POLÍTICA EDUCATIVA PARA LA PRIMERA …...y seguimiento de la prestación del servicio 2. Asistencia...
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Ministerio de Educación NacionalRepública de Colombia
POLÍTICA EDUCATIVA PARA LAPRIMERA INFANCIA
REFERENTES DE CALIDAD
Ministerio de Educación NacionalRepública de Colombia
Contenido
1. Desarrollo infantil, competencias y educación inicial
4. Articulación educativa
2. Plan de Atención Integral (PAI)
3. Ruta operativa para la prestación del servicio
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Contenido
1. Desarrollo infantil, competencias y educación inicial
4. Articulación educativa
2. Plan de Atención Integral (PAI)
3. Ruta operativa para la prestación del servicio
Ministerio de Educación NacionalRepública de Colombia
Niños que desde el nacimientopiensan y razonan
Punto de partida
Experiencias significativasbasadas en el juego, el arte yla lectura (lenguajes expresivos)
Experiencias reorganizadoras
Desarrollo de competencias
Habilidades y capacidadesFormaciónde agentesEducativos
(Profesionales,cuidadores y
padres de familia)
Orientacioneseducativas
Identificar
Propiciar
Desarrollo infantil y educación inicial
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“Desde el nacimiento, el niño piensa y piensa bien”Nueva mirada sobre el desarrollo infantil:1. El desarrollo cognitivo, comunicativo, afectivo y social de los
niños no es un proceso lineal, por el contrario se caracteriza porun funcionamiento irregular de avances y retrocesos.
2. Es contínuo, inicia antes del nacimiento y se prolonga a lo largode la vida.
3. Es integral ya que todos los aspectos del desarrollo se relacionanentre sí (son un todo).
Desarrollo infantil y educación inicial
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La EDUCACIÓN INICIAL es un proceso continuode interacciones y relaciones sociales:
• Oportunas• Pertinentes• De calidad
Que posibilitan a los niños y niñas:• Potenciar sus capacidades• Adquirir competencias para la vida• Lograr un pleno desarrollo como sujetos de
derechos
¿Qué entendemos por educación inicial?
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Jugando con el agua Juego de rolesA organizar nuestro hogar A cocinar entre todos
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•Acompañar con intención•Creación de espacios educativos significativos•Saber observar a los niños en sus desempeños cotidianos (Conocersu saber previo).•Estimular la actividad física del niño, proporcionándole juguetessencillos.•Estimular la reflexión y comprensión, generando situacionesproblema, que exijan la movilización de recursos cognitivos.•Buscar la integración de todos los lenguajes expresivos ycomunicativos. El niño construya su propia capacidad de pensar y deelegir.•Asumir una pedagogía centrada en el placer de aprender, quesupere el aprendizaje impuesto
Papel del agente educativo
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Contenido
1. Desarrollo infantil, competencias y educación inicial
4. Articulación educativa
2. Plan de Atención Integral (PAI)
3. Ruta operativa para la prestación del servicio
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PLAN DE ATENCIÓN INTEGRAL
Un Plan de Atención Integral (PAI) es aquel que realiza unaprestación conjunta de los servicios de protección, educación ydesarrollo, salud y supervivencia y participación, basados enmetodologías y contenidos apropiados y desarrollados enespacios que respondan a las necesidades y características delos niños y niñas menores de 5 años.
PAI (entidad territorial) Demanda
PAI (prestador) Oferta
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Modalidades de atenciónFamiliar-Comunitario-Institucional
Plan de Atención Integral
¿Cómo se articulan la atención en el nivel territorial?Secretarías de
EducaciónRegionales
ICBFSecretarías
de Salud
1. Focalización, supervisión, vigilanciay seguimiento de la prestación del servicio2. Asistencia técnica según lineamientostécnicos en educación, cuidado y nutrición
1. Consejos de Política Social y Mesas de Primera Infancia
Promoción, prevencióny atención en salud:Crecimiento y desarrollo,PAI, AIEPI y IAMI
2. Ruta operativa para la prestación del servicio
3. Diseño e implementación de PAI territoriales
Secretarías deDesarrollo Social
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Contenido
1. Desarrollo infantil, competencias y educación inicial
4. Articulación educativa
2. Plan de Atención Integral (PAI)
3. Ruta operativa para la prestación del servicio
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Implementación de acciones para laatención integral de los niños y niñas
El niño, la niña, sus familias y lacomunidad
FASE I: Preparación para la prestación del servicio
FASE II: Proceso metodológico para el desarrollo de las modalidades
FASE III: Evaluación de resultados
Seguimiento y monitoreo del resultadode las acciones desarrolladas
Caracterización de los niños, niñas, susfamilias, las comunidades y agentes
educativos responsablesPlaneación de las modalidades de
atención
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Contenido
1. Desarrollo infantil, competencias y educación inicial
4. Articulación educativa
2. Plan de Atención Integral (PAI)
3. Ruta operativa para la prestación del servicio
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Transiciones exitosas de los niños y niñas en la primerainfancia hacia la educación básica
0 - 2 años 3 y 4 años 5 y 6 años Ed. básica
Familia Institución
Sistema educativoFamilia – Jardines infantiles
Transiciones sociales y culturales
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Transiciones exitosas de los niños y niñas en la primerainfancia hacia la educación básica
0 - 2 años 3 y 4 años 5 y 6 años Ed. básica
Familia Institución
Garantía de todos los derechos fundamentales:
Educación inicial, protección, salud y nutrición
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Modalidades para niños< de 5 años
Modalidades para niñosde 5 y 6 años
ICBF•Hogares Comunitarios, Hogares Infantiles,FAMI, Otros
Entidades territoriales certificadas•Programas departamentales, municipales ydistritales•Secretaría de educación: EE. Oficiales•Secretaría de salud: Hospitales
Entidades territoriales certificadas•EE. Oficiales - Transición
Oferta privada•IE. Privadas y centros infantiles•Cajas de Compensación
Oferta privada•IE. privadas
Convenio MEN-ICBF-ET: BOE. Comunitario, Familiar, Institucional
Familias
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Institucióneducativa
EC
Institucióneducativa
EI EC
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EF
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Institucióneducativa
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Institucióneducativa
EI EC
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Institucióneducativa
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PAI PEI
• Acercamiento de los padres defamilia• Acercamiento de los docentes• Entrega pedagógica• Descriptor de competencias entransición
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Institucióneducativa
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SIPI SIMAT
• Reporte del MEN, del ICBF y las ETen el SIPI• Articulación de los sistemas deinformación (primera infancia –sistema educativo formal
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•Es necesario entender que la educación inicial NO es una preparación para laescolaridad. Son las bases para el desarrollo presente y durante toda su vida.•La educación basada en competencias exige un cambio cultural, abandonarlos modelos tradicionales de enseñanza (ej: enseñanza lectura y escritura).•Reflexión sobre los ambientes de calidad y el desarrollo de competencias:¿estamos creando espacios significativos para los niños que movilicen susrecursos cognitivos, afectivos y sociales para avanzar en su desarrollo.•La escuela no es el único ámbito donde el niño aprende, ni los maestros sonlo únicos agentes educativos.•Se requiere que los agentes educativos asuman modelos basados enobservación, orientación y seguimiento de la actividad del niño. Hay que ponera los niños en espacios ricos de interacción.
Algunas reflexiones finales sobre la educación inicial