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SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN Comité Ejecutivo Nacional Democrático PNAEC 2015-2016 PROGRAMA ALTERNATIVO TERCERO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
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SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN Comité Ejecutivo Nacional Democrático
PNAEC 2015-2016 PROGRAMA ALTERNATIVO
TERCERO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA .
México, Cuarta edición: Agosto de 2013.
Quinta edición agosto de 2014.
SEXTA EDICIÓN: AGOSTO DE 2015.
Programa Nacional Alternativo de Educación y Cultura
Comité Ejecutivo Nacional Democrático del SNTE.
Oficinas sindicales: Independencia Núm. 101-51,
Colonia Centro, México, D.F.
Coordinación de la publicación:
Colectivos Pedagógicos de las Secciones: III de Baja California Sur, IV
Campeche, V Coahuila, X Democrática y XI D.F. XIII Guanajuato, XIV
Guerrero, XV Hidalgo, XVI Jalisco, XVIII Michoacán, XIX Morelos, XXIII
y LI Puebla, XXIV Querétaro, XXV Quintana Roo, XXVI San Luis
Potosí, XXX Tamaulipas, XXXI Tlaxcala, XXXVI Valle de México, XXXII
y LVI Veracruz. Participantes en el II Congreso Nacional de Bases.
Consejo Nacional de Sistematización y Elaboración Pedagógica
Diseño de pintura de la portada: Santiago Esteban Sánchez Quiroz.
La presente es la síntesis de intensos debates desarrollados en la XII
Sesión del Curso Taller Nacional del Educador Popular de julio-2015,
en más de 600 Talleres pedagógicos realizados de 2013 a 2015; y
teniendo como base las resoluciones del IV Congreso Nacional de
Bases y los acuerdos de las Tres Sesiones del Congreso Nacional
Popular de Educación, Arte, Cultura e Investigación de 2013.
PRÓLOGO A LA TERCERA EDICIÓN– AGOSTO 2015
La reforma educativa no crea un nuevo Modelo Educativo, hoy en día
seguimos arrastrando planes de estudio, programas y libros de texto, que se
impusieron desde que estaba Salinas. La SEP no tiene Modelo Educativo de la
buena educación que desarrolle plenamente las facultades humanas, como lo
ordena el Art. 3º Constitucional. Instituye el modelo educativo de la
ignorancia, para formar una sociedad en muchos sentidos analfabeta,
desconocedora de su historia, de sus derechos humanos, sin identidad y con
pobre desarrollo cultural, sociedad que calle, obedezca, no proteste, acepte
salarios miserables y malos gobiernos. Promueve la llamada “inteligencia
emocional”, basada en el nihilismo. La educación de “calidad” no se refiere a
una mejor educación, sino a la instrucción en “competencias”, acientífica en
lugar de la educación que se base en el progreso de la ciencia y la tecnología
como lo ordena el Art. 3o Constitucional.
Reitera como base de la educación las competencias empresariales. Suprime la
tradicional educación “bancaria”, mecánico-memorística, por la instrucción
para supuestamente buscar información en internet. Establece como fin, la
formación de “capital humano”, reafirma la visión empresarial de la educación
que sólo instruye para el consumismo. Tiene como sustento la teoría de la
complejidad de Edgar Morín cuya tesis principal es la indeterminación, la
incerteza y en consecuencia el creacionismo. Plantea como un “error” de la
humanidad caminar con certezas.
El Modelo alternativo proyecta un México soberano para el buen vivir, la
felicidad y la justicia. Forma niños y jóvenes con pleno desarrollo humano en
su ser, pensar, hacer, sentir y decidir, cultos, de pensamiento libre, de acción
colectiva, de compromiso patriótico y ética en favor de los derechos humanos
y de la vida; ellos no son ni capital humano, ni máquinas vivientes. Se les
debe asegurar una plena formación de su personalidad integra, coherente y
culta, pleno Desarrollo Lingüístico, pensamiento lógico, dominio del
conocimiento humano, actitud científica, habilidades procedimentales, amplio
desarrollo cultural, sentimientos y emociones saludables.
La evaluación desde la educación popular es el acto de reconocer socialmente
los avances en los distintos niveles del pensar, en los grados de interpretación y
comprensión del funcionamiento de los múltiples fenómenos, de sus causas, de
su proceso y sus efectos. La evaluación no puede ser externa a los actores del
proceso educativo. Si la educación es integral, humanista, científica y
formativa es para propiciar personas con un sentido común culto con criterio
propio, por tanto la evaluación para reconocer los avances en la consciencia ha
de ser procesual, continua, contextual y formativa. En lo formativo debe cubrir
desarrollo cognitivo y lingüístico, habilidades y actitudes adquiridas. La
evaluación integral articula el diseño completo desde el Modelo Social,
Educativo, Pedagógico y Didáctico, así como las planeaciones comunitaria, de
perfiles humanos y pedagógica.
Nuestro programa alternativo de educación lo venimos construyendo desde
hace más de 20 años. Al día de hoy, cuenta con planes, programas y con estos
libros de texto alternativos desde el nivel preescolar hasta secundaria,
mismos que han sido construidos en procesos colectivos como foros,
asambleas y congresos populares. Los enfoques, objetivos, metodología y
didáctica planteados desde éste programa son de carácter humanista, científico
y liberador. Desde el PNAEC nos proponemos una educación basada en el
progreso de la ciencia y en sus diversas aplicaciones tecnológicas. Para
continuar dando respuesta a la gigantesca curiosidad humana de comprender el
funcionamiento del universo, de la materia en movimiento, de la mega
diversidad de las formas que adoptan la materia, la energía y el movimiento.
Para entender el extraordinario y portentoso despliegue de las fuerzas
productivas, para suprimir su lado catastrófico e iniciar los procesos de sanear,
descontaminar, reforestar, rehacer redes, ciclos, ecosistemas, suelos, aguas,
aire, atmósfera, hasta donde la condición natural y la capacidad humana lo
permitan. Para repensar las formas de planificación de la actividad productiva
y de la acción humana, con una nueva base material, y con los principios del
bien común, la colectividad, la equidad, de las necesidades básicas plenamente
cubiertas, la complementariedad.
PRÓLOGO 2014
El desbordante desarrollo de las ciencias y sus aplicaciones
tecnológicas en los últimos años, en el marco de un capitalismo
de sobreexplotación, depredación, despojo y muerte, está
precipitando las guerras económicas, comerciales, financieras y
militares: LA DESTRUCCIÓN.
Los bloques regionales de oligarquías transnacionales se están
disputando los elementos de la naturaleza al punto de preverse
el agotamiento próximo de las reservas de petróleo y gas
natural, de cubierta forestal, de agua y tierras fértiles. El
deshielo de los polos, el cambio climático y la destrucción
ecológica apuntan en muchos casos a ser irreversibles y a
poner en riesgo la vida y al propio planeta.
El portentoso desarrollo de las fuerzas productivas, desde la
lógica del capital, sólo tiene salida en más explotación de los
trabajadores y en la destrucción que se manifiesta:
a). En lo momentáneo y pasajero de múltiples productos que se
convierten en tremendos basureros de todo tipo bajo el pretexto
de la moda, el confort, la comodidad, el lujo y placer. b). En las
técnicas de producción que contaminan la tierra y enferman
todas las formas de vida.
c). En la fiebre del consumismo y el despilfarro.
d). En la profanación de la dignidad de las capacidades y
virtudes humanas, de los oficios y profesiones, del ingenio y la
creatividad, puesto todo al servicio de la ganancia. El capital
humano como máquinas vivientes sólo necesita calorías y
energía para laborar.
e).En los planes de muerte masiva de las poblaciones por
guerras, por represiones, por alimentos envenenados, por
enfermedades curables, por plagas, epidemias y pandemias.
Como nunca, las oligarquías están encontrando en la
destrucción de las fuerzas productivas y de la humanidad, el eje
de la reproducción y permanencia del régimen capitalista, así lo
demuestran sus planes militaristas en el mundo, en América y
en México; sus sistemas de vigilancia permanente sobre los
trabajadores y los pueblos; la usurpación de los más
elementales derechos y el autoritarismo que prohíbe la
objeción, la oposición, la desobediencia, la protesta y la
resistencia pacífica, acudiendo al espionaje y al gorilismo.
La ciencia y la tecnología bajo control de las oligarquías genera
un efecto de embriaguez social que a su vez se convierte en
graves procesos de enajenación social, de analfabetismo
oscurantista, de destrucción de reservas culturales nativas y
populares y de conformismo, apatía y derrota.
Se producen granos, semillas, vegetales, carnes y lácteos
contaminados; los agrotóxicos y transgénicos hacen estragos
en la población; la cultura gastronómica ancestral está siendo
sepultada por las comidas rápidas y los alimentos chatarra-
venenosos; los jardines botánicos familiares, la medicina
tradicional y los remedios, fueron abandonados y las medicinas
alópatas similares no sirven para sanar a la gente; la ética
médica sucumbe ante el desabasto en el sector público de
salud y la medicina privada de élite. La tecnología no consolida
la moral colectiva, solidaria, cooperativa, de compromiso con la
vida y la madre tierra, por el contrario se instalan prácticas
sociales de dejadez y desesperanza; la tecnología en manos
neoliberales no nos conduce a la grandeza de los pueblos y a
prácticas sociales de renovación de la vida y de la dignidad
humana.
En tal situación, la escuela mexicana con su profundo perfil
social-comunitario, de promoción del crecimiento de
trabajadores y pueblos en lo económico, político, social, cultural
y ecológico y con su pedagogía histórica y sus docentes, le
estorban al capital en su ruta de reestructuración y destrucción.
La tarea que se le ha asignado en lo educativo-pedagógico es
alejar a los ciudadanos del conocimiento, de las artes y del
desarrollo cultural.
La educación popular que queremos tiene como grandes
propósitos la formación de comunidades y pueblos conscientes,
es decir, ajenos a la enajenación y la alienación; capaces de
reconocer los elementos de la realidad objetiva, los nombres de
los objetos, de las plantas, animales, fenómenos y hechos, sus
significados y procesos; con facultades cada vez más
desplegadas para entender la vida y el funcionamiento del
universo.
Vivimos un tiempo en que el portentoso desarrollo de las
fuerzas productivas está en una encrucijada: o termina de
arrasar con los sustentos de la vida o se reorienta en sentido
opuesto a la renovación de los ciclos ecológicos y culturales. La
escuela con educación popular y la vida en comunidad son un
binomio por el cual pueden fluir la ciencia, la tecnología, la
cultura, la moral, la estética y la inteligencia humana, forjando
seres humanos plenos.
La ciencia y la tecnología al servicio de los pueblos, para
mejorar la vida en el hogar, en la calle, el trabajo y la escuela,
es el camino del PNAEC, de sus programas por grado, de sus
libros de texto, de los cuadernillos, manuales, murales,
modelos, planeaciones, programas transversales y materiales
pedagógicos que al día de hoy conforman el conjunto de
herramientas en manos de educadores populares que con los
padres de familia y los estudiantes están forjando el sistema de
asambleas escolares, las redes de producción endógena y
solidaria para el autoconsumo, los nuevos planes de la
alimentación sana y la salud preventiva y curativa integral, el
embellecimiento de las escuelas, la superación de las tensiones
en la familia y en la escuela, el combate a las adicciones, el
amor al trabajo, la atención integral y digna a nuestros niños
con alguna discapacidad, a los más empobrecidos y
marginados.
No es sencillo para el docente desentrañar las formas
enajenantes y destructivas que en el día a día las aplicaciones
tecnológicas neoliberales condicionan la vida de los pueblos y
destruyen las reservas culturales. Para el mismo maestro es
difícil desprenderse de los envolventes procesos del
consumismo, individualismo, dominación de unos sobre otros,
fanatismos y las falsas ideas de progreso.
Ser parte de la comunidad como escuela y como educadores,
pasa por restituir la unidad entre escuela-comunidad,
educación-trabajo y teoría-práctica. Que los pueblos vuelvan a
ver en la escuela el espacio que abate los analfabetismos
actuales, donde se desarrollan múltiples encuentros culturales y
se construyen los planes de vida en diversos planos y ámbitos,
es el desafío que desde el PNAEC y sus Modelos Social,
Educativo, Pedagógico, Didáctico e Investigativo estamos
forjando para dar cuerpo a la nueva escuela.
Nuestro Programa de Ciencias para la educación Preescolar a
Educación Secundaria, Media Superior y Profesional, tiene
como prioridad volvernos a acercar a la dialéctica materialista
como procedimiento metodológico que en sus múltiples formas
y aplicaciones se corresponde con el desarrollo dialéctico
materialista del universo, de la naturaleza y de la sociedad. Los
grandes propósitos en este rubro desde el PNAEC son
consolidar una actitud científica en los pueblos, como nuevas
racionalidades para vivir en colectividad, con el bien común y la
felicidad para todos. Dicha actitud nace de la curiosidad
humana por entender lo que en cada momento ocurre, como
múltiples y diversas manifestaciones de la materia en
movimiento; discurre en la determinación de objetos de estudio
contextualizados, articulados con la realidad toda, con
intencionalidades consensuadas, con procesos de apropiación
teórica para hacernos de indicadores cada vez más amplios y
variados que cultivan el sentido común; con facultades en
crecimiento para ver el todo en sus partes y para poder
entender el funcionamiento de la vida, las relaciones sociales de
producción y las formas de ejercer nuestra libre expresión de
las ideas, nuestros derechos universales, el sufragio efectivo, el
poder social, el buen gobierno, las buenas costumbres, la
sensibilidad para la apreciación, la creación artística, las buenas
relaciones sociales y humanas y la armonía con la madre tierra.
Nuestros Libros de Texto, constituyen un acervo que ha de
mejorarse para su ejercicio en las escuelas en el Ciclo Escolar
2014-2015.
PRESENTACIÓN A LA EDICIÓN 2013
Con el Decreto del 26 de febrero de 2013 que reforma los Art. 3º y 73
Constitucionales, está en marcha la destrucción de lo que queda del
proyecto nacional del México independiente y de su soberanía nacional.
Esta reforma busca que todos olvidemos el carácter histórico de la
Constitución Mexicana que tutelaba a los trabajadores y los pueblos frente a
los empresarios, que nos daba garantías de vida a todos en su Art. 1º; que
aseguraba la educación pública gratuita, laica, integral para la formación de
ciudadanos mexicanos con facultades humanas plenas. Esta la reforma
ahistórica niega a los Flores Magón y al Partido Liberal Mexicano en su lucha
por conquistar derechos laborales plenos para todos los trabajadores, y
niega la lucha zapatista con el legítimo y justo reclamo de libertad y de la
tierra para quien la trabaja.
Ya hay 21 generaciones afectadas por la reforma curricular salinista,
millones de ciudadanos quedaron ajenos al manejo amplio y pleno de la
lengua nacional; desarmados del lenguaje matemático y del razonamiento
lógico; distantes de las ciencias, de la historia nacional, de las artes y de la
filosofía. La legítima lucha del magisterio nacional es por la abrogación de la
reforma como posibilidad de detener el tsunami cultural y educativo cuya
monumental destrucción educativa cuya finalidad es formar un pueblo
desconocedor de múltiples conocimientos; adaptable, tolerante con los
depredadores neoliberales, conciliador con el ecocidio y genocidio; viviendo
en la incerteza pública, laboral, alimentaria, territorial y cultural.
Estorba a las reformas neoliberales esta generación de docentes mexicanos;
el millón doscientos mil docentes mexicanos estamos sentenciados a
reconfigurarnos como facilitadores docentes eventuales, instructores en las
competencias empresariales y pasar los exámenes junto con nuestros
estudiantes o ser convertidos en desempleados. Nuestros compañeros
normalistas están en la misma ruta, solo unos cuantos podrán ser
contratados como eventuales, los demás son de antemano desempleados.
Estorba a los neoliberales el Art. 3º Constitucional, que durante décadas ha
sido vanguardia junto a otras legislaciones en materia educativa; y les
estorba todo el apartado social de la Constitución producto de la lucha del
pueblo de México por su independencia y soberanía; por eso nuestra
Constitución ha sufrido más de 800 reformas, mientras la Constitución de
Estados Unidos lleva apenas 45 enmiendas.
El neoliberalismo no tiene otro camino, enredado en sus extravagancias, en
la feroz competencia entre monstruosas corporaciones se debate en crisis
de sobreproducción, en crisis energética, climática, ecológica, política y
cultural; el despilfarro y la suntuosidad solo serán sostenibles con más
ecocidio, más guerras, más sobreexplotación y más sufrimiento de nuestros
pueblos. Las transnacionales de los agrotóxicos, saben que con sus líquidos
destruyen la fertilidad de los suelos, afectan la atmósfera, destruyen
ecosistemas enteros y extinguen especies de insectos, hongos, plantas y
animales. Saben que esos alimentos contaminados enferman al pueblo;
saben que su comida chatarra tóxica enferma al pueblo y es una de las
principales causas de las modernas pandemias. Pero no les importa la vida,
solo les interesa la ganancia capitalista.
El duopolio televisivo y el monopolio cinematográfico saben de la pobreza
cultural de su programación, son plenamente conscientes de su orientación
enajenante, distorsionante y manipuladora, pero no les interesa el
crecimiento cultural, ni siquiera están comprometidos con una industria del
entretenimiento que acerque a la gente a la apreciación y creación artística,
a la construcción de identidades humanizantes; son promotores de la
cosificación de las personas y de la violencia. Lo mismo ocurre con los
productores de los videojuegos, enajenar y lograr la mayor ganancia, son sus
principales atributos.
Detrás de la reforma están esos perversos intereses, enajenantes y
analfabetizantes; también los biznes del Sistema Uno, con la editorial
Santillana a la cabeza, para seguir chupando el presupuesto educativo con el
pretexto de digitalizar las aulas, de capacitar a los maestros en las
competencias empresariales, de incorporar los programas de inglés y de
participar en las evaluaciones.
Desde nuestro derecho a cuestionar y oponernos a esta reforma, estamos
cumpliendo con nuestro compromiso cívico, político y pedagógico. En el país
hemos ganado el derecho a la educación alternativa, así lo expresan los
resolutivos de foros, talleres, conferencias y congresos populares de
educación y cultura. Construimos la educación gratuita, científica, solidaria,
integral, colectivista, democrática, patriótica, universal y humanista;
defendemos el derecho de nuestros niños y jóvenes a formarse como
personas integras, cultas y de pensamiento libre. Estos Programas de
Educación de cada Nivel y Grado Educativos constituyen un programa de
acción pedagógica razonada, fundada y viable. Estamos convencidos de que
esta es la educación necesaria y urgente que México necesita en el contexto
mundial y en los desafíos que le impone la agenda nacional. No es una
propuesta ideologizante, ni dogmática, no se trata de quitar una venda para
poner otra, se trata de recuperar el papel activo de estudiantes,
comunidades y docentes en el acto de conocer. Se trata de recuperar
nuestra facultad de conocer la realidad natural y social en su esencia. Y de
asumir nuestros derechos y deberes constitucionales consagrados en los
Artículos 1º, 3º, 5º, 39 y 123.
Ya están en marcha los programas de desarrollo neuronal, de desarrollo
lingüístico y de Escuelas Integrales de Educación Básica, y tres ediciones de
Programas por Nivel y Grado Educativos dando cuenta de la nueva
pedagogía social, como compromiso consciente de los adultos con las
jóvenes generaciones, como apertura de la escuela a la comunidad, como
nueva relación dialéctica de educación-trabajo y teoría práctica. En la gran
batalla contra los teólogos del oscurantismo, reclamamos el libre acceso al
conocimiento, el libre manejo del procedimiento científico y nuestro
derecho a ser cultos para andar la ruta del buen vivir, del bien común.
Ahora, con nuestros Programas de Educación por Nivel y Grado, así como
con los Libros de Texto Alternativos interponemos una propuesta noble,
desde las prácticas más elevadas de la educación popular, no solo como
ejercicios de democratización del acto educativo, sino además como
procesos incesantes de formación del juicio intelectivo, filosófico-moral y
estético.
Adelante, en la tenaz renovación de la escuela pública hacia una ciudadanía
culta de pensamiento libre y actuación honesta, coherente y comprometida
con la patria, con la humanidad y con la Madre Tierra.
Consejo Nacional de Sistematización Pedagógica
PRESENTACIÓN A LA EDICIÓN 2012
Este Programa de Tercer Grado de Educación de Primaria es parte del Programa Nacional Alternativo de Educación y Cultura (PNAEC). El PNAEC constituye una primera síntesis de las propuestas, proyectos y anhelos de cientos de miles de trabajadores de la educación que desde su voluntad personal y colectiva y desde su poder de base, venimos oponiéndonos a la reforma educativa neoliberal destructiva y letal para el derecho social a la educación. Muchos foros, encuentros, talleres, congresos han dado cuenta de un intenso debate, en busca de un programa educativo diseñado por el pueblo, por las comunidades culturales, por los colectivos pedagógicos, por el pueblo.
El PNAEC, constituye un primer esfuerzo de sistematización de ese universo de propuestas pedagógicas, culturales, políticas y laborales. Esa tarea de sistematización fue aprobada por los contingentes magisteriales en el Tercer Encuentro Pedagógico Nacional, realizado en diciembre de 2008 en la ciudad de México, D. F., bajo la coordinación de los Colectivos Pedagógicos Seccionales y la Comisión de Educación y Cultura del Comité Ejecutivo Nacional Democrático del SNTE.
El Magisterio Democrático formulamos este primer ejercicio de Programa Nacional movidos por nuestras convicciones y por las exigencias que nos plantea el momento. Se da en un momento de verdadera guerra desatada del régimen contra los derechos del pueblo, como ataque brutal a los sustentos científico-culturales de la escuela pública. Es una guerra de proyecto contra proyecto y los trabajadores y los pueblos de Nuestro México, nos estamos preparando para la victoria, en ello el PNAEC, es un granito de arena.
La derecha que ahora usurpa el gobierno, esta empeñada en el desarme cultural de nuestros pueblos, de una ciudadanía, en muchos sentidos
analfabeta; carente de herramientas teóricas; desconocedora de su desarrollo cultural y de su historia como nación y como pueblo, e; imposibilitada para trascender los niveles más elementales del pensamiento sensorial. Buscan la formación de una ciudadanía alienada, hundida en el desencanto sin capacidad de explicación sobre lo que ocurre, sin esperanza, y atenida a un exacerbado individualismo.
En atención a lo anterior, el PNAEC es un instrumento propio del campo político-cultural y una arma de lucha, ya que la materia de trabajo que tenemos asignada como trabajadores de la educación al servicio del Estado, el régimen nos asigna la condición de reproductores, caminar hacia nuestra emancipación implica recuperar nuestra capacidad de crítica, de indignación, de planeación, de proyección y transformación.
A partir del Encuentro Pedagógico de Querétaro, de agosto de 2010, nuestro programa educativo y curricular que se expresa en cada una de las páginas del PNAEC, avanza a plantear una Estructura Curricular; ahora a partir del Segundo Encuentro Político Sindical y Pedagógico de agosto de 2011, hemos confirmado reestructuraciones en el Marco Referencial y Pedagógico, para dar un mayor soporte al diseño curricular.
Esperamos esta primera propuesta contribuya a alterar las rutinas escolares y áulicas, que secuestran la curiosidad, la actitud científica y la vocación transformadora. Así también, confiamos en que habrá de ser punto de partida para las formulaciones que en esta gigantesca batalla de las ideas y por la construcción del nuevo poder y la nueva cultura, vendrán de la inteligencia colectiva de los trabajadores y del pueblo mexicano.
Comisión Nacional de Educación y Cultura del CEND-SNTE.
PRÓLOGO “Por el Desarrollo Cultural de los Pueblos y la Educación para la Emancipación”
Los programas por grado que derivan del Programa Nacional Alternativo de
Educación y Cultura tienen una singular importancia, se establecen en ellos
los contenidos en proceso de validación, es decir, son paquetes de
contenidos ordenados en Asignaturas y a su vez en Ejes Temáticos, a
sugerencia para docentes, estudiantes, padres de familia y comunidades,
para que estos determinen si son objetos de estudio válidos. Los contenidos
los abordamos considerando su validez científica, cultural y/o cosmogónica;
y en muchos casos a partir de las formas en que las propias ciencias los
organizan y abordan, obviamente tomando en cuenta, su desarrollo
histórico, las necesidades socioculturales de nuestros pueblos y las ciencias
de frontera.
Los Cursos de Formación Continua, los Programas y Libros de Texto de la
Reforma y la Evaluación Universal se guían por el objetivo de destruir la
escuela pública, analfabetizar al pueblo y destruir la Plaza de Base. La ciencia
estadounidense de los test, de las pruebas de la calidad y la certificación de
las competencias laborales, han sido traídos a México, son la herramienta de
la destrucción de los derechos laborales y de la escuela pública, del despido
masivo de docentes. Son también las vías para el control de los que enseñan
y de lo que enseñan; quien controla las pruebas controla lo que se enseña y
mide cuanto se está reproduciendo la cultura del consumismo, de la
obediencia y la enajenación.
Desde el PNAEC, reivindicamos la posibilidad de los seres humanos de
conocer la realidad natural y social; de profundizar en sus fenómenos,
concatenaciones, cualidades y contradicciones. Se trata de que en el acto
educativo se realicen tanto el Sujeto Cognoscente como el Objeto de
Estudio-Hecho o Cosa, como elementos activos, en tal sentido, los colectivos
o comunidades pedagógicas tienen plena facultad y derecho para:
Validar o no los contenidos propuestos en cada Asignatura, es decir, para
abordarlos o no; así como también para determinar los momentos de su
estudio. En este acto de validar, interviene el Juicio Intelectivo del maestro
para clasificar el tipo de contenidos a abordar, es decir si cuentan con una
validez científica, histórico-cultural, mística o espiritual.
Asumir un posicionamiento ante cada contenido u objeto de estudio.
Definir Qué Estudiamos y Para Qué lo Estudiamos, son elementos que le dan
sentido a la escuela. En este Programa, un primer Posicionamiento lo
sugerimos en la primera columna de cada Unidad de trabajo, con las
Dimensiones Pedagógicas y sus correspondientes Líneas Estratégicas. Tales
posicionamientos, entre más claros y conscientes los adopten los Grupos de
Estudiantes, Docentes y Comunidades, mayor relevancia adquiere el acto de
investigar y conocer.
Acudir a todas las fuentes de información posibles, acerca del contenido u
objeto de estudio. En el proceso, acudir al cuerpo del conocimiento humano,
como explicaciones y/o creaciones sobre determinados fenómenos, hechos
o cosas es fundamental, es hacernos de los elementos teórico-conceptuales,
procedimentales, actitudinales y culturales que nos brinden amplias
posibilidades para escalar a la adquisición de un conocimiento comprobado
y comprobable o en su caso válido. Nuestros Textos Básicos, son esas
primeras fuentes de consulta, que por ningún motivo deben considerarse
únicas, cerradas o inflexibles.
Considerar metodologías científicas, no cientificistas, donde no estén
negadas las emociones, los sentimientos, las experiencias, las vivencias, los
contextos y los ambientes de enseñanza-aprendizaje. Nuestra propuesta
deriva del Método de la Dialéctica Materialista que reconoce la objetividad
de la realidad; su causalidad; sus múltiples concatenaciones y
determinaciones, los contrarios y contradicciones existentes en un todo
concreto; las posibilidades de experimentación; de predictividad científica,
y; de desarrollo de una actitud transformadora.
Los Programas de cada Grado de cada Nivel Educativo, como grandes planes
de formación de personalidades integrales, parten de considerar el proceso
pedagógico (proceso de formación de seres humanos) como actos sucesivos
personal-colectivos. Personal en tanto lo que se va formando es cada
persona en su condición físico-química-biológica, en su condición emocional-
afectiva, y en su juicio intelectivo, ético y estético, pero estos procesos
formativos nunca son en soledad, aun lo que se trabaja como tareas
personales, están ampliamente permeados por un contexto socio-histórico.
Por tanto hay que iniciar el Ciclo Escolar, con las asambleas, con los
diagnósticos y planeaciones participativas en la dirección de una cultura
colectivista-asamblearia, de fundir la escuela con la comunidad, abrir la
escuela.
El otro gran componente pedagógico es el trabajo humanizado y
humanizante, como proceso de producción de bienes y de servicios
necesarios para la subsistencia humana, en sustentabilidad con la naturaleza
y con el planeta, como construcción de miradas culturales, como creaciones
artísticas de lo bello y bien proporcionado, como compromisos con el otro,
con los otros y con nosotros y como actos donde las personas se realizan.
Dichas producciones requieren de medidas de mayor amplitud e impacto
(granjas Integrales, milpas tradicionales, Talleres, laboratorios, Museos
Escolares, Observatorios Astronómicos).
