdash以 ＰＯＲＴＡＡＬ 为例》《教学研究》２０１９ 年第 ５ 期第 １６－２５ 页
ＰＯＲＴＡＡＬ 量表将促进小学生观察学习的课堂教学策略聚焦在ldquo练习逻辑发展提高责任意识降低参与焦虑感rdquo４ 个维度 前两者关注如何为学生创造观察练习机会后两者则意在如何激励所有学生
通过积极参与活动以提升观察能力
三研究实施
鉴于小学低年级学生观察能力的重要性以及观察能力的现状①本研究认为应该从小学一年级开
始关注学生观察意识的培养 那么如何基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表在日常语文阅读教学中指导学生用科学
合理的方法提升观察能力 下文尝试予以探讨１1049008 练习研读教材内容设计观察任务
ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的维度一是练习涉及阅读观察练习的数量与质量 研究表明练习对于学生学习
效果的提高非常重要学生的学习效果与课堂提问数量呈正相关（Ｐ１） 同时应维持阅读练习与课程
测评之间的相关性练习与测评所考察的观察能力应是同一水平（Ｐ２）鉴于低年级学生自律能力相对较差在观察事物之前提出明确而具体的观察任务才能帮助他们
提升注意力和专注力进而深入细致地观察 统编教材第一册第七单元围绕ldquo儿童生活rdquo这一人文主
题安排了 ３ 篇题材丰富的精读课文《明天要远足》《大还是小》《项链》 文章不仅展现了儿童丰富多
彩的生活也反映了儿童丰富的内心世界以及他们日常生活中的不同情感体验 依据本单元的语文要
素确定单元主要学习任务联系生活实际理解课文内容 对于低年段的学生来说ldquo理解课文内容rdquo主要是对句子意思的理解ldquo联系生活实际rdquo旨在帮助学生了解一种读懂内容的方法或途径 根据这一
主要学习任务笔者从课文中挖掘培养学生观察能力的教学点设计观察活动《项链》是一篇意境优美饱含童趣的儿童散文描写了海边优美的风光 全文分为两个自然段第
一自然段描写了蔚蓝的大海宽阔无边金色的沙滩绵软细长雪白的海浪哗哗而来 第二自然段描绘了
嬉笑的孩子光着脚在柔软的沙滩上奔跑捡贝壳拾海螺表达了孩子海边玩耍的欢乐 这一自然段是
文章的重点分别揭示了两条项链的含义一条是指用贝壳和海螺串成的项链挂在了小娃娃的胸前另一条是指小娃娃在沙滩上留下的脚印就像挂在大海胸前的项链 第一和第二自然段看似没有关联其实两者存在内在联系 正因为第一自然段中美丽的浪花冲到海滩上在沙滩上留下海螺和贝壳才有第
二自然段小娃娃们在沙滩上拾贝壳留下了串串脚印于是就出现了两条项链基于对文本的解读围绕第一自然段描写的海边景致可以开展观察活动让学生细致地观察海边
美在什么地方作者从哪些方面来描绘从哪些词语中感受到了海边的美丽 第二自然段则把观察点
落在找出文中的项链是指什么特别之处在哪里 为帮助学生更好地达成观察练习任务安排第一课时
主要落实①初读第一自然段了解画面中有什么景物②深入学习第一自然段理解句子意思 第二课
时主要落实①找到项链在哪里②引导思考小娃娃和大海的项链分别是什么③出示贝壳项链图和沙
滩脚印图感受项链的特别④深入学习课文第二自然段分别了解小娃娃的项链和大海的项链的缘由２1049008 逻辑发展以阅读为主线引导学生建立观察意识
逻辑思维有利于提高学生的课堂对话质量也会促使学生明确学习目标的定位 教师应准备一些
要求高阶思维的问题锻炼学生的观察能力和逻辑思维能力（Ｌ１）或是让学生对自己的观察答案做出
合理解释（Ｌ２） 参考相关研究②笔者尝试从以下三方面培养学生的观察意识和逻辑发展（１）通过整体阅读构建有序的观察意识
通过阅读让学生初步建立有序观察的意识这是有效观察的基础不仅有助于学生观察习惯的养
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第 ３９ 卷 《现代基础教育研究》（Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｍｏｄｅｒｎ Ｂａｓｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ） ２０２０ 年 ９ 月
①②
汪成亮《基于 ＰＣＫ 的小学语文课堂观察技术研究》《现代基础教育研究》２０１８ 年第 ２ 期第 １７３－１７８ 页康新华《论小学语文阅读教学中学生观察能力的培养》《课程教育研究》２０２０ 年第 ２ 期第 ９０ 页
成也有助于提升学生思维的条理性亦可促进学生的表达趋于有序① 根据不同的实物确定不同的
观察顺序是观察的基本方法之一 观察人物可以从外表穿着行为等方面观察观察景物则可依据从
上至下从左到右由远及近由外到内由表及里等顺序观察 通过有序的观察学生易于抓住事物的
特点并掌握观察事物的方法《项链》的第一自然段描写了美丽的海滩景色如何让低年段的学生充分体会这种美感呢 在深入
学习这一自然段时结合课文插图或生活实际教师指导学生在理解句子意思的基础上通过边读边看
的方式体会到课文的描写顺序如同影视拍摄一样从大海远景切入慢慢推至近景最后定格在海浪轻
抚沙滩留下美丽的贝壳从而使学生了解作者的观察顺序是由远及近 通过对课文的阅读指导再借
助ldquo看图说话rdquo的练习使学生进一步感受有序观察的必要性与重要性（２）通过读懂句意养成仔细观察的习惯
《现代汉语词典》中对ldquo观察rdquo一词的解释为ldquo仔细察看（事物或现象）rdquo只有仔细察看方能发现事
物或现象的特点这是观察的意义所在 以《项链》第一自然段为例初读本段后教师提出边读边思
ldquo作者从哪三方面描写海边景色rdquo这一问题引导学生进一步以ldquo读懂句子的意思rdquo为抓手感受海边景
色之美 例如ldquo学习第一句感受大海的美rdquo教师先请学生自由读读这句话联系自己生活实际交流
这是ldquo怎样的大海rdquo由此引出第一个关键词ldquo蓝蓝的rdquo接着通过看图读句子的方式让学生了解作者笔
下的大海另一个特点也就是找出这句的第二个关键词ldquo又宽又远rdquo再观察并模仿教师做动作感受大
海的宽广一望无际 在此基础上能将自己读懂的大海的样子表述清楚 在上述句子学习的基础上请学生尝试通过ldquo读句子mdash抓关键mdash说一说rdquo的方法自主学习后两句 学生们在读懂句意后逐步意识
到仔细观察有助于他们发现事物之特点感受生活之美好建立需要仔细观察的生活习惯从而在生活
中践行和提升观察能力 所以在低年级小学生语文教学过程中教师要有目的有计划地创造更多的机
会（Ｌ３）让学生在活动中去尝试或者训练（Ｌ４）形成观察的习惯（３）通过联系和比较分析体会美妙的观察乐趣
兴趣是最好的老师不断激发观察的兴趣对于小学低年级的学生而言在教学实践中尤为重要②
《项链》第二自然段揭示了本文的ldquo项链rdquo其实是两条并且还都不是普通意义上的项链 因此教师从
本课学习伊始就以ldquo文中的项链是什么呢rdquo这个问题为统领通过ldquo自读课文rdquo到ldquo仔细阅读第二自然
段rdquo让学生在反复读文的过程中自己发现作者笔下的两条项链分别是ldquo海螺和贝壳穿成的rdquoldquo孩子们落
在沙滩上的快活的脚印rdquo 然后教师展示贝壳项链图和沙滩脚印图让学生通过观察图片（Ｌ５）与真
正的项链进行比较发现其相似之处再联系生活体会其ldquo特别rdquo尤其是第二条项链的特别之处进而
感受孩子们的快乐 同时初步体会观察的乐趣综上培养学生的观察意识教师指导是非常重要的影响因素 恰当而适时的指导会对学生观察
意识的形成起到积极的作用３1049008 责任意识以评价奖励方式激励学生参与观察行为
责任意识维度侧重于教师为促进学生积极参与课堂活动而采取的激励措施这些措施能促使学生
高度关注课堂教学活动 小组合作（Ａ２）和随机点名（Ａ３）都是提高学生参与度的有效路径例如创设
课堂阅读情境通过随机点名的方式让学生向小组或全班分享他们的观察体会 同时通过评价奖励方
式（Ａ１）激励学生积极参与阅读观察活动在学生阅读观察后笔者鼓励学生采取ldquo自评与互评相结合rdquo的评价方式 自评是指学生自我评
价互评则是指同伴及教师的评价 教师主要针对学生的学习态度学习习惯以及观察是否合理等方面
进行评价达成一项即得一星 同时在班级中开辟阅读观察奖励栏并举行ldquo小小观察家rdquo评比活动
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陈星垚基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的小学低年级学生观察能力提升研究
①②
崔超《小学科学低年级学生实验观察能力的培养策略》《教育教学论坛》２０２０ 年第 ３ 期第 ３１２－３１４ 页董素梅《农村小学语文阅读教学学生观察能力提升》《中外企业家》２０１９ 年第 ３３ 期第 １４２ 页
为学生提供展示的平台讲述各自在阅读过程中的新发现 这样小学生的好奇心和表现欲都得到满足
和释放更有利于学生观察能力的发挥４1049008 降低焦虑设计拓展作业助推学生观察能力形成
ＰＯＲＴＡＡＬ 量表关注的是可被观察记录且能有效促进学生学习和主动参与的教学策略 学生难
以克服自身的焦虑感影响着学生的观察活动致使参与程度不高 教师必须注重和学生直接的有效沟
通肯定学生的行为包括教师通过随机点名方式关注全体学生（Ｒ１）表扬全体学生的付出而不只是表
扬个别学生（Ｒ２） 支持并赞扬学生有价值的意见或想法（Ｒ３）不随意轻视或贬低学生（Ｒ４） 实践表
明这些行为与学生主动参与观察活动的意愿呈现高度正相关笔者还试图在拓展课程内容方面加以适当引导提高学生参与的积极性 新修订的《小学语文课
程标准》明确指出ldquo应拓宽语文学习和运用的领域并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用使学
生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野提高学习效率初步获得现代社会所需要的
语文素养rdquo因此教师应在课内学习的基础上通过举行主题实践活动抓住即兴观察时机和落实长期
观察计划等多种方式引导学生进行连续性的长期观察 事物具有多变性短暂的一次性观察所看到的
表象相对单一难以把握事物的全部特点需要引导学生进行多次连续性的观察并从不同角度不同方
面观察事物才能让观察结果更全面更严谨为让学生进一步通过连续观察来体会和享受生活的快乐笔者设计了《项链》观察拓展作业（见图
１）
图 １ 《项链》观察拓展作业
通过课内阅读学习学生初步体验了观察的乐趣为了让学生进一步感受乐趣还需学会运用不同
感官进行观察不仅可以是眼睛看到的还可以用口尝用鼻子闻用耳朵听用双手触摸等自主的实践
与体验尤为重要 于是走出校园走近自然观察生活中事物的活动性作业成为优选 关于记录的方
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第 ３９ 卷 《现代基础教育研究》（Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｍｏｄｅｒｎ Ｂａｓｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ） ２０２０ 年 ９ 月
式考虑到学生年龄特点以及兴趣的激发习惯的养成学生记录的方式可以丰富多样例如喜欢绘画的
学生可以画一画爱好摄影的学生可以图文并茂这样的学生就更加值得肯定和鼓励（Ｒ５）
四研究成效
为验证 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的研究实施效果笔者随机选择上海市徐汇区逸夫小学 ５ 名小学低年级语
文教师的 １５ 节课堂录像填写 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表日志并对调查结果进行数据统计 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的实
施效果如下１1049008 教师开始有意识地培养学生的观察能力
以 Ｚ 教师为例其学生进行观察练习或讲述所学内容的时长占比近六成观察练习与评价存在高
度正相关Ｚ 教师对学生的即时肯定性评价具有全面性针对性层次性多元化等特点 从调查日志中
可以发现教师注重学生回答后把评价行为再次抛给学生如ldquo这个字的关键笔画有没有写在横中线
上rdquoldquo这个字的结构有没有写清楚呀rdquo表明了教师关注到小学低年级学生的观察意识在逐步加强对同伴能够做出合理的判断 Ｚ 教师的赏识性评价语占 ３６８启发性评价占 ２７３每一句正面评价
ldquo观察得真仔细rdquoldquo说得真完整rdquoldquo同学们都能运用丰富词语进行表达rdquo等语句既肯定了学生的观察行
为为后续持续性的观察学习创造良好的学习氛围又使得学生在正面激励评价中观察学习的主动性得
以增强 通过量表还发现Ｚ 教师除了给予学生肯定的评价还通过课外拓展作业开阔学生观察的广度
和深度引导学生进行思维上的碰撞和认识上的飞跃极大激发了学生的观察兴趣２1049008 学生的观察意识逐步建立
通过一系列旨在提升观察能力并基于量表的课堂阅读教学使学生在阅读学习中开始有意识地运
用所学到的观察方法进行练习例如提取图片信息的能力显著提升也使其课堂回答的准确性有所提
升 具体如下在后一个单元中学习《乌鸦喝水》一课时学生能够通过看图关注到乌鸦的动作衔放喝还能发现瓶中水位渐渐升高 基于这两点学生在表达ldquo说一说乌鸦是如何喝到水的rdquo这一问题时
显得游刃有余 又如在学习《小壁虎借尾巴》一课时学生通过观察发现了文中三个自然段的结构相
似并迁移运用学习第一个自然段的方法自主学习另外两个自然段的内容且对段落中的关键词有了
敏锐的感知和反应３1049008 学生的语文学科技能发展较为显著
随着学生观察意识的逐步建立在单元阶段练习中其读题作答检查的能力也有显著提升 练习
卷包含基础阅读和写话三个部分在写话部分笔者所教班级中有 ６６学生能够观察到五个及以上重
要信息（时间地点人物表情动作等）写清楚了图片的意思 经过本次观察能力教学及相关活动学生的专注力有所提升试卷中几乎不存在未作答的情况说明学生能够努力克服自己的畏难情绪
４1049008 学生的语文素养不断提高
基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的观察实践学生完成后上交的作业让教师颇为惊喜不仅仅是作业完成态度
十分认真从观察角度来说每一位学生都竭尽所能去生活中寻找这特别的项链例如有的学生认为
ldquo九大行星是宇宙的项链rdquoldquo高架是城市的项链rdquoldquo小鸟是天空的项链rdquoldquo树木是城市的项链rdquo等 这些观
察作业不仅实现了与单元学习内容之间的架接而且拓宽了学生的视野让学生在运用中巩固所学持续发展观察能力 在活动过程中培养了学生自我管理能力客观评价能力沟通共情的能力等多种能
力更关注到学生整体素质的提升综上所述运用基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 评价量表的语文阅读教学策略能有效地促进和提升学生的观察能
