¿Por qué y para qué acudimos hoy a este espacio pedagógico de facultativos en ciencias de...
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¿Por qué y para qué acudimos hoy
a este espacio pedagógico
de facultativos en ciencias
de Educación Secundaria Técnica?
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¿En qué propuesta pedagógica se encuadra la Asignatura Estatal :
PATRIMONIO NATURALY DESARROLLO SUSTENTABLE EN MICHOACAN ?
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Artículo 3°Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado -federación, estados, Distrito
Federal y municipios, impartirá educación preescolar, primaria y secundaria. La educación preescolar, primaria y la secundaria conforman la educación básica obligatoria.
La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.
(…)(…)
III.- Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo párrafo y en la fracción II, el Ejecutivo Federal determinará los planes y programas de estudio de la educación preescolar, primaria, secundaria y normal para toda la República. Para tales efectos, el Ejecutivo Federal considerará la opinión de los gobiernos de las entidades federativas y del Distrito Federal, así como de los diversos sectores sociales involucrados en la educación, en los términos que la ley señale.
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CAMPOS FORMATIVOS DE LA EDUCACION BASICACAMPOS FORMATIVOS DE LA EDUCACION BASICA
1.- Lenguaje y comunicación: Se refiere a la actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva del lenguaje. Por consiguiente, se pretende incrementar las posibilidades comunicativas (oral y escrita) del alumno a través de la práctica del lenguaje en tres ámbitos: el estudio, la literatura y la participación en la comunidad y la familia.
2.- Pensamiento matemático: Se concentra en desarrollar el razonamiento matemático a través de situaciones que se presentan en diversos entornos socioculturales donde el alumno pueda reconocer, plantear y resolver problemas. Es muy importante que el educando perciba a las matemáticas como un instrumento fundamental en el desenvolvimiento de su vida cotidiana.
3.- Exploración y comprensión del mundo natural y social: Su propósito es que los alumnos disciernan distintas problemáticas de su entorno natural y social. Este campo tiene tres prioridades: a) lograr que el alumno cuente con una formación científica básica para desarrollar un pensamiento efectivo que fomente la construcción de su conocimiento, b) provocar que comprenda los sucesos y procesos históricos de su localidad, entidad, del país y del mundo, y c) brindar una formación integral para que asimile a su espacio geográfico en relación con lo natural, lo social y lo económico.
4.- Desarrollo personal y para la convivencia: Ubica a las actitudes y capacidades que debe tener el alumno para configurar su identidad, a partir de las actividades motrices, las expresiones artísticas y la formación de valores. Por consiguiente, en el futuro será un ciudadano comprometido con su entorno.
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ACUERDO 182 ACUERDO 384“… contribuir a elevar la calidad de la formación de los estudiantes que han terminado la educación primaria, mediante el fortalecimiento de aquellos contenidos que responden a las necesidades básicas de aprendizaje de la población joven del país y que sólo la escuela puede ofrecer. Estos contenidos integran los conocimientos, habilidades y valores que permiten a los estudiantes continuar su aprendizaje con un alto grado de independencia, dentro o fuera de la escuela; facilitan su incorporación productiva y flexible al mundo del trabajo; coadyuvan a la solución de las demandas prácticas de la vida cotidiana y estimulan la participación activa y reflexiva en las organizaciones sociales y en la vida política y cultural de la nación.”
Asegurar que los jóvenes logren y consoliden las competencias básicas para actuar de manera responsable consigo mismos, con la naturaleza y con la comunidad de que forman parte, y que participen activamente en la construcción de una sociedad más justa, más libre y democrática.
MISION DE LA ESCUELA SECUNDARIAMISION DE LA ESCUELA SECUNDARIA
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TRANSPOSICION DIDACTICA:
Diseño curricular
basado en asignaturas
Diseño curricular
basado en competenciasDe las materiasal alumno.
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M O D E L O S P E D A G O G I C O S
A S I G N A T U R A SC O M P E T E N C I
A S
Aprendizaje
Enseñanza
Evaluación
Movilidad de saberes en
situaciones-problema.
Elementos centrales:
Enfoque por competencias.Aprendizaje por
proyectos.Evaluación por competencias
CONCEPTUALES:Datos. Hechos. Informaciones.
Explicaciones. Conceptos. Teorías, Leyes
PROCEDIMENTALES:Saber-hacer. Algorítmicos.
Heurísticos. Destrezas. Técnicas. Estrategias.
ACTITUDINALES:1.- Componentes cognitivos:-Conocimientos y creencias.
2.- Componentes afectivos:-Sentimientos y preferencias.
3.- Componentes conductuales:-Acciones manifiestas.
CONTENIDOS
PROCESOS
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COMPETENCIAS PARA LA VIDA
1.- EL APRENDIZAJE PERMANENTE.
Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida, integrarse a la cultura escrita y matemática, movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.
2.- EL MANEJO DE LA
INFORMACION.
Se relacionan con: la búsqueda, evaluación y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y utilizar información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales;
3.- EL MANEJO DE
SITUACIONES.
Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión.
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4.- LA CONVIVENCIA.
Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal; reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüísticaque caracterizan a nuestro país.
5.- LA VIDA EN SOCIEDAD.
Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar considerando las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas; participar tomando encuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.
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Las competencias que aquí se proponen contribuirán al logro del perfil de egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los alumnos.
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Alcanzar los nueve rasgos del Perfil de Egreso de Educación BásicaAlcanzar los nueve rasgos del Perfil de Egreso de Educación Básica
1.- ESPAÑOL
2.- MATEMATICAS
3.- CIENCIAS NATURALES
4.- CIENCIAS SOCIALES
5.- TECNOLOGIA
6.- ARTES.
7.- EDUCACION FISICA
INF
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MAPA CURRICULAR 2006
PRIMERO HORAS SEGUNDO HORAS TERCERO HORAS
Español 5 Español 5 Español 5
Matemáticas 5 Matemáticas 5 Matemáticas 5
Biología 6 Física 6 Química 6
Geografía 5 Historia I 6 Historia II 6
Formación Cívica y Ética 4 Formación cívica y Ética 4
Lengua Extranjera 3 Lengua Extranjera Lengua Extranjera
Educación Física I 2 Educación Física II 2 Educación Física III 2
Tecnología I 3 Tecnología II 3 Tecnología III 3
Artes 2 Artes 2 Artes 2
Asignatura Estatal 3
Orientación y Tutoría 1 Orientación y Tutoría 1 Orientación y Tutoría 1
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V.- mapa curricular:
Lógica de distribución de las cargas horarias …Tres espacios de formación:
a)Formación general y contenidos comunes.
b) Asignatura Estatal:Las entidades, a partir de los lineamientos nacionales y de acuerdo con las características, las necesidades y los intereses de sus alumnos, propondrán programas de estudio en este espacio curricular, apegados a las finalidades de la educación pública mexicana. Dichos programas ofrecerán oportunidades para integrar y aplicar aprendizajes del entorno social y natural de los estudiantes; reforzar, articular y apoyar el desarrollo de proyectos transversales derivados del currículo; fortalecer contenidos específicos, e impulsar el trabajo en relación con situaciones y problemas particulares de la región donde viven.
c.- Orientación y Tutoría.
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CAMPOS
CONTENIDOS
1La historia, la geografía, y el Patrimonio cultural y natural de la entidad.
2Temas transversales:Educación ambiental, formación en valores, educación sexual y equidad de género.
3Estrategias para que los alumnos enfrenten y superen problemas y situaciones de riesgo.
4Desarrollo de competencias para aprender con sentido y autonomía en la educación secundaria.
5 Lengua y cultura indígena.
Campos temáticos:
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IV.- Características del plan y de los programas de estudio:
g) Incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura:
1.- Integración de saberes y experiencias desarrolladas en
las diferentes asignaturas.
2.- Tres campos para el manejo de contenidos transversales: a) Educación ambiental. b) La formación en valores. c) Educación sexual y equidad de género.
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Educación ambiental:
Fortalece una relación constructiva de los seres humanos con la naturaleza. Esta relación está determinada por aspectos físicos, químicos, biológicos y geográficos, así como de factores sociales, económicos y culturales susceptibles de tener un efecto directo o indirecto, inmediato o a largo plazo sobre los seres vivos y las actividades humanas.
Es un contenido transversal que articula los contenidos de las asignaturas en los tres niveles educativos. La intención es promover conocimientos, habilidades, valores y actitudes para que los estudiantes participen individual y colectivamente en el análisis, la prevención y la reducción de problemas ambientales, y favorecer así la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras. Para ello, es indispensable que los egresados de educación básica:
● Comprendan la evolución conjunta y la interacción de los seres humanos con la naturaleza, desde una visión que les permita asumirse como parte del ambiente, y valoren las consecuencias de sus actividades en el plano local, nacional y mundial.
● Comprendan que su comportamiento respetuoso, el consumo responsable y la participación solidaria contribuyen a mantener o reestablecer el equilibrio del ambiente, y favorecen su calidad de vida presente y futura.
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ANALISIS PROGRAMATICOS…
ASPECTOS ESPAÑOL MATEMATICAS BIOLOGIA FISICA ASIGNATURAESTATAL
1.- Objeto de estudio.
2.- Enfoque
3.- Ámbitos o ejes de análisis
4.- Competencias técnicas.
5.- Temas básicos.
6.- Metodología didáctica
7.- Criterios y procedimientos de Evaluación
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