Los Programas de cada Grado de cada Nivel Educativo se presentan
organizados por Asignaturas, cada con sus Ejes Temáticos para facilitar el
abordaje de los contenidos propuestos, como conocimientos necesarios a
apropiarse, resignificar y trascender por parte de la humanidad de nuestro
tiempo. El portentoso avance de las ciencias naturales y de las matemáticas
en las últimas décadas, abre para los trabajadores y los pueblos nuevas
condiciones para forjar sobre bases científicas el México Democrático y
soberano del buen vivir, como refundación civilizatoria con amplios
fundamentos y nuevas racionalidades; igualmente brinda nuevas
herramientas para la acción política democratizadora de la vida social y
constituyente de un sujeto histórico colectivo, comunitarista, protagónico,
autónomo, solidario y digno.
La educación científica y el estudio sistemático del desarrollo histórico de las
Ciencias Naturales, las Matemáticas y demás ciencias, son elementos
fundamentales para ganar la lucha por la cultura universal para los pueblos.
Nuestros Programas de cada Grado educativo son una clara alternativa ante
las posturas mecanicistas, fanáticas e idealistas de la derecha y su sector
más conservador y oscurantista y; la determinación del uso racional de los
últimos descubrimientos en favor de la humanidad, bajo una ética que
ponga en el centro la defensa de la vida y del planeta, de las cosmovisiones
de los pueblos y naciones y los conocimientos ancestrales con su sabiduría.
Las Ciencias Naturales, las Matemáticas y un amplio manejo lingüístico, han
de ser indispensables para sanar nuestros cuerpos; para limpiar nuestros
entornos, para consolidar territorios libres de la contaminación, de los
transgénicos y de la destrucción; para respetar los entornos ecológicos y
coadyuvar en la continuación de sus desarrollos; para que el buen vivir y la
felicidad se inscriban no en una actitud pasiva, conformista o
autocomplaciente; para que la solidaridad, la cooperación y la colectividad
sea un acto consciente y de amor de los pobres, de los pueblos, que han
trascendido su ser personas aisladas para facultarse como sujetos cultos,
protagónicos, transformadores, propulsados por una inteligencia colectiva
libre de tabúes, fanatismos y falsas creencias.
Vamos por la escuela que potencia el desarrollo cultural de los pueblos,
respetando su desarrollo histórico cultural; ¡toda la creación material y
espiritual para dignificar la vida! La educación ha sido sin nosotros, vamos
por la educación que conceptualiza, contextualiza y forja sujetos colectivos,
con la filosofía de la emancipación humana, con la disposición a encontrarse,
dialogar y realizarse en y con los otros. La música, el canto, la danza el baile,
la pintura, el cine, la biblioteca, el teatro, las ciencias, la granja escolar, entre
otros elementos de la acción pedagógica darán cuenta de la escuela que
culturaliza, donde se aprende a transformar, escuela sabrosa y sin estrés,
propulsora de la felicidad. No es la felicidad absurda de los analfabetas
manipulados, sino la felicidad que como volcán se origina en nuestra mente
y en nuestro corazón. ¡Con felicidad vamos a construir un México y un
mundo más mejor!
Reclamamos el conocimiento libre, la ciencia y la tecnología, como parte de
la cultura universal son una construcción y un bien social, un legado
histórico de la humanidad, se nos impone la tarea de hacernos de todas las
herramientas, los saberes, los métodos, los conocimientos científicos y
tecnológicos. Es tan importante recuperar nuestras raíces sociohistórico-
culturales, como hacernos de los avances de la cultura universal.
Los Programas de cada Grado de cada Nivel Educativo sugieren habilidades
a desarrollarse en los actores del proceso educativo, corresponde a ellos
mismos validarlas como rutas de formación o en su caso plantear las que
estén en su expectativa. Las actitudes en formación deben ser debatidas a la
luz del proceso educativo.
SÍNTESIS DEL DISEÑO CURRICULAR
El Currículo
Nuestra propuesta curricular, se expresa desde la primera página del PNAEC.
No estamos de acuerdo con el orden social actual, ni en la tarea de la escuela
de transmitir las formas de la dominación cultural, ideológica, política y
económica; ni en la función del maestro de reproducir el discurso empresarial
y una actitud de acoplamiento. En el PNAEC, reconocemos que
históricamente las sociedades con o sin división de clases han desarrollado
procesos de transmisión-apropiación y recreación cultural, por tanto en
nuestra propuesta curricular planteamos la necesidad de escalar esos procesos
pero en un sentido liberador, para que el acto de transmisión-apropiación de
información y conocimientos, sea un acto de encuentro entre seres humanos
portadores de desarrollos culturales, que se reconocen e interactúan en
igualdad; para que esos actos permitan conocer para la liberación humana,
para plantear proyectos colectivos fundamentados, pertinentes a la lógica
popular y humanistas.
En tal sentido es necesario que el educador se asuma como pueblo, como
trabajador, como educador popular; que las relaciones de poder en el
gobierno escolar pasen de la verticalidad a las relaciones horizontales. La
sistematización de la acción educativa será una práctica cotidiana que
permitirá desarrollar la nueva teoría pedagógica que sustente la labor del
educador popular.
Entendemos que en el currículo se condensa toda la estructura social, en
nuestro caso en construcción. Es en él en el que reproduce la organización
social vigente o se cuestiona y se plantean nuevos horizontes. Si pretendemos
la creación de una conciencia nueva y de un nuevo comportamiento social,
requerimos recrear un nuevo orden social, reconociendo que tan importante
es el cambio de estructuras, como también lo es el cambio de los seres
humanos. Se trata de imaginar y vivir desde la escuela el nuevo modelo social
de un México con soberanía democrática y del buen vivir.
Nos proponemos llevar adelante un Modelo Curricular Integrador, de base
humanista, cognoscitivo y contextual, determinado socialmente por los
sectores populares dinámicos en los cuales los estudiantes pueden desplegar
su protagonismo, validando los objetos de estudio y asumiendo un
posicionamiento frente a ellos, teniendo una lectura de e interpretación del
contexto cada vez más fundamentado. La visión humanista radica en el
desarrollo pleno de las potencialidades del sujeto, que lo prepara para vivir,
conocer, convivir, indignarse ante las injusticias y disponerse a transformar
su realidad.
El maestro entonces debe tener presentes los saberes de la comunidad, de las
construcciones sociales existentes, los saberes previos con los que llega el
niño a la escuela, esos saberes que va adquiriendo desde que nace y que
particularmente recibe a través del trabajo con sus múltiples manifestaciones,
con el lenguaje oral, los símbolos, las señas, las costumbres y con el juego y
mirar estos a través de la lupa teórica, como ruta del proceso investigativo.
Como colectivos escolares es preciso que vayamos discutiendo cuáles son
nuestras motivaciones, lo que nos mueve, lo que nos hace ser educadores,
¿por qué estoy aquí en la escuela? ¿Qué estoy haciendo? ¿Qué quiero hacer?
¿Qué me gusta hacer? ¿Cuál ha sido mi rol en el acto pedagógico y cuál debe
ser?
Empezar a problematizar nuestra práctica es empezar a apropiarnos de
nuestra materia de trabajo, empezar a racionalizar nuestra vida, esa vida que
vivimos horas en la escuela.
LA PLANEACIÓN: GENERAL COMUNITARIA, ANUAL Y DE CLASE
Tener un criterio o juicio científicamente fundado, en el cual median
conocimientos previos (sentido común), formas de vida, principios
morales, emociones y sentimientos, será fundamental en el ejercicio de
planeación retomamos para dar mayor soporte a la acción socio-
pedagógica: I) el intelectivo, referido a la razón y a la ciencia; II) el ético
moral, relativo a las buenas relaciones humanas y armoniosas con el
entorno; III) el estético, el cual se hace respecto a lo bello y a la
naturaleza. Para nuestra Planeación es fundamental considera el juicio
moral, esencial e imprescindible entre los seres humanos, de
reconocernos como construcciones sociales y de reconocernos en el otro.
Se trata de educarnos en hacernos responsables de la dignificación en y
con el otro (Socialización); de afianzar en la escuela la relación entre
seres humanos con mutua reciprocidad, no como relaciones de bondad
sino como relaciones de cooperación, de colectividad y solidaridad.
¿Qué es la planeación y cuál es su importancia?
La planeación como una actividad esencialmente humana. Solamente los
seres humanos son capaces de prever una acción antes de realizarla. El
objetivo de planear es garantizar que los resultados de la acción sean los
esperados. Y que el proceso sea lo más adecuado a nuestro horizonte de
emancipación humana. Como dice Marx: “Entre el trabajo de una abeja que
construye su colmena de forma perfecta, y el trabajo de un ingeniero humano,
por más mediocre que este sea hay siempre una diferencia fundamental
favorable al hombre: sólo él logra imaginar/proyectar la casa que va a
construir, incluso antes de comenzar a poner su primera piedra.”
Un problema que se presenta con frecuencia es la confusión entre planeación
y plan, por lo cual es necesario aclarar su definición, conceptualización y
complementariedad.
• Llamamos PLANEACIÓN al proceso de toma de decisiones sobre la
acción. Proceso que en una planeación colectiva (que es nuestra meta),
implica búsqueda de información, elaboración de propuestas, encuentros para
la discusión, reuniones para la toma de decisiones, evaluación permanente…
• Llamamos PLAN al documento donde se registra por escrito, de
acuerdo a un determinado esquema, las decisiones tomadas en el proceso de
planeación. Se hace para ayudar a la memoria del proceso. Es el documento
que se consulta durante la realización de la acción.
Sea del tipo que fuera la acción podemos decir, de modo general, que la
planeación implica los siguientes elementos (o decisiones):
• El por qué hacer: la justificación de la acción;
• El para qué hacer: lo que se espera o los objetivos de la acción;
• El qué hacer: los contenidos de la acción;
• El cómo hacer: la metodología;
• El con qué hacer: los recursos y de dónde obtenerlos;
• La forma de verificar si el hacer está dando resultado: la evaluación.
Definiciones de planeación:
• Planear es actuar racionalmente (Gandhi).
• Hacer planes es, probablemente, algo conocido del hombre desde que él se descubrió
con capacidad de pensar antes de actuar (Whitaker Ferreira).
• Planear es pensar anticipadamente cuál es el mejor camino para llegar (Brichenti).
• Planeación es un proceso de toma de decisiones. Plan es el registro de las decisiones.
Acción es el acto de intervenir en la realidad, que puede ser planeado o no (Whitaker
Ferreira).
• El hombre logró evolucionar cada vez más, y distanciarse de su condición de animal,
cuanto mayor fue su capacidad de desarrollar acciones intencionadas y planeadas sobre la
naturaleza (Engels).
PLANEACIÓN COMUNITARIA GENERAL
¿Qué entendemos por comunidad?
Al conglomerado de seres humanos que integran una población que por el
espacio geográfico en que se ubica puede ser urbano, sub urbano o rural y
que comparten territorio, desarrollo histórico, cultura, medio ecológico,
formas de organización, concepción del mundo, y problemáticas comunes en
lo político, económico, ecológico, social, cultural y cosmogónico planetario.
Algunos elementos dinamizadores en una comunidad son la iglesia, la
escuela, el ejido, los centros de salud, fiestas patronales, ferias, actividades
deportivas, consejos comunitarios, asambleas de barrio, colonia y para
efectos de corporativizar la miseria los partidos políticos con sus programas
migajeros como “prospera”, “procampo”, “sin hambre”, “sesenta y cinco y
más”, entre otros.
En un régimen neoliberal existen clases sociales, por eso es normal que en las
comunidades existan pobladores que hagan suyos los intereses de la clase
dominante con la que se identifican y se opongan al proyecto comunitario
por contravenir a sus intereses personales o de grupo.
¿En qué consiste nuestro Programa educativo?
El programa de educación popular que estamos construyendo establece los
elementos básicos para la formación de los nuevos ciudadanos mexicanos
cultos, críticos, conscientes, analíticos y transformadores que habrán de
contribuir a la edificación de la nueva patria. En ésta lógica buscamos que la
escuela tenga nuevos significados para la comunidad, el programa trata de
ubicarse en los problemas nacionales que enfrentan las comunidades y los
pueblos, es una acción pedagógica colectiva, contextualizada que sustenta la
defensa de la educación pública gratuita, científica, humanista y que responda
a las necesidades del pueblo teniendo en cuenta que todas las comunidades
tienen derecho a elevar su nivel cultural y a organizarse para luchar por
justicia social, soberanía y participar de una cultura política de democracia
participativa y protagónica donde el poder social sea el eje rector de la vida
política nacional.
¿Cómo entendemos la escuela?
Como un espacio para construir proyectos de futuro, como un centro cultural,
de potenciación, encuentro y proyección de la comunidad, buscamos que la
escuela se reposicione en el imaginario de la población, que a través de la
misma la comunidad vea y conozca la problemática presente en la agenda
local, nacional e internacional al mismo tiempo que se plantean perspectivas
de solución y se participe de los procesos de lectura, concientización y
transformación de la realidad.
¿Quién decide sobre qué?
Si planear es tomar decisiones, entonces este es un momento fundamental de
la participación colectiva en la escuela. Participar es, sobre todo, ayudar a
tomar decisiones. Y el momento principal de tomar decisiones es en la
planeación. Deben ser planeadas colectivamente desde las grandes hasta las
pequeñas acciones del diario acontecer en la escuela y en la comunidad.
Donde no hay planeación no hay colectividad. Donde la planeación está
concentrada en los directivos (se da “de arriba hacia abajo”), no hay
democracia. La organización comunitaria implica una planeación colectiva y
para nosotros, la democracia no es sólo una referencia, una palabra. Ella es
uno de los pilares básicos de nuestra propuesta pedagógica y de nuestro
proyecto de transformación social.
¿Qué es la PLANEACIÓN COMUNITARIA?
La planeación comunitaria es un proceso que combina PARTICIPACIÓN
con DISTRUBUCIÓN DE TAREAS. Implica la participación de padres de
familia, educandos, educadores y comunidad en los procesos de lectura de la
realidad representados en un diagnóstico participativo y protagónico, junto
con ellos se localizan los problemas generales, los problemas comunes, se
caracterizan y se adoptan medidas de solución escuela-comunidad. Requiere
de organizar las instancias de toma de decisiones.
¿Cómo ORGANIZAR la PLANEACIÓN COMUNITARIA en la escuela?
Podemos identificar las siguientes instancias de decisión en un proceso democrático de
planeación comunitaria escolar:
• La asamblea comunitaria.
• La asamblea del colectivo de educandos.
• La asamblea del colectivo de padres de familia.
• La asamblea del colectivo de educadores.
Además es necesario considerar las instancias sindicales, de Centro de Trabajo, Delegación y Sección.
Esta Planeación se realiza a inicio del Ciclo Escolar, para encontrarse, colectivo de trabajadores de la educación, estudiantes, padres de familia y comunidades,
para reconocerse y comprometerse en torno a problemas comunes.
Orientaciones generales para la Planeación comunitaria:
Esta se realiza principalmente al inicio del ciclo escolar, lo cual no significa
que podamos realizarla en cualquier otro momento del curso una vez que
hemos tomado la decisión como centro de trabajo, como colectivo
pedagógico, como delegación o como educador. El proceso de planeación
comunitaria es parte de la construcción colectiva del conocimiento y de
apropiación de la realidad en el cual deben de participar todos los actores
involucrados.
Se debe de tener presente que la planeación comunitaria se construye desde
una posición de clase social oprimida a partir de las interrogantes planteadas
por Paulo Freire: ¿En qué educar? ¿Para qué educar? ¿A favor de quién? ¿En
contra de quién?, es decir, tiene una intencionalidad política ideológica
orientada a procesos de entendimiento, concientización y transformación de
la realidad. El ejercicio de planeación comunitaria no es una herramienta
técnica por sí misma y que venga a sustituir un formato por otro. Representa
un recurso para contextualizar el proceso de educación desde la perspectiva
de la educación popular y de la dialéctica materialista, es una acción colectiva
de lectura de la realidad para entender el origen de las problemáticas que se
plantean, ampliar el conocimiento sobre las mismas, diseñar, prever,
potenciar y proyectar el futuro que queremos a partir de un plan comunitario
articulado al nuevo modelo social al que aspiramos.
La planeación comunitaria se debe hacer en la asamblea comunitaria como
un espacio pedagógico fundamental. Cuando se dificulta reunir a todos los
sectores involucrados en el proceso educativo en un mismo espacio, que es lo
ideal, se sugiere que:
a) Un momento del proceso lo constituya el trabajo con los educandos.
Cuando hay una gran cantidad se puede trabajar por grupos, grados o ciclos.
b) Otro momento esencial lo constituya el trabajo con otros sectores:
padres de familia, educadores y comunidad.
c) Para la lectura de la realidad puede hacerse a través de lluvia de
ideas, frases por escrito o dibujos elaborados por los participantes, los cuales
deberán presentarse a la asamblea por el mayor número posible y con la
orientación de la asamblea y de quien coordina la misma ordenar la
problemática expuesta en los ámbitos: comunitario, del educador y del
educando…
d) Establecer criterios de selección del problema común .La
construcción de criterios se hace de manera colectiva teniendo en cuenta
opiniones y sugerencias de la asamblea para determinar cuál es la primera
problemática a atender.
e) Una vez establecido el problema común se trabaja sobre las
implicaciones del mismo en el proceso educativo con la finalidad de
profundizar en la esencia, en el origen del problema y su interrelación con
otros.
f) Se requiere de un manejo y entendimiento conceptual de lo que son
las dimensiones pedagógicas y líneas estratégicas, perfiles en formación
como componentes fundamentales del currículum para la soberanía, el buen
vivir y la felicidad.
g) Mientras más completo esté el diagnóstico en cada una de sus partes
más posibilidades habrá de abarcar más temáticas y se requerirá de ejercicios
sistemáticos de jerarquización para ir estableciendo los siguientes problemas
o temáticas a atender según la metodología de trabajo de nuestro PDECEM.
h) Los dispositivos y acciones son planteamientos que aglutinan una
serie de procesos articulados y orientados hacia el entendimiento y resolución
del problema común que consensó la asamblea, son propuestas que engloban
los 3 planos de transformación de la escuela: escuela-comunidad, escuela
trabajo y teoría práctica de tal manera que se traduzcan en acciones dentro y
fuera de la escuela, así como en pretextos didácticos para desdoblar procesos
pedagógicos que den cuenta de la nueva forma de hacer y vivir la escuela.
i) De la planeación comunitario se deriva el plan pedagógico o de clase
y la planeación de perfiles humanos en formación, por eso es importante
realizarla.
j) Los educadores que coordinen las asambleas deben comentar
previamente con los padres de familia, educandos, y comunidad la
intencionalidad de la planeación comunitaria como parte de nuestro Programa
Alternativo y en qué se diferencia con los planes y programas del estado,
haciendo énfasis en la intencionalidad del mismo.
k) Tener la habilidad de orientar a la asamblea para que se planteen
problemáticas de todas las dimensiones pedagógicas en el caso del ámbito
comunitario, las relacionadas con el ámbito del educando y las del educador.
Es importante mencionar que derivado de nuestros eventos y procesos hemos
integrado un primer plan comunitario donde confluyen las opiniones y
propuestas de padres, maestros y alumnos donde se pretende dar solución a 8
problemas comunes: alimentación, producción de alimentos, salud
comunitaria y medicina tradicional integral, la asamblea para la organización
colectiva, medio ambiente, desarrollo cultural, trabajo con valor social,
educación pública gratuita y su articulación con las planeaciones y los libros
sin que esto signifique que sean los únicos a solucionar: esto se complementa
con lo que salga en las planeaciones y diagnósticos que se realicen en cada
escuela. El planteamiento es una mera sugerencia para desarrollar el trabajo
comunitario, algunas líneas de trabajo que pueden orientar pero que no
suplantan los procesos vivos que tiene que desarrollar cada colectivo de
trabajo por los procesos pedagógicos y de encuentro que surgen con padres
de familia, educandos, educadores y comunidad. Otros problemas que se
plantean con frecuencia en los eventos y talleres pedagógicos son:
desintegración familiar, violencia, deserción, reprobación, adicciones,
migraciones, ausentismo, bajos niveles de aprovechamiento, pandillerismo,
enajenación y distracción con el uso inadecuado de los dispositivos digitales,
poca disposición de niños y jóvenes para actividades que implican
movimiento físico, entre otros.
PLANEACIÓN COMUNITARIA GENERAL Esta Planeación se realiza a inicio del Ciclo Escolar, para encontrarse, colectivo de trabajadores de la educación, estudiantes, padres de familia y comunidades, para reconocerse y comprometerse en torno a problemas comunes.
FORMATO QUE
SE SUGIERE:
PROBLEMA GENERAL:
PROBLEMA COMÚN:
DIMENSIÓNPEDAGÓGICA:
LÍNEAS ESTRATÉGICAS:
DISPOSITIVOSYACCIONES:
Dibujo individual que dé res-
puesta a lo que más les
preocupa.
Lectura del dibujo.
Anotar en esta columna los temas
De preocupaciones de la
asamblea.
ÁMBITODELACOMUNIDAD:
1.- Fundación
2.- Geográfico
• Orografía
• Hidrografía
• Clima
• Principales ecosistemas
• Características del suelo
3.- Perfil socio demográfico
•Política
•Religión
4.- Infraestructura social y
comunicación
•Educación
•Salud
•Abasto
Se elige él o los temas a tratar Al tema se trata desde una de
las dimensiones pedagógicas
según el diagnóstico
participativo.
Aquí se describe el por qué, el
para qué se dará tratamiento al
problema.
Se construyen en la asamblea
las líneas estratégicas desde las
cuales se atenderá la
problemática.
La asamblea define las acciones
que se trabajarán duran te el
ciclo escolar.
Elaborar el cronograma de
trabajo y responsables
Seguimiento.
21
•Deporte
•Recreación
•Vivienda
•Servicios públicos
•Medios de comunicación
•Vías de comunicación
5.-Actividad económica
•Agricultura
•Ganadería
•Turismo, atractivos turísticos
6.- Gastronomía y tradiciones
7.- Problemática
ÁMBITO ESCOLAR:
1.- Infraestructura
•Física
•Humana
•Mantenimiento
•Equipo
2.- Organización
3.- Padres de familia
4.- Problemática
ÁMBITO DELEDUCADOR:
1.-Forma de trabajo
2.-Materiales de apoyo
3.- Planeación pedagógica.
4.-Evaluación
5.-Problemática
ÁMBITO DE LOS NIÑOS:
1.-Característicadelgrupoescolar
2.- Problemática
22
PLANEACIÓN COMUNITARIA
PROBLEMA GENERAL: PROBLEMA COMÚN: DIMENSIÓNPEDAGÓGICA: LÍNEAS ESTRATÉGICAS: DISPOSITIVOSYACCIONES:
ÁMBITO
COMUNITARIO-ESCOLAR
ÁMBITO DELEDUCADOR
ÁMBITO DELNIÑO
PLANEACIÓN ANUAL PARA FORTALECER LOS PERFILES EN FORMACIÓN
Los Perfiles en formación de todo ser humano se recuperan en nuestro PDECEM y se sugiere que cada colectivo escolar y docente realicen
una planeación anual de las medidas, acciones o transformaciones educativas a considerar en la escuela.
PERFIL
DISPOSITIVOS
SEGUIMIENTO
AGOTO-
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
1. Ser humano física y mentalmente sano, libre,
constructor de relaciones de iguales con sus
semejantes y de actuación armonizada con su
entorno ecológico. Con pleno desarrollo de todos sus
sentidos. Respetuoso del planeta, de la vida y de la
condición humana; propulsor de los desarrollos
ecológicos; educado en la democracia, la acción
colectiva con autonomía y libertad. Con sentido de
pertenencia a la Nación Mexicana Libre y Soberana.
•Mejoramiento de las condiciones y hábitos
nutricionales hacia la buena alimentación.
• Salud comunitaria y escolar integral, predictiva,
preventiva, curativa.
•Reducir los niveles de dependencia, subordinación
y subalternidad; sin miedos, sin traumas, con
opinión y con facultad de decisión en la familia, el
aula y la escuela.
• Con amplias cualidades para la convivencia social.
Con amor y respeto a la vida, a la naturaleza y a
sus semejantes.
Consumo del agua 3 o 4 veces al día.
Elaborar cartilla sobre con la nutrición y desnutrición.
Gestionar ante la SSA la dotación de vitaminas y
minerales para los niños y adolescente de la escuela y
comunidad.
Eliminar la chatarra de la escuela.
Elaborar cartilla sobre el desarrollo de la cultura física
y el juego.
Organizar torneos deportivos entre los alumnos, padres
de familia y comunidad.
Realizar asambleas permanentes con Padres de
Familia.
Organizar foros, pláticas y talleres sobre el medio
ambiente, cultura y ecología.
SEGUIMIENTO: Logrado, En proceso
PERFIL
DISPOSITIVOS
SEGUIMIENTO
AGOTO-
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
2.Ser humano laborioso, habituado al trabajo
colectivo, creador, desalienado, con actitud científica,
con dominio de los avances de la ciencia y de la
tecnología, y la consciencia de las oracional y su
enlace con conocimientos y desarrollos tecnológicos
populares, para la producción social de riqueza para la
satisfacción de las necesidades sociales.
•Perfeccionar los hábitos del aseo y cuidado
personal; de la participación en las labores
domésticas, comunitarias, áulicas y escolares.
•Formación de pericia en actividades laborales para
el autoconsumo; en el manejo de herramientas y en
la creación de nuevos instrumentos de trabajo.
•Formación de un sentido asociativo, cooperativo y
voluntario en la organización de labores colectivas.
•Desarrollar una actitud laboral, investigativa y cien-
tífica, en todos los procesos del hacer.
Realzar y desarrollar un plan sobre el embellecimiento
y mantenimiento de la escuela
Organizar brigadas de limpieza en la escuela y
comunidad.
Realizar talleres de transformación y conservación de
alimentos.
Organizar talleres de tecnología doméstica.
Trabajar los huertos escolares y familiares.
Realizar actividades de manualidades: dibujo, reciclado,
semillas, tallado, papiroflexia, repujado
Hacer demostraciones de las manualidades en la
escuela, comunidad, municipio y región, previas a las
festividades con explicación científica
SEGUIMIENTO: Logrado, En proceso
PERFIL
DISPOSITIVOS
SEGUIMIENTO
AGOTO-
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
3. Ser humano con un desarrollo lingüístico
integral, con pleno dominio de la lengua nacional,
conocedor del desarrollo histórico de las lenguas
originarias, sus componentes comunes y las maneras
de significar el universo y la vida; hablante de la
lengua originaria de los pueblos de su localidad para
el fortalecimiento de la identidad cultural constituida
multiculturalmente; diestro en la expresión oral, escrita
e iconográfica.
•Mejoramiento del desarrollo neuronal, desde las
funciones sensoriales primarias hasta las funciones
neuronales superiores.
•Actitud dialógica, disposición al encuentro con el
otro, con los otros y con nosotros; hábito de
comunicación; conocimiento-dominio de su
desarrollo histórico-cultural y disposición para ir al
encuentro de la cultura universal y de culturas de
otros pueblos.
Realizar técnicas de animación de lecturas en tiempo
de recreo.
Organizar juegos, cantos y bailes tradicionales.
Leer poemas, leyendas, cuentos, historias.
Organizar demostraciones de poesías individuales y
corales
Organizar demostraciones de oratoria.
SEGUIMIENTO: Logrado, En proceso
PERFIL
DISPOSITIVOS
SEGUIMIENTO
AGOTO-
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
4. Ser humano, ético e inteligente; con pleno desarrollo,
de un pensamiento sensoria, racional y abstracto; hacia un
pensamiento critico, predictivo y transformador.
Formado en la acción familiar y social; educado en la
construcción del pensamiento colectivo y político-
popular-cultural.
• Amplia habilidad para contextualizar y
conceptualizar.
• Despliegue de cualidades para debatir, argumentar
y proyectar.
• Actitud científica, deseo de aprender, despliegue de
la curiosidad.
• Desarrollar una amplia cultura de participación
democrática en asambleas, en colectivos de de
producción.
Practicar cotidianamente los principios de solidaridad
y generosidad.
Organizar pláticas sobre la convivencia humana.
Desarrollar acciones de razonamiento lógico.
Organizar demostraciones de poesías individuales y
corales
Realizar experimentos y ejercitarse en juegos de mesa
como ajedrez, rompecabezas, domino y otros.
Organizar y realizar asambleas de aula, escuela y
comunidad orientando a los estudiantes a tomar parte en
ellas con sus reflexiones, análisis y propuestas.
SEGUIMIENTO: L Logrado, P En proceso
PERFIL
DISPOSITIVOS
SEGUIMIENTO
AGOTO-
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
5. Ser humano afectivo y sensible, que vive y
experimenta emociones. Que no tenga miedo a
expresar sus emociones y manifieste sus afectos
sanamente, en beneficio de él y su entorno social. Ser
humano habituado a entender las razones del dolor, la
tristeza, la angustia o el desánimo y capaz de superar
racionalmente esos estados emocionales para
fortalecer sus sentimientos de amor, alegría,
patriotismo, etc.
•Favorecer la sensibilidad infantil y juvenil, para
reconocer y expresar sus emociones.