力主要表现在提高学生形成性评价或终结性评价成绩增加学生参与观察活动的积极性等方面
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陈星垚基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的小学低年级学生观察能力提升研究
五结语
本研究以《项链》一课为实操案例基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表设计包含 ４ 项基本维度下的 ２０ 项行为要
素（练习Ｐ１－４逻辑发展Ｌ１－８责任意识Ａ１－３降低焦虑Ｒ１－５） 每一要素都能在小学低年级语
文阅读课堂上发挥重要作用且易于观察和实践 该量表能给予教师的课堂教学行为客观的反馈帮助
教师对课堂学习进行有效评价提升了学生自我评价的能力使其逐步建立客观的自我评价意识 通过
该研究教师开始有意识地培养学生的观察能力学生的观察意识逐步建立在学习活动中获得了良好
成效学生语文学科技能发展显著语文素养不断提高此研究尊重小学低年级学生的发展特点进行了基于观察能力培养上的拓展作业设计 实践证明
基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的实施方式能极大程度地提高学生自主观察的兴趣培养学生观察能力
Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ｔｈｅ Ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ ｏｆ Ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ Ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆＰｕｐｉｌｓ ｉｎ Ｌｏｗｅｒ Ｇｒａｄｅｓ Ｂａｓｅｄ ｏｎ ＰＯＲＴＡＡＬ Ｓｃａｌｅ
mdashＡ Ｃａｓｅ Ｓｔｕｄｙ ｏｎ Ｎｅｃｋｌａｃｅ ｉｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｒｅａｄｉｎｇ Ｔｅａｃｈｉｎｇ
ＣＨＥＮ Ｘｉｎｇｙａｏ（Ｓｈａｎｇｈａｉ Ｙｉｆｕ Ｐｒｉｍａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｘｕｈｕｉ Ｄｉｓｔｒｉｃｔ Ｓｈａｎｇｈａｉ ２００２３１）
Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ａｂｉｌｉｔｙ ｆｏｒ ｈｕｍａｎ ｂｅｉｎｇｓ ｔｏ ｋｎｏｗ ａｎｄ ｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈ ｔｈｉｎｇｓ Ｉｔ ｉｓ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｗａｙ ｆｏｒ ｔｈｅ ｐｕｐｉｌｓ ｉｎ ｌｏｗｅｒ ｇｒａｄｅｓ ｔｏ ｋｎｏｗ ｔｈｉｎｇｓ ａｎｄ ｉｎｃｒｅａｓｅ ｔｈｅｉｒ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｂｕｔ ａｌｓｏ ａ ｂａｓｉｃ ｅｌｅｍｅｎｔ ｏｆ ｉｎｔｅｌｌｅｃｔｕａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｐｕｐｉｌｓ ｉｎ ｌｏｗｅｒ ｇｒａｄｅｓ ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｔａｋｅｓ Ｎｅｃｋｌａｃｅｆｒｏｍ Ｕｎｉｔ ７ ｉｎ ｔｈｅ ｕｎｉｆｉｅｄ ｔｅｘｔｂｏｏｋ ｖｏｌｕｍｅ １ ａｓ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃａｓｅ ａｎｄ ｄｅｓｉｇｎｓ ａｎｄ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｓ ｔｈｅ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｎｄ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｃａｌｅ ｂａｓｅｄ ｏｎ ＰＯＲＴＡＡＬ ｗｈｉｃｈ ｉｎｃｌｕｄｅｓ ｆｏｕｒ ｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓ ｏｆ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｌｏｇｉｃａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙ ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ ａｎｄａｎｘｉｅｔｙ ｒｅｄｕｃｔｉｏｎ Ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｓｈｏｗｓ ｔｈａｔ ｔｈｅｓｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｃａｎ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙ ｇｕｉｄｅ ｔｈｅ ｐｕｐｉｌｓ ｔｏ ｅｓｔａｂｌｉｓｈ ｔｈｅ ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ ｏｆ ｏｒｄｅｒｌｙ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｎｄ ｃａｒｅｆｕｌ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｎｄ ｆｅｅｌ ｉｔｓ ｐｌｅａｓｕｒｅ ｔｈｕｓ ｌａｙｉｎｇ ｔｈｅ ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ ｆｏｒ ｔｈｅ ｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｏｆ ｐｕｐｉｌｓrsquo ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ｈａｂｉｔ ａｎｄ ａｂｉｌｉｔｙ
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ ＰＯＲＴＡＡＬ ｓｃａｌｅ ｔｈｅ ｐｕｐｉｌｓ ｉｎ ｔｈｅ ｌｏｗｅｒ ｇｒａｄｅｓ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｒｅａｄｉｎｇ
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第 ３９ 卷 《现代基础教育研究》（Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｍｏｄｅｒｎ Ｂａｓｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ） ２０２０ 年 ９ 月
基础 因此要着力培养小学生特别是低年级学生的观察能力
二研究设计
ＰＯＲＴＡＡＬ（ａ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ｔｏｏｌ ａｓｓｅｓｓｉｎｇ ｅｖｉｄｅｎｃｅ－ｂａｓｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅｓ ｆｏｒ ａｃｔｉｖｅ ｌｅａｒｎｉｎｇｉｎ ｌａｒｇｅ ｓｃｉｅｎｃｅｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇａｎｄ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ｃｌａｓｓｅｓ简称 ＰＯＲＴＡＡＬ）量表①是由美国大学以
促进学生主动学习为目标研发既可作为课堂教学评价量表亦可辅助教师进行教学反思的自评量表通过梳理相关文献②笔者针对小学低年级学生的特点适度调整为易于实施并能有效促进小学生提升
观察能力的语文阅读教学行为和策略总结出 ＰＯＲＴＡＡＬ 的 ４ 项观察维度和 ２０ 项观察要素（见表 １）通过实证判断所采取的语文阅读教学措施与该量表中各项要素的切合程度反思教学实施是否有利于
促进小学低年级学生观察能力的提升表 １ ＰＯＲＴＡＡＬ 观察评价量表①
观察维度 观察要素 教学具体表现
维度一练习 Ｐ１充分观察练习 学生观察练习或讲述所学内容的时长比
ｐｒａｃｔｉｃｅ Ｐ２练习与评价的关联度 阅读练习问题与课程评价所考查的是同一水平
的观察技巧和能力
Ｐ３连续观察练习 教学引导学生观察知识的活动比例
Ｐ４及时反馈 教师及时给学生的观察作业以反馈和纠正的活
动比例
维度二逻辑发展 Ｌ１课堂对高阶技能的锻炼 需要学生使用观察技能的活动比例
ｌｏｇｉｃ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ Ｌ２学生对答案的合理解释 提示学生运用逻辑思维对观察答案进行解释的
活动比例
Ｌ３在讨论答案前给学生时间思考 在进行讨论前给学生时间观察思考的活动比例
Ｌ４学生面向同伴解释自己的答案 学生参与的观察活动比例
Ｌ５学生在没有提示的情况下解决问题 在学生参与的过程中没有提示答案的活动比例
Ｌ６倾听其他学生的思考逻辑 学生分享的观察活动比例
Ｌ７正确答案背后的逻辑思考 解释正确答案的观察活动比例
Ｌ８错误答案背后的逻辑思考 讨论和解释正确答案之外答案的观察活动比例
维度三责任意识 Ａ１能获得课程奖励的活动 获得语文阅读观察积分奖励的活动比例
ａｃｃｏｕｎｔａｂｉｌｉｔｙ Ａ２小组合作 能让更多学生参与观察的小组合作活动比例
Ａ３随机点名 采用随机点名方式的比例
维度四降低焦虑
ｒｅｄｕｃｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔＲ１肯定学生基于对全体学生的表扬
和鼓励
全体学生获得积极反馈和鼓励的比例
ａｐｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ Ｒ２肯定学生基于对个别学生的表扬
和鼓励
个别学生获得积极反馈和鼓励的比例
Ｒ３肯定学生不侮辱或贬低学生的
回答
学生不会获得消极反馈的比例
Ｒ４对犯错的正确认识 教师启示学生不要害怕犯错的比例
Ｒ５强调努力付出 教师基于学生通过努力观察付出而获得进步予
以表扬的比例
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陈星垚基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的小学低年级学生观察能力提升研究
①
②
ＥＤＤＹ ＳＬ ＣＯＮＶＥＲＳＥＭ ＷＥＮＤＥＲＯＴＨＭＰＰＯＲＴＡＡＬ Ａ Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ Ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ Ｔｏｏｌ Ａｓｓｅｓｓｉｎｇ Ｅｖｉｄｅｎｃｅ－ｂａｓｅｄ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｐｒａｃｔｉｃｅｓｆｏｒ Ａｃｔｉｖｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｎ Ｌａｒｇｅ ＳｃｉｅｎｃｅＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇａｎｄ Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ Ｃｌａｓｓｅｓ［Ｊ］ ＣＢＥ Ｌｉｆｅ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ２０１５１４（２）１－１６
高巍徐仕晔《高校教师促进学生主动学习的评价量表研究mdashmdashmdash以 ＰＯＲＴＡＡＬ 为例》《教学研究》２０１９ 年第 ５ 期第 １６－２５ 页
ＰＯＲＴＡＡＬ 量表将促进小学生观察学习的课堂教学策略聚焦在ldquo练习逻辑发展提高责任意识降低参与焦虑感rdquo４ 个维度 前两者关注如何为学生创造观察练习机会后两者则意在如何激励所有学生
通过积极参与活动以提升观察能力
三研究实施
鉴于小学低年级学生观察能力的重要性以及观察能力的现状①本研究认为应该从小学一年级开
始关注学生观察意识的培养 那么如何基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表在日常语文阅读教学中指导学生用科学
合理的方法提升观察能力 下文尝试予以探讨１1049008 练习研读教材内容设计观察任务
ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的维度一是练习涉及阅读观察练习的数量与质量 研究表明练习对于学生学习
效果的提高非常重要学生的学习效果与课堂提问数量呈正相关（Ｐ１） 同时应维持阅读练习与课程
测评之间的相关性练习与测评所考察的观察能力应是同一水平（Ｐ２）鉴于低年级学生自律能力相对较差在观察事物之前提出明确而具体的观察任务才能帮助他们
提升注意力和专注力进而深入细致地观察 统编教材第一册第七单元围绕ldquo儿童生活rdquo这一人文主
题安排了 ３ 篇题材丰富的精读课文《明天要远足》《大还是小》《项链》 文章不仅展现了儿童丰富多
彩的生活也反映了儿童丰富的内心世界以及他们日常生活中的不同情感体验 依据本单元的语文要
素确定单元主要学习任务联系生活实际理解课文内容 对于低年段的学生来说ldquo理解课文内容rdquo主要是对句子意思的理解ldquo联系生活实际rdquo旨在帮助学生了解一种读懂内容的方法或途径 根据这一
主要学习任务笔者从课文中挖掘培养学生观察能力的教学点设计观察活动《项链》是一篇意境优美饱含童趣的儿童散文描写了海边优美的风光 全文分为两个自然段第
一自然段描写了蔚蓝的大海宽阔无边金色的沙滩绵软细长雪白的海浪哗哗而来 第二自然段描绘了
嬉笑的孩子光着脚在柔软的沙滩上奔跑捡贝壳拾海螺表达了孩子海边玩耍的欢乐 这一自然段是
文章的重点分别揭示了两条项链的含义一条是指用贝壳和海螺串成的项链挂在了小娃娃的胸前另一条是指小娃娃在沙滩上留下的脚印就像挂在大海胸前的项链 第一和第二自然段看似没有关联其实两者存在内在联系 正因为第一自然段中美丽的浪花冲到海滩上在沙滩上留下海螺和贝壳才有第
二自然段小娃娃们在沙滩上拾贝壳留下了串串脚印于是就出现了两条项链基于对文本的解读围绕第一自然段描写的海边景致可以开展观察活动让学生细致地观察海边