Rescate y práctica de juegos tradicionales, deportivos
y científicos.
Convivencias culturales, deportivas, y recreativas:
feria, kermes, cine, circo, festivales y otras.
Practicar poesías, baile, danza, teatro, murales, dibujo,
pintura, escultura, modelado en la escuela.
SEGUIMIENTO: Logrado, En proceso
ESTRUCTURA CURRICULAR Nuestro Diseño Curricular, estará constituido por la articulación de las Disciplinas o Áreas, las Líneas Estratégicas, Dimensiones Pedagógicas y Perfiles en Formación. Por qué las Dimensiones Pedagógicas y Líneas Estratégicas El pensar en un nuevo modelo de sociedad distinta requiere diseñar y conceptualizar estrategias y líneas de trabajo. Las dimensiones son planos de acción comunitarios que enmarcan las problemáticas que tienen las comunidades, en la vida cotidiana y en la realidad, en el ámbito económico, político, social, cultural y ecológico. Parten de la realidad concreta que forma parte de nuestro conocimiento y tienen un amplio redimensionamiento cultural y participativo. De esta se desprenden líneas estratégicas de transformación en cada una de las dimensiones.
Las líneas son derivaciones de las dimensiones más concretas y específicas y concretas que materialicen las líneas, su entendimiento, y la planeación del trabajo. Las líneas articulan el trabajo integral de las personas y son condiciones en el ámbito comunitario, organizando el trabajo colectivo, en función de la emancipación humana las líneas dan orientación, a la formación del sujeto social y la nación que se construye en dichas líneas y acciones con razonamiento crítico. Presentamos un primer listado de las Áreas y los Contenidos clasificados en Conocimientos y Habilidades y sus propósitos principales. a).-Desarrollo Lingüístico integral b).-Matemáticas c).-Ciencias d).-Sociedad e).-Cultura f).-Actividad transformadora g).-Arte
h).-Educación física
EL CURRÍCULO ALTERNATIVO
En la escuela nueva, la transformación del desarrollo curricular es
central. Es necesario que el educador se asuma como pueblo, como
trabajador, como educador popular; que las relaciones de poder en la
jerarquización escolar pasen de la verticalidad a las relaciones
horizontales; que el sentido, la profundidad, el tipo de contenidos y
las actitudes, se correspondan con las necesidades del país que
queremos.
Nos proponemos un Modelo Curricular Integrador, de base
humanista, cognoscitivo y contextual. Se trata de incorporar al
alumno como protagonista de su propio aprendizaje e interpretar el
contexto en el que se desenvuelve. La visión humanista radica en el
desarrollo pleno de las potencialidades del sujeto, que lo prepara
para vivir, conocer, convivir, indignarse ante las injusticias y
disponerse a transformar su realidad. Es en recrear la nueva
humanidad, como sujetos críticos, inconformes y creativos, es
preparar las condiciones para hacer posible nuevas estructuras
sociales.
Nos hemos propuesto la interdisciplinariedad, entendida esta como
filosofía de trabajo que incorpora de manera central, las necesidades
y problemas sociales como ejes que dan coherencia y sentido a todo
el proceso educativo. Con la interdisciplinariedad se pretende dar
una visión integral del mundo y de la vida, combatiendo la
fragmentación y parcialización del conocimiento, propiciando
también en el sujeto la interpretación global de la realidad histórico-
social.
El objeto de conocimiento influye, mediatiza o interactúa con el
sujeto y viceversa, ambos juegan un papel activo en el acto de
conocer. Si nosotros no problematizamos en el aula ¿por qué
estudiamos? ¿Para qué? ¿Qué queremos saber? ¿Cómo lo podemos
lograr? Entonces el estudio pierde sentido.
El maestro entonces debe tener presentes los saberes de la
comunidad, de las construcciones sociales existentes, los saberes
previos con los que llega el niño a la escuela, esos saberes que va
adquiriendo desde que nace y que particularmente recibe a través del
trabajo con sus múltiples manifestaciones, con el lenguaje oral, los
símbolos, las señas, las costumbres y con el juego. Como colectivos
escolares es preciso que vayamos discutiendo cuales son nuestras
motivaciones, lo que nos mueve, lo que nos hace ser educadores,
¿por qué estoy aquí en la escuela?
¿Qué estoy haciendo? ¿Qué quiero hacer? ¿Qué me gusta hacer?
Empezar a problematizar nuestra práctica es empezar a apropiarnos
de nuestra materia de trabajo, empezar a racionalizar nuestra vida, la
vida que vivimos en la escuela.
Las disciplinas o áreas del conocimiento responden a la necesidad de
tener injerencia en las dimensiones de la realidad social:
ECONÓMICA, POLÍTICA, SOCIAL, CULTURAL, ECOLOGICA
Y COSMOGÓNICA PLANETARIA.
Las líneas estratégicas entendidas como la acción directa a través de
proyectos comunitarios en sus niveles nacional, estatal, regional,
municipal, comunitario, escolar y áulico. Generando la definición de
las necesidades formativas de las personas integrantes del colectivo
11
Estructura curricular
Dimensión pedagógica
Líneas estratégicas
Áreas /Eje Temático
Dimensión Económica
Que los miembros de la comunidad
conozcan aspectos de la acción
productiva y de la naturaleza para
favorecer el bien común.
•Reconocer que a todos los mexicanos nos corresponde el uso, control y
producción de las riquezas de nuestro país y que estas tienen que ser en favor
de todo el pueblo y sus necesidades.
•Reconocer que a todos los mexicanos tenemos derecho a disfrutar de los
beneficios que brinda nuestro territorio, sus recursos naturales, lo que producen
sus suelos, de sus bosques y fuentes de agua, mares, arroyos y ríos; como
principio de soberanía popular y nacional y que no hay justificación alguna para
privatizarlos.
•Conocer las actividades económicas y productivas de nuestro país, que generan
la riqueza de todos los mexicanos.
• Necesitamos de la ciencia para conocer la realidad y poder transformarla, que
le brinde al pueblo las herramientas necesarias, para la producción de bienes y
servicios en beneficio de todos.
• Desarrollar el conocimiento científico y tecnológico por medio del estudio.
•Formar en la solidaridad y los hábitos colectivos para la organización
asociativa y cooperativista del trabajo.
• Reconocer que el trabajo es la dimensión de la vida que más profundamente
marca el modo de ser de cada persona y el desarrollo de su inteligencia
personal y colectiva.
Desarrollo lingüístico integral
E. T. DESARROLLO NEURONAL
PLENO
E.T. VOCABULARIO Y FRASES
E.T. EXPRESIÓN ORAL Y CORPORAL
E.T. LECTURA Y EXPRESIÓN ESCRITA
E.T. SENSIBILIDAD Y CREACIÓN
LITERARIA
E.T .GRAMÁTICA
E.T. LENGUA Y CULTURA:ORIGINARIA
REGIONAL.
12
•Conocer sobre los medios y modos de producción;
•Aprender en el trabajo voluntario, el tequio y la faena, para reconocer la
necesidad de aportar, donde la retribución es la satisfacción plena del deber
cumplido.
• Construir un nuevo sentido para el trabajo, de suprimir el trabajo informal,
eventual, por temporada, maquilador y tercerizado y de asegurar para todo un
trabajo formal, con derechos laborales plenos y salario digno.
•Promoción de la filosofía del ahorro como una forma de resistencia frente al
consumismo y despilfarro; como filosofía de conservación de la vida y como
resistencia activa a la destrucción del planeta.
•Promover la alimentación sana y la cultura del reciclaje.
•Formar y promover en nuestras escuelas, las granjas comunitarias, los huertos
de traspatio, las hortalizas y otros de manera orgánica y endógena.
•Rechazar el uso de agrotóxicos y transgénicos, preservando el uso de las
semillas criollas. Que nuestra consigna sea la de: “Todos a producir”.
•Establecer redes asociativas de producción, distribución y consumo con otras
escuelas.
•Recuperar las experiencias de construcción de cooperativas, como una
alternativa emergente para hacer frente a la situación de miseria del pueblo.
•Educar para que todos participemos del excedente del trabajo social.
MATEMÁTICAS
E.T. LÓGICA Y CONJUNTOS
E.T. ARITMÉTICA
E.T. MEDICIÓN
E.T. FRACCIONES Y SUS OPERACIONES
E.T. SISTEMAS TRADICIONALES DE
NUMERACIÓN
E.T. GEOMETRÍA
E.T. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
CIENCIAS E.T. FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE
LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
E.T. EL UNIVERSO Y LA HUMANIDAD
E.T. ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD
INTEGRAL
E.T.OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE
LA NATURALEZA
E.T. APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA EN LOS PROCESOS DE
PRODUCCIÓN ECONÓMICA
Dimensión pedagógica
Líneas estratégicas
Áreas /Eje Temático
Dimensión Política
Que los miembros de la
comunidad organicen y participen
en las asambleas comunitarias
para diseñar un proyecto de vida
común ejerciendo acciones a
partir de las decisiones de la
comunidad.
•Estudio y análisis de los grandes problemas y conflictos que vivimos a nivel
local y nacional, sus causas y consecuencias, así como las alternativas
posibles.
•Construir nuevas relaciones entre estudiantes, padres de familia y comunidad,
estableciendo espacios de diálogo en la comunidad para la organización
colectiva.
•Reconocer que todo ser humano tiene derecho a la alimentación, salud,
educación, empleo, a una vida digna y en libertad.
•Tomar conciencia que desde los medios de comunicación empresariales se
promueve en nuestros niños, la cultura de la fantasía y la violencia, así como
la simulación, el engaño y los miedos.
•Desde la escuela trabajemos hacia la coherencia entre lo que decimos,
pensamos, hacemos y aprendemos en las vivencias cotidianas, de la relación
entre las personas, en las familias, en la relación con la naturaleza.
•Recuperar la asamblea escolar y comunitaria, como espacio de encuentro,
debate, organización y despliegue de las capacidades.
SOCIEDAD
E.T. PROCESOS SOCIALES ECONÓMICOS,
POLÍTICOS, IDEOLÓGICOS, ECOLÓGICOS
Y CULTURALES A TRAVÉS DE LA
HISTORIA DE LA COMUNIDAD
E.T. ELMEDIO SOCIAL EN QUE VIVIMOS.
E.T. PAPEL DE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA EN EL DESARROLLO DE
LOS PUEBLOS DEL MUNDO
E.T. LA MEMORIA HISTÓRICA DE LAS
LUCHAS POPULARES POR GARANTIZAR
UNA SOCIEDAD JUSTA, LIBRE Y
SOBERANA
E.T. LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA
LA ORGANIZACIÓN
13
• Definir y desarrollar colectivamente los planes y acciones conjuntas, que se
promuevan jornadas deportivas, eventos culturales y artísticos, brigadas de
trabajo comunitario y jornadas ecológicas, como nueva acción política de
nuestro pueblo.
• Establecer la asamblea ciudadana como nueva relación social, como cultura
de ejercicio del poder y voluntad colectiva, comunitaria y popular.
• Favorecer en la comunidad la formación de consejos ciudadanos, educados en
la construcción de consensos, como poder que se ejerce de forma horizontal y
democrática.
• Reconocer en el poder de base el principio de la vida sindical y ciudadana.
• Favorecer el ejercicio de las libertades democráticas, referéndum, plebiscito,
consulta. El respeto a las decisiones de las asambleas, la participación
democrática en las tareas, la rendición de cuentas por parte de los
representantes y el respeto de los derechos y obligaciones como niños,
alumnos, ciudadanos y trabajadores.
E.T. LA MEMORIA HISTÓRICA DE LAS
LUCHAS POPULARES POR GARANTIZAR
UNA SOCIEDAD JUSTA, LIBRE Y
SOBERANA
E.T. LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA
LA ORGANIZACIÓN COMUNITARIA Y
POPULAR.
Dimensión pedagógica
Líneas estratégicas
Áreas /Eje Temático
Dimensión Social
Que los miembros de la
comunidad conozcan, aprecien y
defiendan el desarrollo histórico y
cultural de la comunidad para
lograr un estilo de vida, de
igualdad de derechos sociales
• Desde la escuela conocer los derechos humanos, laborales y sociales, las
garantías individuales y las libertades democráticas.
• Tomar conciencia de lo que es el modelo neoliberal y lo que implica, a fin de
desarrollar una actitud crítica y tomar parte en el proceso de repensar y
refundar la civilización humana.
• Desde la escuela trabajar por la reconstrucción del entorno natural y social,
para plantear la solidaridad con otras comunidades y pueblos.
• La participación comunitaria en las relaciones sociales, como parte
fundamental de una ciudadanía educada y comprometida en la solución de los
problemas sociales.
• Promover espacios para el dialogo, la participación y la inserción en la
comunidad, con la finalidad de asumir una postura frente a dichos conflictos y
elaborar diagnósticos y plantear soluciones.
•Promover y favorecer espacios de encuentro, diálogo y participación entre
jóvenes y adultos en los que los diferentes saberes y cualidades tengan lugar
para su expresión y desarrollo.
•Reconocer la importancia de nuestra identidad y la formación de
personalidades integras y multifacéticas.
•Desde la escuela formar en el trabajo y en la construcción de redes
comunitarias, para colectivizar experiencias, diseñar acciones y en conjunto
distribuir responsabilidades.
ARTE Y CULTURA
E.T. LA CULTURA COMO FUENTE DE
IDENTIDAD
E.T. DIVERSIDAD CULTURAL DEL ESTADO,
PAÍS Y AMÉRICA LATINA.
E.T. LA ESCUELA EN LA FORMACIÓN DE
LA IDENTIDAD
ACTIVIDAD TRANSFORMADORA
E.T. EL TRABAJO EN LA EVOLUCIÓN
HUMANA
E.T. ORGANIZACIÓN Y COOPERACIÓN
EN EL TRABAJO COLECTIVO
E.T. ACTIVIDADES PRIMARIAS DE PRO-
DUCCIÓN Y ACCIONES DIARIAS PARA EL
BUEN VIVIR
E.T. TÉCNICAS Y PROCESOS
TECNOLÓGICOS (ACTIVIDADES
SECUNDARIAS DE PRODUCCIÓN)
14
•Vincular la educación formal y la no formal a partir de vínculos con otras
organizaciones (de salud, de cultura, de recreación, etc.), el papel de la
familia, el trabajo, la educación en la organización social y la formación
integral del ser humano.
• Sujeto que construye una cultura de diálogo y encuentro con el otro y con
nosotros en las sociedades.
• Sujeto que replantea y reconstruye el tejido social y comunitario en una
perspectiva transformadora.
•Sujeto capaz de distinguir las raíces de las distintas corrientes del pensamiento
moderno y sus fundamentos, sus posiciones de clase y las soluciones frente a
la grave crisis que vivimos y el papel de la utopía popular, del imaginario que
desde la participación comunitaria, se formula en el mundo.
•La escuela como espacio cultural y promotora de una sociedad feliz; para un
mundo donde los cantos de alegría, los poemas al amor, la felicidad, la risa no
estén prohibidos y expresen el florecimiento de la humanidad.
•Hacer de la resistencia, del movimiento y de la lucha, un movimiento
permanente, consciente y feliz.
Dimensión pedagógica
Líneas estratégicas
Áreas /Eje Temático
Dimensión Cultural
Que los miembros de la
comunidad conozcan, aprecien y
defiendan el desarrollo histórico y
cultural de la comunidad para
lograr un estilo de vida de
igualdad de derechos sociales.
•Tomar conciencia de que es necesaria la refundación civilizatoria, participando
en la formulación y puesta en práctica del proyecto político popular de la
dignificación humana.
•Conocer los desarrollos culturales de los pueblos del mundo y de los pueblos
de México para dimensionar la gran riqueza cultural que la humanidad ha
generado a lo largo de su existencia y de la cual somos portadores.
•Comprometernos en la recuperación y reconstrucción cotidiana de la identidad
y la memoria histórica. En la medida que recupera raíces, recrea relaciones y
tradiciones, cultiva principios, inventa y trabaja símbolos que desarrollan
nuevos lazos sociales y hace historia.
•Tomar conciencia y participar en la construcción y reconstrucción de la
organización comunitaria y popular.
•Recuperar las formas de organización comunitaria de nuestros pueblos
originarios, en un ejercicio pleno de la democracia y cultura de la nueva
sociedad.
•Compromiso en la construcción colectiva de saberes.
•Sujetos dispuestos a transmitir, a construir y a aprender juntos, donde la
expresión de las ideas, la reflexión, el debate, sea el método de construcción
colectiva de nuevos saberes, en una espiral incesante.
15
•Asumir principios de vida solidarios, colectivos en lucha permanente contra los
valores neoliberales del individualismo, el consumismo, la competencia.
•Reconocer y potenciar el desarrollo de las lenguas, como proceso de
reafirmación de nuestra concepción y construcción social.
•Recuperar nuestras mentes y cuerpos, asumiendo una postura en la batalla
cultural que libramos cotidianamente.
•Definir por la construcción de poder propio por los trabajadores y el pueblo,
como un proceso de construcción de nuevas formas de saberes, de una cultura
propia, de capacidades organizativas y de decisión y gobierno de lo propio en
el campo popular.
•Ciudadanía que recupera, crea y recrea las manifestaciones artísticas de su
pueblo y de la cultura universal, las formas de producción, los saberes
populares, la gastronomía las formas de vestir, la cosmovisión, la religiosidad
y las fiestas.
Dimensión pedagógica
Líneas estratégicas
Áreas /Eje Temático
Dimensión ecológica
Que los miembros de la
comunidad protejan y compartan
y recuperen los saberes de las
comunidades y regeneren nuestro
planeta
• Cuidar la Tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica;
•Perfeccionar nuestros conocimientos sobre energías tales como la solar, eólica
y nuclear.
•Reconocer que cada generación tiene un compromiso ya que debe de tomar en
cuenta las necesidades de las generaciones futuras.
•Prevenir la contaminación de cualquier parte del medio ambiente y no permitir
la acumulación de sustancias radioactivas, tóxicas u otras sustancias
peligrosas, así como exigir que se impongan las sanciones respectivas y hacer
que las partes responsables asuman las consecuencias de reparar el daño
ambiental.
•Reconocer y preservar el conocimiento tradicional y la sabiduría en todas las
culturas que contribuyen a la protección ambiental y al bienestar humano.
•Desarrollar programas comunitarios:
•De preservación de la vegetación existente y reforestación de nuevas áreas en
nuestras escuelas y comunidades, así como la lucha para eliminar el saqueo y
la destrucción de los ecosistemas.
•De cuidado de los mantos acuíferos, ríos, mares, presas y lagos y luchar contra
la privatización del agua, construcción de nuevas plantas tratadoras de agua.
•De embellecimiento de las comunidades y escuelas plantando flores, yerbas
medicinales, hortalizas y árboles.
16
Dimensión pedagógica
Líneas estratégicas
Áreas /Eje Temático
DIMENSIÓNCOSMOGÓNICA
Los seres humanos aseguren que
todos gocemos de los derechos
sociales como: educación,
alimentación, trabajo, salud,
vivienda, cultura, recreación,
ciencia y tecnología.
• Reconocer que todos los seres humanos construimos un proyecto de vida y de
futuro articulado a la comunidad y desde la escuela orientar a su realización.
•Tomar conciencia de que somos parte de un proyecto que enfrenta con
esperanza, alegría y fuerza los mecanismos deshumanizantes del sistema
neoliberal y que en el proyecto emancipador de los trabajadores siempre
venceremos.
CARACTERIZACIÓN DE LAS DISCIPLINAS DEL CONOCIMIENTO Y SU ESTUDIO:
a) Desarrollo Lingüístico integral
Esta Área planteada oficialmente para Promover en estudiantes, maestros y
comunidad un desarrollo lingüístico integral; para el uso de la palabra propia y
común para la libre expresión de las ideas y para comunicarse en forma oral,
escrita, corporal y gráfica. Para entender la realidad verbalizarla e idear
propuestas.
LA HUMANIDAD Y EL LENGUAJE
Las peculiaridades de la forma superior de vida, genuina y exclusiva del
hombre, hay que buscarlas en la conformación socio-histórica de la actividad
vital, relacionada con el trabajo social, el uso de herramientas y la aparición del
lenguaje. Por lenguaje se entiende generalmente un sistema de códigos con
ayuda de los cuales se designan los objetos del mundo exterior, sus acciones,
cualidades y relaciones entre los mismos. Lógicamente, las palabras asociadas
en frases son los medios de comunicación principales con ayuda de los cuales
el hombre guarda y transmite la información y asimila la experiencia
acumulada por generaciones enteras de otros hombres.
El surgimiento del lenguaje introduce, por lo menos, tres cambios
substanciales máximos en la actividad consciente del hombre. El primero de
ellos radica en lo siguiente: al designar los objetos y acontecimientos del
mundo exterior con palabras sueltas o combinaciones de las mismas, el
lenguaje permite destacar dichos objetos, fijar la atención en ellos y retenerlos
en la memoria. En virtud de ello, el hombre se hace capaz de relacionarse con
los objetos del mundo exterior hasta en ausencia de éstos. Basta la
pronunciación externa o interna de una u otra palabra para que surja la idea del
objeto correspondiente y el hombre sea capaz de operar con esa imagen. Por
eso cabe decir que el lenguaje dobla el mundo perceptible, permite guardar la
información obtenida del mundo exterior y crear un mundo de imágenes
internas. Es fácil advertir la trascendencia que tiene el surgimiento de este
mundo «interior» de imágenes que aparece sobre la base del lenguaje y que el
hombre puede utilizar en su actividad.
La segunda función substancial del lenguaje en el proceso formativo de la
conciencia consiste en que las palabras de aquél no sólo apuntan a
determinadas cosas, sino que abstraen los atributos esenciales de las mismas y
configuran las cosas perceptibles en determinadas categorías. Esta posibilidad
de asegurar el proceso de abstracción (prescindencia) y generalización
constituye el segundo aporte trascendental del lenguaje a la formación de la
conciencia.
La tercera función esencial del lenguaje en la formación de la conciencia. El
lenguaje sirve de medio fundamental para transmitir la información acumulada
17
en la historia social de la humanidad, o bien, expresándolo en otros términos,
crea la tercera fuente de desarrollo de los procesos psíquicos, que en el estadio
de hombre se añaden a las dos fuentes anteriores (los programas de conducta
hereditariamente transmisibles y las formas de comportamiento engendradas
como resultado de la experiencia del individuo dado) existentes entre los
animales.
El propósito del Programa de Desarrollo Lingüístico Integral es garantizar la
lectura de la realidad política, económica, ideológica y cultural, que permita la
comprensión del contexto y desarrollar en el sujeto histórico social la visión
transformadora. Articular el lenguaje oral y escrito hacia el desarrollo de un
pensamiento y una personalidad transformadora en docentes y alumnos.
CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA
• Desarrollo lingüístico integral para ser humanos, es decir para desarrollar el
pensamiento y las funciones psíquicas superiores, como dominio pleno de los
signos y de los sistemas lingüísticos.
• Desarrollo lingüístico para un desarrollo para una lectura crítica de la realidad
natural y social, en esencia, es decir en sus concatenaciones, supeditaciones,
contradicciones, tendencias y nuevas determinaciones;
• Desarrollo lingüístico como desarrollo dialéctico de encuentro-comunicación
con el otro, con los otros, con nos-otros, y con la historia-trayectoria social
comunitaria-planetaria.
• Desarrollo lingüístico como proceso de apropiación de un discurso social,
síntesis del desarrollo histórico cultural de los pueblos; como participación
activa en un discurso expresión del conflicto entre desarrollos culturales
dominantes y en resistencia; como resignificación de un nuevo discurso
alternativo.
• Desarrollo lingüístico como ejercicio retrospectivo de recuperación de los
sentidos culturales de los pueblos, como conocimiento de la constitución de las
lenguas e idiomas en ciertas condiciones de desarrollo económico, político de
los pueblos.
• Desarrollo lingüístico integral como reapropiación plena de los troncos
lingüísticos que le dan forma y cuerpo al español mexicano, es decir como
conocimiento de las lenguas madre de nuestro México (Nahuateca, Maya,
Tenec, etc.) y de las lenguas madre del Español
Europeo, impuesto en la conquista y la castellanización; hacia nuevas
convencionalidades lingüísticas donde las lenguas originarias aportan,
enriquecen y se continúan desarrollando asegurando a sus pueblos el derecho
de decidir su futuro.
• Desarrollo lingüístico integral como pleno dominio de la palabra; como acto
de liberación ideológica, para un ejercicio completo de la libertad de expresión,
de manifestación de la resistencia, de la indignación y de la oposición; como
recuperación del derecho a disentir.
Los Ejes Temáticos que considera son: Expresión Oral, lectura y escritura,
Vocabulario y frases, Sensibilidad y creación Literaria, Gramática, lengua y
cultura regional/originaria.
Nuestro programa parte de un procedimiento general de la dialéctica
materialista, con cuatro elementos planteados por Alfredo Tecla:
PROCESO INVESTIGATIVO
CUERPO DEL CONOCIMIENTO
HUMANOCULTURA
UNIVERSAL
3OBJETO DE
CONOCIMIENTO, HECHO, COSA,
FENÓMENO
2MÉTODOANÁLISIS: Descomponer el todo concreto en las
partesSÍNTESIS: Construcción de
juicios e inferenciasCOMPROBACIÓN
TRANSFORMACIÓN
4
SUJETO COGNOSCENTE
1
HIPÓTESIS
CONTRASTE
POSICIONAMIENTO
VALIDAR
18
PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO PARA DESARROLLO
LINGÜÍSTICO INTEGRAL
b) Matemáticas
Las matemáticas están fuertemente interrelacionadas a todas las dimensiones
pedagógicas, desde su estudio y aplicación son una herramienta en el
reconocimiento de nuestra soberanía como pueblo para el control de todos
nuestros recursos, a fin de generar nuevos procesos y desarrollos económicos
para una apropiación colectiva de los mismos.
El lenguaje funcional ha deformado la realidad y promueve el oscurantismo,
anulando la explicación científica de la realidad y por lo tanto la posibilidad de
transformarla, por eso desde esta área no hemos propuesto:
-Desarrollar en los alumnos el razonamiento lógico-matemático, dotar de
herramientas para realizar la investigación científica y usar los números,
gráficos, tablas y demás instrumentos matemáticos como un lenguaje para
expresar la realidad.
-Desarrollar en los alumnos las capacidades para resolver problemas del
contexto, así como usar los números como un lenguaje para expresar la
realidad.
Los Ejes Temáticos que considera son: Sistemas tradicionales de numeración y
sus propiedades, Sistema de numeración decimal, Aritmética, Geometría,
Medición, Los números enteros y sus propiedades, Algoritmos de las
operaciones básicas, Fracciones y sus operaciones, Lógica - conjuntos y
Probabilidad - estadística.
6
7
4
5
2
3
1
8
Dominio de la palabra como
unidad de pensamiento,
como acto de ponerle
nombre a las cosas. Primer
dato para el cerebro.
Lectura del contexto,
usando la palabra en la
realidad objetiva, en su
campo semántico. Desde
su libre expresión.
Lectura de la palabra
escrita, en su caso del
enunciado y el texto.
Entonación, pausa, fluidez,
ritmo, sentido, énfasis,
dramatización,
representación y voces en
coro.
Visualizar la
representación de la cosa
en el complejo sistema de
los signos lingüísticos: en
la palabra escrita
Visualizar la
representación de la cosa
en la imagen más cercana
a la realidad. Dibujo libre,
lectura de imágenes.
Conceptualizar: Proporcionar un
segundo dato para el cerebro; el
concepto como unidad de conocimiento, en
su construcción histórica y en el ejercicio de
conceptualización.
Escritura de la palabra,
en su caso del
enunciado y el texto narrativo,
descriptivo, literario y científico.
Formular pares de
palabras, frases, párrafos,
textos, libres o temáticos.
LIBRE EXPRESIÓN: Texto libre,diálogos, argumentaciones,exposiciones, descripciones,narraciones, debates,verbalización de proyectos.
9
Introducción al
lenguaje literario, a su
reconocimiento, apreciación y creación.
10
Introducción, caracterización,
apropiación y dominio de la
sintaxis, semántica, gramática y
ortografía.
19
c) Ciencias
Si bien la educación popular, integral y científica, debe prestar atención al
sentido común y centros de interés de trabajadores y pueblos, también es claro
que en esos saberes previos debemos saber distinguir las influencias alienantes
del régimen, los sesgos analfabetizantes, los perfiles culturales y los sentidos
predictivos-transformadores. Se trata de atender al estado de la consciencia
personal y colectiva de las comunidades, pueblos y ciudadanos, para
estructurar los sujetos colectivos locales de la Educación Popular Integral y
Científica.
Para el desarrollo de una educación científica apremia: a) recuperar la
orientación filosófica que nos da el materialismos dialéctico e histórico; b)
rehacernos del desarrollo histórico de las Ciencias Naturales, de las Ciencias
Sociales, de las Matemáticas y de la Cultura Universal, como dominio de las
explicaciones científicas que se ha dado la humanidad sobre múltiples
problemas, teniendo presente las sistematizaciones que nos brindan las
disciplinas del conocimiento y el orden lógico en que se estructuran dichos
saberes, para potenciar el pensamiento colectivo, abstracto y predictivo en el
acto educativo.