美在什么地方作者从哪些方面来描绘从哪些词语中感受到了海边的美丽 第二自然段则把观察点
落在找出文中的项链是指什么特别之处在哪里 为帮助学生更好地达成观察练习任务安排第一课时
主要落实①初读第一自然段了解画面中有什么景物②深入学习第一自然段理解句子意思 第二课
时主要落实①找到项链在哪里②引导思考小娃娃和大海的项链分别是什么③出示贝壳项链图和沙
滩脚印图感受项链的特别④深入学习课文第二自然段分别了解小娃娃的项链和大海的项链的缘由２1049008 逻辑发展以阅读为主线引导学生建立观察意识
逻辑思维有利于提高学生的课堂对话质量也会促使学生明确学习目标的定位 教师应准备一些
要求高阶思维的问题锻炼学生的观察能力和逻辑思维能力（Ｌ１）或是让学生对自己的观察答案做出
合理解释（Ｌ２） 参考相关研究②笔者尝试从以下三方面培养学生的观察意识和逻辑发展（１）通过整体阅读构建有序的观察意识
通过阅读让学生初步建立有序观察的意识这是有效观察的基础不仅有助于学生观察习惯的养
４５１
第 ３９ 卷 《现代基础教育研究》（Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｍｏｄｅｒｎ Ｂａｓｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ） ２０２０ 年 ９ 月
①②
汪成亮《基于 ＰＣＫ 的小学语文课堂观察技术研究》《现代基础教育研究》２０１８ 年第 ２ 期第 １７３－１７８ 页康新华《论小学语文阅读教学中学生观察能力的培养》《课程教育研究》２０２０ 年第 ２ 期第 ９０ 页
成也有助于提升学生思维的条理性亦可促进学生的表达趋于有序① 根据不同的实物确定不同的
观察顺序是观察的基本方法之一 观察人物可以从外表穿着行为等方面观察观察景物则可依据从
上至下从左到右由远及近由外到内由表及里等顺序观察 通过有序的观察学生易于抓住事物的
特点并掌握观察事物的方法《项链》的第一自然段描写了美丽的海滩景色如何让低年段的学生充分体会这种美感呢 在深入
学习这一自然段时结合课文插图或生活实际教师指导学生在理解句子意思的基础上通过边读边看
的方式体会到课文的描写顺序如同影视拍摄一样从大海远景切入慢慢推至近景最后定格在海浪轻
抚沙滩留下美丽的贝壳从而使学生了解作者的观察顺序是由远及近 通过对课文的阅读指导再借
助ldquo看图说话rdquo的练习使学生进一步感受有序观察的必要性与重要性（２）通过读懂句意养成仔细观察的习惯
《现代汉语词典》中对ldquo观察rdquo一词的解释为ldquo仔细察看（事物或现象）rdquo只有仔细察看方能发现事
物或现象的特点这是观察的意义所在 以《项链》第一自然段为例初读本段后教师提出边读边思
ldquo作者从哪三方面描写海边景色rdquo这一问题引导学生进一步以ldquo读懂句子的意思rdquo为抓手感受海边景
色之美 例如ldquo学习第一句感受大海的美rdquo教师先请学生自由读读这句话联系自己生活实际交流
这是ldquo怎样的大海rdquo由此引出第一个关键词ldquo蓝蓝的rdquo接着通过看图读句子的方式让学生了解作者笔
下的大海另一个特点也就是找出这句的第二个关键词ldquo又宽又远rdquo再观察并模仿教师做动作感受大
海的宽广一望无际 在此基础上能将自己读懂的大海的样子表述清楚 在上述句子学习的基础上请学生尝试通过ldquo读句子mdash抓关键mdash说一说rdquo的方法自主学习后两句 学生们在读懂句意后逐步意识
到仔细观察有助于他们发现事物之特点感受生活之美好建立需要仔细观察的生活习惯从而在生活
中践行和提升观察能力 所以在低年级小学生语文教学过程中教师要有目的有计划地创造更多的机
会（Ｌ３）让学生在活动中去尝试或者训练（Ｌ４）形成观察的习惯（３）通过联系和比较分析体会美妙的观察乐趣
兴趣是最好的老师不断激发观察的兴趣对于小学低年级的学生而言在教学实践中尤为重要②
《项链》第二自然段揭示了本文的ldquo项链rdquo其实是两条并且还都不是普通意义上的项链 因此教师从
本课学习伊始就以ldquo文中的项链是什么呢rdquo这个问题为统领通过ldquo自读课文rdquo到ldquo仔细阅读第二自然
段rdquo让学生在反复读文的过程中自己发现作者笔下的两条项链分别是ldquo海螺和贝壳穿成的rdquoldquo孩子们落
在沙滩上的快活的脚印rdquo 然后教师展示贝壳项链图和沙滩脚印图让学生通过观察图片（Ｌ５）与真
正的项链进行比较发现其相似之处再联系生活体会其ldquo特别rdquo尤其是第二条项链的特别之处进而
感受孩子们的快乐 同时初步体会观察的乐趣综上培养学生的观察意识教师指导是非常重要的影响因素 恰当而适时的指导会对学生观察
意识的形成起到积极的作用３1049008 责任意识以评价奖励方式激励学生参与观察行为
责任意识维度侧重于教师为促进学生积极参与课堂活动而采取的激励措施这些措施能促使学生
高度关注课堂教学活动 小组合作（Ａ２）和随机点名（Ａ３）都是提高学生参与度的有效路径例如创设
课堂阅读情境通过随机点名的方式让学生向小组或全班分享他们的观察体会 同时通过评价奖励方
式（Ａ１）激励学生积极参与阅读观察活动在学生阅读观察后笔者鼓励学生采取ldquo自评与互评相结合rdquo的评价方式 自评是指学生自我评
价互评则是指同伴及教师的评价 教师主要针对学生的学习态度学习习惯以及观察是否合理等方面
进行评价达成一项即得一星 同时在班级中开辟阅读观察奖励栏并举行ldquo小小观察家rdquo评比活动
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陈星垚基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的小学低年级学生观察能力提升研究
①②
崔超《小学科学低年级学生实验观察能力的培养策略》《教育教学论坛》２０２０ 年第 ３ 期第 ３１２－３１４ 页董素梅《农村小学语文阅读教学学生观察能力提升》《中外企业家》２０１９ 年第 ３３ 期第 １４２ 页
为学生提供展示的平台讲述各自在阅读过程中的新发现 这样小学生的好奇心和表现欲都得到满足
和释放更有利于学生观察能力的发挥４1049008 降低焦虑设计拓展作业助推学生观察能力形成
ＰＯＲＴＡＡＬ 量表关注的是可被观察记录且能有效促进学生学习和主动参与的教学策略 学生难
以克服自身的焦虑感影响着学生的观察活动致使参与程度不高 教师必须注重和学生直接的有效沟
通肯定学生的行为包括教师通过随机点名方式关注全体学生（Ｒ１）表扬全体学生的付出而不只是表
扬个别学生（Ｒ２） 支持并赞扬学生有价值的意见或想法（Ｒ３）不随意轻视或贬低学生（Ｒ４） 实践表
明这些行为与学生主动参与观察活动的意愿呈现高度正相关笔者还试图在拓展课程内容方面加以适当引导提高学生参与的积极性 新修订的《小学语文课
程标准》明确指出ldquo应拓宽语文学习和运用的领域并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用使学
生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野提高学习效率初步获得现代社会所需要的
语文素养rdquo因此教师应在课内学习的基础上通过举行主题实践活动抓住即兴观察时机和落实长期
观察计划等多种方式引导学生进行连续性的长期观察 事物具有多变性短暂的一次性观察所看到的
表象相对单一难以把握事物的全部特点需要引导学生进行多次连续性的观察并从不同角度不同方
面观察事物才能让观察结果更全面更严谨为让学生进一步通过连续观察来体会和享受生活的快乐笔者设计了《项链》观察拓展作业（见图
１）
图 １ 《项链》观察拓展作业
通过课内阅读学习学生初步体验了观察的乐趣为了让学生进一步感受乐趣还需学会运用不同
感官进行观察不仅可以是眼睛看到的还可以用口尝用鼻子闻用耳朵听用双手触摸等自主的实践
与体验尤为重要 于是走出校园走近自然观察生活中事物的活动性作业成为优选 关于记录的方
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第 ３９ 卷 《现代基础教育研究》（Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｍｏｄｅｒｎ Ｂａｓｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ） ２０２０ 年 ９ 月
式考虑到学生年龄特点以及兴趣的激发习惯的养成学生记录的方式可以丰富多样例如喜欢绘画的
学生可以画一画爱好摄影的学生可以图文并茂这样的学生就更加值得肯定和鼓励（Ｒ５）
四研究成效
为验证 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的研究实施效果笔者随机选择上海市徐汇区逸夫小学 ５ 名小学低年级语
文教师的 １５ 节课堂录像填写 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表日志并对调查结果进行数据统计 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的实
施效果如下１1049008 教师开始有意识地培养学生的观察能力
以 Ｚ 教师为例其学生进行观察练习或讲述所学内容的时长占比近六成观察练习与评价存在高
度正相关Ｚ 教师对学生的即时肯定性评价具有全面性针对性层次性多元化等特点 从调查日志中
可以发现教师注重学生回答后把评价行为再次抛给学生如ldquo这个字的关键笔画有没有写在横中线
上rdquoldquo这个字的结构有没有写清楚呀rdquo表明了教师关注到小学低年级学生的观察意识在逐步加强对同伴能够做出合理的判断 Ｚ 教师的赏识性评价语占 ３６８启发性评价占 ２７３每一句正面评价
ldquo观察得真仔细rdquoldquo说得真完整rdquoldquo同学们都能运用丰富词语进行表达rdquo等语句既肯定了学生的观察行
为为后续持续性的观察学习创造良好的学习氛围又使得学生在正面激励评价中观察学习的主动性得
以增强 通过量表还发现Ｚ 教师除了给予学生肯定的评价还通过课外拓展作业开阔学生观察的广度
和深度引导学生进行思维上的碰撞和认识上的飞跃极大激发了学生的观察兴趣２1049008 学生的观察意识逐步建立
通过一系列旨在提升观察能力并基于量表的课堂阅读教学使学生在阅读学习中开始有意识地运
用所学到的观察方法进行练习例如提取图片信息的能力显著提升也使其课堂回答的准确性有所提
升 具体如下在后一个单元中学习《乌鸦喝水》一课时学生能够通过看图关注到乌鸦的动作衔放喝还能发现瓶中水位渐渐升高 基于这两点学生在表达ldquo说一说乌鸦是如何喝到水的rdquo这一问题时
显得游刃有余 又如在学习《小壁虎借尾巴》一课时学生通过观察发现了文中三个自然段的结构相
似并迁移运用学习第一个自然段的方法自主学习另外两个自然段的内容且对段落中的关键词有了
敏锐的感知和反应３1049008 学生的语文学科技能发展较为显著
随着学生观察意识的逐步建立在单元阶段练习中其读题作答检查的能力也有显著提升 练习
卷包含基础阅读和写话三个部分在写话部分笔者所教班级中有 ６６学生能够观察到五个及以上重
要信息（时间地点人物表情动作等）写清楚了图片的意思 经过本次观察能力教学及相关活动学生的专注力有所提升试卷中几乎不存在未作答的情况说明学生能够努力克服自己的畏难情绪
４1049008 学生的语文素养不断提高
基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的观察实践学生完成后上交的作业让教师颇为惊喜不仅仅是作业完成态度
十分认真从观察角度来说每一位学生都竭尽所能去生活中寻找这特别的项链例如有的学生认为
ldquo九大行星是宇宙的项链rdquoldquo高架是城市的项链rdquoldquo小鸟是天空的项链rdquoldquo树木是城市的项链rdquo等 这些观
察作业不仅实现了与单元学习内容之间的架接而且拓宽了学生的视野让学生在运用中巩固所学持续发展观察能力 在活动过程中培养了学生自我管理能力客观评价能力沟通共情的能力等多种能
力更关注到学生整体素质的提升综上所述运用基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 评价量表的语文阅读教学策略能有效地促进和提升学生的观察能
力主要表现在提高学生形成性评价或终结性评价成绩增加学生参与观察活动的积极性等方面
７５１
陈星垚基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的小学低年级学生观察能力提升研究
五结语
本研究以《项链》一课为实操案例基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表设计包含 ４ 项基本维度下的 ２０ 项行为要
素（练习Ｐ１－４逻辑发展Ｌ１－８责任意识Ａ１－３降低焦虑Ｒ１－５） 每一要素都能在小学低年级语
文阅读课堂上发挥重要作用且易于观察和实践 该量表能给予教师的课堂教学行为客观的反馈帮助
教师对课堂学习进行有效评价提升了学生自我评价的能力使其逐步建立客观的自我评价意识 通过
该研究教师开始有意识地培养学生的观察能力学生的观察意识逐步建立在学习活动中获得了良好
成效学生语文学科技能发展显著语文素养不断提高此研究尊重小学低年级学生的发展特点进行了基于观察能力培养上的拓展作业设计 实践证明
基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的实施方式能极大程度地提高学生自主观察的兴趣培养学生观察能力
Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ｔｈｅ Ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ ｏｆ Ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ Ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆＰｕｐｉｌｓ ｉｎ Ｌｏｗｅｒ Ｇｒａｄｅｓ Ｂａｓｅｄ ｏｎ ＰＯＲＴＡＡＬ Ｓｃａｌｅ
mdashＡ Ｃａｓｅ Ｓｔｕｄｙ ｏｎ Ｎｅｃｋｌａｃｅ ｉｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｒｅａｄｉｎｇ Ｔｅａｃｈｉｎｇ
ＣＨＥＮ Ｘｉｎｇｙａｏ（Ｓｈａｎｇｈａｉ Ｙｉｆｕ Ｐｒｉｍａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｘｕｈｕｉ Ｄｉｓｔｒｉｃｔ Ｓｈａｎｇｈａｉ ２００２３１）
Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ａｂｉｌｉｔｙ ｆｏｒ ｈｕｍａｎ ｂｅｉｎｇｓ ｔｏ ｋｎｏｗ ａｎｄ ｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈ ｔｈｉｎｇｓ Ｉｔ ｉｓ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｗａｙ ｆｏｒ ｔｈｅ ｐｕｐｉｌｓ ｉｎ ｌｏｗｅｒ ｇｒａｄｅｓ ｔｏ ｋｎｏｗ ｔｈｉｎｇｓ ａｎｄ ｉｎｃｒｅａｓｅ ｔｈｅｉｒ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｂｕｔ ａｌｓｏ ａ ｂａｓｉｃ ｅｌｅｍｅｎｔ ｏｆ ｉｎｔｅｌｌｅｃｔｕａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｐｕｐｉｌｓ ｉｎ ｌｏｗｅｒ ｇｒａｄｅｓ ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｔａｋｅｓ Ｎｅｃｋｌａｃｅｆｒｏｍ Ｕｎｉｔ ７ ｉｎ ｔｈｅ ｕｎｉｆｉｅｄ ｔｅｘｔｂｏｏｋ ｖｏｌｕｍｅ １ ａｓ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃａｓｅ ａｎｄ ｄｅｓｉｇｎｓ ａｎｄ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｓ ｔｈｅ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｎｄ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｃａｌｅ ｂａｓｅｄ ｏｎ ＰＯＲＴＡＡＬ ｗｈｉｃｈ ｉｎｃｌｕｄｅｓ ｆｏｕｒ ｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓ ｏｆ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｌｏｇｉｃａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙ ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ ａｎｄａｎｘｉｅｔｙ ｒｅｄｕｃｔｉｏｎ Ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｓｈｏｗｓ ｔｈａｔ ｔｈｅｓｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｃａｎ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙ ｇｕｉｄｅ ｔｈｅ ｐｕｐｉｌｓ ｔｏ ｅｓｔａｂｌｉｓｈ ｔｈｅ ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ ｏｆ ｏｒｄｅｒｌｙ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｎｄ ｃａｒｅｆｕｌ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｎｄ ｆｅｅｌ ｉｔｓ ｐｌｅａｓｕｒｅ ｔｈｕｓ ｌａｙｉｎｇ ｔｈｅ ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ ｆｏｒ ｔｈｅ ｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｏｆ ｐｕｐｉｌｓrsquo ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ｈａｂｉｔ ａｎｄ ａｂｉｌｉｔｙ
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ ＰＯＲＴＡＡＬ ｓｃａｌｅ ｔｈｅ ｐｕｐｉｌｓ ｉｎ ｔｈｅ ｌｏｗｅｒ ｇｒａｄｅｓ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｒｅａｄｉｎｇ
８５１
第 ３９ 卷 《现代基础教育研究》（Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｍｏｄｅｒｎ Ｂａｓｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ） ２０２０ 年 ９ 月
ＰＯＲＴＡＡＬ 量表将促进小学生观察学习的课堂教学策略聚焦在ldquo练习逻辑发展提高责任意识降低参与焦虑感rdquo４ 个维度 前两者关注如何为学生创造观察练习机会后两者则意在如何激励所有学生
通过积极参与活动以提升观察能力
三研究实施
鉴于小学低年级学生观察能力的重要性以及观察能力的现状①本研究认为应该从小学一年级开
始关注学生观察意识的培养 那么如何基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表在日常语文阅读教学中指导学生用科学
合理的方法提升观察能力 下文尝试予以探讨１1049008 练习研读教材内容设计观察任务
ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的维度一是练习涉及阅读观察练习的数量与质量 研究表明练习对于学生学习
效果的提高非常重要学生的学习效果与课堂提问数量呈正相关（Ｐ１） 同时应维持阅读练习与课程
测评之间的相关性练习与测评所考察的观察能力应是同一水平（Ｐ２）鉴于低年级学生自律能力相对较差在观察事物之前提出明确而具体的观察任务才能帮助他们
提升注意力和专注力进而深入细致地观察 统编教材第一册第七单元围绕ldquo儿童生活rdquo这一人文主
题安排了 ３ 篇题材丰富的精读课文《明天要远足》《大还是小》《项链》 文章不仅展现了儿童丰富多
彩的生活也反映了儿童丰富的内心世界以及他们日常生活中的不同情感体验 依据本单元的语文要
素确定单元主要学习任务联系生活实际理解课文内容 对于低年段的学生来说ldquo理解课文内容rdquo主要是对句子意思的理解ldquo联系生活实际rdquo旨在帮助学生了解一种读懂内容的方法或途径 根据这一
主要学习任务笔者从课文中挖掘培养学生观察能力的教学点设计观察活动《项链》是一篇意境优美饱含童趣的儿童散文描写了海边优美的风光 全文分为两个自然段第
一自然段描写了蔚蓝的大海宽阔无边金色的沙滩绵软细长雪白的海浪哗哗而来 第二自然段描绘了
嬉笑的孩子光着脚在柔软的沙滩上奔跑捡贝壳拾海螺表达了孩子海边玩耍的欢乐 这一自然段是
文章的重点分别揭示了两条项链的含义一条是指用贝壳和海螺串成的项链挂在了小娃娃的胸前另一条是指小娃娃在沙滩上留下的脚印就像挂在大海胸前的项链 第一和第二自然段看似没有关联其实两者存在内在联系 正因为第一自然段中美丽的浪花冲到海滩上在沙滩上留下海螺和贝壳才有第
二自然段小娃娃们在沙滩上拾贝壳留下了串串脚印于是就出现了两条项链基于对文本的解读围绕第一自然段描写的海边景致可以开展观察活动让学生细致地观察海边
美在什么地方作者从哪些方面来描绘从哪些词语中感受到了海边的美丽 第二自然段则把观察点
落在找出文中的项链是指什么特别之处在哪里 为帮助学生更好地达成观察练习任务安排第一课时
主要落实①初读第一自然段了解画面中有什么景物②深入学习第一自然段理解句子意思 第二课
时主要落实①找到项链在哪里②引导思考小娃娃和大海的项链分别是什么③出示贝壳项链图和沙
滩脚印图感受项链的特别④深入学习课文第二自然段分别了解小娃娃的项链和大海的项链的缘由２1049008 逻辑发展以阅读为主线引导学生建立观察意识
逻辑思维有利于提高学生的课堂对话质量也会促使学生明确学习目标的定位 教师应准备一些
要求高阶思维的问题锻炼学生的观察能力和逻辑思维能力（Ｌ１）或是让学生对自己的观察答案做出
合理解释（Ｌ２） 参考相关研究②笔者尝试从以下三方面培养学生的观察意识和逻辑发展（１）通过整体阅读构建有序的观察意识
通过阅读让学生初步建立有序观察的意识这是有效观察的基础不仅有助于学生观察习惯的养
４５１
第 ３９ 卷 《现代基础教育研究》（Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｍｏｄｅｒｎ Ｂａｓｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ） ２０２０ 年 ９ 月
①②
汪成亮《基于 ＰＣＫ 的小学语文课堂观察技术研究》《现代基础教育研究》２０１８ 年第 ２ 期第 １７３－１７８ 页康新华《论小学语文阅读教学中学生观察能力的培养》《课程教育研究》２０２０ 年第 ２ 期第 ９０ 页
成也有助于提升学生思维的条理性亦可促进学生的表达趋于有序① 根据不同的实物确定不同的
观察顺序是观察的基本方法之一 观察人物可以从外表穿着行为等方面观察观察景物则可依据从
上至下从左到右由远及近由外到内由表及里等顺序观察 通过有序的观察学生易于抓住事物的
特点并掌握观察事物的方法《项链》的第一自然段描写了美丽的海滩景色如何让低年段的学生充分体会这种美感呢 在深入
学习这一自然段时结合课文插图或生活实际教师指导学生在理解句子意思的基础上通过边读边看
的方式体会到课文的描写顺序如同影视拍摄一样从大海远景切入慢慢推至近景最后定格在海浪轻
抚沙滩留下美丽的贝壳从而使学生了解作者的观察顺序是由远及近 通过对课文的阅读指导再借
助ldquo看图说话rdquo的练习使学生进一步感受有序观察的必要性与重要性（２）通过读懂句意养成仔细观察的习惯
《现代汉语词典》中对ldquo观察rdquo一词的解释为ldquo仔细察看（事物或现象）rdquo只有仔细察看方能发现事
物或现象的特点这是观察的意义所在 以《项链》第一自然段为例初读本段后教师提出边读边思
ldquo作者从哪三方面描写海边景色rdquo这一问题引导学生进一步以ldquo读懂句子的意思rdquo为抓手感受海边景
色之美 例如ldquo学习第一句感受大海的美rdquo教师先请学生自由读读这句话联系自己生活实际交流
这是ldquo怎样的大海rdquo由此引出第一个关键词ldquo蓝蓝的rdquo接着通过看图读句子的方式让学生了解作者笔
下的大海另一个特点也就是找出这句的第二个关键词ldquo又宽又远rdquo再观察并模仿教师做动作感受大
海的宽广一望无际 在此基础上能将自己读懂的大海的样子表述清楚 在上述句子学习的基础上请学生尝试通过ldquo读句子mdash抓关键mdash说一说rdquo的方法自主学习后两句 学生们在读懂句意后逐步意识
到仔细观察有助于他们发现事物之特点感受生活之美好建立需要仔细观察的生活习惯从而在生活
中践行和提升观察能力 所以在低年级小学生语文教学过程中教师要有目的有计划地创造更多的机
会（Ｌ３）让学生在活动中去尝试或者训练（Ｌ４）形成观察的习惯（３）通过联系和比较分析体会美妙的观察乐趣
兴趣是最好的老师不断激发观察的兴趣对于小学低年级的学生而言在教学实践中尤为重要②
《项链》第二自然段揭示了本文的ldquo项链rdquo其实是两条并且还都不是普通意义上的项链 因此教师从
本课学习伊始就以ldquo文中的项链是什么呢rdquo这个问题为统领通过ldquo自读课文rdquo到ldquo仔细阅读第二自然
段rdquo让学生在反复读文的过程中自己发现作者笔下的两条项链分别是ldquo海螺和贝壳穿成的rdquoldquo孩子们落
在沙滩上的快活的脚印rdquo 然后教师展示贝壳项链图和沙滩脚印图让学生通过观察图片（Ｌ５）与真
正的项链进行比较发现其相似之处再联系生活体会其ldquo特别rdquo尤其是第二条项链的特别之处进而
感受孩子们的快乐 同时初步体会观察的乐趣综上培养学生的观察意识教师指导是非常重要的影响因素 恰当而适时的指导会对学生观察
意识的形成起到积极的作用３1049008 责任意识以评价奖励方式激励学生参与观察行为
责任意识维度侧重于教师为促进学生积极参与课堂活动而采取的激励措施这些措施能促使学生
高度关注课堂教学活动 小组合作（Ａ２）和随机点名（Ａ３）都是提高学生参与度的有效路径例如创设
课堂阅读情境通过随机点名的方式让学生向小组或全班分享他们的观察体会 同时通过评价奖励方
式（Ａ１）激励学生积极参与阅读观察活动在学生阅读观察后笔者鼓励学生采取ldquo自评与互评相结合rdquo的评价方式 自评是指学生自我评
价互评则是指同伴及教师的评价 教师主要针对学生的学习态度学习习惯以及观察是否合理等方面
进行评价达成一项即得一星 同时在班级中开辟阅读观察奖励栏并举行ldquo小小观察家rdquo评比活动
５５１
陈星垚基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的小学低年级学生观察能力提升研究
①②
崔超《小学科学低年级学生实验观察能力的培养策略》《教育教学论坛》２０２０ 年第 ３ 期第 ３１２－３１４ 页董素梅《农村小学语文阅读教学学生观察能力提升》《中外企业家》２０１９ 年第 ３３ 期第 １４２ 页
为学生提供展示的平台讲述各自在阅读过程中的新发现 这样小学生的好奇心和表现欲都得到满足
和释放更有利于学生观察能力的发挥４1049008 降低焦虑设计拓展作业助推学生观察能力形成
ＰＯＲＴＡＡＬ 量表关注的是可被观察记录且能有效促进学生学习和主动参与的教学策略 学生难
以克服自身的焦虑感影响着学生的观察活动致使参与程度不高 教师必须注重和学生直接的有效沟
通肯定学生的行为包括教师通过随机点名方式关注全体学生（Ｒ１）表扬全体学生的付出而不只是表
扬个别学生（Ｒ２） 支持并赞扬学生有价值的意见或想法（Ｒ３）不随意轻视或贬低学生（Ｒ４） 实践表
明这些行为与学生主动参与观察活动的意愿呈现高度正相关笔者还试图在拓展课程内容方面加以适当引导提高学生参与的积极性 新修订的《小学语文课
程标准》明确指出ldquo应拓宽语文学习和运用的领域并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用使学
生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野提高学习效率初步获得现代社会所需要的
语文素养rdquo因此教师应在课内学习的基础上通过举行主题实践活动抓住即兴观察时机和落实长期
观察计划等多种方式引导学生进行连续性的长期观察 事物具有多变性短暂的一次性观察所看到的
表象相对单一难以把握事物的全部特点需要引导学生进行多次连续性的观察并从不同角度不同方
面观察事物才能让观察结果更全面更严谨为让学生进一步通过连续观察来体会和享受生活的快乐笔者设计了《项链》观察拓展作业（见图
１）
图 １ 《项链》观察拓展作业
通过课内阅读学习学生初步体验了观察的乐趣为了让学生进一步感受乐趣还需学会运用不同
感官进行观察不仅可以是眼睛看到的还可以用口尝用鼻子闻用耳朵听用双手触摸等自主的实践
与体验尤为重要 于是走出校园走近自然观察生活中事物的活动性作业成为优选 关于记录的方
６５１