En nuestros Programas se ordenan los conocimientos, con sus contenidos y
habilidades con fines: a) formativos, para un dominio de los conocimientos
científicos sistematizados en distintos tiempos por los de la historia de los
pueblos de África, Asia, Europa, Oceanía y América; b) para la formación
científica humanizada de las personas, y; c) para potenciar el desarrollo de
nuevos horizontes del bien común y para la actuación razonada de los sujetos
en la vida comunitaria popular.
En el dominio del conocimiento y el compromiso de apropiarnos de todo el
desarrollo histórico del pueblo apremia repensar el sentido científico de
nuestro trabajo pedagógico, atendiendo a los criterios científicos que se derivan
de la dialéctica de la naturaleza, como son: 1. La objetividad, es decir el
reconocimiento de la realidad fuera de nuestro pensamiento; 2. la causalidad,
basado en el principio de la historicidad, para conocer las cosas desde sus
procesos de transformación; 3. El conocimiento de los procesos lógicos del
razonamiento para el desarrollo del conocimiento científico, es decir la lógica;
20
4. La experimentación, como ejercicio de las ciencias vivas para el
entendimiento de los fenómenos naturales y sociales; 5. La previsión científica
como fin último de la ciencia, que permite a los sujetos prever el futuro y
disponerse a transformarlo. Los Ejes Temáticos son: Fundamentos y
procedimientos de la investigación científica.
Los Ejes Temáticos que considera son: El universo y la humanidad, Seres
vivos, Responsabilidad con el medio ambiente., Alimentación sana y salud
integral, Observación y reflexión sobre la naturaleza, Aplicación de la ciencia
y la tecnología en los procesos productivos económicos y culturales.
21
d) Sociedad
La sociedad ha pasado por diversos procesos de desarrollo y transformación,
que es necesario identificar para un mejor entendimiento de los fenómenos y
hechos sociales que se suscitan en su entorno. El contexto social es un espacio
geográfico donde se relacionan y rigen su actuar bajo los lineamientos y
normas establecidas por el sistema imperante. Conocer, contextualizar e
interpretar el medio social en que vivimos, desde el espacio local hasta el
mundial, que nos posibilite la participación activa en los procesos de
transformación de la realidad, con una perspectiva histórica.
Desarrollar métodos de investigación social basados en la investigación acción
participativa para hacernos de la información necesaria que nos permita
conocer, interpretar y transformar el medio social en que vivimos.
Acercarnos al conocimiento de la historia como algo vivo y en permanente
construcción. Conocer, analizar y comprender los distintos modos de
producción, su estructura, organización y funcionamiento, por los que ha
transitado la humanidad a lo largo de su devenir histórico y sus implicaciones
políticas, sociales, culturales, económicas, ideológicas y ecológicas en las
sociedades.
Identificar las visiones económico-políticas desarrolladas por el hombre
explicando su evolución y analizando las grandes desigualdades generadas por
ellos y sus consecuencias.
Conocer, analizar y comprender los procesos sociales, económicos, políticos
ideológicos, ecológicos y culturales de los pueblos a nivel local, nacional,
continental y mundial. Ubicar las grandes transformaciones históricas que
inciden en la actualidad.
Conocer y analizar la causalidad en el tiempo y el espacio. Conocer, analizar y
comprender los momentos históricos de los movimientos sociales y populares
de la localidad, el estado, el continente y el mundo, que han transitado hacia la
emancipación humana. Fortalecer la conciencia del derecho a la soberanía de
todos los pueblos del mundo.
Defender los principios fundamentales del derecho a la vida, la trabajo, a la
educación, a la salud, a la cultura, en general a la justicia social sin
discriminación ni subordinación alguna.
Los Ejes Temáticos que considera son: El medio social en que vivimos,
Procesos sociales, económicos, políticos, ideológicos, ecológicos y culturales a
través de la historia en el estado, el país, América y el mundo en su devenir
histórico, Papel de la ciencia y la tecnología en el desarrollo de los pueblos del
mundo, La memoria histórica de las luchas populares por garantizar una
sociedad justa, libre y soberana, El medio físico, político, social y cultural de
los pueblos del mundo, La escuela como espacio para la organización
comunitaria y popular, Construyendo la nueva economía solidaria y
sustentable.
22
e) Cultura
Desarrollar la capacidad de reflexionar sobre sí mismo, reconociéndose
ser específicamente humano, racional, crítico y éticamente comprometido.
Ser capaz de discernir los principios y valores y tomar posición. Potenciar que
el sujeto tanto individual como colectivo, se exprese, tome conciencia de sí
mismo, se reconozca como un proyecto inacabado, que ponga en cuestión sus
propias realizaciones, que busque inalcanzablemente nuevas significaciones y
cree obras que lo trasciendan. Asumirnos parte activa de una cultura, como
beneficiarios, creadores y transformadores de la misma.
Identificarnos como sujetos históricos- protagónicos que tenemos que
recuperar los aportes de la humanidad para el buen vivir, saber quiénes somos
y hacia dónde vamos.
Desarrollar actitudes, principios y habilidades para reconocer, crear y valorar
el arte y la cultura de diversos contextos como parte de nuestra identidad.
Reconocer los rasgos característicos de las culturas a través de la historia, sus
semejanzas y diferencias, así como reconocer las distintas culturas que se
viven en la actualidad. Conocer y analizar las diversas formas de expresión
cultural de los pueblos para entender su cosmovisión, su historia…, ubicando
las características y aspiraciones que tenemos en común.
Conocer, respetar y potenciar las manifestaciones culturales de las regiones,
estado, país, continente y mundo, reconociendo la huella que han dejado a
través de la historia y su impacto en la vida actual. Caracterizar e identificar la
importancia que tiene la utilización de los avances científicos y tecnológicos en
la transformación de la cultura. Hacer análisis críticos acerca del impacto que
tiene en nuestras vidas la utilización de las nuevas tecnologías. Fortalecer el
conocimiento y desarrollo, de las potencialidades en la interpretación, creación
y recreación de las manifestaciones culturales de nuestros pueblos,
reconociendo su multiculturalidad. Investigar y documentar el acervo cultural
de los pueblos para su rescate, defensa y preservación.
Los Ejes Temáticos que considera son: La cultura como fuente de identidad,
Diversidad cultural del estado, del país, de América Latina y del mundo y su
devenir histórico, La influencia de la ciencia y la tecnología en la cultura,
Desarrollo de las capacidades de creación cultural, Defensa del patrimonio
23
cultural de los pueblos, La escuela como centro cultural de la comunidad, La
cultura, promotora y constructora de la economía solidaria y sustentable.
f) Actividad transformadora
Desarrollo e impulsar las actividades productivas aplicando los conocimientos.
Conocer los recursos que hay en el entorno para aprovecharlos de manera
racional. Promover la creación de nuevos recursos a partir de la vocación
productiva de la región.
Reconocimiento del trabajo en la evolución humana, formas de organización y
cooperación en el trabajo colectivo, uso de diversas técnicas y procesos
tecnológicos para la producción de bienes para el buen vivir.
Conocimiento de herramientas, equipos rústicos y tecnológico y organización
con el trabajo, para la producción de bienes, insumos agrícolas, de uso
doméstico, alimentos, medicamento, elaborando diversos proyectos
productivos y realizar proyección de escenarios explorando nuevas
posibilidades de innovar.
Realizar servicios de capacitación en tecnologías, gestión de recursos,
recreación, entretenimiento y esparcimiento; desarrollar la habilidad de
reciclar, reutilizar y reducir el uso de productos contaminantes conocer las
reglas de higiene y seguridad para manejar y aplicar los primeros auxilios, así
mismo conocimiento del manejo de recursos financieros.
g) Arte
El arte es un modo de expresión en todas las actividades esenciales. Es una
forma de conocimiento tan precioso para el hombre como el mundo de la
filosofía o de la ciencia.
Potenciar en los niños y jóvenes la capacidad de hacer cosas nuevas no sólo de
repetir lo que han hecho otras generaciones; potenciar la sensibilidad y empatía
con su naturaleza, sujetos que sean creativos, inventivos y descubridores,
además de contribuir en la formación de mentes que puedan criticar, que
puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrezca.
Estudio de las manifestaciones artísticas, estilos y corrientes de creación
artística, fomento de la creatividad humana como medio para expresar
24
emociones y sensaciones. Desarrollo de las capacidades artísticas, así como el
papel del arte en la historia.
e) Educación física
Desarrollo potencial de las capacidades intelectivas neuronales, motrices y
físicas además de reeducar en la cultura de la de vida saludable, a través de
una alimentación sana y relación armónica con su ambiente y sus semejantes.
Generar las condiciones para el desarrollo pleno del ser humano.
Promover el desarrollo integral del sujeto a través del movimiento, como parte
de la educación general, donde se desarrollan aspectos cognitivos, recreativos,
de principios éticos y de vida y de prevención de la salud, que le permita al
sujeto una vida equilibrada, digna y armónica.
25
Estructura curricular y carga horaria
Secundarias Generales, Técnicas y Telesecundarias
Nota: En Secundarias Generales la Actividad Transformadora
(Tecnologías) es de 3hrs es decir 9hrs Semana Mes y en el caso de
Telesecundaria son 3hrs a la semana, en las tres modalidades se
apoyara del resto de las áreas del conocimiento de acuerdo a la
planeación comunitaria, de perfiles y la planeación pedagógica.
Algunos principios para nuestra estructura curricular y carga horaria
son: a).- Los horarios se trabajan con las horas en propiedad (con lo que
cuenta la escuela y los maestros adscritos), b).- Los movimientos se
hacen de acuerdo al escalafón del Centro de Trabajo, c).- Considerar el
perfil y la formación de cada uno de los integrantes.
Desarrollo Lingüístico Integral
27
líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 1 “LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSIÓN POLÍTICA. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo.
Construir nuevas relaciones de poder y gobiernos populares.
Defensa de los derechos del pueblo.
Erradicar la simulación, la cultura del engaño y los miedos.
La asamblea ciudadana como nueva relación social. Libertades democráticas, referéndum, plebiscito, consulta.
DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto que conoce y ejerce el sistema de derechos humanos, laborales y sociales.
Sujeto que desarrollo una actitud crítica hacia la civilización moderna neoliberal, la destrucción, la explotación y el consumismo.
Sujeto promotor de la formación de personalidades integras y multifacéticas donde se resignificanlas culturas e identidades populares.
Sujeto que construye una cultura de diálogo y encuentro.
La escuela como espacio cultural y promotora de una sociedad feliz.
DIMENSIÓN CULTURAL. Ciudadanía consciente de la necesaria refundación civilizatoria.
E.T. EXPRESION ORAL CORPORAL.
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ORAL Dialogo espontaneo. Dialogo preparado. Expresión corporal: mímica y musical. Coros, cantos, rimas, adivinanzas y trabalenguas populares (del país, de América y del mundo).
E. T. EXPRESIÓN ESCRITA
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ESCRITA Uso y comprensión de las consonantes: b y v palabras y textos narrativos. Escritura: cursiva y de molde.
Elementos esenciales de la oración: Oración compuesta coordinada, disyuntiva, adversativa y causal. Oración subordinada. Vicios de dicción: Barbarismo, silogismos, modismos y cacofonía. -Oración compuesta coordinada:
*Copulativa
*Disyuntiva
*Adversativa
*Causal
*Ilativa
-Ideas fuerza de un texto.
-La síntesis
E. T.
VOCABULARIO Y FRASES palabras que inicien con
Habilidades básicas: Descripción narración, argumentación y exposición. Fortalecer el acervo cultural mediante el lenguaje en distintos ámbitos dentro de la escuela, comunidad y la sociedad. Transformar las ideas, sentimientos en la construcción de significados a partir del desarrollo de la lengua oral y escrita. Practicar los conceptos a partir de la realidad social, cultural, ideológica y económica, en la construcción, de campos semánticos de diversos textos literarios, informativos y científicos Desarrollar la oralidad y la escritura de manera fluida en la compresión y el uso de diversas lecturas. Desarrollar la oralidad y la escritura de manera fluida en la compresión y el uso de diversas lecturas. Desarrollar mediante la práctica los elementos culturales del país y del mundo con el propósito de lograr un buen vivir dentro de la sociedad. Argumentar diversos fundamentos en la elaboración de propuestas logrando aseveraciones a una conclusión acertada.
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 1 “LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales de los pueblos del mundo y de los pueblos de México.
Ciudadanía comprometida en la recuperación y reconstrucción cotidiana de la identidad y la memoria histórica.
Ciudadanía que reconoce y potencia el desarrollo de las lenguas.
La recuperación de nuestras mentes y cuerpos.
Ciudadanía que recupera, crea y recrea las manifestaciones artísticas de su pueblo y de la cultura universal.
o, i, e, a, u. Conceptualización: propia y del diccionario. Glosario. Categorías. Frases. Campo semántico. Creación de textos y revisión de los textos.
E. T.
LECTURA Reconocimiento pausa y ritmo. Cuentos, mitos y leyendas en el desarrollo histórico de las lenguas. Identidad con personajes y héroes.
E. T.
SENSIBILIDAD Y CREACIÓN LITERARIA COMPOSICIÓN, PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO. Narración de anécdotas y sucesos personales, familiares y de personajes en el desarrollo histórico de la humanidad relacionada con una ciencia. Clasicismo Oriental (S. XIII a. C. – S. V. d C.).
E. T. GRAMÁTICA
El habla y la escritura para una explicación integral. Ortografía: uso de la mayúscula por condición y categorías. Reglas ortográficas, signos ortográficos y de puntuación. Reglas fonéticas: identificación del sonido, reglas de pronunciación y entonación. Etimología. Acentos, diéresis y guion. -Uso de mayúsculas y minúsculas. -Sustantivo:
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 1 “LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
*Nombre propio. *Nombre común: colectivo, individual, partitivo, proporcional. -División de los nombres por su origen: *Primitivos. *Derivados:
Nominales Adjetivales Verbales Despectivos Gentilicios Patronímicos
-Signos de puntuación: coma, punto y dos puntos. -Uso de la “b” y “v”.
E. T. LENGUA Y CULTURA: ORIGINARIA
REGIONAL. VOCABULARIO: Ojchakurani tapar Oremu palo azul urikua encino panagshini madroño porhenxinicolorín uaparhikua cedro
USOS COMUNES: Takukukata libro Kararatakua lápiz Atakuecha colores Karatetakua libreta Elementos culturales propios. Distinguir: géneros en los textos; sentido literal y figurado. Troncos lingüísticos.
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 2 “LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSIÓN POLÍTICA. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo.
Construir nuevas relaciones de poder y gobiernos populares.
Defensa de los derechos del pueblo.
Erradicar la simulación, la cultura del engaño y los miedos.
La asamblea ciudadana como nueva relación social. Libertades democráticas, referéndum, plebiscito, consulta.
DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto que conoce y ejerce el sistema de derechos humanos, laborales y sociales.
Sujeto que desarrollo una actitud crítica hacia la civilización moderna neoliberal, la destrucción, la explotación y el consumismo.
Sujeto promotor de la formación de personalidades integras y multifacéticas donde se resignificanlas culturas e identidades populares.
Sujeto que construye una cultura de diálogo y encuentro.
La escuela como espacio cultural y promotora de una sociedad feliz.
DIMENSIÓN CULTURAL. Ciudadanía consciente de la necesaria refundación
E. T. EXPRESION ORAL CORPORAL. ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ORAL Dialogo espontaneo. Dialogo preparado. Expresión corporal: bailes y danzas del país, de América y del mundo.
E.T EXPRESIÓN ESCRITA ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ESCRITA Uso y comprensión de las consonantes: C y Z palabras y textos narrativos. Escritura: cursiva y de molde.
Recuperación y escritura de textos de tradición oral de la cultura local y nacional. Vicios de dicción: Barbarismo, silogismos, modismos y cacofonía. -Recuperación y escritura de textos de tradición
oral de la cultura local y nacional.
-De lo oral a lo escrito.
-Oraciones subordinadas:
*Adjetivas
*Adverbiales
*Sustantivas
-El párrafo.
-Solecismo.
-El hiperbatón.
- El discurso escrito.
E. T.
Habilidades básicas: Descripción narración, argumentación y exposición. Fortalecer el acervo cultural mediante el lenguaje en distintos ámbitos dentro de la escuela, comunidad y la sociedad. Transformar las ideas, sentimientos en la construcción de significados a partir del desarrollo de la lengua oral y escrita. Practicar los conceptos a partir de la realidad social, cultural, ideológica y económica, en la construcción, de campos semánticos de diversos textos literarios, informativos y científicos Desarrollar la oralidad y la escritura de manera fluida en la compresión y el uso de diversas lecturas. Desarrollar la oralidad y la escritura de manera fluida en la compresión y el uso de diversas lecturas. Desarrollar mediante la práctica los elementos culturales del país y del mundo con el propósito de lograr un buen vivir dentro de la sociedad. Argumentar diversos fundamentos en la elaboración de propuestas logrando aseveraciones a una conclusión acertada.
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 2 “LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
civilizatoria.
Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales de los pueblos del mundo y de los pueblos de México.
Ciudadanía comprometida en la recuperación y reconstrucción cotidiana de la identidad y la memoria histórica.
Ciudadanía que reconoce y potencia el desarrollo de las lenguas.
La recuperación de nuestras mentes y cuerpos.
Ciudadanía que recupera, crea y recrea las manifestaciones artísticas de su pueblo y de la cultura universal.
VOCABULARIO Y FRASES Palabras que inicien con s, t, r, n. Conceptualización: propia y del diccionario.Glosario.Categorías. Frases.Campo semántico. Creación de textos y revisión de los textos.
E. T. LECTURA Reconocimiento pausa y ritmo. Coplas, rimas, decimas, poesías, poemas, versos en el desarrollo histórico de las lenguas. Identidad con personajes y héroes.
E. T. SENSIBILIDAD Y CREACIÓN LITERARIA COMPOSICIÓN, PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO. Narración de cuentos, fabulas, leyendas, mitos, novelas. Estatales, nacionales y de América y culturas madres. Medievalismo(S. V d.C. – S. XV) y Renacimiento (S. XV – S. XVI).
E. T. GRAMÁTICA El habla y la escritura para una explicación integral. Ortografía: uso de la mayúscula por condición y categorías. Reglas ortográficas, signos ortográficos y de puntuación. Reglas fonéticas. Etimología.
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 2 “LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
Acentos, diéresis y guion.
Acentos, diéresis y guión. -El acento ortográfico. -El acento diacrítico. -El acento tonal. -El acento prosódico. -El acento métrico. -El acento musical. -Signos de puntuación: guión largo, guión corto y diéresis. -Adjetivos *Numerales: absolutos, cardinales, ordinales. *Indefinidos *Superlativo -Uso de la “c”, “z” y “s”. E. T.
LENGUA Y CULTURA: ORIGINARIA REGIONAL.
VOCABULARIO: Irekani vivir Itsi agua Itsimani beber T´epani regar Jupanilabar Jikuani bañar USOS COMUNES: Jorentpiri maestro Tsinajperi doctor Elementos culturales propios. Distinguir: géneros en los textos; sentido literal y figurado. Troncos lingüísticos.
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 3 “LA SALUD Y LA MEDICINA TRADICIONAL EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSIÓN POLÍTICA. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo.
Construir nuevas relaciones de poder y gobiernos populares.
Defensa de los derechos del pueblo.
Erradicar la simulación, la cultura del engaño y los miedos.
La asamblea ciudadana como nueva relación social. Libertades democráticas, referéndum, plebiscito, consulta.
DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto que conoce y ejerce el sistema de derechos humanos, laborales y sociales.
Sujeto que desarrollo una actitud crítica hacia la civilización moderna neoliberal, la destrucción, la explotación y el consumismo.
Sujeto promotor de la formación de personalidades integras y multifacéticas donde se resignificanlas culturas e identidades populares.
Sujeto que construye una cultura de diálogo y encuentro.
La escuela como espacio cultural y promotora de una sociedad feliz.
DIMENSIÓN CULTURAL. Ciudadanía
E. T. EXPRESION ORAL CORPORAL.
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ORAL. Dialogo espontaneo. Dialogo preparado. Narración oral de experiencias y anécdotas de personajes históricos nacionales, de América y del mundo en la época actual. Narración oral de cuentos, novelas, mitos, etc.
E. T.
EXPRESIÓN ESCRITA ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ESCRITA Uso y comprensión de las consonantes: G, J y H palabras y textos narrativos. Escritura: cursiva y de molde.
La conjugación pasiva y perifrástica. Vicios de dicción: Barbarismo, silogismos, modismos y cacofonía. -La conjugación pasiva y perifrástica.
-Oraciones en voz pasiva.
-Modismos.
-La concordancia.
-Elipsis.
-El reporte.
E. T.
VOCABULARIO Y FRASES Palabras que inicien con m, l, p, d. Conceptualización: propia y del
Habilidades básicas: Descripción narración, argumentación y exposición. Fortalecer el acervo cultural mediante el lenguaje en distintos ámbitos dentro de la escuela, comunidad y la sociedad. Transformar las ideas, sentimientos en la construcción de significados a partir del desarrollo de la lengua oral y escrita. Practicar los conceptos a partir de la realidad social, cultural, ideológica y económica, en la construcción, de campos semánticos de diversos textos literarios, informativos y científicos. Desarrollar la oralidad y la escritura de manera fluida en la compresión y el uso de diversas lecturas. Desarrollar la oralidad y la escritura de manera fluida en la compresión y el uso de diversas lecturas. Desarrollar mediante la práctica los elementos culturales del país y del mundo con el propósito de lograr un buen vivir dentro de la sociedad. Argumentar diversos fundamentos en la elaboración de propuestas logrando aseveraciones a una conclusión
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 3 “LA SALUD Y LA MEDICINA TRADICIONAL EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
consciente de la necesaria refundación civilizatoria.
Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales de los pueblos del mundo y de los pueblos de México.
Ciudadanía comprometida en la recuperación y reconstrucción cotidiana de la identidad y la memoria histórica.
Ciudadanía que reconoce y potencia el desarrollo de las lenguas.
La recuperación de nuestras mentes y cuerpos.
Ciudadanía que recupera, crea y recrea las manifestaciones artísticas de su pueblo y de la cultura universal.
diccionario.Glosario.Categorías. Frases.Campo semántico. Creación de textos y revisión de los textos.
E. T. LECTURA
Énfasis imperativo, exclamativo e interrogativo Novela y relato en el desarrollo histórico de las lenguas. Lecturas narrativas históricas.
E. T.
SENSIBILIDAD Y CREACIÓN LITERARIA Composición subjetiva: Sentimientos, pensamientos y emociones. Barroco(S.XVII) y Neoclasicismo(Fines del s. XVII –
S. XVIII).
E. T.
GRAMÁTICA El habla y la escritura para una explicación integral. Ortografía: La mayúscula y los signos diacríticos. Reglas ortográficas, signos ortográficos. Reglas fonológica.
Signos de puntuación: Coma, punto y coma, dos puntos, punto final, signos de interrogación y admiración, puntos suspensivos, paréntesis, comillas, notas o llamadas y asterisco. -El punto y coma. -Puntos de exclamación e interrogación. -El asterisco. -El apóstrofo. -Uso de la “g”. -Pronombres:
acertada.
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 3 “LA SALUD Y LA MEDICINA TRADICIONAL EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
*Personales *Indefinidos *Posesivos *Demostrativos *Correlativos
E. T. LENGUA Y CULTURA: ORIGINARIA
REGIONAL. VOCABULARIO: Erakuni escoger Enandi guayaba Jiguxi higo Uanaxi piña Xenkua capulín Chexi coco USOS COMUNES: Ma uno Tsimani dos Tanimu tres T´amu cuatro Iumu cinco Elementos culturales propios. Distinguir: géneros en los textos; sentido literal y figurado. Troncos lingüísticos.
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 4 “LA ASAMBLEA, BASE DE LA ORGANIZACIÓN COLECTIVA EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES DIMENSIÓN POLÍTICA. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo.
Construir nuevas relaciones de poder y gobiernos populares.
Defensa de los derechos del pueblo.
Erradicar la simulación, la cultura del engaño y los miedos.
La asamblea ciudadana como nueva relación social. Libertades democráticas, referéndum, plebiscito, consulta.
DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto que conoce y ejerce el sistema de derechos humanos, laborales y sociales.
Sujeto que desarrollo una actitud crítica hacia la civilización moderna neoliberal, la destrucción, la explotación y el consumismo.
Sujeto promotor de la formación de personalidades integras y multifacéticas donde se resignificanlas culturas e identidades populares.
Sujeto que construye una cultura de diálogo y encuentro.
La escuela como espacio cultural y promotora de una sociedad feliz.
DIMENSIÓN CULTURAL. Ciudadanía consciente de la necesaria refundación civilizatoria.
E. T. EXPRESION ORAL CORPORAL.
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ORAL. Dialogo espontaneo. Dialogo preparado. Exposición oral de temas de estudio. Conferencia escolar y comunitaria. Oratoria. Figuras de dicción: interjecciones.
E.T. EXPRESIÓN ESCRITA
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ESCRITA. Uso y comprensión de las consonantes: i e y, palabras y textos narrativos. Escritura: cursiva y de molde.
Oraciones interrogativas y exclamativas, imperativas y declarativas. Descripción escrita poética y científica con visión a futuro. Vicios de dicción: Modismos y cacofonía. -Oraciones:
*Exclamativas
*Interrogativas
*Declarativas
*Desiderativas
*Asertivas
*Condicionales
*Imperativas
*Dubitativas
-Descripción escrita poética y científica con
visión a futuro.
Habilidades básicas: Descripción narración, argumentación y exposición. Fortalecer el acervo cultural mediante el lenguaje en distintos ámbitos dentro de la escuela, comunidad y la sociedad. Transformar las ideas, sentimientos en la construcción de significados a partir del desarrollo de la lengua oral y escrita. Practicar los conceptos a partir de la realidad social, cultural, ideológica y económica, en la construcción, de campos semánticos de diversos textos literarios, informativos y científicos Desarrollar la oralidad y la escritura de manera fluida en la compresión y el uso de diversas lecturas. Desarrollar la oralidad y la escritura de manera fluida en la compresión y el uso de diversas lecturas. Desarrollar mediante la práctica los elementos culturales del país y del mundo con el propósito de lograr un buen vivir dentro de la sociedad. Argumentar diversos fundamentos en la elaboración de propuestas logrando aseveraciones a una conclusión acertada.
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 4 “LA ASAMBLEA, BASE DE LA ORGANIZACIÓN COLECTIVA EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales de los pueblos del mundo y de los pueblos de México.
Ciudadanía comprometida en la recuperación y reconstrucción cotidiana de la identidad y la memoria histórica.
Ciudadanía que reconoce y potencia el desarrollo de las lenguas.
La recuperación de nuestras mentes y cuerpos.
Ciudadanía que recupera, crea y recrea las manifestaciones artísticas de su pueblo y de la cultura universal.
-Cacofonía.
-Pleonasmo.
-Artículo de divulgación.
E. T.
VOCABULARIO Y FRASES Palabras que inicien con v y b, g, f, y. Conceptualización: propia y del diccionario.Glosario.Categorías. Frases.Campo semántico. Creación de textos y revisión de los textos.
E. T.
LECTURA Énfasis imperativo, exclamativo e interrogativo. Canciones, corridos, refranes, adivinanzas, acertijos, sentencias y proverbios en el desarrollo histórico de las lenguas. Lectura informativa.
E. T.
SENSIBILIDAD Y CREACIÓN LITERARIA Composición a partir de los pensamientos o ideas. Romanticismo(S XIX) y Realismo(S.XIX).
E. T.
GRAMÁTICA Ortografía: palabras de escritura dudosa. Reglas ortográficas, signos ortográficos y de puntuación. Reglas fonológica. Etimología.
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 4 “LA ASAMBLEA, BASE DE LA ORGANIZACIÓN COLECTIVA EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES Silabas (número y combinación). Diptongo. Triptongo. -Las reglas fonológicas: *Proceso fonológico *Cambio fonológico *El fonema *Reglas fonológicas del español:
Obstruyentes sonoras Oclusiva
-Pronunciación y entonación. -Diptongos y triptongos. -La sinéresis. -La sinalefa. -La métrica. -Uso de la “ll” e “y”. -Palabras de origen griego.
E. T. LENGUA Y CULTURA: ORIGINARIA
REGIONAL. VOCABULARIO: Uaparhikua cedro Urhuni moler Uarhiti señora Japu nixtamal Parhangua fogón Turiri brasa USOS COMUNES: Janikua lluvia Janintserakua Llovisna Xanuata granizo
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 4 “LA ASAMBLEA, BASE DE LA ORGANIZACIÓN COLECTIVA EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES 0nchini nublado Elementos culturales propios. Distinguir: géneros en los textos; sentido literal y figurado. Troncos lingüísticos.