第 ３９ 卷 《现代基础教育研究》（Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｍｏｄｅｒｎ Ｂａｓｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ） ２０２０ 年 ９ 月
式考虑到学生年龄特点以及兴趣的激发习惯的养成学生记录的方式可以丰富多样例如喜欢绘画的
学生可以画一画爱好摄影的学生可以图文并茂这样的学生就更加值得肯定和鼓励（Ｒ５）
四研究成效
为验证 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的研究实施效果笔者随机选择上海市徐汇区逸夫小学 ５ 名小学低年级语
文教师的 １５ 节课堂录像填写 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表日志并对调查结果进行数据统计 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的实
施效果如下１1049008 教师开始有意识地培养学生的观察能力
以 Ｚ 教师为例其学生进行观察练习或讲述所学内容的时长占比近六成观察练习与评价存在高
度正相关Ｚ 教师对学生的即时肯定性评价具有全面性针对性层次性多元化等特点 从调查日志中
可以发现教师注重学生回答后把评价行为再次抛给学生如ldquo这个字的关键笔画有没有写在横中线
上rdquoldquo这个字的结构有没有写清楚呀rdquo表明了教师关注到小学低年级学生的观察意识在逐步加强对同伴能够做出合理的判断 Ｚ 教师的赏识性评价语占 ３６８启发性评价占 ２７３每一句正面评价
ldquo观察得真仔细rdquoldquo说得真完整rdquoldquo同学们都能运用丰富词语进行表达rdquo等语句既肯定了学生的观察行
为为后续持续性的观察学习创造良好的学习氛围又使得学生在正面激励评价中观察学习的主动性得
以增强 通过量表还发现Ｚ 教师除了给予学生肯定的评价还通过课外拓展作业开阔学生观察的广度
和深度引导学生进行思维上的碰撞和认识上的飞跃极大激发了学生的观察兴趣２1049008 学生的观察意识逐步建立
通过一系列旨在提升观察能力并基于量表的课堂阅读教学使学生在阅读学习中开始有意识地运
用所学到的观察方法进行练习例如提取图片信息的能力显著提升也使其课堂回答的准确性有所提
升 具体如下在后一个单元中学习《乌鸦喝水》一课时学生能够通过看图关注到乌鸦的动作衔放喝还能发现瓶中水位渐渐升高 基于这两点学生在表达ldquo说一说乌鸦是如何喝到水的rdquo这一问题时
显得游刃有余 又如在学习《小壁虎借尾巴》一课时学生通过观察发现了文中三个自然段的结构相
似并迁移运用学习第一个自然段的方法自主学习另外两个自然段的内容且对段落中的关键词有了
敏锐的感知和反应３1049008 学生的语文学科技能发展较为显著
随着学生观察意识的逐步建立在单元阶段练习中其读题作答检查的能力也有显著提升 练习
卷包含基础阅读和写话三个部分在写话部分笔者所教班级中有 ６６学生能够观察到五个及以上重
要信息（时间地点人物表情动作等）写清楚了图片的意思 经过本次观察能力教学及相关活动学生的专注力有所提升试卷中几乎不存在未作答的情况说明学生能够努力克服自己的畏难情绪
４1049008 学生的语文素养不断提高
基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的观察实践学生完成后上交的作业让教师颇为惊喜不仅仅是作业完成态度
十分认真从观察角度来说每一位学生都竭尽所能去生活中寻找这特别的项链例如有的学生认为
ldquo九大行星是宇宙的项链rdquoldquo高架是城市的项链rdquoldquo小鸟是天空的项链rdquoldquo树木是城市的项链rdquo等 这些观
察作业不仅实现了与单元学习内容之间的架接而且拓宽了学生的视野让学生在运用中巩固所学持续发展观察能力 在活动过程中培养了学生自我管理能力客观评价能力沟通共情的能力等多种能
力更关注到学生整体素质的提升综上所述运用基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 评价量表的语文阅读教学策略能有效地促进和提升学生的观察能
力主要表现在提高学生形成性评价或终结性评价成绩增加学生参与观察活动的积极性等方面
７５１
陈星垚基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的小学低年级学生观察能力提升研究
五结语
本研究以《项链》一课为实操案例基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表设计包含 ４ 项基本维度下的 ２０ 项行为要
素（练习Ｐ１－４逻辑发展Ｌ１－８责任意识Ａ１－３降低焦虑Ｒ１－５） 每一要素都能在小学低年级语
文阅读课堂上发挥重要作用且易于观察和实践 该量表能给予教师的课堂教学行为客观的反馈帮助
教师对课堂学习进行有效评价提升了学生自我评价的能力使其逐步建立客观的自我评价意识 通过
该研究教师开始有意识地培养学生的观察能力学生的观察意识逐步建立在学习活动中获得了良好
成效学生语文学科技能发展显著语文素养不断提高此研究尊重小学低年级学生的发展特点进行了基于观察能力培养上的拓展作业设计 实践证明
基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的实施方式能极大程度地提高学生自主观察的兴趣培养学生观察能力
Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ｔｈｅ Ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ ｏｆ Ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ Ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆＰｕｐｉｌｓ ｉｎ Ｌｏｗｅｒ Ｇｒａｄｅｓ Ｂａｓｅｄ ｏｎ ＰＯＲＴＡＡＬ Ｓｃａｌｅ
mdashＡ Ｃａｓｅ Ｓｔｕｄｙ ｏｎ Ｎｅｃｋｌａｃｅ ｉｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｒｅａｄｉｎｇ Ｔｅａｃｈｉｎｇ
ＣＨＥＮ Ｘｉｎｇｙａｏ（Ｓｈａｎｇｈａｉ Ｙｉｆｕ Ｐｒｉｍａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｘｕｈｕｉ Ｄｉｓｔｒｉｃｔ Ｓｈａｎｇｈａｉ ２００２３１）
Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ａｂｉｌｉｔｙ ｆｏｒ ｈｕｍａｎ ｂｅｉｎｇｓ ｔｏ ｋｎｏｗ ａｎｄ ｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈ ｔｈｉｎｇｓ Ｉｔ ｉｓ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｗａｙ ｆｏｒ ｔｈｅ ｐｕｐｉｌｓ ｉｎ ｌｏｗｅｒ ｇｒａｄｅｓ ｔｏ ｋｎｏｗ ｔｈｉｎｇｓ ａｎｄ ｉｎｃｒｅａｓｅ ｔｈｅｉｒ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｂｕｔ ａｌｓｏ ａ ｂａｓｉｃ ｅｌｅｍｅｎｔ ｏｆ ｉｎｔｅｌｌｅｃｔｕａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｐｕｐｉｌｓ ｉｎ ｌｏｗｅｒ ｇｒａｄｅｓ ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｔａｋｅｓ Ｎｅｃｋｌａｃｅｆｒｏｍ Ｕｎｉｔ ７ ｉｎ ｔｈｅ ｕｎｉｆｉｅｄ ｔｅｘｔｂｏｏｋ ｖｏｌｕｍｅ １ ａｓ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃａｓｅ ａｎｄ ｄｅｓｉｇｎｓ ａｎｄ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｓ ｔｈｅ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｎｄ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｃａｌｅ ｂａｓｅｄ ｏｎ ＰＯＲＴＡＡＬ ｗｈｉｃｈ ｉｎｃｌｕｄｅｓ ｆｏｕｒ ｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓ ｏｆ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｌｏｇｉｃａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙ ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ ａｎｄａｎｘｉｅｔｙ ｒｅｄｕｃｔｉｏｎ Ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｓｈｏｗｓ ｔｈａｔ ｔｈｅｓｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｃａｎ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙ ｇｕｉｄｅ ｔｈｅ ｐｕｐｉｌｓ ｔｏ ｅｓｔａｂｌｉｓｈ ｔｈｅ ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ ｏｆ ｏｒｄｅｒｌｙ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｎｄ ｃａｒｅｆｕｌ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｎｄ ｆｅｅｌ ｉｔｓ ｐｌｅａｓｕｒｅ ｔｈｕｓ ｌａｙｉｎｇ ｔｈｅ ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ ｆｏｒ ｔｈｅ ｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｏｆ ｐｕｐｉｌｓrsquo ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ｈａｂｉｔ ａｎｄ ａｂｉｌｉｔｙ
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ ＰＯＲＴＡＡＬ ｓｃａｌｅ ｔｈｅ ｐｕｐｉｌｓ ｉｎ ｔｈｅ ｌｏｗｅｒ ｇｒａｄｅｓ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｒｅａｄｉｎｇ
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第 ３９ 卷 《现代基础教育研究》（Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｍｏｄｅｒｎ Ｂａｓｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ） ２０２０ 年 ９ 月
成也有助于提升学生思维的条理性亦可促进学生的表达趋于有序① 根据不同的实物确定不同的
观察顺序是观察的基本方法之一 观察人物可以从外表穿着行为等方面观察观察景物则可依据从
上至下从左到右由远及近由外到内由表及里等顺序观察 通过有序的观察学生易于抓住事物的
特点并掌握观察事物的方法《项链》的第一自然段描写了美丽的海滩景色如何让低年段的学生充分体会这种美感呢 在深入
学习这一自然段时结合课文插图或生活实际教师指导学生在理解句子意思的基础上通过边读边看
的方式体会到课文的描写顺序如同影视拍摄一样从大海远景切入慢慢推至近景最后定格在海浪轻
抚沙滩留下美丽的贝壳从而使学生了解作者的观察顺序是由远及近 通过对课文的阅读指导再借
助ldquo看图说话rdquo的练习使学生进一步感受有序观察的必要性与重要性（２）通过读懂句意养成仔细观察的习惯
《现代汉语词典》中对ldquo观察rdquo一词的解释为ldquo仔细察看（事物或现象）rdquo只有仔细察看方能发现事
物或现象的特点这是观察的意义所在 以《项链》第一自然段为例初读本段后教师提出边读边思
ldquo作者从哪三方面描写海边景色rdquo这一问题引导学生进一步以ldquo读懂句子的意思rdquo为抓手感受海边景
色之美 例如ldquo学习第一句感受大海的美rdquo教师先请学生自由读读这句话联系自己生活实际交流
这是ldquo怎样的大海rdquo由此引出第一个关键词ldquo蓝蓝的rdquo接着通过看图读句子的方式让学生了解作者笔
下的大海另一个特点也就是找出这句的第二个关键词ldquo又宽又远rdquo再观察并模仿教师做动作感受大
海的宽广一望无际 在此基础上能将自己读懂的大海的样子表述清楚 在上述句子学习的基础上请学生尝试通过ldquo读句子mdash抓关键mdash说一说rdquo的方法自主学习后两句 学生们在读懂句意后逐步意识
到仔细观察有助于他们发现事物之特点感受生活之美好建立需要仔细观察的生活习惯从而在生活
中践行和提升观察能力 所以在低年级小学生语文教学过程中教师要有目的有计划地创造更多的机
会（Ｌ３）让学生在活动中去尝试或者训练（Ｌ４）形成观察的习惯（３）通过联系和比较分析体会美妙的观察乐趣
兴趣是最好的老师不断激发观察的兴趣对于小学低年级的学生而言在教学实践中尤为重要②
《项链》第二自然段揭示了本文的ldquo项链rdquo其实是两条并且还都不是普通意义上的项链 因此教师从
本课学习伊始就以ldquo文中的项链是什么呢rdquo这个问题为统领通过ldquo自读课文rdquo到ldquo仔细阅读第二自然
段rdquo让学生在反复读文的过程中自己发现作者笔下的两条项链分别是ldquo海螺和贝壳穿成的rdquoldquo孩子们落
在沙滩上的快活的脚印rdquo 然后教师展示贝壳项链图和沙滩脚印图让学生通过观察图片（Ｌ５）与真
正的项链进行比较发现其相似之处再联系生活体会其ldquo特别rdquo尤其是第二条项链的特别之处进而
感受孩子们的快乐 同时初步体会观察的乐趣综上培养学生的观察意识教师指导是非常重要的影响因素 恰当而适时的指导会对学生观察
意识的形成起到积极的作用３1049008 责任意识以评价奖励方式激励学生参与观察行为
责任意识维度侧重于教师为促进学生积极参与课堂活动而采取的激励措施这些措施能促使学生
高度关注课堂教学活动 小组合作（Ａ２）和随机点名（Ａ３）都是提高学生参与度的有效路径例如创设
课堂阅读情境通过随机点名的方式让学生向小组或全班分享他们的观察体会 同时通过评价奖励方
式（Ａ１）激励学生积极参与阅读观察活动在学生阅读观察后笔者鼓励学生采取ldquo自评与互评相结合rdquo的评价方式 自评是指学生自我评
价互评则是指同伴及教师的评价 教师主要针对学生的学习态度学习习惯以及观察是否合理等方面
进行评价达成一项即得一星 同时在班级中开辟阅读观察奖励栏并举行ldquo小小观察家rdquo评比活动
５５１
陈星垚基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的小学低年级学生观察能力提升研究
①②
崔超《小学科学低年级学生实验观察能力的培养策略》《教育教学论坛》２０２０ 年第 ３ 期第 ３１２－３１４ 页董素梅《农村小学语文阅读教学学生观察能力提升》《中外企业家》２０１９ 年第 ３３ 期第 １４２ 页
为学生提供展示的平台讲述各自在阅读过程中的新发现 这样小学生的好奇心和表现欲都得到满足
和释放更有利于学生观察能力的发挥４1049008 降低焦虑设计拓展作业助推学生观察能力形成
ＰＯＲＴＡＡＬ 量表关注的是可被观察记录且能有效促进学生学习和主动参与的教学策略 学生难
以克服自身的焦虑感影响着学生的观察活动致使参与程度不高 教师必须注重和学生直接的有效沟
通肯定学生的行为包括教师通过随机点名方式关注全体学生（Ｒ１）表扬全体学生的付出而不只是表
扬个别学生（Ｒ２） 支持并赞扬学生有价值的意见或想法（Ｒ３）不随意轻视或贬低学生（Ｒ４） 实践表
明这些行为与学生主动参与观察活动的意愿呈现高度正相关笔者还试图在拓展课程内容方面加以适当引导提高学生参与的积极性 新修订的《小学语文课
程标准》明确指出ldquo应拓宽语文学习和运用的领域并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用使学
生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野提高学习效率初步获得现代社会所需要的
语文素养rdquo因此教师应在课内学习的基础上通过举行主题实践活动抓住即兴观察时机和落实长期
观察计划等多种方式引导学生进行连续性的长期观察 事物具有多变性短暂的一次性观察所看到的
表象相对单一难以把握事物的全部特点需要引导学生进行多次连续性的观察并从不同角度不同方
面观察事物才能让观察结果更全面更严谨为让学生进一步通过连续观察来体会和享受生活的快乐笔者设计了《项链》观察拓展作业（见图
１）
图 １ 《项链》观察拓展作业
通过课内阅读学习学生初步体验了观察的乐趣为了让学生进一步感受乐趣还需学会运用不同
感官进行观察不仅可以是眼睛看到的还可以用口尝用鼻子闻用耳朵听用双手触摸等自主的实践
与体验尤为重要 于是走出校园走近自然观察生活中事物的活动性作业成为优选 关于记录的方
６５１
第 ３９ 卷 《现代基础教育研究》（Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｍｏｄｅｒｎ Ｂａｓｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ） ２０２０ 年 ９ 月
式考虑到学生年龄特点以及兴趣的激发习惯的养成学生记录的方式可以丰富多样例如喜欢绘画的
学生可以画一画爱好摄影的学生可以图文并茂这样的学生就更加值得肯定和鼓励（Ｒ５）
四研究成效
为验证 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的研究实施效果笔者随机选择上海市徐汇区逸夫小学 ５ 名小学低年级语
文教师的 １５ 节课堂录像填写 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表日志并对调查结果进行数据统计 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的实
施效果如下１1049008 教师开始有意识地培养学生的观察能力
以 Ｚ 教师为例其学生进行观察练习或讲述所学内容的时长占比近六成观察练习与评价存在高
度正相关Ｚ 教师对学生的即时肯定性评价具有全面性针对性层次性多元化等特点 从调查日志中
可以发现教师注重学生回答后把评价行为再次抛给学生如ldquo这个字的关键笔画有没有写在横中线
上rdquoldquo这个字的结构有没有写清楚呀rdquo表明了教师关注到小学低年级学生的观察意识在逐步加强对同伴能够做出合理的判断 Ｚ 教师的赏识性评价语占 ３６８启发性评价占 ２７３每一句正面评价
ldquo观察得真仔细rdquoldquo说得真完整rdquoldquo同学们都能运用丰富词语进行表达rdquo等语句既肯定了学生的观察行
为为后续持续性的观察学习创造良好的学习氛围又使得学生在正面激励评价中观察学习的主动性得
以增强 通过量表还发现Ｚ 教师除了给予学生肯定的评价还通过课外拓展作业开阔学生观察的广度
和深度引导学生进行思维上的碰撞和认识上的飞跃极大激发了学生的观察兴趣２1049008 学生的观察意识逐步建立
通过一系列旨在提升观察能力并基于量表的课堂阅读教学使学生在阅读学习中开始有意识地运
用所学到的观察方法进行练习例如提取图片信息的能力显著提升也使其课堂回答的准确性有所提
升 具体如下在后一个单元中学习《乌鸦喝水》一课时学生能够通过看图关注到乌鸦的动作衔放喝还能发现瓶中水位渐渐升高 基于这两点学生在表达ldquo说一说乌鸦是如何喝到水的rdquo这一问题时
显得游刃有余 又如在学习《小壁虎借尾巴》一课时学生通过观察发现了文中三个自然段的结构相
似并迁移运用学习第一个自然段的方法自主学习另外两个自然段的内容且对段落中的关键词有了
敏锐的感知和反应３1049008 学生的语文学科技能发展较为显著
随着学生观察意识的逐步建立在单元阶段练习中其读题作答检查的能力也有显著提升 练习
卷包含基础阅读和写话三个部分在写话部分笔者所教班级中有 ６６学生能够观察到五个及以上重
要信息（时间地点人物表情动作等）写清楚了图片的意思 经过本次观察能力教学及相关活动学生的专注力有所提升试卷中几乎不存在未作答的情况说明学生能够努力克服自己的畏难情绪
４1049008 学生的语文素养不断提高
基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的观察实践学生完成后上交的作业让教师颇为惊喜不仅仅是作业完成态度
十分认真从观察角度来说每一位学生都竭尽所能去生活中寻找这特别的项链例如有的学生认为
ldquo九大行星是宇宙的项链rdquoldquo高架是城市的项链rdquoldquo小鸟是天空的项链rdquoldquo树木是城市的项链rdquo等 这些观
察作业不仅实现了与单元学习内容之间的架接而且拓宽了学生的视野让学生在运用中巩固所学持续发展观察能力 在活动过程中培养了学生自我管理能力客观评价能力沟通共情的能力等多种能
力更关注到学生整体素质的提升综上所述运用基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 评价量表的语文阅读教学策略能有效地促进和提升学生的观察能
力主要表现在提高学生形成性评价或终结性评价成绩增加学生参与观察活动的积极性等方面
７５１
陈星垚基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的小学低年级学生观察能力提升研究
五结语
本研究以《项链》一课为实操案例基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表设计包含 ４ 项基本维度下的 ２０ 项行为要
素（练习Ｐ１－４逻辑发展Ｌ１－８责任意识Ａ１－３降低焦虑Ｒ１－５） 每一要素都能在小学低年级语
文阅读课堂上发挥重要作用且易于观察和实践 该量表能给予教师的课堂教学行为客观的反馈帮助
教师对课堂学习进行有效评价提升了学生自我评价的能力使其逐步建立客观的自我评价意识 通过
该研究教师开始有意识地培养学生的观察能力学生的观察意识逐步建立在学习活动中获得了良好
成效学生语文学科技能发展显著语文素养不断提高此研究尊重小学低年级学生的发展特点进行了基于观察能力培养上的拓展作业设计 实践证明
基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的实施方式能极大程度地提高学生自主观察的兴趣培养学生观察能力
Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ｔｈｅ Ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ ｏｆ Ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ Ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆＰｕｐｉｌｓ ｉｎ Ｌｏｗｅｒ Ｇｒａｄｅｓ Ｂａｓｅｄ ｏｎ ＰＯＲＴＡＡＬ Ｓｃａｌｅ
mdashＡ Ｃａｓｅ Ｓｔｕｄｙ ｏｎ Ｎｅｃｋｌａｃｅ ｉｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｒｅａｄｉｎｇ Ｔｅａｃｈｉｎｇ
ＣＨＥＮ Ｘｉｎｇｙａｏ（Ｓｈａｎｇｈａｉ Ｙｉｆｕ Ｐｒｉｍａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｘｕｈｕｉ Ｄｉｓｔｒｉｃｔ Ｓｈａｎｇｈａｉ ２００２３１）
Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ａｂｉｌｉｔｙ ｆｏｒ ｈｕｍａｎ ｂｅｉｎｇｓ ｔｏ ｋｎｏｗ ａｎｄ ｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈ ｔｈｉｎｇｓ Ｉｔ ｉｓ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｗａｙ ｆｏｒ ｔｈｅ ｐｕｐｉｌｓ ｉｎ ｌｏｗｅｒ ｇｒａｄｅｓ ｔｏ ｋｎｏｗ ｔｈｉｎｇｓ ａｎｄ ｉｎｃｒｅａｓｅ ｔｈｅｉｒ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｂｕｔ ａｌｓｏ ａ ｂａｓｉｃ ｅｌｅｍｅｎｔ ｏｆ ｉｎｔｅｌｌｅｃｔｕａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｐｕｐｉｌｓ ｉｎ ｌｏｗｅｒ ｇｒａｄｅｓ ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｔａｋｅｓ Ｎｅｃｋｌａｃｅｆｒｏｍ Ｕｎｉｔ ７ ｉｎ ｔｈｅ ｕｎｉｆｉｅｄ ｔｅｘｔｂｏｏｋ ｖｏｌｕｍｅ １ ａｓ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃａｓｅ ａｎｄ ｄｅｓｉｇｎｓ ａｎｄ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｓ ｔｈｅ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｎｄ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｃａｌｅ ｂａｓｅｄ ｏｎ ＰＯＲＴＡＡＬ ｗｈｉｃｈ ｉｎｃｌｕｄｅｓ ｆｏｕｒ ｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓ ｏｆ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｌｏｇｉｃａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙ ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ ａｎｄａｎｘｉｅｔｙ ｒｅｄｕｃｔｉｏｎ Ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｓｈｏｗｓ ｔｈａｔ ｔｈｅｓｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｃａｎ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙ ｇｕｉｄｅ ｔｈｅ ｐｕｐｉｌｓ ｔｏ ｅｓｔａｂｌｉｓｈ ｔｈｅ ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ ｏｆ ｏｒｄｅｒｌｙ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｎｄ ｃａｒｅｆｕｌ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｎｄ ｆｅｅｌ ｉｔｓ ｐｌｅａｓｕｒｅ ｔｈｕｓ ｌａｙｉｎｇ ｔｈｅ ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ ｆｏｒ ｔｈｅ ｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｏｆ ｐｕｐｉｌｓrsquo ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ｈａｂｉｔ ａｎｄ ａｂｉｌｉｔｙ
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ ＰＯＲＴＡＡＬ ｓｃａｌｅ ｔｈｅ ｐｕｐｉｌｓ ｉｎ ｔｈｅ ｌｏｗｅｒ ｇｒａｄｅｓ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｒｅａｄｉｎｇ
８５１
第 ３９ 卷 《现代基础教育研究》（Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｍｏｄｅｒｎ Ｂａｓｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ） ２０２０ 年 ９ 月
为学生提供展示的平台讲述各自在阅读过程中的新发现 这样小学生的好奇心和表现欲都得到满足
和释放更有利于学生观察能力的发挥４1049008 降低焦虑设计拓展作业助推学生观察能力形成
ＰＯＲＴＡＡＬ 量表关注的是可被观察记录且能有效促进学生学习和主动参与的教学策略 学生难
以克服自身的焦虑感影响着学生的观察活动致使参与程度不高 教师必须注重和学生直接的有效沟
通肯定学生的行为包括教师通过随机点名方式关注全体学生（Ｒ１）表扬全体学生的付出而不只是表
扬个别学生（Ｒ２） 支持并赞扬学生有价值的意见或想法（Ｒ３）不随意轻视或贬低学生（Ｒ４） 实践表
明这些行为与学生主动参与观察活动的意愿呈现高度正相关笔者还试图在拓展课程内容方面加以适当引导提高学生参与的积极性 新修订的《小学语文课
程标准》明确指出ldquo应拓宽语文学习和运用的领域并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用使学
生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野提高学习效率初步获得现代社会所需要的