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 5 “EL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSIÓN POLÍTICA. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo.
Construir nuevas relaciones de poder y gobiernos populares.
Defensa de los derechos del pueblo.
Erradicar la simulación, la cultura del engaño y los miedos.
La asamblea ciudadana como nueva relación social. Libertades democráticas, referéndum, plebiscito, consulta.
DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto que conoce y ejerce el sistema de derechos humanos, laborales y sociales.
Sujeto que desarrollo una actitud crítica hacia la civilización moderna neoliberal, la destrucción, la explotación y el consumismo.
Sujeto promotor de la formación de personalidades integras y multifacéticas donde se resignificanlas culturas e identidades populares.
Sujeto que construye una cultura de diálogo y encuentro.
La escuela como espacio cultural y promotora de una sociedad feliz.
DIMENSIÓN CULTURAL. Ciudadanía consciente de la necesaria refundación civilizatoria.
Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales de los pueblos del mundo y de los pueblos de México.
Ciudadanía comprometida en la recuperación y
E. T. EXPRESION ORALCORPORAL
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ORAL. Dialogo espontaneo. Dialogo preparado. Diálogo (composición). Figuras de dicción. Radio escolar y comunitaria.
E.T
EXPRESIÓN ESCRITA ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ESCRITA. Uso y comprensión de las consonantes X, K, Y W, palabras y textos narrativos. Escritura: cursiva y de molde.
Textos argumentativos, descriptivos y técnicos. Vicios de dicción: Barbarismo, silogismos modismos y cacofonía. -Oraciones impersonales.
-Oraciones de verbo recíproco.
-Hiato.
-Silepsis.
-La composición.
-El guión de radio.
E. T.
VOCABULARIO Y FRASES Palabras que inicien con c y q, r y rr, ch, c y z. Conceptualización: propia y del diccionario.Glosario.Categorías. Frases.Campo semántico. Creación de textos y revisión de los textos.
E. T.
LECTURA
Habilidades básicas: Descripción narración, argumentación y exposición. Fortalecer el acervo cultural mediante el lenguaje en distintos ámbitos dentro de la escuela, comunidad y la sociedad. Transformar las ideas, sentimientos en la construcción de significados a partir del desarrollo de la lengua oral y escrita. Practicar los conceptos a partir de la realidad social, cultural, ideológica y económica, en la construcción, de campos semánticos de diversos textos literarios, informativos y científicos Desarrollar la oralidad y la escritura de manera fluida en la compresión y el uso
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 5 “EL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
reconstrucción cotidiana de la identidad y la memoria histórica.
Ciudadanía que reconoce y potencia el desarrollo de las lenguas.
La recuperación de nuestras mentes y cuerpos.
Ciudadanía que recupera, crea y recrea las manifestaciones artísticas de su pueblo y de la cultura universal.
Voces en coro. Textos enciclopédicos. Relacionados con la bilogía, química, física, matemáticas, arte, economía, política filosofía y humanidades. Lectura de poemas.
E. T.
SENSIBILIDAD Y CREACIÓN LITERARIA COMPOSICIÓN, PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO. Composición en prosa: Cuento y novela. Simbolismo(Fines del S. XIX) y Modernismo(Fines del S. XIX –
Comienzos del S. XX).
E. T. GRAMÁTICA
El habla y la escritura para una explicación integral. Ortografía: pronominales y nominativas. Reglas ortográficas, signos ortográficos y de puntuación. Reglas sintácticas. Etimología. Origen de la palabra, significado y forma.
División de palabras en silabas. -La sintaxis. -El lexema y gramema. -Uso de la “x”. -Verbo: *Copulativo *Predicativo *Transitivo *Intransitivo -El verbo en participio. - El verbo en gerundio. -Palabras de origen latín.
E. E. T.
de diversas lecturas. Desarrollar la oralidad y la escritura de manera fluida en la compresión y el uso de diversas lecturas. Desarrollar mediante la práctica los elementos culturales del país y del mundo con el propósito de lograr un buen vivir dentro de la sociedad. Argumentar diversos fundamentos en la elaboración de propuestas logrando aseveraciones a una conclusión acertada.
42
líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 5 “EL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
LENGUA Y CULTURA: ORIGINARIA REGIONAL. VOCABULARIO: Atantani pintar Akumarha sardina Kurhuchaurapiti pescado blanco Kutu tortuga Akuitse víbora Iarhata huevera USOS COMUNES: Terhekuarini reírse Misїkurhini triste Eratsini reflexionar P´ikuarherani sentir Elementos culturales propios. Distinguir: géneros en los textos; sentido literal y figurado. Troncos lingüísticos.
43
líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 6 “EL DESARROLLO CULTURAL EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSIÓN POLÍTICA. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo.
Construir nuevas relaciones de poder y gobiernos populares.
Defensa de los derechos del pueblo.
Erradicar la simulación, la cultura del engaño y los miedos.
La asamblea ciudadana como nueva relación social. Libertades democráticas, referéndum, plebiscito, consulta.
DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto que conoce y ejerce el sistema de derechos humanos, laborales y sociales.
Sujeto que desarrollo una actitud crítica hacia la civilización moderna neoliberal, la destrucción, la explotación y el consumismo.
Sujeto promotor de la formación de personalidades integras y multifacéticas donde se resignificanlas culturas e identidades populares.
Sujeto que construye una cultura de diálogo y encuentro.
La escuela como espacio cultural y promotora de una sociedad feliz.
DIMENSIÓN CULTURAL. Ciudadanía consciente de la necesaria refundación civilizatoria.
E. T. EXPRESION ORAL CORPORAL
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ORAL. Dialogo espontaneo. Dialogo preparado. Descripción oral: de emociones, objetos, lugares y personas; poética y científica con visión de futuro.
E. T. EXPRESIÓN ESCRITA
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ESCRITA. Uso y comprensión de las consonantes B Y P palabras y textos narrativos. Diccionario de palabras originarias y del español mexicano. Diptongos y triptongos. Vicios de dicción: Barbarismo, silogismos, modismos y cacofonía. -Uso de oraciones coordinadas y subordinadas.
-Anfibología.
-Enálage.
-Diptongos y triptongos.
-Diccionario de palabras originarias y del
español mexicano.
-Artículo de opinión.
E. T VOCABULARIO Y FRASES
Palabras que inicien con g y j, ñ, h, k. Conceptualización: propia y del diccionario.Glosario.Categorías. Frases.Campo semántico. Creación de textos y revisión de los
Habilidades básicas: Descripción narración, argumentación y exposición. Fortalecer el acervo cultural mediante el lenguaje en distintos ámbitos dentro de la escuela, comunidad y la sociedad. Transformar las ideas, sentimientos en la construcción de significados a partir del desarrollo de la lengua oral y escrita. Practicar los conceptos a partir de la realidad social, cultural, ideológica y económica, en la construcción, de campos semánticos de diversos textos literarios, informativos y científicos. Desarrollar la oralidad y la escritura de manera fluida en la compresión y el uso de diversas lecturas. Desarrollar la oralidad y la escritura de manera fluida en la compresión y el uso de diversas lecturas. Desarrollar mediante la práctica los elementos culturales del país y del mundo con el propósito de lograr un buen vivir dentro de la sociedad. Argumentar diversos fundamentos en la elaboración de propuestas logrando aseveraciones a una conclusión acertada.
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 6 “EL DESARROLLO CULTURAL EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales de los pueblos del mundo y de los pueblos de México.
Ciudadanía comprometida en la recuperación y reconstrucción cotidiana de la identidad y la memoria histórica.
Ciudadanía que reconoce y potencia el desarrollo de las lenguas.
La recuperación de nuestras mentes y cuerpos.
Ciudadanía que recupera, crea y recrea las manifestaciones artísticas de su pueblo y de la cultura universal.
textos.
E.T.
LECTURA Voces en coro. Texto científico: Ensayos, artículos periodísticos, editoriales y académicos (tesis, teorías, investigaciones e informes). Lectura y entonación de canciones.
E. T.
SENSIBILIDAD Y CREACIÓN LITERARIA COMPOSICIÓN, PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO. Composición en verso: Guion teatral, poemas, poesías, decimas, canciones, corridos, coplas. Vanguardismo(S. XX) y Existencialismo (S. XX).
E. T. GRAMÁTICA
El habla y la escritura para una explicación integral. Ortografía: Las palabras: Homónimas y parónimas Reglas ortográficas, signos ortográficos y de
puntuación. Reglas sintácticas. Las palabras: Homónimas y parónimas. Abreviaturas de uso común, científicas y tecnológicas. -Parónimos -Homónimos -Verbo *Voz del verbo
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 6 “EL DESARROLLO CULTURAL EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
Tiempos compuestos del modo indicativo: *Antepresente *Antepretérito *Antefuturo *Antecopretérito -Uso de la “r” y “rr.
E.T. LENGUA Y CULTURA: ORIGINARIA
REGIONAL. VOCABULARIO: Sirani mora SїruptsiCebolla K´ahuaxi Chile Purhu Calabaza Kuarhanekua ejote Kupanda aguacate USOS COMUNES: Tetekasї duro Sanhúpiti suavecito Pitsipiti liso Ch´erapiti rasposo Elementos culturales propios. Distinguir: géneros en los textos; sentido literal y figurado. Troncos lingüísticos.
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 7 “la revalorización del trabajo en el mundo”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES DIMENSIÓN POLÍTICA. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo.
Construir nuevas relaciones de poder y gobiernos populares.
Defensa de los derechos del pueblo.
Erradicar la simulación, la cultura del engaño y los miedos.
La asamblea ciudadana como nueva relación social. Libertades democráticas, referéndum, plebiscito, consulta.
DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto que conoce y ejerce el sistema de derechos humanos, laborales y sociales.
Sujeto que desarrollo una actitud crítica hacia la civilización moderna neoliberal, la destrucción, la explotación y el consumismo.
Sujeto promotor de la formación de personalidades integras y multifacéticas donde se resignificanlas culturas e identidades populares.
Sujeto que construye una cultura de diálogo y encuentro.
La escuela como espacio cultural y promotora de una sociedad feliz.
DIMENSIÓN CULTURAL. Ciudadanía consciente de la necesaria refundación civilizatoria.
E. T EXPRESION ORAL CORPORAL.
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ORAL. Dialogo espontaneo. Dialogo preparado. Conferencia, debates, mesa redonda, asambleas, plenarias.
E. T.
EXPRESIÓN ESCRITA ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ESCRITA. Uso y comprensión de las consonantes: C Y G, D Y M palabras y textos narrativos. Escritura: cursiva y de molde. Oración adverbial.
Artículos periodísticos, editoriales. Vicios de dicción: Barbarismo, silogismos, modismos y cacofonía. -La elocución.
-La monotonía y la pobreza.
- Textos populares.
-Artículos periodísticos, editoriales.
E. T.
VOCABULARIO Y FRASES Palabras que inicien con x, br, tr, gr. Conceptualización: propia y del diccionario.Glosario.Categorías. Frases.Campo semántico. Creación de textos y revisión de los textos.
E. T.
LECTURA
Habilidades básicas: Descripción narración, argumentación y exposición. Fortalecer el acervo cultural mediante el lenguaje en distintos ámbitos dentro de la escuela, comunidad y la sociedad. Transformar las ideas, sentimientos en la construcción de significados a partir del desarrollo de la lengua oral y escrita. Practicar los conceptos a partir de la realidad social, cultural, ideológica y económica, en la construcción, de campos semánticos de diversos textos literarios, informativos y científicos Desarrollar la oralidad y la escritura de manera fluida en la compresión y el uso de diversas lecturas. Desarrollar la oralidad y la escritura de manera fluida en la compresión y el uso de diversas lecturas. Desarrollar mediante la práctica los elementos culturales del país y del mundo con el propósito de lograr un buen vivir dentro de la sociedad. Argumentar diversos fundamentos en la elaboración de propuestas logrando aseveraciones a una conclusión acertada.
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 7 “la revalorización del trabajo en el mundo”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales de los pueblos del mundo y de los pueblos de México.
Ciudadanía comprometida en la recuperación y reconstrucción cotidiana de la identidad y la memoria histórica.
Ciudadanía que reconoce y potencia el desarrollo de las lenguas.
La recuperación de nuestras mentes y cuerpos.
Ciudadanía que recupera, crea y recrea las manifestaciones artísticas de su pueblo y de la cultura universal.
Dramatización. Representación. Reseñas y relatos populares: del desarrollo histórico de la humanidad. Radio-cuento.
E. T. SENSIBILIDAD Y CREACIÓN LITERARIA
COMPOSICIÓN, PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO.
Corrección de textos propios. Segunda mitad del siglo XX e inicios del XXI.
E. T
GRAMÁTICA El habla y la escritura para una explicación integral. Ortografía: palabras paronimias. Reglas ortográficas, signos ortográficos y de puntuación. Reglas semánticas.
Etimología, pronunciación y uso de las palabras de las lenguas originarias y del español mexicano. - La semántica: *Semántica lingüística -Abreviaturas de uso común. -Enunciados expositivos. -Palabras de uso común, científico y tecnológico. -Conjugación del verbo en modo subjuntivo en tiempos compuestos: *Antepresente *Antepasado *Antefuturo -Uso de la “w” y “k”.
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 7 “la revalorización del trabajo en el mundo”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES E. T.
LENGUA Y CULTURA: ORIGINARIA REGIONAL. VOCABULARIO: Tanimu tres Tsiri maíz Echeri tierra Itsi agua Tarhiata aire Tsanda sol USOS COMUNES: Iórhati largo Korati ancho Ts´inimbiti delgado Teiapiti grueso Elementos culturales propios. Distinguir: géneros en los textos; sentido literal y figurado. Troncos lingüísticos.
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 8 “LA EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA, INTEGRAL, POPULAR, HUMANISTA Y CIENTÍFICA EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES DIMENSIÓN POLÍTICA. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo.
Construir nuevas relaciones de poder y gobiernos populares.
Defensa de los derechos del pueblo.
Erradicar la simulación, la cultura del engaño y los miedos.
La asamblea ciudadana como nueva relación social. Libertades democráticas, referéndum, plebiscito, consulta.
DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto que conoce y ejerce el sistema de derechos humanos, laborales y sociales.
Sujeto que desarrollo una actitud crítica hacia la civilización moderna neoliberal, la destrucción, la explotación y el consumismo.
Sujeto promotor de la formación de personalidades integras y multifacéticas donde se resignificanlas culturas e identidades populares.
Sujeto que construye una cultura de diálogo y encuentro.
La escuela como espacio cultural y promotora de una sociedad feliz.
DIMENSIÓN CULTURAL. Ciudadanía consciente de la necesaria refundación civilizatoria.
Ciudadanía conocedora de los
E. T. EXPRESION ORAL-CORPORAL ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ORAL. Expresión corporal y musical. Dialogo espontáneo. Dialogo preparado. Entrevistas orales en la radio y televisión escolar.
E. T EXPRESIÓN ESCRITA
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ESCRITA. Uso y comprensión de las consonantes: D y F, M Y N, palabras y textos narrativos. Escritura: cursiva y de molde.
Informe escrito, novela. Vicios de dicción: Barbarismo, silogismos, modismos y cacofonía. -Las frases.
-Las interjecciones.
-La amplificación.
-El apócope.
-La novela .
E. T. VOCABULARIO Y FRASES
Palabras que inicien con dr, cr, fr, bl, gl, cl, fl, pl. Conceptualización: propia y del diccionario.Glosario.Categorías. Frases.Campo semántico. Creación de textos y revisión de los textos. E.T
LECTURA
Habilidades básicas: Descripción narración, argumentación y exposición. Fortalecer el acervo cultural mediante el lenguaje en distintos ámbitos dentro de la escuela, comunidad y la sociedad. Transformar las ideas, sentimientos en la construcción de significados a partir del desarrollo de la lengua oral y escrita. Practicar los conceptos a partir de la realidad social, cultural, ideológica y económica, en la construcción, de campos semánticos de diversos textos literarios, informativos y científicos. Desarrollar la oralidad y la escritura de manera fluida en la compresión y el uso de diversas lecturas. Desarrollar la oralidad y la escritura de manera fluida en la compresión y el uso de diversas lecturas. Desarrollar mediante la práctica los elementos culturales del país y del mundo con el propósito de lograr un buen vivir dentro de la sociedad. Argumentar diversos fundamentos en la elaboración de propuestas logrando aseveraciones a una conclusión acertada.
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 8 “LA EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA, INTEGRAL, POPULAR, HUMANISTA Y CIENTÍFICA EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES desarrollos culturales de los pueblos del mundo y de los pueblos de México.
Ciudadanía comprometida en la recuperación y reconstrucción cotidiana de la identidad y la memoria histórica.
Ciudadanía que reconoce y potencia el desarrollo de las lenguas.
La recuperación de nuestras mentes y cuerpos.
Ciudadanía que recupera, crea y recrea las manifestaciones artísticas de su pueblo y de la cultura universal.
Dramatización. Representación. Texto histórico: Biografías, monografías y epístolas en el desarrollo histórico de la humanidad. Radio cuento.
E. T. SENSIBILIDAD Y CREACIÓN LITERARIA
COMPOSICIÓN, PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO. Dramatización, escenificación y/o explicación de cuentos, fabulas, novelas, leyendas, etc. Literatos Populares Universales.
E. T.
GRAMÁTICA El habla y la escritura para una explicación integral. Ortografía: modos propositivos y palabras polisémicas. Reglas ortográficas, signos ortográficos y de puntuación. Reglas semántica.
Etimología, pronunciación y uso de las palabras de las lenguas madres y hermanas (latín, griego, francés italiano y portugués). -Palabras polisémicas. -Verbos en modo imperativo. -Conjunciones: *Copulativas *Disyuntivas *Adversativas -Interjecciones: *Propias *Impropias -Uso de la “q” y “c”.
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 8 “LA EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA, INTEGRAL, POPULAR, HUMANISTA Y CIENTÍFICA EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
E. T. LENGUA Y CULTURA: ORIGINARIA REGIONAL. VOCABULARIO: T´irekua comida Churipu caldo Atapakua ensalada de verdura Kamata atole Kúrhunda tamal Xakua quelite USOS COMUNES: Jorhepiti caliente Ienhápiti tibio Ts´irapiti frio Elementos culturales propios. Distinguir: géneros en los textos; sentido literal y figurado. Troncos lingüísticos.
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Matemáticas
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DIMENSIONES PEDAGÓGICAS Proyecto Nacional de redes comunitarias
MATEMÁTICAS
UNIDAD 1 “LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento, control y producción colectiva de energías. Reconocimiento, control y preservación del territorio. Reconocimiento de los recursos naturales de la nación y la comunidad. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Dominio colectivo social de la ciencia y la tecnología. Conocimiento del trabajo como proceso histórico de realización humana. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia Participativa Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía que desarrolla una actitud crítica hacia la civilización moderna neoliberal respecto de las crisis, de la destrucción, la explotación y el consumismo que las caracteriza.
Sujeto formado en el trabajo en redes y para la construcción de redes comunitarias.
E.T. LÓGICA Y CONJUNTOS -pensamiento lógico-supremo
aristotélico: leyes lógico-formales de
contradicción.
-juicios por la relación: categoría.
-inferencias inmediatas
-razonamientos disyuntivos.
E. T. ARITMÉTICA ·Sistema de numeración egipcio. ·Representación en diversas formas de números hasta millones. ·Principios fundamentales de la divisibilidad. ·Divisibilidad entre dos. ·Simplificación de fracciones comunes. ·Representación gráfica de fracciones ·Cálculo mental E.T. GEOMETRÍA · Historia de la geometría. ·Figuras geométricas: regulares e irregulares y su clasificación. ·Rectas y puntos · Trigonometría: Definición
Desarrollar la abstracción y el pensamiento lógico. Elaborar conclusiones aplicando
razonamiento lógico para
problematizar.
Relacionar los conceptos de
lógica con el manejo de
conjuntos y con algunas otras
situaciones matemáticas
concretas.
·Conocer los diferentes sistemas de numeracióne ·Identificar la relación que guarda con el desarrollo cultural de los pueblos. ·Ubicar los valores posicionales y notación desarrollada. ·Lectura y escritura de números egipcios. ·Aplicar los principios de la divisibilidad a problemas concentos del contexto. ·Realizar ejercicios de cálculo y
estimación mentalmente.
Conocer y estudiar la geometría, así como las propiedades y relaciones de las figuras geométricas.
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DIMENSIONES PEDAGÓGICAS Proyecto Nacional de redes comunitarias
MATEMÁTICAS
UNIDAD 1 “LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblo.
Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales de los pueblos del mundo y de los pueblos de México.
Ciudadanía que construye y reconstruye la organización comunitaria y popular anti neoliberal.
Ciudadanía que se compromete en la construcción colectiva de saberes
Ciudadanía que construye los principios solidarios, colectivos en lucha permanente contra los valores neoliberales del individualismo, el consumismo y la competencia.
Ciudadanía que reconoce y potencia el desarrollo de las lenguas, como proceso de reafirmación de nuestra concepción y construcción social.
DIMENSIÓN ECOLÓGICA. Preservar la Tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica, respetando sus ciclos y las necesidades de las generaciones futuras, no de acumulación de riqueza, sino de producción de lo suficiente y digno para todos.
Reconocer y preservar el conocimiento ancestral y la sabiduría de todas las culturas. Desarrollar programas comunitarios: de preservación y reforestación para eliminar el saqueo y la destrucción de los ecosistemas.
E.T. ALGEBRA ·Productos Notables ·Cuadrado de un binomio ·Producto de dos binomios que tienen un término común ·Producto de dos binomios conjugados E.T. MEDICIÓN Tablas de conversiones: equivalencias E.T. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA Concepto de probabilidad y estadística. Análisis combinatorio
Aplicar sus conocimientos sobre geometría y medidas para construir figuras geométricas. Localizar puntos en una gráfica para formar líneas. Conocer los conceptos elementales de la trigonometría.
Apropiarnos de un lenguaje
algebraico a través de la aplicación
de problemas concretos del
contexto.
Aplicar el procedimiento para
resolver operaciones con
productos notables y binomios.
Manejar adecuadamente las
conversiones y equivalencias.
Realizar ejercicios prácticos utilizando las tablas de conversiones y equivalencias en la escuela y comunidad.
Recopilar, organizar, interpretar, manejar y difundir información.
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DIMENSIONES PEDAGÓGICAS Proyecto Nacional de redes comunitarias
MATEMÁTICAS
UNIDAD 2 “LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION ECONÓMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento, control y producción colectiva de energías. Reconocimiento, control y preservación del territorio. Reconocimiento de los recursos naturales de la nación y la comunidad. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Dominio colectivo social de la ciencia y la tecnología. Despliegue de los hábitos colectivos para la organización, asociativa y cooperativista del trabajo. Formación en y para la producción agropecuaria orgánica y endógena. DIMENSIÓN POLÍTICA Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía que construye soberanía alimentaria y salud integral. Ciudadanía que desarrolla una actitud crítica hacia la civilización moderna neoliberal respecto de las crisis, de la destrucción, la explotación y el
E.T. LÓGICA Y CONJUNTOS -pensamiento lógico-supremo
aristotélico: ley lógico-formal del
tercero excluido
-juicios por la relación: disyuntivas
-inferencias inmediatas: equivalencia
-silogismos disyuntivos
E. T. ARITMÉTICA ·Sistema de numeración romano ·Representación en diversas formas de números hasta millones. ·Raíz cuadrada y métodos de aproximación. ·Fracciones equivalentes. ·Cálculo mental E.T. GEOMETRÍA El Círculo Nociones básicas Rectas y segmentos en el círculo Trigonometría: Funciones trigonométricas.
Desarrollar la abstracción y el pensamiento lógico.
Elaborar conclusiones aplicando
razonamiento lógico para
problematizar.
Conocer los diferentes sistemas de numeracióne identificar la relación que guarda con el desarrollo cultural de los pueblos. Ubicar los valores posicionales Lectura y escritura de númerosromanos y notación desarrollada. Calcular la raíz cuadrada por diversos métodos Resolución de problemas matemáticos contextualizados. ·Realizar ejercicios de cálculo y
estimación mentalmente.
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DIMENSIONES PEDAGÓGICAS Proyecto Nacional de redes comunitarias
MATEMÁTICAS
UNIDAD 2 “LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
consumismo que las caracteriza. Sujeto formado en el trabajo en redes y para la construcción de redes comunitarias DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblo. Ciudadanía consciente de la necesaria refundación civilizatoria. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales de los pueblos del mundo y de los pueblos de México. Ciudadanía que construye y reconstruye la organización comunitaria y popular anti neoliberal. Ciudadanía que se compromete en la construcción colectiva de saberes DIMENSIÓN ECOLÓGICA. Preservar la Tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica, respetando sus ciclos y las necesidades de las generaciones futuras, no de acumulación de riqueza, sino de producción de lo suficiente y digno para todos. Reconocer y preservar el conocimiento ancestral y la sabiduría de todas las culturas. Desarrollar programas comunitarios: de preservación y reforestación para eliminar el saqueo y la destrucción de los ecosistemas.
E.T. ALGEBRA ·Factorización ·Diferencia de cuadrados ·Factorizar un trinomio que no es cuadrado perfecto. E.T. MEDICIÓN Sistemas tradicionales de medición Internacional e Inglés E.T. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA Presentación y tratamiento de la información. Tasas sus usos y aplicaciones.
Realizar ejercicios de construcción con regla y compas del círculo. Conocer los conceptos elementales de la trigonometría y la aplicación práctica de las funciones trigonométricas.
Apropiarnos de un lenguaje
algebraico a través de la aplicación
de problemas concretos del
contexto.
Aplicar procedimientos y métodos
para resolver operaciones de
factorización.
Realizar conversiones tomando como base datos contextualizados. Manejar adecuadamente instrumentos de medición Estudio de fenómenos que varían a tasa constante. Realizar proyecciones a futuro.
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DIMENSIONES PEDAGÓGICAS Proyecto Nacional de redes comunitarias
MATEMÁTICAS
UNIDAD 3 “LA SALUD Y LA MEDICINA TRADICIONAL EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION ECONÓMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento, control y producción colectiva de energías. Reconocimiento de los recursos naturales de la nación y la comunidad. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Dominio colectivo social de la ciencia y la tecnología. Despliegue de los hábitos colectivos para la organización, asociativa y cooperativista del trabajo. DIMENSIÓN POLÍTICA Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía que construye soberanía alimentaria y salud integral. Ciudadanía que desarrolla una actitud crítica hacia la civilización moderna neoliberal respecto de las crisis, de la destrucción, la explotación y el consumismo que las caracteriza. Sujeto formado en el trabajo en redes y para la construcción de redes comunitarias
E.T. LÓGICA Y CONJUNTOS -pensamiento lógico-supremo
aristotélico: leyes de identidad
-juicios por la relación: condicionales o
hipotéticos.
-inferencias inmediatas: conversión.
-razonamiento disyuntivo condicional
E. T. ARITMÉTICA Sistema de numeración babilónico Representación en diversas formas de números hasta millones. Raíz cuadrada y métodos de aproximación. Errores de aproximación Conversiones de fracción a decimal y de decimal a fracción. Comparación de fracciones Cálculo mental. E.T. GEOMETRÍA El círculo Posiciones relativas de un círculo y
Desarrollar la abstracción y el pensamiento lógico.
Elaborar conclusiones aplicando
razonamiento lógico para
problematizar.
Conocer los diferentes sistemas de numeracióne identificar la relación que guarda con el desarrollo cultural de los pueblos. Ubicar los valores posicionales Lectura y escritura de númerosbabilónicos. Calcular raíz cuadrada por diversos métodos. Estimación y acotación de errores, casos sencillos. Formular y Resolver problemas reales que impliquen conversión de fracciones. ·Realizar ejercicios de cálculo y
estimación mentalmente.
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DIMENSIONES PEDAGÓGICAS Proyecto Nacional de redes comunitarias
MATEMÁTICAS
UNIDAD 3 “LA SALUD Y LA MEDICINA TRADICIONAL EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblo. Ciudadanía consciente de la necesaria refundación civilizatoria. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales de los pueblos del mundo y de los pueblos de México. Ciudadanía que se compromete en la construcción colectiva de saberes Ciudadanía que construye los principios solidarios, colectivos en lucha permanente contra los valores neoliberales del individualismo, el consumismo y la competencia. DIMENSIÓN ECOLÓGICA. Preservar la Tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica, respetando sus ciclos y las necesidades de las generaciones futuras, no de acumulación de riqueza, sino de producción de lo suficiente y digno para todos. Reconocer y preservar el conocimiento ancestral y la sabiduría de todas las culturas. Desarrollar programas comunitarios: de preservación y reforestación para eliminar el saqueo y la destrucción de los ecosistemas.
una recta: rectas secantes, tangentes y exteriores a un círculo. Trigonometría: Concepto de función de un ángulo agudo. Definición de las funciones trigonométricas de los ángulos agudos E.T. ALGEBRA Ecuaciones de segundo grado Ecuaciones de segundo grado complejas Resolución de problemas que originan ecuaciones de segundo grado Representación gráfica de ecuaciones de segundo grado E.T. MEDICIÓN Sistema Métrico decimal Longitud, peso y capacidad E.T. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA Presentación y tratamiento de la información. Fenómenos que varían a tasa constante
Realizar ejercicios de construcción de regla y compas del círculo Conocer los conceptos elementales de la trigonometría y la aplicación práctica de las funciones trigonométricas y los ángulos agudos.