语文素养rdquo因此教师应在课内学习的基础上通过举行主题实践活动抓住即兴观察时机和落实长期
观察计划等多种方式引导学生进行连续性的长期观察 事物具有多变性短暂的一次性观察所看到的
表象相对单一难以把握事物的全部特点需要引导学生进行多次连续性的观察并从不同角度不同方
面观察事物才能让观察结果更全面更严谨为让学生进一步通过连续观察来体会和享受生活的快乐笔者设计了《项链》观察拓展作业（见图
１）
图 １ 《项链》观察拓展作业
通过课内阅读学习学生初步体验了观察的乐趣为了让学生进一步感受乐趣还需学会运用不同
感官进行观察不仅可以是眼睛看到的还可以用口尝用鼻子闻用耳朵听用双手触摸等自主的实践
与体验尤为重要 于是走出校园走近自然观察生活中事物的活动性作业成为优选 关于记录的方
６５１
第 ３９ 卷 《现代基础教育研究》（Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｍｏｄｅｒｎ Ｂａｓｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ） ２０２０ 年 ９ 月
式考虑到学生年龄特点以及兴趣的激发习惯的养成学生记录的方式可以丰富多样例如喜欢绘画的
学生可以画一画爱好摄影的学生可以图文并茂这样的学生就更加值得肯定和鼓励（Ｒ５）
四研究成效
为验证 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的研究实施效果笔者随机选择上海市徐汇区逸夫小学 ５ 名小学低年级语
文教师的 １５ 节课堂录像填写 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表日志并对调查结果进行数据统计 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的实
施效果如下１1049008 教师开始有意识地培养学生的观察能力
以 Ｚ 教师为例其学生进行观察练习或讲述所学内容的时长占比近六成观察练习与评价存在高
度正相关Ｚ 教师对学生的即时肯定性评价具有全面性针对性层次性多元化等特点 从调查日志中
可以发现教师注重学生回答后把评价行为再次抛给学生如ldquo这个字的关键笔画有没有写在横中线
上rdquoldquo这个字的结构有没有写清楚呀rdquo表明了教师关注到小学低年级学生的观察意识在逐步加强对同伴能够做出合理的判断 Ｚ 教师的赏识性评价语占 ３６８启发性评价占 ２７３每一句正面评价
ldquo观察得真仔细rdquoldquo说得真完整rdquoldquo同学们都能运用丰富词语进行表达rdquo等语句既肯定了学生的观察行
为为后续持续性的观察学习创造良好的学习氛围又使得学生在正面激励评价中观察学习的主动性得
以增强 通过量表还发现Ｚ 教师除了给予学生肯定的评价还通过课外拓展作业开阔学生观察的广度
和深度引导学生进行思维上的碰撞和认识上的飞跃极大激发了学生的观察兴趣２1049008 学生的观察意识逐步建立
通过一系列旨在提升观察能力并基于量表的课堂阅读教学使学生在阅读学习中开始有意识地运
用所学到的观察方法进行练习例如提取图片信息的能力显著提升也使其课堂回答的准确性有所提
升 具体如下在后一个单元中学习《乌鸦喝水》一课时学生能够通过看图关注到乌鸦的动作衔放喝还能发现瓶中水位渐渐升高 基于这两点学生在表达ldquo说一说乌鸦是如何喝到水的rdquo这一问题时
显得游刃有余 又如在学习《小壁虎借尾巴》一课时学生通过观察发现了文中三个自然段的结构相
似并迁移运用学习第一个自然段的方法自主学习另外两个自然段的内容且对段落中的关键词有了
敏锐的感知和反应３1049008 学生的语文学科技能发展较为显著
随着学生观察意识的逐步建立在单元阶段练习中其读题作答检查的能力也有显著提升 练习
卷包含基础阅读和写话三个部分在写话部分笔者所教班级中有 ６６学生能够观察到五个及以上重
要信息（时间地点人物表情动作等）写清楚了图片的意思 经过本次观察能力教学及相关活动学生的专注力有所提升试卷中几乎不存在未作答的情况说明学生能够努力克服自己的畏难情绪
４1049008 学生的语文素养不断提高
基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的观察实践学生完成后上交的作业让教师颇为惊喜不仅仅是作业完成态度
十分认真从观察角度来说每一位学生都竭尽所能去生活中寻找这特别的项链例如有的学生认为
ldquo九大行星是宇宙的项链rdquoldquo高架是城市的项链rdquoldquo小鸟是天空的项链rdquoldquo树木是城市的项链rdquo等 这些观
察作业不仅实现了与单元学习内容之间的架接而且拓宽了学生的视野让学生在运用中巩固所学持续发展观察能力 在活动过程中培养了学生自我管理能力客观评价能力沟通共情的能力等多种能
力更关注到学生整体素质的提升综上所述运用基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 评价量表的语文阅读教学策略能有效地促进和提升学生的观察能
力主要表现在提高学生形成性评价或终结性评价成绩增加学生参与观察活动的积极性等方面
７５１
陈星垚基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的小学低年级学生观察能力提升研究
五结语
本研究以《项链》一课为实操案例基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表设计包含 ４ 项基本维度下的 ２０ 项行为要
素（练习Ｐ１－４逻辑发展Ｌ１－８责任意识Ａ１－３降低焦虑Ｒ１－５） 每一要素都能在小学低年级语
文阅读课堂上发挥重要作用且易于观察和实践 该量表能给予教师的课堂教学行为客观的反馈帮助
教师对课堂学习进行有效评价提升了学生自我评价的能力使其逐步建立客观的自我评价意识 通过
该研究教师开始有意识地培养学生的观察能力学生的观察意识逐步建立在学习活动中获得了良好
成效学生语文学科技能发展显著语文素养不断提高此研究尊重小学低年级学生的发展特点进行了基于观察能力培养上的拓展作业设计 实践证明
基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的实施方式能极大程度地提高学生自主观察的兴趣培养学生观察能力
Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ｔｈｅ Ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ ｏｆ Ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ Ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆＰｕｐｉｌｓ ｉｎ Ｌｏｗｅｒ Ｇｒａｄｅｓ Ｂａｓｅｄ ｏｎ ＰＯＲＴＡＡＬ Ｓｃａｌｅ
mdashＡ Ｃａｓｅ Ｓｔｕｄｙ ｏｎ Ｎｅｃｋｌａｃｅ ｉｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｒｅａｄｉｎｇ Ｔｅａｃｈｉｎｇ
ＣＨＥＮ Ｘｉｎｇｙａｏ（Ｓｈａｎｇｈａｉ Ｙｉｆｕ Ｐｒｉｍａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｘｕｈｕｉ Ｄｉｓｔｒｉｃｔ Ｓｈａｎｇｈａｉ ２００２３１）
Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ａｂｉｌｉｔｙ ｆｏｒ ｈｕｍａｎ ｂｅｉｎｇｓ ｔｏ ｋｎｏｗ ａｎｄ ｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈ ｔｈｉｎｇｓ Ｉｔ ｉｓ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｗａｙ ｆｏｒ ｔｈｅ ｐｕｐｉｌｓ ｉｎ ｌｏｗｅｒ ｇｒａｄｅｓ ｔｏ ｋｎｏｗ ｔｈｉｎｇｓ ａｎｄ ｉｎｃｒｅａｓｅ ｔｈｅｉｒ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｂｕｔ ａｌｓｏ ａ ｂａｓｉｃ ｅｌｅｍｅｎｔ ｏｆ ｉｎｔｅｌｌｅｃｔｕａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｐｕｐｉｌｓ ｉｎ ｌｏｗｅｒ ｇｒａｄｅｓ ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｔａｋｅｓ Ｎｅｃｋｌａｃｅｆｒｏｍ Ｕｎｉｔ ７ ｉｎ ｔｈｅ ｕｎｉｆｉｅｄ ｔｅｘｔｂｏｏｋ ｖｏｌｕｍｅ １ ａｓ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃａｓｅ ａｎｄ ｄｅｓｉｇｎｓ ａｎｄ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｓ ｔｈｅ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｎｄ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｃａｌｅ ｂａｓｅｄ ｏｎ ＰＯＲＴＡＡＬ ｗｈｉｃｈ ｉｎｃｌｕｄｅｓ ｆｏｕｒ ｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓ ｏｆ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｌｏｇｉｃａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙ ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ ａｎｄａｎｘｉｅｔｙ ｒｅｄｕｃｔｉｏｎ Ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｓｈｏｗｓ ｔｈａｔ ｔｈｅｓｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｃａｎ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙ ｇｕｉｄｅ ｔｈｅ ｐｕｐｉｌｓ ｔｏ ｅｓｔａｂｌｉｓｈ ｔｈｅ ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ ｏｆ ｏｒｄｅｒｌｙ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｎｄ ｃａｒｅｆｕｌ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｎｄ ｆｅｅｌ ｉｔｓ ｐｌｅａｓｕｒｅ ｔｈｕｓ ｌａｙｉｎｇ ｔｈｅ ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ ｆｏｒ ｔｈｅ ｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｏｆ ｐｕｐｉｌｓrsquo ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ｈａｂｉｔ ａｎｄ ａｂｉｌｉｔｙ
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ ＰＯＲＴＡＡＬ ｓｃａｌｅ ｔｈｅ ｐｕｐｉｌｓ ｉｎ ｔｈｅ ｌｏｗｅｒ ｇｒａｄｅｓ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｒｅａｄｉｎｇ
８５１
第 ３９ 卷 《现代基础教育研究》（Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｍｏｄｅｒｎ Ｂａｓｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ） ２０２０ 年 ９ 月
式考虑到学生年龄特点以及兴趣的激发习惯的养成学生记录的方式可以丰富多样例如喜欢绘画的
学生可以画一画爱好摄影的学生可以图文并茂这样的学生就更加值得肯定和鼓励（Ｒ５）
四研究成效
为验证 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的研究实施效果笔者随机选择上海市徐汇区逸夫小学 ５ 名小学低年级语
文教师的 １５ 节课堂录像填写 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表日志并对调查结果进行数据统计 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的实
施效果如下１1049008 教师开始有意识地培养学生的观察能力
以 Ｚ 教师为例其学生进行观察练习或讲述所学内容的时长占比近六成观察练习与评价存在高
度正相关Ｚ 教师对学生的即时肯定性评价具有全面性针对性层次性多元化等特点 从调查日志中
可以发现教师注重学生回答后把评价行为再次抛给学生如ldquo这个字的关键笔画有没有写在横中线
上rdquoldquo这个字的结构有没有写清楚呀rdquo表明了教师关注到小学低年级学生的观察意识在逐步加强对同伴能够做出合理的判断 Ｚ 教师的赏识性评价语占 ３６８启发性评价占 ２７３每一句正面评价
ldquo观察得真仔细rdquoldquo说得真完整rdquoldquo同学们都能运用丰富词语进行表达rdquo等语句既肯定了学生的观察行
为为后续持续性的观察学习创造良好的学习氛围又使得学生在正面激励评价中观察学习的主动性得
以增强 通过量表还发现Ｚ 教师除了给予学生肯定的评价还通过课外拓展作业开阔学生观察的广度
和深度引导学生进行思维上的碰撞和认识上的飞跃极大激发了学生的观察兴趣２1049008 学生的观察意识逐步建立
通过一系列旨在提升观察能力并基于量表的课堂阅读教学使学生在阅读学习中开始有意识地运
用所学到的观察方法进行练习例如提取图片信息的能力显著提升也使其课堂回答的准确性有所提
升 具体如下在后一个单元中学习《乌鸦喝水》一课时学生能够通过看图关注到乌鸦的动作衔放喝还能发现瓶中水位渐渐升高 基于这两点学生在表达ldquo说一说乌鸦是如何喝到水的rdquo这一问题时
显得游刃有余 又如在学习《小壁虎借尾巴》一课时学生通过观察发现了文中三个自然段的结构相
似并迁移运用学习第一个自然段的方法自主学习另外两个自然段的内容且对段落中的关键词有了
敏锐的感知和反应３1049008 学生的语文学科技能发展较为显著
随着学生观察意识的逐步建立在单元阶段练习中其读题作答检查的能力也有显著提升 练习
卷包含基础阅读和写话三个部分在写话部分笔者所教班级中有 ６６学生能够观察到五个及以上重
要信息（时间地点人物表情动作等）写清楚了图片的意思 经过本次观察能力教学及相关活动学生的专注力有所提升试卷中几乎不存在未作答的情况说明学生能够努力克服自己的畏难情绪
４1049008 学生的语文素养不断提高
基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的观察实践学生完成后上交的作业让教师颇为惊喜不仅仅是作业完成态度
十分认真从观察角度来说每一位学生都竭尽所能去生活中寻找这特别的项链例如有的学生认为
ldquo九大行星是宇宙的项链rdquoldquo高架是城市的项链rdquoldquo小鸟是天空的项链rdquoldquo树木是城市的项链rdquo等 这些观
察作业不仅实现了与单元学习内容之间的架接而且拓宽了学生的视野让学生在运用中巩固所学持续发展观察能力 在活动过程中培养了学生自我管理能力客观评价能力沟通共情的能力等多种能
力更关注到学生整体素质的提升综上所述运用基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 评价量表的语文阅读教学策略能有效地促进和提升学生的观察能
力主要表现在提高学生形成性评价或终结性评价成绩增加学生参与观察活动的积极性等方面
７５１
陈星垚基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的小学低年级学生观察能力提升研究
五结语
本研究以《项链》一课为实操案例基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表设计包含 ４ 项基本维度下的 ２０ 项行为要
素（练习Ｐ１－４逻辑发展Ｌ１－８责任意识Ａ１－３降低焦虑Ｒ１－５） 每一要素都能在小学低年级语
文阅读课堂上发挥重要作用且易于观察和实践 该量表能给予教师的课堂教学行为客观的反馈帮助
教师对课堂学习进行有效评价提升了学生自我评价的能力使其逐步建立客观的自我评价意识 通过
该研究教师开始有意识地培养学生的观察能力学生的观察意识逐步建立在学习活动中获得了良好
成效学生语文学科技能发展显著语文素养不断提高此研究尊重小学低年级学生的发展特点进行了基于观察能力培养上的拓展作业设计 实践证明
基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的实施方式能极大程度地提高学生自主观察的兴趣培养学生观察能力
Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ｔｈｅ Ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ ｏｆ Ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ Ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆＰｕｐｉｌｓ ｉｎ Ｌｏｗｅｒ Ｇｒａｄｅｓ Ｂａｓｅｄ ｏｎ ＰＯＲＴＡＡＬ Ｓｃａｌｅ
mdashＡ Ｃａｓｅ Ｓｔｕｄｙ ｏｎ Ｎｅｃｋｌａｃｅ ｉｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｒｅａｄｉｎｇ Ｔｅａｃｈｉｎｇ
ＣＨＥＮ Ｘｉｎｇｙａｏ（Ｓｈａｎｇｈａｉ Ｙｉｆｕ Ｐｒｉｍａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｘｕｈｕｉ Ｄｉｓｔｒｉｃｔ Ｓｈａｎｇｈａｉ ２００２３１）
Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ａｂｉｌｉｔｙ ｆｏｒ ｈｕｍａｎ ｂｅｉｎｇｓ ｔｏ ｋｎｏｗ ａｎｄ ｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈ ｔｈｉｎｇｓ Ｉｔ ｉｓ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｗａｙ ｆｏｒ ｔｈｅ ｐｕｐｉｌｓ ｉｎ ｌｏｗｅｒ ｇｒａｄｅｓ ｔｏ ｋｎｏｗ ｔｈｉｎｇｓ ａｎｄ ｉｎｃｒｅａｓｅ ｔｈｅｉｒ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｂｕｔ ａｌｓｏ ａ ｂａｓｉｃ ｅｌｅｍｅｎｔ ｏｆ ｉｎｔｅｌｌｅｃｔｕａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｐｕｐｉｌｓ ｉｎ ｌｏｗｅｒ ｇｒａｄｅｓ ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｔａｋｅｓ Ｎｅｃｋｌａｃｅｆｒｏｍ Ｕｎｉｔ ７ ｉｎ ｔｈｅ ｕｎｉｆｉｅｄ ｔｅｘｔｂｏｏｋ ｖｏｌｕｍｅ １ ａｓ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃａｓｅ ａｎｄ ｄｅｓｉｇｎｓ ａｎｄ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｓ ｔｈｅ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｎｄ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｃａｌｅ ｂａｓｅｄ ｏｎ ＰＯＲＴＡＡＬ ｗｈｉｃｈ ｉｎｃｌｕｄｅｓ ｆｏｕｒ ｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓ ｏｆ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｌｏｇｉｃａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙ ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ ａｎｄａｎｘｉｅｔｙ ｒｅｄｕｃｔｉｏｎ Ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｓｈｏｗｓ ｔｈａｔ ｔｈｅｓｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｃａｎ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙ ｇｕｉｄｅ ｔｈｅ ｐｕｐｉｌｓ ｔｏ ｅｓｔａｂｌｉｓｈ ｔｈｅ ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ ｏｆ ｏｒｄｅｒｌｙ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｎｄ ｃａｒｅｆｕｌ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｎｄ ｆｅｅｌ ｉｔｓ ｐｌｅａｓｕｒｅ ｔｈｕｓ ｌａｙｉｎｇ ｔｈｅ ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ ｆｏｒ ｔｈｅ ｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｏｆ ｐｕｐｉｌｓrsquo ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ｈａｂｉｔ ａｎｄ ａｂｉｌｉｔｙ
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ ＰＯＲＴＡＡＬ ｓｃａｌｅ ｔｈｅ ｐｕｐｉｌｓ ｉｎ ｔｈｅ ｌｏｗｅｒ ｇｒａｄｅｓ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｒｅａｄｉｎｇ
８５１
第 ３９ 卷 《现代基础教育研究》（Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｍｏｄｅｒｎ Ｂａｓｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ） ２０２０ 年 ９ 月
五结语
本研究以《项链》一课为实操案例基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表设计包含 ４ 项基本维度下的 ２０ 项行为要
素（练习Ｐ１－４逻辑发展Ｌ１－８责任意识Ａ１－３降低焦虑Ｒ１－５） 每一要素都能在小学低年级语
文阅读课堂上发挥重要作用且易于观察和实践 该量表能给予教师的课堂教学行为客观的反馈帮助
教师对课堂学习进行有效评价提升了学生自我评价的能力使其逐步建立客观的自我评价意识 通过
该研究教师开始有意识地培养学生的观察能力学生的观察意识逐步建立在学习活动中获得了良好
成效学生语文学科技能发展显著语文素养不断提高此研究尊重小学低年级学生的发展特点进行了基于观察能力培养上的拓展作业设计 实践证明
基于 ＰＯＲＴＡＡＬ 量表的实施方式能极大程度地提高学生自主观察的兴趣培养学生观察能力
Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ｔｈｅ Ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ ｏｆ Ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ Ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆＰｕｐｉｌｓ ｉｎ Ｌｏｗｅｒ Ｇｒａｄｅｓ Ｂａｓｅｄ ｏｎ ＰＯＲＴＡＡＬ Ｓｃａｌｅ
mdashＡ Ｃａｓｅ Ｓｔｕｄｙ ｏｎ Ｎｅｃｋｌａｃｅ ｉｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｒｅａｄｉｎｇ Ｔｅａｃｈｉｎｇ
ＣＨＥＮ Ｘｉｎｇｙａｏ（Ｓｈａｎｇｈａｉ Ｙｉｆｕ Ｐｒｉｍａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｘｕｈｕｉ Ｄｉｓｔｒｉｃｔ Ｓｈａｎｇｈａｉ ２００２３１）
Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ａｂｉｌｉｔｙ ｆｏｒ ｈｕｍａｎ ｂｅｉｎｇｓ ｔｏ ｋｎｏｗ ａｎｄ ｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈ ｔｈｉｎｇｓ Ｉｔ ｉｓ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｗａｙ ｆｏｒ ｔｈｅ ｐｕｐｉｌｓ ｉｎ ｌｏｗｅｒ ｇｒａｄｅｓ ｔｏ ｋｎｏｗ ｔｈｉｎｇｓ ａｎｄ ｉｎｃｒｅａｓｅ ｔｈｅｉｒ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｂｕｔ ａｌｓｏ ａ ｂａｓｉｃ ｅｌｅｍｅｎｔ ｏｆ ｉｎｔｅｌｌｅｃｔｕａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｐｕｐｉｌｓ ｉｎ ｌｏｗｅｒ ｇｒａｄｅｓ ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｔａｋｅｓ Ｎｅｃｋｌａｃｅｆｒｏｍ Ｕｎｉｔ ７ ｉｎ ｔｈｅ ｕｎｉｆｉｅｄ ｔｅｘｔｂｏｏｋ ｖｏｌｕｍｅ １ ａｓ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃａｓｅ ａｎｄ ｄｅｓｉｇｎｓ ａｎｄ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｓ ｔｈｅ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｎｄ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｃａｌｅ ｂａｓｅｄ ｏｎ ＰＯＲＴＡＡＬ ｗｈｉｃｈ ｉｎｃｌｕｄｅｓ ｆｏｕｒ ｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓ ｏｆ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｌｏｇｉｃａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙ ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ ａｎｄａｎｘｉｅｔｙ ｒｅｄｕｃｔｉｏｎ Ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｓｈｏｗｓ ｔｈａｔ ｔｈｅｓｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｃａｎ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙ ｇｕｉｄｅ ｔｈｅ ｐｕｐｉｌｓ ｔｏ ｅｓｔａｂｌｉｓｈ ｔｈｅ ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ ｏｆ ｏｒｄｅｒｌｙ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｎｄ ｃａｒｅｆｕｌ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｎｄ ｆｅｅｌ ｉｔｓ ｐｌｅａｓｕｒｅ ｔｈｕｓ ｌａｙｉｎｇ ｔｈｅ ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ ｆｏｒ ｔｈｅ ｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｏｆ ｐｕｐｉｌｓrsquo ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ｈａｂｉｔ ａｎｄ ａｂｉｌｉｔｙ
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ ＰＯＲＴＡＡＬ ｓｃａｌｅ ｔｈｅ ｐｕｐｉｌｓ ｉｎ ｔｈｅ ｌｏｗｅｒ ｇｒａｄｅｓ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｒｅａｄｉｎｇ
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第 ３９ 卷 《现代基础教育研究》（Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｍｏｄｅｒｎ Ｂａｓｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ） ２０２０ 年 ９ 月