Resolución de problemas matemáticos contextualizados utilizando alguno de los métodos.
Aplicar procedimientos y métodos
para resolver ecuaciones de
segundo grado.
Manejar las unidades de medida del sistema métrico decimal. Manejar adecuadamente instrumentos de medición Realizar conversiones con datos contextualizados.
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DIMENSIONES PEDAGÓGICAS Proyecto Nacional de redes comunitarias
MATEMÁTICAS
UNIDAD 4 “LA ASAMBLEA, BASE DE LA ORGANIZACIÓN COLECTIVA EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES DIMENSION ECONÓMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento, control y producción colectiva de energías. Reconocimiento, control y preservación del territorio. Reconocimiento de los recursos naturales de la nación y la comunidad. Dominio colectivo social de la ciencia y la tecnología. Despliegue de los hábitos colectivos para la organización, asociativa y cooperativista del trabajo. Formación en y para la producción agropecuaria orgánica y endógena. DIMENSIÓN POLÍTICA Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía que construye soberanía alimentaria y salud integral. Ciudadanía que desarrolla una actitud crítica hacia la civilización moderna neoliberal respecto de las crisis, de la destrucción, la explotación y el consumismo que las caracteriza.
E.T. LÓGICA Y CONJUNTOS -juicios por modalidad
-juicio condicional
-inferencias inmediatas: oposición al
predicado.
-razonamiento categórico condicional
E.T. ARITMÉTICA. Sistema de numeración maya Representación en diversas formas de números hasta millones. Componentes de un cálculo; errores. Adición, sustracción, multiplicación y división de fracciones Cálculo mental
Elaborar conclusiones aplicando razonamiento lógico para problematizar. Desarrollar la abstracción y el pensamiento lógico. Conocer los diferentes sistemas de numeración identificar la relación que guarda con el desarrollo cultural de los pueblos. Ubicar los valores posicionales Lectura y escritura de números maya. Estimación y acotación de errores, casos sencillos. Resolver problemas reales que impliquen adición, sustracción, multiplicación y divisiones con fracciones. ·Realizar ejercicios de cálculo y
estimación mentalmente.
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DIMENSIONES PEDAGÓGICAS Proyecto Nacional de redes comunitarias
MATEMÁTICAS
UNIDAD 4 “LA ASAMBLEA, BASE DE LA ORGANIZACIÓN COLECTIVA EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES Sujeto formado en el trabajo en redes y para la construcción de redes comunitarias DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblo. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales de los pueblos del mundo y de los pueblos de México. Ciudadanía que construye y reconstruye la organización comunitaria y popular anti neoliberal. Ciudadanía que se compromete en la construcción colectiva de saberes DIMENSIÓN ECOLÓGICA. Preservar la Tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica, respetando sus ciclos y las necesidades de las generaciones futuras, no de acumulación de riqueza, sino de producción de lo suficiente y digno para todos. Reconocer y preservar el conocimiento ancestral y la sabiduría de todas las culturas. Desarrollar programas comunitarios: de preservación y reforestación para eliminar el saqueo y la destrucción de los ecosistemas.
E.T. GEOMETRÍA Perpendiculares del radio y la tangente de un círculo. Ángulo central e inscrito en una circunferencia en particular, ángulo inscrito en una semicircunferencia. Trigonometría: razones trigonométricas E.T. ALGEBRA Operaciones con polinomios de una variable Monomios y polinomios Leyes de los exponentes y verificación de casos particulares
E.T. MEDICIÓN Unidades derivadas: aceleración concepto formula E.T. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA Moda, media (promedio) y mediana. Usos y limitaciones
Identificar, medir, Investigar, conceptualizar y realizar ejercicios de construcción de regla y compas del círculo. Conocer los conceptos elementales de la trigonometría y la aplicación práctica de las razones trigonométricas.
Precisar las características del estudio de los polinomios. Resolución de problemas con conocimientos aplicados. Manejar las unidades derivadas: la aceleración. Realizar conversiones con datos contextualizados. Describir, analizar e interpretar listas de datos. Obtener información de un diagrama de barras elaborado como resultado de la investigación
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DIMENSIONES PEDAGÓGICAS Proyecto Nacional de redes comunitarias
MATEMÁTICAS
UNIDAD 5 “EL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION ECONÓMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento, control y producción colectiva de energías. Reconocimiento de los recursos naturales de la nación y la comunidad. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Dominio colectivo social de la ciencia y la tecnología. Despliegue de los hábitos colectivos para la organización, asociativa y cooperativista del trabajo. Promoción de la filosofía del ahorro. Formación en y para la producción agropecuaria orgánica y endógena. DIMENSIÓN POLÍTICA Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía que desarrolla una actitud crítica hacia la civilización moderna neoliberal respecto de las crisis, de la destrucción, la explotación y el consumismo que las caracteriza. Sujeto formado en el trabajo en redes y para la
E.T. LÓGICA Y CONJUNTOS -juicios por modalidad: juicios de
posibilidad.
-juicio condicional: no exclusivos.
-inferencias inmediatas: cambio de la
relación.
-silogismos condicionales
E.T. ARITMÉTICA Sistema de numeración azteca. Representación en diversas formas de números hasta millones. Raíz cuadrada de números decimales. Potenciación de fracciones. Cálculo mental
Elaborar conclusiones aplicando razonamiento lógico para problematizar. Desarrollar la abstracción y el pensamiento lógico. Conocer los diferentes sistemas de numeracióne identificar la relación que guarda con el desarrollo cultural de los pueblos. Ubicar los valores posicionales Lectura y escritura de números aztecas. Calcular raíz cuadrada con números decimales. Resolver problemas reales que impliquen potenciación con fracciones. ·Realizar ejercicios de cálculo y
estimación mentalmente.
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DIMENSIONES PEDAGÓGICAS Proyecto Nacional de redes comunitarias
MATEMÁTICAS
UNIDAD 5 “EL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
construcción de redes comunitarias DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblo. Ciudadanía que construye y reconstruye la organización comunitaria y popular anti neoliberal. Ciudadanía que se compromete en la construcción colectiva de saberes Ciudadanía que construye los principios solidarios, colectivos en lucha permanente contra los valores neoliberales del individualismo, el consumismo y la competencia. DIMENSIÓN ECOLÓGICA. Preservar la Tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica, respetando sus ciclos y las necesidades de las generaciones futuras, no de acumulación de riqueza, sino de producción de lo suficiente y digno para todos. Reconocer y preservar el conocimiento ancestral y la sabiduría de todas las culturas. Desarrollar programas comunitarios: de preservación y reforestación para eliminar el saqueo y la destrucción de los ecosistemas.
E.T. GEOMETRÍA Dibujo a escala y homotecias Área y volumen de una figura o sólido geométrico. Invariancia de los ángulos. Trigonometría: problemas de aplicación de las razones trigonométricas E.T. ALGEBRA Suma, resta, multiplicación y división de polinomios E.T. MEDICIÓN Conversiones: unidades de temperatura equivalencias E.T. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA Noción frecuencial
Identificar el efecto de una reducción o ampliación a escala sobre las magnitudes lineales. Aplicación de la semejanza al estudio de las homotecias y de las homotecias al dibujo a escala. Conocer los conceptos elementales de la trigonometría y la aplicación práctica de las razones trigonométricas Resolución de problemas con conocimientos aplicados Precisar las características del estudio de los polinomios. Resolución de problemas con conocimientos aplicados. Realizar conversiones y equivalencias con unidades de temperatura. Realización de cálculos con probabilidades. Recopilar, organizar, Interpretar, manejar y difundir la información.
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DIMENSIONES PEDAGÓGICAS Proyecto Nacional de redes comunitarias
MATEMÁTICAS
UNIDAD 6 “EL DESARROLLO CULTURAL EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION ECONÓMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento, control y producción colectiva de energías. Reconocimiento de los recursos naturales de la nación y la comunidad. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Dominio colectivo social de la ciencia y la tecnología. Despliegue de los hábitos colectivos para la organización, asociativa y cooperativista del trabajo. Conocimiento del trabajo como proceso histórico de realización humana. Promoción de la filosofía del ahorro. Formación en y para la producción agropecuaria orgánica y endógena. DIMENSIÓN POLÍTICA Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía que desarrolla una actitud crítica hacia la civilización moderna neoliberal respecto de las crisis, de la destrucción, la explotación y el consumismo que las caracteriza.
E.T. LÓGICA Y CONJUNTOS -juicios por modalidad: juicios de
realidad o asertorios.
-juicio condicional: exclusivos.
-inferencias inmediatas:
subordinación.
-razonamientos condicionales
E.T. ARITMÉTICA Sistema de numeración binario. Representación en diversas formas de números hasta millones. Porcentajes Razones y proporciones Cálculo Mental.
Elaborar conclusiones aplicando razonamiento lógico para problematizar. Desarrollar la abstracción del pensamiento lógico. Conocer los diferentes sistemas de numeracióne identificar la relación que guarda con el desarrollo cultural de los pueblos. Ubicar los valores posicionales Lectura y escritura de números binarios. Realización de problemas donde se apliquen porcentajes con datos contextualizados. Realización de problemas con datos contextualizados. ·Realizar ejercicios de cálculo y estimación mentalmente Conocer y aplicación de las fórmulas para calcular el volumen de pirámides, conos y esferas. Observación y estudio de las secciones que se forman al cortar un prisma o una
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DIMENSIONES PEDAGÓGICAS Proyecto Nacional de redes comunitarias
MATEMÁTICAS
UNIDAD 6 “EL DESARROLLO CULTURAL EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
Sujeto formado en el trabajo en redes y para la construcción de redes comunitarias
E.T. GEOMETRÍA Pirámides conos y esferas Trigonometría: funciones de ángulos en un sistema cartesiano E.T. ALGEBRA Productos notables y factorización Polinomios de segundo grado. E.T. MEDICIÓN Unidades derivadas:velocidad concepto formula E.T. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA Cálculos y aplicaciones con probabilidades.
pirámide. Conocer los conceptos elementales de la trigonometría y la aplicación práctica de las razones trigonométricas Conocer el procedimiento para la extracción de un factor común. Calculo y aplicación a la factorización de polinomios de segundo grado, mediante la aplicación de la fórmula respectiva. Aprender a plantear problemas cotidianos usando el lenguaje numérico y simbólico Manejar las unidades derivadas: la velocidad. Realizar conversiones con datos contextualizados. Conocimiento y aplicación de la fórmula clásica de la probabilidad. Interpretar, manejar, analizar y difundir la información.
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DIMENSIONES PEDAGÓGICAS Proyecto Nacional de redes
comunitarias
MATEMÁTICAS UNIDAD 7 “la revalorización del trabajo en el mundo”
FECHAS/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION ECONÓMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento, control y producción colectiva de energías. Reconocimiento, control y preservación del territorio. Reconocimiento de los recursos naturales de la nación y la comunidad. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Dominio colectivo social de la ciencia y la tecnología. Despliegue de los hábitos colectivos para la organización, asociativa y cooperativista del trabajo. Conocimiento del trabajo como proceso histórico de realización humana. Promoción de la filosofía del ahorro. Formación en y para la producción agropecuaria orgánica y endógena. DIMENSIÓN POLÍTICA Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los
E.T. LÓGICA Y CONJUNTOS -juicios por modalidad: de necesidades o apodícticos.
-interrogación
-inferencias inmediatas: oposición de enunciaciones.
-razonamientos de relación
E.T. ARITMÉTICA Sistema de numeración trinario. Variación proporcional. Cálculo mental
Elaborar conclusiones aplicando razonamiento lógico para problematizar. Desarrollar la abstracción del pensamiento lógico. Conocer los diferentes sistemas de numeracióne identificar la relación que guarda con el desarrollo cultural de los pueblos. Ubicar los valores posicionales Lectura y escritura de númerostrinarios. Aplicar ejercicios utilizando la variación proporcional. ·Realizar ejercicios de cálculo y estimación mentalmente
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pueblos. Ciudadanía que construye soberanía alimentaria y salud integral. Ciudadanía que desarrolla una actitud crítica hacia la civilización moderna neoliberal respecto de las crisis, de la destrucción, la explotación y el consumismo que las caracteriza. Sujeto formado en el trabajo en redes y para la construcción de redes comunitarias DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblo. Ciudadanía consciente de la necesaria refundación civilizatoria. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales de los pueblos del mundo y de los pueblos de México. Ciudadanía que se compromete en la construcción colectiva de saberes Ciudadanía que construye los valores solidarios, colectivos en lucha permanente contra los valores neoliberales del individualismo, el consumismo y la competencia. Ciudadanía que reconoce y potencia el desarrollo de las lenguas, como proceso de reafirmación de nuestra concepción y construcción social. DIMENSIÓN ECOLÓGICA. Preservar la
E.T. GEOMETRÍA Pirámides, conos y esferas Cálculo de la diagonal de cubos y paralelepípedos de la altura, la arista o la apotema de pirámides rectas y conos de revolución Trigonometría: Seno, coseno y tangente Valores de seno, coseno y tangente E.T. ALGEBRA Semejanza y teorema de Pitágoras E.T. MEDICIÓN Unidades derivadas: fuerza concepto formula
Utilizar la representación plana de cubos y paralelepípedos como auxiliar en el dibujo de otros cuerpos espaciales. Reproducir dibujos a escala, analizando sus propiedades. Desarrollo, armado y representación plana de pirámides y conos. Construcción de pirámides, conos y esferas. Conocer los conceptos elementales de la trigonometría y la aplicación práctica de los valores del seno, coseno y tangente.
Precisar situaciones en que se utilicen las funciones trigonométricas.
Aprender a plantear problemas cotidianos usando el lenguaje numérico y simbólico Conocer el estudio del teorema de Pitágoras. Demostrar el teorema de Pitágoras
por diversos métodos.
Manejar las unidades derivadas: la velocidad. Realizar conversiones con datos contextualizados.
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Tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica, respetando sus ciclos y las necesidades de las generaciones futuras, no de acumulación de riqueza, sino de producción de lo suficiente y digno para todos. Reconocer y preservar el conocimiento ancestral y la sabiduría de todas las culturas. Desarrollar programas comunitarios: de preservación y reforestación para eliminar el saqueo y la destrucción de los ecosistemas.
E.T. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA Uso de diagramas de árbol en la enumeración y descripción de posibles resultados de un experimento aleatorio.
Interpretar, manejar, analizar y difundir la información. Relacionar y extrapolar datos Determinar la mayor, menor o igual probabilidad de eventos a partir de la observación de su frecuencia.
.
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DIMENSIONES PEDAGÓGICAS Proyecto Nacional de redes
comunitarias
MATEMÁTICAS UNIDAD 8 “LA EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA, INTEGRAL, POPULAR, HUMANISTA Y CIENTÍFICA
EN EL MUNDO” FECHAS/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION ECONOMICA.
Practicar desde la escuela, una
ciudadanía que lucha por un
desarrollo económico productivo
y sustentable.
Conocimiento, control y
producción colectiva de energías.
Reconocimiento, control y
preservación del territorio.
Reconocimiento de los recursos
naturales de la nación y la
comunidad.
Conocimiento y manejo de la
infraestructura productiva
nacional y comunitaria.
Dominio colectivo social de la
ciencia y la tecnología.
Conocimiento del trabajo como
proceso histórico de realización
humana.
DIMENSION POLITICA. Potenciar
la democracia Participativa
E.T. LÓGICA Y CONJUNTOS -juicios por la relación
-exhortación
-inferencias inmediatas: consecuencia modal.
-errores en los razonamientos deductivos
E.T. ARITMÉTICA. Sistema de numeración quinario o base cinco. Fracciones algebraicas Despeje y sustitución algebraica Cálculo mental . E.T. GEOMETRÍA Problemas de trigonometría
Elaborar conclusiones aplicando razonamiento lógico para problematizar. Desarrollar la abstracción del pensamiento lógico. Conocer los diferentes sistemas de numeracióne identificar la relación que guarda con el desarrollo cultural de los pueblos. Ubicar los valores posicionales Lectura y escritura de númerosquinarios. Revisión y expresión simbólica de las operaciones con las fracciones algebraicas. Realizar ejercicios de cálculo y estimación mentalmente Solución de problemas, contextualizados, con la aplicación de las funciones trigonométricas de triángulos, rectángulos: seno, coseno o tangente. Aprender a plantear problemas cotidianos usando el lenguaje numérico y simbólico. Conocer diversos procedimientos para la solución de problemas. Aplicar procedimientos y fórmulas para la solución de ecuaciones cuadráticas. Manejar las unidades derivadas: la energía. Realizar conversiones con datos contextualizados.
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Estudio científico de la realidad
social del país y del mundo.
DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto
colectivo conocedor del
desarrollo histórico de los
pueblos.
Ciudadanía que desarrolla una
actitud crítica hacia la civilización
moderna neoliberal respecto de
las crisis, de la destrucción, la
explotación y el consumismo que
las caracteriza.
Sujeto formado en el trabajo en
redes y para la construcción de
redes comunitarias.
DIMENSION CULTURAL. Cultura
producto de la vida y actividad
social de los pueblo.
Ciudadanía conocedora de los
desarrollos culturales de los
pueblos del mundo y de los
pueblos de México.
Ciudadanía que construye y
reconstruye la organización
comunitaria y popular anti
neoliberal.
Ciudadanía que se compromete
en la construcción colectiva de
E.T. ALGEBRA Ecuaciones cuadráticas Fórmula general, discriminante y número de soluciones de una ecuación cuadrática. E.T. MEDICIÓN Unidades derivadas: energía concepto formula E.T. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA Problemas por simulación Gráficas de barras
Interpretar, manejar, analizar y difundir la información en gráficas de barras. Elaborar conclusiones con la información obtenida.
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saberes
Ciudadanía que construye los
principios solidarios, colectivos en
lucha permanente contra los
valores neoliberales del
individualismo, el consumismo y
la competencia.
Ciudadanía que reconoce y
potencia el desarrollo de las
lenguas, como proceso de
reafirmación de nuestra
concepción y construcción social.
DIMENSIÓN ECOLÓGICA.
Preservar la Tierra y los seres de
la naturaleza contra la
destrucción ecológica,
respetando sus ciclos y las
necesidades de las generaciones
futuras, no de acumulación de
riqueza, sino de producción de lo
suficiente y digno para todos.
Reconocer y preservar el
conocimiento ancestral y la
sabiduría de todas las culturas.
Desarrollar programas
comunitarios: de preservación y
reforestación para eliminar el
saqueo y la destrucción de los
ecosistemas.
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Ciencias
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líneas estratégicas de la educación integral
CIENCIAS UNIDAD 1 “LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION ECONOMICA. Practicar una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Estructuración de redes asociativas de producción. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía que construye soberanía alimentaria y salud integral. DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblos. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. DIMENSION ECOLOGICA. Prevenir la contaminación ambiental. Formación para la producción agropecuaria, endógena y orgánica.
FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA. El campo de estudio de las Ciencias Naturales. La objetividad de la naturaleza: la materia en movimiento El sujeto del conocimiento EL UNIVERSO Y LA HUMANIDAD -Características de los sólidos y los fluidos: forma, dureza y fluidez. -Líquidos y gases: volumen y compresibilidad. -Presión en sólidos y líquidos. Comprobación de las características de los líquidos: cohesión, adhesión, tensión superficial, capilaridad, viscosidad. -Flotación y Principio de Arquímedes. -Presión atmosférica y vacía. -La contaminación del agua. SERES VIVOS La Salud -La alimentación: base de la salud -La importancia de una dieta equilibrada -¿Qué son las Calorías? Los tres grupos de alimentos (cereales y tubérculos; frutas y verduras; leguminosas y alimentos
Observa, conoce y explica el campo de estudio de las Ciencias Naturales. Distingue y contrasta las propiedades de los estados de la materia. Elaborar proyectos para demostrarlas. Inferir el daño que el Ser Humano ha ocasionado al alterar el Ciclo del Agua y proponer soluciones. Comprende la importancia de la alimentación sana y el equilibrio de las dietas Ubicar, comprender y prevenir las enfermedades parasitarias en el
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de origen animal) Enfermedades infecciosas y parasitarias más comunes en el hombre Las enfermedades locales más comunes y sus agentes - Los mecanismos de prevención Uso de los servicios de salud Las clínicas de salud - La importancia de una opinión especializada sobre la salud RESPONSABILIDAD CON EL MEDIO AMBIENTE El Agua en México. ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD INTEGRAL Sistemas nervioso, linfático y excretor: Riñón y glándulas suprarrenales; Timo y amígdalas; glándulas sudoríparas y salivales. OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LA NATURALEZA Causas y causantes de la destrucción de nuestro planeta APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA Descripción tecnológica de: Cámaras frigoríficas, cónclave, licuadoras y molinos industriales, refractómetro. El DVD.
hombre y hacer los usos de los servicios de salud. Ubicar y conocer las principales fuentes de agua en México y reflexionar sobre su cuidado. Conoce, ubica y describe varios sistemas de funcionamiento humano y comprender que el buen funcionamiento de ellos ayuda a vivir sanamente. Ubica, entiende y describe las causas y causantes de la destrucción de nuestro planeta y diseña acciones para contrarrestar desde la escuela este daño. Explica el uso del DVD.
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líneas estratégicas de la educación integral
CIENCIAS UNIDAD 2 “LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS EN EL MUNDO"
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION ECONOMICA. Practicar una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Estructuración de redes asociativas de producción. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía que construye soberanía alimentaria y salud integral. DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblos. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. DIMENSION ECOLOGICA. Prevenir la contaminación ambiental. Formación para la producción agropecuaria, endógena y orgánica.
FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA. Principios de la Biología. El objeto del conocimiento/ Las preguntas y las hipótesis EL UNIVERSO Y LA HUMANIDAD Calor y temperatura Dilatación de la materia: Líquidos y fluidos. El termómetro Escalas de temperatura. Puntos de fusión y ebullición Transmisión del calor. La caloría y el Joule Máquinas térmicas Energía que proporcionan los alimentos. El metabolismo. La combustión. El ciclo del Carbono y del Nitrógeno.
Conoce, contrasta y expone los principios en que se sustenta la biología. Reconocer al Calor como energía vital en el Universo, como fuente de vida en nuestro planeta, y responsable de los procesos vitales de los seres vivos, como la alimentación, el metabolismo, la respiración.
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La lluvia ácida. SERES VIVOS Niveles de organización de la materia viva Elementos que forman la materia viva Composición química de los seres vivos: C, H, O, N, S, P El carbono: elemento base de los compuestos orgánicos Compuestos orgánicos útiles para el hombre (petróleo, plásticos, medicamentos) Biomoléculas Los carbohidratos: el combustible principal de la célula Los lípidos: energía de reserva y materia prima de las membranas Las proteínas: moléculas de usos múltiples (su papel estructural, enzimático, como anticuerpos, etcétera) Enzimas: activadores metabólicos. Ácidos nucleícos: las moléculas de la información Un caso especial: los virus. RESPONSABILIDAD CON EL MEDIO AMBIENTE
Comprende la organización química de los seres vivos para convertirse en moléculas orgánicas complejas. Conocer y describir el concepto de ecología, entender que es necesario cuidar nuestro planeta.
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La ecología. Recursos renovables y no renovables ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD INTEGRAL Salud mental. Manejo del Estrés. Industria farmacéutica: monopolio de la salud. Rescate del derecho y sistema de salud pública. OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LA NATURALEZA Los seres vivos que viven en sociedad: Hábitos, tipo de organización para el trabajo, ciclo de vida. APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA El telégrafo Manejo de tecnologías para la transformación de alimento
Realiza actividades que favorecen a su salud mental y contrarresta los efectos causados por el estrés. Analizar el problema de la salud pública y ubicar las dimensiones de su privatización. Analiza la vida en sociedad de algunas comunidades de animales y plantas que sobreviven gracias al trabajo colectivo Narra el descubrimiento y usos del telégrafo. Conocer y aplicar el manejo de tecnologías de transformación de alimentos.
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líneas estratégicas de la educación integral
CIENCIAS UNIDAD 3 “LA SALUD Y LA MEDICINA TRADICIONAL EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION ECONOMICA. Practicar una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Estructuración de redes asociativas de producción. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía que construye soberanía alimentaria y salud integral. DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblos. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. DIMENSION ECOLOGICA. Prevenir la contaminación ambiental. Formación para la producción agropecuaria, endógena y orgánica.
FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA. Principios de la Química. El cuerpo del saber EL UNIVERSO Y LA HUMANIDAD Teoría de la disociación electrónica de Arrhenius. Cationes y aniones Acidez, basicidad y neutralización. Formación de sales. Los combustibles químicos Las fórmulas de los Hidrocarburos. Alcanos, alquenos y alquinos Compuestos aromáticos. Alcoholes Aldehídos, Cetonas y éteres. Ácidos carboxílicos y ésteres Los polímeros y su uso. Los medicamentos.
Conoce, contrasta y expone los principios en que se sustenta la química. Ilustrar la importancia de los Hidrocarburos en la vida del Hombre. Destacar sus beneficios y daños para el Hombre y la Naturaleza.
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SERES VIVOS Reproducción humana Sistema reproductor femenino y masculino - Caracteres sexuales primarios y secundarios - Madurez sexual - Órganos sexuales y su función general El ciclo menstrual - La ovulación - El periodo menstrual Fecundación y embarazo - La relación sexual - La fecundación: unión del espermatozoide y el óvulo - El desarrollo embrionario - El parto Métodos anticonceptivos - Métodos químicos - Métodos mecánicos - Métodos naturales - Métodos quirúrgicos - La importancia social de las
Comprende las características fisiológicas de los órganos sexuales, así como las enfermedades sexuales y las prevenciones de éstas y los embarazos.
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medidas anticonceptivas Enfermedades de transmisión sexual - ¿Qué es una enfermedad de transmisión sexual? - Mecanismos de prevención - Consecuencias para la salud de algunas enfermedades de transmisión sexual (sida, sífilis, gonorrea, herpes). RESPONSABILIDAD CON EL MEDIO AMBIENTE Ecosistemas y Recursos naturales de nuestro país. ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD INTEGRAL Adolescencia y fortalecimiento de. Madres y padres jóvenes y embarazos prematuros. OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LA NATURALEZA Observación de las características más sobresalientes de plantas y animales que demuestran la Teoría de la evolución de las especies de Darwin. APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA Descripción tecnológica de: Teléfono, teléfono celular y bluethoo.
Identifica los ecosistemas del país y como estos determinan los recursos disponibles del país. Discute la problemática sobre la paternidad y maternidad a temprana edad, propone y manifiesta que debe darse con responsabilidad. Infiere el cambio sufrido en las especies de plantas y animales al observar la forma y funcionamiento de sus órganos y extremidades. Explica la importancia del teléfono y del celular en la conectividad mundial; las posibles consecuencias del uso excesivo y el manejo de dispositivos adicionales.
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líneas estratégicas de la educación integral
CIENCIAS UNIDAD 4 “LA ASAMBLEA, BASE DE LA ORGANIZACIÓN COLECTIVA EN EL
MUNDO”
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION ECONOMICA. Practicar una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Estructuración de redes asociativas de producción. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía que construye soberanía alimentaria y salud integral. DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblos. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. DIMENSION ECOLOGICA. Prevenir la contaminación ambiental. Formación para la producción agropecuaria, endógena y orgánica.
FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA. Los principios de la Física. El método de investigación EL UNIVERSO Y LA HUMANIDAD La electricidad: Los electrolitos, electrones y iones Carga , corriente e intensidad de corriente eléctrica Circuitos eléctricos. SERES VIVOS La célula Desarrollo histórico del concepto de célula - Los trabajos de Robert Hooke - La teoría celular de Schleiden y Schwann - La célula: unidad anatómica, fisiológica y de origen de los seres vivos - Células procariontes y células eucariontes
Conoce, contrasta y expone los principios en que se sustenta la física. Diseña modelos básicos con base en la electricidad para uso común. Aplica fórmulas para resolver problemas sobre carga, corriente e intensidad eléctrica. Describe el desarrollo de la célula, explica los diferentes tipos de células y el fenómeno de la reproducción.
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- Diferentes tipos de células en el cuerpo humano El sistema membranal - La membrana celular y sus funciones - Alimentación celular: endocitosis, vesículas y lisosomas, exocitosis - La membrana nuclear y sus funciones - El retículo endoplásmico, los ribosomas y la síntesis de proteínas - Aparato de Golgi y secreción El citoplasma - Las mitocondrias y la respiración celular - Los cloroplastos y la fotosíntesis El núcleo y la división celular - Los cromosomas - La mitosis - La meiosis - El ADN y la replicación - El ARN y la transcripción. RESPONSABILIDAD CON EL MEDIO AMBIENTE El clima y el paisaje de México Biodiversidad.
Conocimiento y descripción de la biodiversidad en México para su cuidado.
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ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD INTEGRAL Adicciones: Tabaquismo. OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LA NATURALEZA La sobreexplotación y contaminación de los mantos acuíferos subterráneos APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA Descripción tecnológica de: mp3 y mp4.
Conoce la problemática del tabaquismo y asume una actitud consciente de no fumar. Advierte sobre la necesidad de cuidar y salvar los mantos acuíferos en destrucción. Identifica los factores que causan la contaminación y sobreexplotación en los mantos acuíferos Organiza demostraciones de la evolución del mp3 al mp4.
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líneas estratégicas de la educación integral
CIENCIAS UNIDAD 5 “EL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION ECONOMICA. Practicar una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Estructuración de redes asociativas de producción. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía que construye soberanía alimentaria y salud integral. DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblos. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. DIMENSION ECOLOGICA. Prevenir la contaminación ambiental. Formación para la producción agropecuaria, endógena y orgánica.
FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA. Conceptos universales de la ciencia: Universo, galaxias, planetas, órbitas, alimentación, metabolismo, anabolismo, salud, peso, volumen, presión, intensidad, temperatura, sustentabilidad, magnitudes, velocidad, movimiento, gases, líquidos, mezclas, aerobios, anaerobios, autótrofos, heterótrofos, biodiversidad. Análisis EL UNIVERSO Y LA HUMANIDAD Composición de la atmósfera terrestre La composición del aire puro. Las propiedades y reacciones del oxígeno Óxidos básicos y óxidos ácidos Números de oxidación Reacciones de Oxidación y Reducción. SERES VIVOS Funciones de los seres vivos Relación tejido-órgano-sistema
Ubica, contrasta y describe los conceptos universales de la ciencia. Conoce y describe la composición atmosférica terrestre y algunos de sus fenómenos. Conoce y entiende el funcionamiento de los tejidos, órganos y sistemas del cuerpo humano; comprendiendo que el
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- Tejidos: su función y estructura - Órganos: su función y estructura - Sistemas: su función y estructura Respiración - La función de la respiración - Órganos especializados en la respiración - Respiración aerobia y anaerobia Circulación - La función de la circulación: transporte de oxígeno y alimentos - El medio de circulación, sangre, linfa, savia - Los órganos especializados en la circulación Nutrición - La necesidad de alimento - Órganos especializados en nutrición Crecimiento - Glándulas y hormonas - Las etapas del crecimiento de los seres vivos - Cambios en la talla Reproducción
buen funcionamiento de ellos ayuda a una vida sana.
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- La función de la reproducción - Reproducción sexual y asexual - Órganos especializados en la reproducción Percepción y coordinación - Los órganos de los sentidos - El sistema nervioso central - El sistema nervioso autónomo RESPONSABILIDAD CON EL MEDIO AMBIENTE Características de los ecosistemas de la comunidad. La población humana. ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD INTEGRAL Adicciones: Alcoholismo y drogadicción. OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LA NATURALEZA El cambio y la transformación APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA Descripción tecnológica de: microondas.
Entiende la relación del clima y el paisaje, y el desarrollo de la población humana. Reconoce la importancia de apoyar a personas con problemas de alcoholismo y drogadicción, apoya en programas sociales para ayudar a estas personas. Ubica y describe los cambios y transformaciones en la naturaleza. Conoce y describe la tecnología de los microondas.
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líneas estratégicas de la educación integral
CIENCIAS UNIDAD 6 “EL DESARROLLO CULTURAL EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION ECONOMICA. Practicar una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Estructuración de redes asociativas de producción. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía que construye soberanía alimentaria y salud integral. DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblos. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. DIMENSION ECOLOGICA. Prevenir la contaminación ambiental. Formación para la producción agropecuaria, endógena y orgánica.
FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA. La lógica de las Ciencias Naturales. Síntesis. EL UNIVERSO Y LA HUMANIDAD Imanes y Polos Magnéticos. Magnetismo de la Tierra Relación entre electricidad y magnetismo Máquinas que utilizan la electricidad y el magnetismo. La Propagación y cualidades del sonido Variaciones de onda Intensidad y sonoridad. Instrumentos musicales Efecto Doppler. SERES VIVOS El ADN El enigma de la estructura del ADN El modelo de Watson y Crick
Reconoce que el cambio y la transformación están presentes en todos los hechos naturales y sociales. Describe los fenómenos naturales de la electricidad y magnetismo en la Tierra, sus efectos y usos que el Hombre le ha dado. Construye máquinas simples y complejas que usen la electricidad y el electromagnetismo. Describe y explicar fenómenos en los que interviene el sonido y la óptica. Crea diseños en los que intervenga la óptica y el sonido. Comprende las características del ADN y su función. Entiende cómo funciona la herencia y la las tecnologías aplicadas a ésta.
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Funcionamiento general Cromosomas y genes ¿Qué es un gen? Los cromosomas y su importancia El cariotipo Genética humana Herencia ligada al sexo Enfermedades hereditarias y alteraciones genéticas La interacción entre los genes y el ambiente La manipulación de la herencia Clonación de organismos Procesos de inseminación artificial Fecundación in vitro. RESPONSABILIDAD CON EL MEDIO AMBIENTE Las consecuencias de la extracción del Petróleo ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD INTEGRAL Enfermedades del nuevo Siglo crónico-degenerativas y los desafíos para una comunidad sana
Estudia las características químicas del petróleo, ubica al recurso como trascendental para la soberanía del país. Comenta y discute sobre las enfermedades crónicas degenerativas. Ilustra un escenario de la vida en la Tierra sin la existencia de
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OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LA NATURALEZA La crisis ecológica mundial y la acción humana. APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA Descripción tecnológica de: fax, internet y satélites.
microorganismos. Cultiva microorganismos como la levadura, el yogurt, el vinagre y explica el proceso de fermentación Juzga la importancia de los satélites en la conectividad comunitario-planetaria.
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líneas estratégicas de la educación integral
CIENCIAS UNIDAD 7 “la revalorización del trabajo en el mundo”
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION ECONOMICA. Practicar una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Estructuración de redes asociativas de producción. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía que construye soberanía alimentaria y salud integral. DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblos. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. DIMENSION ECOLOGICA. Prevenir la contaminación ambiental. Formación para la producción agropecuaria, endógena y orgánica.
FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA. Aportes al conocimiento: descubrimientos e inventos de la época contemporánea. Comprobación EL UNIVERSO Y LA HUMANIDAD La radiactividad y la energía nuclear. Aplicaciones de la radiactividad y el impacto social y ambiental del uso de la energía Nuclear. Núcleos radiactivos. Sustancias radiactivas. Reacciones nucleares. Desintegración. Fisión, fusión. Período de Semi desintegración de los núcleos radiactivos. Accidentes o pruebas nucleares (Chernobyl, Atolón de Muroroa). La radioterapia. SERES VIVOS
Conoce y describe algunos descubrimientos de la época contemporánea y su aplicación en la vida. Juzga sobre las consecuencias del uso de la radiactividad y la energía nuclear en la Naturaleza y en la Vida del Hombre.
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Écoescuelas Aguas pluviales, cocinas ecológicas, biodigestores, manejo de residuos fecales. La composta en la escuela. RESPONSABILIDAD CON EL MEDIO AMBIENTE La contaminación Ciclos biogeoquímicos en la naturaleza ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD INTEGRAL Avances y prácticas de la medicina alternativa. Fortalecimiento de la Farmacia Verde Escolar. OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LA NATURALEZA Los asentamientos humanos y la modificación causada en el paisaje natural APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA Descripción tecnológica de: radar y avión.
Realiza construcciones ecológicas y sustentables Ubicar las causas de la contaminación y buscar soluciones. Conocer los ciclos biogeoquimicos de la naturaleza. Aporta conocimientos sobre la medicina alternativa y como puede integrarse una farmacia verde escolar. Identifica cómo se modificó el paisaje al asentarse una comunidad. Predice a corto y/o largo plazo, los problemas naturales y sociales de la falta de planeación y visión prospectiva. } Ilustra el uso del radar en aviones, barcos y submarinos.
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líneas estratégicas de la educación integral
CIENCIAS UNIDAD 8 “LA EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA, INTEGRAL, POPULAR,
HUMANISTA Y CIENTÍFICA EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION ECONOMICA. Practicar una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Estructuración de redes asociativas de producción. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía que construye soberanía alimentaria y salud integral. DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblos. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. DIMENSION ECOLOGICA. Prevenir la contaminación ambiental. Formación para la producción agropecuaria, endógena y orgánica.
FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA. Los inventos que el hombre ha realizado para explorar el espacio. Transformación/Aplicación EL UNIVERSO Y LA HUMANIDAD La luz y cómo se propaga. Comparación de la velocidad del trueno y el relámpago. Fuente de luz Cuerpo luminoso, iluminado ,opaco, traslúcido, transparente Las Leyes de la Reflexión. Unidad fundamental de intensidad luminosa: Candela. Luz visible: Colores. Ondas de radio. Radiación infrarroja y ultravioleta. SERES VIVOS Responsabilidad del estudiante hacia la vida
Reconoce los inventos que el hombre ha realizado para explorar el espacio. Explica el fenómeno de la Luz y sus manifestaciones, como los colores en la bóveda celeste y en general en la naturaleza. Fabrica instrumentos que apliquen la luz y su principio. Asume la responsabilidad del respeto a la vida y descubre su papel como ente transformador del planeta y forjador del futuro.
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La importancia del respeto a los seres vivos El papel del hombre en la transformación del planeta El futuro de buen vivir, en armonía con la madre tierra. RESPONSABILIDAD CON EL MEDIO AMBIENTE Características físicas de la comunidad. Efectos de la contaminación en la vida del hombre. ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD INTEGRAL Las investigaciones del genoma humano y la prevención de enfermedades complejas. OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LA NATURALEZA La distribución geográfica en el planeta de los minerales más importantes para el Uso en las nuevas tecnologías: teléfonos celulares, fibra óptica, televisores, computadoras APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA Descripción tecnológica de: La fibra óptica, el internet y el telecable.
Ubica las características físicas de la comunidad, su contaminación y propone acciones para cuidarla. Realiza e investiga datos científicos sobre el genoma humano y la prevención de enfermedades complejas. Reconoce las zonas ricas en minerales que abastecen las nuevas tecnologías. Reconoce y relaciona los problemas sociales, políticos y culturales de los asentamientos humanos próximos a ellas. Tomar parte en el debate sobre el uso privado o social de la fibra óptica y el triple play.
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Sociedad
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líneas estratégicas de la educación
integral
SOCIEDAD. Mundo: la época contemporánea II. UNIDAD 1. El mundo después de la Primera Guerra Mundial
“LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO”.
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION SOCIAL Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz. DIMENSION POLITICA Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. Construir nuevas relaciones de poder, desplegar la organización colectiva y los gobiernos populares. Consciencia política, defensa de los derechos del pueblo, los derechos humanos y las libertades democráticas. Libertades democráticas: referéndum, plebiscito, consulta. DIMENSION CULTURAL Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblos. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social
E.T.PROCESOS SOCIALES ECONOMICOS, POLITICOS, IDEOLÓGICOS, ECOLÓGICOS Y CULTURALES A TRAVÉS DE LA HISTORIA EN EL MUNDO EN SU DEVENIR HISTÓRICO.
Procesos sociales, económicos, políticos, ecológicos y culturales después de la Primera Guerra Mundial: o La post-guerra y la
reconstrucción de Europa o El fascismo Italiano o La depresión de 1929: el crack
de Wall Street. o El nazismo Alemán. o La Rusia de Stalin o La Segunda República Española y
la Guerra Civil. o China. o Japón. o Francia. o Inglaterra.
E.T. EL MEDIO SOCIAL EN QUE VIVIMOS.
Contexto o Tendencia masiva al
individualismo. o Alienación a través de
los medios de comunicación
o Apatía a la formación política.
Violencia social
Conocer, analizar y comprender la estructura, organización y funcionamiento de la sociedad en esta época histórica. Identificar las visiones económico-políticas desarrolladas en este periodo y sus principales exponentes. Conocer y analizar las causas y consecuencias de las luchas desarrolladas en la época en cuestión. Promover los principios de la solidaridad, colectividad, austeridad, democracia, justicia, libertad, cooperación, integridad, laboriosidad, perseverancia, coherencia, honestidad… Conocer, analizar y comprender las principales corrientes de pensamiento que configuraron la sociedad de la época en estudio. Acercarnos al conocimiento de la historia como algo vivo y en permanente construcción. Conocer, analizar y comprender el contexto y las motivaciones de los adelantos científicos, tecnológicos y culturales de la época, así como la importancia de su aplicación, uso y disfrute con sentido ético. Conocer, analizar y comprender los
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de nuestros conceptos claves. DIMENSION ECONÓMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. En armonía con el medio ambiente Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Conocimiento del trabajo como proceso histórico de realización humana. DIMENSIÓN ECOLÓGICA Reconocimiento de una gran comunidad de seres vivos, que comparten una responsabilidad hacia el bienestar presente y futuro de la humanidad y los seres vivos. Preservar la tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica. Reconocer y preservar el conocimiento ancestral. Reconocer la libertad de acción de cada generación. DIMENSIÓN COSMOGÓNICA PLANETARIA Aprender a crear el estadio del Buen Vivir, el bien común y la vida en armonía del ser humano con los demás seres vivos, con el planeta y con el universo. Articular de los procesos, sistemas y ciclos de vida. Plantear la sustentabilidad como ruta única para rearmonizar la vida.
Migración o Abandono del campo
Militarización o Perdida de la libre
expresión
Festividades E.T. PAPEL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN EL DESARROLLO DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO
El desarrollo de las fuerzas productivas y su impacto en la sociedad.
o Modelo de producción en serie.
E.T. EL MEDIO FÍSICO, POLÍTICO, SOCIAL Y CULTURAL DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO.
Reconocimiento del reacomodo de los países europeos al término de la guerra.
Tratado de Versalles: división territorial de Alemania.
Intereses geopolíticos sobre los países bajos.
Creación de la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas.
Descolonización del pensamiento, del conocimiento, del poder.
Nuestra cultura nativa
Derechos y obligaciones
Reconocimiento de los espacios naturales y las actividades económicas.
E.T.LA MEMORIA HISTÓRICA DE LAS LUCHAS POPULARES POR GARANTIZAR UNA SOCIEDAD JUSTA, LIBRE Y SOBERANA.
momentos históricos de los movimientos sociales y populares que han transitado hacia la emancipación humana. Reconocer la necesidad de recuperar la colectividad como práctica social. Practicar la democracia participativa y protagónica de los pueblos como forma de vida. Conocer, analizar y comprender la superficie terrestre, las sociedades que la habitan y los territorios, paisajes, lugares o regiones que la forman al relacionarse entre sí. Mejorar la comprensión de nuestro planeta, con todas y cada una de sus complejidades humanas y naturales. Conocer la estructura espacial y las categorías de las entidades político-administrativas Comprender los fundamentos físicos y humanos, así como de las dinámicas demográficas, socio-económicas, culturales, climáticas, biogeográficas, geomorfológicas, etc., que tienen lugar en la Tierra. Conocer y utilizar las distintas formas de aplicación de la geografía: localización, comparación, explicación, descripción y observación geográfica. Crear espacios de organización escolar y comunitaria que conozca, analice, proponga y defina formas de participación en las luchas por un mundo más mejor. Promover la defensa del agua, de la
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Internacional Comunista 1917
Manifestaciones del socialismo en la Alemania de la posguerra.
Las grandes movilizaciones obreras en EUA 20’s.
E.T. LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA LA ORGANIZACIÓN COMUNITARIA Y POPULAR.
Poder social o Los pueblos
arrasados por la guerra y su reconstrucción.
o El fascismo y el nazismo, dictaduras que enfrentan las luchas obreras.
o Los ejércitos populares antifascistas en Europa, experiencia a recoger.
o La lucha campesina y construcción del socialismo en China.
agricultura orgánica, de la cultura, de la educación, del empleo, del cuidado de la tierra, movimientos políticos, en fin, de la vida en el planeta.
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líneas estratégicas de la educación
integral
SOCIEDAD. Mundo: la época contemporánea II. UNIDAD 2. Segunda Guerra Mundial. La era atómica.
“LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS EN EL MUNDO"
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES DIMENSION SOCIAL Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz. DIMENSION POLITICA Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. Construir nuevas relaciones de poder, desplegar la organización colectiva y los gobiernos populares. Consciencia política, defensa de los derechos del pueblo, los derechos humanos y las libertades democráticas. Libertades democráticas: referéndum, plebiscito, consulta. DIMENSION CULTURAL Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblos. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos claves.
E.T.PROCESOS SOCIALES ECONOMICOS, POLITICOS, IDEOLÓGICOS, ECOLÓGICOS Y CULTURALES A TRAVÉS DE LA HISTORIA EN EL MUNDO EN SU DEVENIR HISTÓRICO.
Procesos sociales, económicos, políticos, ideológicos, ecológicos y culturales durante la Segunda Guerra Mundial.
Antecedentes de la Segunda Guerra mundial.
Avance de la agresión de la Alemania Nazi y de la Italia Fascista.
La Europa Nazi en 1939-1940: El Nuevo Orden.
La Batalla de Inglaterra
La invasión Nazi a Rusia
La guerra fuera de Europa
El cambio de equilibrio: las Naciones Unidas contra el Eje.
La Gran ofensiva aliada
El fin de la Guerra y el nuevo mapa de Europa.
E.T.EL MEDIO SOCIAL EN QUE
Contexto o Tendencia masiva al
individualismo. o Alienación a través de
los medios de comunicación
o Apatía a la formación política.
Violencia social
Conocer, analizar y comprender la estructura, organización y funcionamiento de la sociedad en esta época histórica. Identificar las visiones económico-políticas desarrolladas en este periodo y sus principales exponentes. Conocer y analizar las causas y consecuencias de las luchas desarrolladas en la época en cuestión. Promover los principios de la solidaridad, colectividad, austeridad, democracia, justicia, libertad, cooperación, integridad, laboriosidad, perseverancia, coherencia, honestidad… Conocer, analizar y comprender las principales corrientes de pensamiento que configuraron la sociedad de la época en estudio. Acercarnos al conocimiento de la historia como algo vivo y en permanente construcción. Conocer, analizar y comprender el contexto y las motivaciones de los adelantos científicos, tecnológicos y culturales de la época, así como la importancia de su aplicación, uso y disfrute con sentido ético. Conocer, analizar y comprender los
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DIMENSION ECONÓMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. En armonía con el medio ambiente Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Conocimiento del trabajo como proceso histórico de realización humana. DIMENSIÓN ECOLÓGICA Reconocimiento de una gran comunidad de seres vivos, que comparten una responsabilidad hacia el bienestar presente y futuro de la humanidad y los seres vivos. Preservar la tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica. Reconocer y preservar el conocimiento ancestral. Reconocer la libertad de acción de cada generación. DIMENSIÓN COSMOGÓNICA PLANETARIA Aprender a crear el estadio del Buen Vivir, el bien común y la vida en armonía del ser humano con los demás seres vivos, con el planeta y con el universo. Articular de los procesos, sistemas y ciclos de vida. Plantear la sustentabilidad como ruta única para rearmonizar la vida.
Migración o Abandono del campo
Militarización o Perdida de la libre
expresión
Festividades E.T. PAPEL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN EL DESARROLLO DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO
El desarrollo de las fuerzas productivas y su impacto en la sociedad
La Bomba Atómica
La televisión E.T. EL MEDIO FÍSICO, POLÍTICO, SOCIAL Y CULTURAL DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO.
Identificación de los éxodos en los países donde se dio el fascismo.
Identificar los países de América Latina donde hubo influencia de las tendencias políticas.
Descolonización del pensamiento, del conocimiento, del poder
Nuestra cultura nativa
Derechos y obligaciones
E.T.LA MEMORIA HISTÓRICA DE LAS LUCHAS POPULARES POR GARANTIZAR UNA SOCIEDAD JUSTA, LIBRE Y SOBERANA.
Especificidad del movimiento femenino en el mundo.
Gandhi: recuperación de la producción de sal y la independencia
momentos históricos de los movimientos sociales y populares que han transitado hacia la emancipación humana. Reconocer la necesidad de recuperar la colectividad como práctica social. Practicar la democracia participativa y protagónica de los pueblos como forma de vida. Conocer, analizar y comprender la superficie terrestre, las sociedades que la habitan y los territorios, paisajes, lugares o regiones que la forman al relacionarse entre sí. Mejorar la comprensión de nuestro planeta, con todas y cada una de sus complejidades humanas y naturales. Conocer la estructura espacial y las categorías de las entidades político-administrativas Comprender los fundamentos físicos y humanos, así como de las dinámicas demográficas, socio-económicas, culturales, climáticas, biogeográficas, geomorfológicas, etc., que tienen lugar en la Tierra. Conocer y utilizar las distintas formas de aplicación de la geografía: localización, comparación, explicación, descripción y observación geográfica. Crear espacios de organización escolar y comunitaria que conozca, analice, proponga y defina formas de participación en las luchas por un mundo más mejor.
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de la India.
Frente antimperialista en Brasil años 50’s.
Movimientos anticoloniales afro-asiáticos.
Movimientos de Ligas Campesinas
Revolución modernista en Brasil 1922
E.T. LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA LA ORGANIZACIÓN COMUNITARIA Y POPULAR.
Poder social o Las causas de la 2ª Guerra
Mundial y las fuerzas que la generaron.
o La debacle del nazismo ante el ejército Rojo y los Aliados.
o Condición de vida de los pueblos en momentos de guerra.
o Procesos de reconstrucción para los perdedores y trofeos para los ganadores de la Guerra.
Promover la defensa del agua, de la agricultura orgánica, de la cultura, de la educación, del empleo, del cuidado de la tierra, movimientos políticos, en fin, de la vida en el planeta.
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líneas estratégicas de la educación
integral
SOCIEDAD. Mundo: la época contemporánea II. UNIDAD 3.Mundo: La Guerra Fría y los movimientos de liberación de los pueblos.
“LA SALUD Y LA MEDICINA TRADICIONAL EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES DIMENSION SOCIAL Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz. DIMENSION POLITICA Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. Construir nuevas relaciones de poder, desplegar la organización colectiva y los gobiernos populares. Consciencia política, defensa de los derechos del pueblo, los derechos humanos y las libertades democráticas. Libertades democráticas: referéndum, plebiscito, consulta. DIMENSION CULTURAL Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblos. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos claves.
E.T.PROCESOS SOCIALES ECONOMICOS, POLITICOS, IDEOLÓGICOS, ECOLÓGICOS Y CULTURALES A TRAVÉS DE LA HISTORIA EN EL MUNDO EN SU DEVENIR HISTÓRICO.
Procesos sociales, económicos, políticos, ideológicos, ecológicos y culturalesdespués de la Segunda Guerra Mundial.
La descolonización de países asiáticos y africanos.
El mundo después de la Segunda Guerra Mundial: la cooperación internacional.
Nacimiento de los Bloques.
La Revolución China.
La Guerra de Corea
Estabilización de la Guerra Fría.
La Revolución Cubana
La crisis de los misiles.
La Guerra de Vietnam
El conflicto Árabe-Israelí
Conflictos del Medio Oriente. o La Guerra del Golfo.
E.T.EL MEDIO SOCIAL EN QUE VIVIMOS.
Creación de organismos internacionales
o OTAN Organización del Tratado del Atlántico del Norte.
o La Unión Europea o La ONU Organización
Naciones Unidas
Contexto o Tendencia masiva al
Conocer, analizar y comprender la estructura, organización y funcionamiento de la sociedad en esta época histórica. Identificar las visiones económico-políticas desarrolladas en este periodo y sus principales exponentes. Conocer y analizar las causas y consecuencias de las luchas desarrolladas en la época en cuestión. Promover los principios de la solidaridad, colectividad, austeridad, democracia, justicia, libertad, cooperación, integridad, laboriosidad, perseverancia, coherencia, honestidad… Conocer, analizar y comprender las principales corrientes de pensamiento que configuraron la sociedad de la época en estudio. Acercarnos al conocimiento de la historia como algo vivo y en permanente construcción. Conocer, analizar y comprender el contexto y las motivaciones de los adelantos científicos, tecnológicos y culturales de la época, así como la importancia de su aplicación, uso y disfrute con sentido ético. Conocer, analizar y comprender los
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DIMENSION ECONÓMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. En armonía con el medio ambiente Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Conocimiento del trabajo como proceso histórico de realización humana. DIMENSIÓN ECOLÓGICA Reconocimiento de una gran comunidad de seres vivos, que comparten una responsabilidad hacia el bienestar presente y futuro de la humanidad y los seres vivos. Preservar la tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica. Reconocer y preservar el conocimiento ancestral. Reconocer la libertad de acción de cada generación. DIMENSIÓN COSMOGÓNICA PLANETARIA Aprender a crear el estadio del Buen Vivir, el bien común y la vida en armonía del ser humano con los demás seres vivos, con el planeta y con el universo. Articular de los procesos, sistemas y ciclos de vida. Plantear la sustentabilidad como ruta única para rearmonizar la vida.
individualismo. o Alienación a través de los
medios de comunicación o Apatía a la formación
política.
Migración o Abandono del campo
Militarización
Perdida de la libre expresión
Festividades E.T.PAPEL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN EL DESARROLLO DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO
El desarrollo de las fuerzas productivas y su impacto en la sociedad
Las grandes transformaciones del Siglo XIX.
o Transportes. o Ferrocarril. o Barco de Vapor. o El desarrollo industrial y
sus efectos.
Los grandes cambios científicos E.T. EL MEDIO FÍSICO, POLÍTICO, SOCIAL Y CULTURAL DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO.
Identificación de los países del bloque socialista y el capitalista.
Alemania, Bélgica, Francia, Italia, Luxemburgo y los países bajos integran la Unión Europea.
Descolonización del pensamiento, del conocimiento, del poder
Nuestra cultura nativa
Derechos y obligaciones E.T.LA MEMORIA HISTÓRICA DE LAS LUCHAS POPULARES POR GARANTIZAR
momentos históricos de los movimientos sociales y populares que han transitado hacia la emancipación humana. Reconocer la necesidad de recuperar la colectividad como práctica social. Practicar la democracia participativa y protagónica de los pueblos como forma de vida. Conocer, analizar y comprender la superficie terrestre, las sociedades que la habitan y los territorios, paisajes, lugares o regiones que la forman al relacionarse entre sí. Mejorar la comprensión de nuestro planeta, con todas y cada una de sus complejidades humanas y naturales. Conocer la estructura espacial y las categorías de las entidades político-administrativas Comprender los fundamentos físicos y humanos, así como de las dinámicas demográficas, socio-económicas, culturales, climáticas, biogeográficas, geomorfológicas, etc., que tienen lugar en la Tierra. Conocer y utilizar las distintas formas de aplicación de la geografía: localización, comparación, explicación, descripción y observación geográfica. Crear espacios de organización escolar y comunitaria que conozca, analice, proponga y defina formas de participación en las luchas por un mundo más mejor.
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UNA SOCIEDAD JUSTA, LIBRE Y SOBERANA.
Operación cóndor: la ofensiva de las dictaduras latinoamericanas.
La tergiversación peronista ante las demandas populares en Argentina.
Pueblo bolivariano: revolución de 9152.- milicias dirigidas por los sindicatos.
Revueltas de los jóvenes en EEUU contra la guerra de invasión gringa a Vietnam.
La resistencia popular árabe ante la ofensiva de los EEUU e Israel.
E.T. LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA LA ORGANIZACIÓN COMUNITARIA Y POPULAR.
Poder social
Las luchas obreras y de otros sectores del pueblo, luego de la 2ª Guerra Mundial.
Las nuevas invasiones del imperio de EEUU en Asia y América Latina.
La revolución cultural en China. A hacernos de sus aportes. .
Promover la defensa del agua, de la agricultura orgánica, de la cultura, de la educación, del empleo, del cuidado de la tierra, movimientos políticos, en fin, de la vida en el planeta.
103
líneas estratégicas de la educación
integral
SOCIEDAD. Mundo: la época contemporánea II. UNIDAD 4. Mundo: Fin de la política de Bloques.
“LA ASAMBLEA, BASE DE LA ORGANIZACIÓN COLECTIVA EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES DIMENSION SOCIAL Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz. DIMENSION POLITICA Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. Construir nuevas relaciones de poder, desplegar la organización colectiva y los gobiernos populares. Consciencia política, defensa de los derechos del pueblo, los derechos humanos y las libertades democráticas. Libertades democráticas: referéndum, plebiscito, consulta. DIMENSION CULTURAL Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblos. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos claves.
E.T.PROCESOS SOCIALES ECONOMICOS, POLITICOS, IDEOLÓGICOS, ECOLÓGICOS Y CULTURALES A TRAVÉS DE LA HISTORIA EN EL MUNDO EN SU DEVENIR HISTÓRICO.
Procesos sociales, económicos, políticos, ideológicos, ecológicos y culturales durante la distención y el fin de la política de bloques.
o Política anexionista de E.U. en Centro América.
o Causas de la caída del Bloque Socialista.
o Los problemas del Bloque Soviético.
o Zona de enfrentamiento de África del Sur
o Tensiones en el Mediterráneo
o Cambios políticos en Europa del Este.
o Caída del Muro de Berlín. E.T. EL MEDIO SOCIAL EN QUE VIVIMOS.
Contexto o Tendencia masiva al
individualismo. o Alienación a través de
los medios de comunicación
o Apatía a la formación política.
Violencia social
Migración o Abandono del campo
Militarización
Conocer, analizar y comprender la estructura, organización y funcionamiento de la sociedad en esta época histórica. Identificar las visiones económico-políticas desarrolladas en este periodo y sus principales exponentes. Conocer y analizar las causas y consecuencias de las luchas desarrolladas en la época en cuestión. Promover los principios de la solidaridad, colectividad, austeridad, democracia, justicia, libertad, cooperación, integridad, laboriosidad, perseverancia, coherencia, honestidad… Conocer, analizar y comprender las principales corrientes de pensamiento que configuraron la sociedad de la época en estudio. Acercarnos al conocimiento de la historia como algo vivo y en permanente construcción. Conocer, analizar y comprender el contexto y las motivaciones de los adelantos científicos, tecnológicos y culturales de la época, así como la importancia de su aplicación, uso y disfrute con sentido ético. Conocer, analizar y comprender los
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DIMENSION ECONÓMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. En armonía con el medio ambiente Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Conocimiento del trabajo como proceso histórico de realización humana. DIMENSIÓN ECOLÓGICA Reconocimiento de una gran comunidad de seres vivos, que comparten una responsabilidad hacia el bienestar presente y futuro de la humanidad y los seres vivos. Preservar la tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica. Reconocer y preservar el conocimiento ancestral. Reconocer la libertad de acción de cada generación. DIMENSIÓN COSMOGÓNICA PLANETARIA Aprender a crear el estadio del Buen Vivir, el bien común y la vida en armonía del ser humano con los demás seres vivos, con el planeta y con el universo. Articular de los procesos, sistemas y ciclos de vida. Plantear la sustentabilidad como ruta única para rearmonizar la vida.
o Perdida de la libre expresión
Festividades E.T.PAPEL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN EL DESARROLLO DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO.
El desarrollo de las fuerzas productivas y su impacto en la sociedad
E.T.EL MEDIO FÍSICO, POLÍTICO, SOCIAL Y CULTURAL DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO.
Reconocimiento de la nueva organización política mundial después de la caída del mundo de Berlín.
GAT: acuerdo general sobre aranceles aduaneros y comercio: Acuerdo mundial sobre el libre tránsito de mercancías.
Descolonización del pensamiento, del conocimiento, del poder
o Nuestra cultura nativa o Derechos y
obligaciones E.T.LA MEMORIA HISTÓRICA DE LAS LUCHAS POPULARES POR GARANTIZAR UNA SOCIEDAD JUSTA, LIBRE Y SOBERANA.
Movilizaciones populares de resistencia ante el entreguismo de los gobiernos locales.
E.T.LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA LA ORGANIZACIÓN COMUNITARIA Y POPULAR.
Poder social
momentos históricos de los movimientos sociales y populares que han transitado hacia la emancipación humana. Reconocer la necesidad de recuperar la colectividad como práctica social. Practicar la democracia participativa y protagónica de los pueblos como forma de vida. Conocer, analizar y comprender la superficie terrestre, las sociedades que la habitan y los territorios, paisajes, lugares o regiones que la forman al relacionarse entre sí. Mejorar la comprensión de nuestro planeta, con todas y cada una de sus complejidades humanas y naturales. Conocer la estructura espacial y las categorías de las entidades político-administrativas Comprender los fundamentos físicos y humanos, así como de las dinámicas demográficas, socio-económicas, culturales, climáticas, biogeográficas, geomorfológicas, etc., que tienen lugar en la Tierra. Conocer y utilizar las distintas formas de aplicación de la geografía: localización, comparación, explicación, descripción y observación geográfica. Crear espacios de organización escolar y comunitaria que conozca, analice, proponga y defina formas de participación en las luchas por un mundo más mejor.
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o El poder unipolar de EEUU luego de la guerra fría y las luchas de resistencia.
o Nuevo colonialismo para el saqueo y las consecuencias ecológicas. Lucha ambientalista.
o Agotamiento del socialismo real, la caída del Muro de Berlín y la desmoralización de las fuerzas de izquierda y populares.
Promover la defensa del agua, de la agricultura orgánica, de la cultura, de la educación, del empleo, del cuidado de la tierra, movimientos políticos, en fin, de la vida en el planeta.
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líneas estratégicas de la educación
integral
SOCIEDAD. Mundo: la época contemporánea II. UNIDAD 5. Nuevo orden mundial: el neoliberalismo y la globalización.
“EL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES DIMENSION SOCIAL Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz. DIMENSION POLITICA Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. Construir nuevas relaciones de poder, desplegar la organización colectiva y los gobiernos populares. Consciencia política, defensa de los derechos del pueblo, los derechos humanos y las libertades democráticas. Libertades democráticas: referéndum, plebiscito, consulta. DIMENSION CULTURAL Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblos. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos claves. DIMENSION ECONÓMICA. Practicar desde la escuela, una
E.T.PROCESOS SOCIALES ECONOMICOS, POLITICOS, IDEOLÓGICOS, ECOLÓGICOS Y CULTURALES A TRAVÉS DE LA HISTORIA EN EL MUNDO EN SU DEVENIR HISTÓRICO.
Procesos sociales, económicos, políticos, ideológicos, ecológicos y culturalesen el neoliberalismo.
o Antecedentes del neoliberalismo: El Grupo de MontPelerín
o Características del neoliberalismo.
o Primeros gobiernos neoliberales: Inglaterra, E.U y Chile.
o Consecuencias de la aplicación de las medidas neoliberales.
o Ascenso de gobiernos neoliberales en América y el mundo.
E.T. EL MEDIO SOCIAL EN QUE VIVIMOS.
Contexto o Tendencia masiva al
individualismo. o Alienación a través de
los medios de comunicación
o Apatía a la formación política.
Violencia social
Migración o Abandono del campo
Militarización
Conocer, analizar y comprender la estructura, organización y funcionamiento de la sociedad en esta época histórica. Identificar las visiones económico-políticas desarrolladas en este periodo y sus principales exponentes. Conocer y analizar las causas y consecuencias de las luchas desarrolladas en la época en cuestión. Promover los principios de la solidaridad, colectividad, austeridad, democracia, justicia, libertad, cooperación, integridad, laboriosidad, perseverancia, coherencia, honestidad… Conocer, analizar y comprender las principales corrientes de pensamiento que configuraron la sociedad de la época en estudio. Acercarnos al conocimiento de la historia como algo vivo y en permanente construcción. Conocer, analizar y comprender el contexto y las motivaciones de los adelantos científicos, tecnológicos y culturales de la época, así como la importancia de su aplicación, uso y disfrute con sentido ético. Conocer, analizar y comprender los
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ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. En armonía con el medio ambiente Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Conocimiento del trabajo como proceso histórico de realización humana. DIMENSIÓN ECOLÓGICA Reconocimiento de una gran comunidad de seres vivos, que comparten una responsabilidad hacia el bienestar presente y futuro de la humanidad y los seres vivos. Preservar la tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica. Reconocer y preservar el conocimiento ancestral. Reconocer la libertad de acción de cada generación. DIMENSIÓN COSMOGÓNICA PLANETARIA Aprender a crear el estadio del Buen Vivir, el bien común y la vida en armonía del ser humano con los demás seres vivos, con el planeta y con el universo. Articular de los procesos, sistemas y ciclos de vida. Plantear la sustentabilidad como ruta única para rearmonizar la vida.
o Perdida de la libre expresión
Festividades E.T. PAPEL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN EL DESARROLLO DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO
El desarrollo de las fuerzas productivas y su impacto en la sociedad
Avances científicos y tecnológicos contemporáneos del siglo XIX y XX.
Las telecomunicaciones. E.T. EL MEDIO FÍSICO, POLÍTICO, SOCIAL Y CULTURAL DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO.
Cambio del GAT a OMC Organización Mundial del Comercio: una restructuración a los acuerdos comerciales internacionales.
Creación de la Organización Mundial del Comercio
Descolonización del pensamiento, del conocimiento, del poder
o Nuestra cultura nativa o Derechos y obligaciones
E.T.LA MEMORIA HISTÓRICA DE LAS LUCHAS POPULARES POR GARANTIZAR UNA SOCIEDAD JUSTA, LIBRE Y SOBERANA.
Producción de hoja de coca en Bolivia y la victoria de Evo Morales como presidente.
EZLN: la lucha por la soberanía alimentaria y culturales.
Autodeterminación de “hijos e hijas de la democracia”:
momentos históricos de los movimientos sociales y populares que han transitado hacia la emancipación humana. Reconocer la necesidad de recuperar la colectividad como práctica social. Practicar la democracia participativa y protagónica de los pueblos como forma de vida. Conocer, analizar y comprender la superficie terrestre, las sociedades que la habitan y los territorios, paisajes, lugares o regiones que la forman al relacionarse entre sí. Mejorar la comprensión de nuestro planeta, con todas y cada una de sus complejidades humanas y naturales. Conocer la estructura espacial y las categorías de las entidades político-administrativas Comprender los fundamentos físicos y humanos, así como de las dinámicas demográficas, socio-económicas, culturales, climáticas, biogeográficas, geomorfológicas, etc., que tienen lugar en la Tierra. Conocer y utilizar las distintas formas de aplicación de la geografía: localización, comparación, explicación, descripción y observación geográfica. Crear espacios de organización escolar y comunitaria que conozca, analice, proponga y defina formas de participación en las luchas por un mundo más mejor.
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movimiento de los pingüinos en Chile.
Resistencias populares ante imposición de las reformas estructurales
E.T. LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA LA ORGANIZACIÓN COMUNITARIA Y POPULAR.
Poder social o Crisis del modelo bienestarista y
embestida contra los derechos y todo lo público.
o Neoliberalismo y destrucción de las condiciones de vida.
o Luchas sectoriales y la necesidad del frente amplio.
Promover la defensa del agua, de la agricultura orgánica, de la cultura, de la educación, del empleo, del cuidado de la tierra, movimientos políticos, en fin, de la vida en el planeta.
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líneas estratégicas de la educación
integral
SOCIEDAD. Mundo: la época contemporánea II. UNIDAD 6. Mundo: Crisis global.
“EL DESARROLLO CULTURAL EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES DIMENSION SOCIAL Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz. DIMENSION POLITICA Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. Construir nuevas relaciones de poder, desplegar la organización colectiva y los gobiernos populares. Consciencia política, defensa de los derechos del pueblo, los derechos humanos y las libertades democráticas. Libertades democráticas: referéndum, plebiscito, consulta. DIMENSION CULTURAL Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblos. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos claves. DIMENSION ECONÓMICA. Practicar desde la escuela, una
E.T.PROCESOS SOCIALES ECONOMICOS, POLITICOS, IDEOLÓGICOS, ECOLÓGICOS Y CULTURALES A TRAVÉS DE LA HISTORIA EN EL MUNDO EN SU DEVENIR HISTÓRICO.
Procesos sociales, económicos, políticos, ideológicos, ecológicos y culturales de la actualidad. o Consecuencias del capitalismo
en México, América y el Mundo.
o La evolución demográfica y la sobreexplotación de los recursos naturales en el mundo.
o Despojo de territorios, recursos naturales y violación de los derechos humanos en México y el mundo.
o Naciones ocupadas en el mundo: Palestina, Afganistán, Irak entre otras.
o Naciones en Guerra: Irak, Siria, Egipto…
o Bloqueo económico a los países progresistas: Cuba….
o Especulación de alimentos en África y en el mundo.
o Cambio Climático o Guerra mundial por los recursos
energéticos y por el agua. Transnacionales contra pueblos.
E.T. EL MEDIO SOCIAL EN QUE VIVIMOS.
Conocer, analizar y comprender la estructura, organización y funcionamiento de la sociedad en esta época histórica. Identificar las visiones económico-políticas desarrolladas en este periodo y sus principales exponentes. Conocer y analizar las causas y consecuencias de las luchas desarrolladas en la época en cuestión. Promover los principios de la solidaridad, colectividad, austeridad, democracia, justicia, libertad, cooperación, integridad, laboriosidad, perseverancia, coherencia, honestidad… Conocer, analizar y comprender las principales corrientes de pensamiento que configuraron la sociedad de la época en estudio. Acercarnos al conocimiento de la historia como algo vivo y en permanente construcción. Conocer, analizar y comprender el contexto y las motivaciones de los adelantos científicos, tecnológicos y culturales de la época, así como la importancia de su aplicación, uso y disfrute con sentido ético. Conocer, analizar y comprender los
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ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. En armonía con el medio ambiente Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Conocimiento del trabajo como proceso histórico de realización humana. DIMENSIÓN ECOLÓGICA Reconocimiento de una gran comunidad de seres vivos, que comparten una responsabilidad hacia el bienestar presente y futuro de la humanidad y los seres vivos. Preservar la tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica. Reconocer y preservar el conocimiento ancestral. Reconocer la libertad de acción de cada generación. DIMENSIÓN COSMOGÓNICA PLANETARIA Aprender a crear el estadio del Buen Vivir, el bien común y la vida en armonía del ser humano con los demás seres vivos, con el planeta y con el universo. Articular de los procesos, sistemas y ciclos de vida. Plantear la sustentabilidad como ruta única para rearmonizar la vida.
Contexto o Tendencia masiva al
individualismo. o Alienación a través de los
medios de comunicación o Apatía a la formación
política.
Violencia social
Migración o Abandono del campo
Militarización o Perdida de la libre
expresión
Festividades E.T. PAPEL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN EL DESARROLLO DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO
El desarrollo de las fuerzas productivas y su impacto en la sociedad.
Avance en la comprensión más íntima de la realidad física: GCH, unidad internacional
La bioingeniería y su perspectiva a
futuro social. E.T. EL MEDIO FÍSICO, POLÍTICO, SOCIAL Y CULTURAL DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO.
Expansión de dominación política, económica y social en América Latina.
o TLC Tratado de Libre Comercio
o OEA Organización de Estados Americanos
o El MERCOSUR
Descolonización del pensamiento, del conocimiento, del poder
o Nuestra cultura nativa o Derechos y obligaciones
E.T.LA MEMORIA HISTÓRICA DE LAS
momentos históricos de los movimientos sociales y populares que han transitado hacia la emancipación humana. Reconocer la necesidad de recuperar la colectividad como práctica social. Practicar la democracia participativa y protagónica de los pueblos como forma de vida. Conocer, analizar y comprender la superficie terrestre, las sociedades que la habitan y los territorios, paisajes, lugares o regiones que la forman al relacionarse entre sí. Mejorar la comprensión de nuestro planeta, con todas y cada una de sus complejidades humanas y naturales. Conocer la estructura espacial y las categorías de las entidades político-administrativas Comprender los fundamentos físicos y humanos, así como de las dinámicas demográficas, socio-económicas, culturales, climáticas, biogeográficas, geomorfológicas, etc., que tienen lugar en la Tierra. Conocer y utilizar las distintas formas de aplicación de la geografía: localización, comparación, explicación, descripción y observación geográfica. Crear espacios de organización escolar y comunitaria que conozca, analice, proponga y defina formas de participación en las luchas por un mundo más mejor.
111
LUCHAS POPULARES POR GARANTIZAR UNA SOCIEDAD JUSTA, LIBRE Y SOBERANA.
Argentina: que se vayan todos los buitres.
Movilizaciones civiles en contra del genocidio en Palestina.
Reorientación de la central sindical AFL-CL0 hacía teorías progresistas
La ola que paralizo Italia 2012.
La lucha por las aguas, tierras y los recursos naturales
E.T. LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA LA ORGANIZACIÓN COMUNITARIA Y POPULAR.
Poder social o Superacumulación de la riqueza y
generalización-profundización de la pobreza. Se polariza la sociedad.
o Militarismo y paramilitarismo en América Latina.
o Destrucción de la seguridad social, desempleo, destrucción de economía en el campo, privatizaciones y anulación de los derechos laborales. La lucha popular crece, pero dispersa.
o Solidaridad internacional con los pueblos que son masacrados por los imperialistas.
o Los energéticos en proceso de agotamiento y la ofensiva para su apropiación por el imperio.
Promover la defensa del agua, de la agricultura orgánica, de la cultura, de la educación, del empleo, del cuidado de la tierra, movimientos políticos, en fin, de la vida en el planeta.
112
líneas estratégicas de la educación
integral
SOCIEDAD. Mundo: la época contemporánea II. UNIDAD 7.Mundo: Las luchas por la liberación de los pueblos.
“la revalorización del trabajo en el mundo”
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION SOCIAL Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz. DIMENSION POLITICA Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. Construir nuevas relaciones de poder, desplegar la organización colectiva y los gobiernos populares. Consciencia política, defensa de los derechos del pueblo, los derechos humanos y las libertades democráticas. Libertades democráticas: referéndum, plebiscito, consulta. DIMENSION CULTURAL Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblos. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos claves. DIMENSION ECONÓMICA. Practicar desde la escuela, una
E.T.PROCESOS SOCIALES ECONOMICOS, POLITICOS, IDEOLÓGICOS, ECOLÓGICOS Y CULTURALES A TRAVÉS DE LA HISTORIA EN EL MUNDO EN SU DEVENIR HISTÓRICO.
Procesos sociales, económicos, políticos, ideológicos, ecológicos y culturalesque dan origen a las luchas por la liberación de los pueblos.
Papel de los organismos financieros internacionales en la dominación de los pueblos.
Crisis sistémica global.
Movimientos sociales en México, América y el mundo: o EZLN en México o Gobierno del Poder Popular
en Chile. o El Peronismo y el
Kirchnerismo en Argentina. o Caracazo en Venezuela o EZLN en México o Lucha contra la OMC Seattle. o Guerras del agua en Bolivia. o Rebeliones Indígenas en
Ecuador. E.T. EL MEDIO SOCIAL EN QUE VIVIMOS.
Contexto
Tendencia masiva al individualismo.
Conocer, analizar y comprender la estructura, organización y funcionamiento de la sociedad en esta época histórica. Identificar las visiones económico-políticas desarrolladas en este periodo y sus principales exponentes. Conocer y analizar las causas y consecuencias de las luchas desarrolladas en la época en cuestión. Promover los principios de la solidaridad, colectividad, austeridad, democracia, justicia, libertad, cooperación, integridad, laboriosidad, perseverancia, coherencia, honestidad… Conocer, analizar y comprender las principales corrientes de pensamiento que configuraron la sociedad de la época en estudio. Acercarnos al conocimiento de la historia como algo vivo y en permanente construcción. Conocer, analizar y comprender el contexto y las motivaciones de los adelantos científicos, tecnológicos y culturales de la época, así como la importancia de su aplicación, uso y disfrute con sentido ético. Conocer, analizar y comprender los
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ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. En armonía con el medio ambiente Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Conocimiento del trabajo como proceso histórico de realización humana. DIMENSIÓN ECOLÓGICA Reconocimiento de una gran comunidad de seres vivos, que comparten una responsabilidad hacia el bienestar presente y futuro de la humanidad y los seres vivos. Preservar la tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica. Reconocer y preservar el conocimiento ancestral. Reconocer la libertad de acción de cada generación. DIMENSIÓN COSMOGÓNICA PLANETARIA Aprender a crear el estadio del Buen Vivir, el bien común y la vida en armonía del ser humano con los demás seres vivos, con el planeta y con el universo. Articular de los procesos, sistemas y ciclos de vida. Plantear la sustentabilidad como ruta única para rearmonizar la vida.
Alienación a través de los medios de comunicación
Apatía a la formación política.
Violencia social
Migración
Abandono del campo
Militarización
Perdida de la libre expresión
Festividades E.T. PAPEL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN EL DESARROLLO DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO
El desarrollo de las fuerzas productivas y su impacto en la sociedad.
E.T. EL MEDIO FÍSICO, POLÍTICO, SOCIAL Y CULTURAL DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO.
Ubicar los países donde que donde se mantienen luchas guerrilleras
Localización física de las luchas indígenas por el rescate de sus riquezas naturales.
Descolonización del pensamiento, del conocimiento, del poder
Nuestra cultura nativa
Derechos y obligaciones E.T.LA MEMORIA HISTÓRICA DE LAS LUCHAS POPULARES POR GARANTIZAR UNA SOCIEDAD JUSTA, LIBRE Y SOBERANA.
Revolución Andina: intervención directa de las masas en la vida política de la nación.
La lucha indígena zapatista y su proceso de autonomía.
Hugo Chávez: primer triunfo de
momentos históricos de los movimientos sociales y populares que han transitado hacia la emancipación humana. Reconocer la necesidad de recuperar la colectividad como práctica social. Practicar la democracia participativa y protagónica de los pueblos como forma de vida. Conocer, analizar y comprender la superficie terrestre, las sociedades que la habitan y los territorios, paisajes, lugares o regiones que la forman al relacionarse entre sí. Mejorar la comprensión de nuestro planeta, con todas y cada una de sus complejidades humanas y naturales. Conocer la estructura espacial y las categorías de las entidades político-administrativas Comprender los fundamentos físicos y humanos, así como de las dinámicas demográficas, socio-económicas, culturales, climáticas, biogeográficas, geomorfológicas, etc., que tienen lugar en la Tierra. Conocer y utilizar las distintas formas de aplicación de la geografía: localización, comparación, explicación, descripción y observación geográfica. Crear espacios de organización escolar y comunitaria que conozca, analice, proponga y defina formas de participación en las luchas por un mundo más mejor. Promover la defensa del agua, de la
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las Revoluciones Bolivarianas en América Latina
Evo Morales: el buen vivir desde la cosmovisión de los pueblos originarios.
Movimientos populares por la defensa del agua.
E.T. LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA LA ORGANIZACIÓN COMUNITARIA Y POPULAR.
Poder social
Movimientos sociales y Proyecto de Nación, necesario pero no construido aún.
El poder financiero y su control de los gobiernos locales.
Experiencias triunfantes de luchas políticas y populares en América. Casos Venezuela, Bolivia y Ecuador. Ejemplos a seguir.
Movilizaciones internacionales que cuestionan al sistema capitalista y su poder oligárquico
agricultura orgánica, de la cultura, de la educación, del empleo, del cuidado de la tierra, movimientos políticos, en fin, de la vida en el planeta.
115
líneas estratégicas de la educación
integral
SOCIEDAD. Mundo: la época contemporánea II. UNIDAD 8.Mundo: Perspectiva de los pueblos hacia su emancipación.
“LA EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA, INTEGRAL, POPULAR, HUMANISTA Y CIENTÍFICA EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION SOCIAL Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz. DIMENSION POLITICA Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. Construir nuevas relaciones de poder, desplegar la organización colectiva y los gobiernos populares. Consciencia política, defensa de los derechos del pueblo, los derechos humanos y las libertades democráticas. Libertades democráticas: referéndum, plebiscito, consulta. DIMENSION CULTURAL Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblos. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos claves.
E.T.PROCESOS SOCIALES ECONOMICOS, POLITICOS, IDEOLÓGICOS, ECOLÓGICOS Y CULTURALES A TRAVÉS DE LA HISTORIA EN EL MUNDO EN SU DEVENIR HISTÓRICO.
Perspectivas de los pueblos hacia su emancipación: o El Foro Social Mundial o Los Indignados o La ALBA de los pueblos o La ALBA de las organizaciones
sociales. o Cuba: Referente imprescindible
para los pueblos de América. o Venezuela: Raíces del
pensamiento Bolivariano en la ruta de la II Independencia.
o El Programa del Buen Vivir en Bolivia
o La Revolución Cívica en Ecuador. o El Movimiento Social en México.
E.T. EL MEDIO SOCIAL EN QUE VIVIMOS.
Contexto o Tendencia masiva al
individualismo. o Alienación a través de los
medios de comunicación o Apatía a la formación
política.
Violencia social
Migración o Abandono del campo
Conocer, analizar y comprender la estructura, organización y funcionamiento de la sociedad en esta época histórica. Identificar las visiones económico-políticas desarrolladas en este periodo y sus principales exponentes. Conocer y analizar las causas y consecuencias de las luchas desarrolladas en la época en cuestión. Promover los principios de la solidaridad, colectividad, austeridad, democracia, justicia, libertad, cooperación, integridad, laboriosidad, perseverancia, coherencia, honestidad… Conocer, analizar y comprender las principales corrientes de pensamiento que configuraron la sociedad de la época en estudio. Acercarnos al conocimiento de la historia como algo vivo y en permanente construcción. Conocer, analizar y comprender el contexto y las motivaciones de los adelantos científicos, tecnológicos y culturales de la época, así como la importancia de su aplicación, uso y disfrute con sentido ético.
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DIMENSION ECONÓMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. En armonía con el medio ambiente Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Conocimiento del trabajo como proceso histórico de realización humana. DIMENSIÓN ECOLÓGICA Reconocimiento de una gran comunidad de seres vivos, que comparten una responsabilidad hacia el bienestar presente y futuro de la humanidad y los seres vivos. Preservar la tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica. Reconocer y preservar el conocimiento ancestral. Reconocer la libertad de acción de cada generación. DIMENSIÓN COSMOGÓNICA PLANETARIA Aprender a crear el estadio del Buen Vivir, el bien común y la vida en armonía del ser humano con los demás seres vivos, con el planeta y con el universo. Articular de los procesos, sistemas y ciclos de vida. Plantear la sustentabilidad como ruta única para rearmonizar la vida.
Militarización o Perdida de la libre
expresión
Festividades E.T. PAPEL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN EL DESARROLLO DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO
El desarrollo de las fuerzas productivas y su impacto en la sociedad
E.T.EL MEDIO FÍSICO, POLÍTICO, SOCIAL Y CULTURAL DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO.
Ubicación geográfica de los pueblos del ALBA
Identificación espacial de los pueblos que transitan hacia su emancipación.
Descolonización del pensamiento, del conocimiento, del poder
o Nuestra cultura nativa o Derechos y obligaciones
E.T.LA MEMORIA HISTÓRICA DE LAS LUCHAS POPULARES POR GARANTIZAR UNA SOCIEDAD JUSTA, LIBRE Y SOBERANA. o Las alianzas y creación de bloques
económicos desde los gobiernos populares en América.
o MST Movimiento de los sin Tierra en Brasil
o Frente de los Pueblos en Defensa de la Tierra de San Salvador Atenco, Edo. De México.
o o Pensamiento y práctica bolivariana
para la integración latinoamericana. o Movimientos bolivarianos de
Conocer, analizar y comprender los momentos históricos de los movimientos sociales y populares que han transitado hacia la emancipación humana. Reconocer la necesidad de recuperar la colectividad como práctica social. Practicar la democracia participativa y protagónica de los pueblos como forma de vida. Conocer, analizar y comprender la superficie terrestre, las sociedades que la habitan y los territorios, paisajes, lugares o regiones que la forman al relacionarse entre sí. Mejorar la comprensión de nuestro planeta, con todas y cada una de sus complejidades humanas y naturales. Conocer la estructura espacial y las categorías de las entidades político-administrativas Comprender los fundamentos físicos y humanos, así como de las dinámicas demográficas, socio-económicas, culturales, climáticas, biogeográficas, geomorfológicas, etc., que tienen lugar en la Tierra. Conocer y utilizar las distintas formas de aplicación de la geografía: localización, comparación, explicación, descripción y observación geográfica. Crear espacios de organización escolar y comunitaria que conozca, analice, proponga y defina formas de participación en las luchas por un mundo más mejor. Promover la defensa del agua, de la
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América Latina
Venezuela
Bolivia
Ecuador
Colombia
Honduras
El Salvador
Cuba
Nicaragua
Argentina
E.T.LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA LA ORGANIZACIÓN COMUNITARIA Y POPULAR.
Poder social o Continuar valorando y recogiendo
las experiencias de triunfos políticos para conformar gobiernos democrático-populares.
o Construcción del frente amplio de masas en México para enfrentar las reformas estructurales y gobiernos neoliberales.
agricultura orgánica, de la cultura, de la educación, del empleo, del cuidado de la tierra, movimientos políticos, en fin, de la vida en el planeta.
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Cultura
119
líneas estratégicas de la educación integral
CULTURA “Mundo: La Era Contemporánea II. Neoliberalismo” UNIDAD 1 “LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblo. Ciudadanía que construye organización comunitariay popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos claves. DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedordel desarrollo histórico delos pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia participativa. Estudio científico de la realidad social del país ydel mundo. DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria.
E.T. DESAROLLO CULTURAL DE LOS PUEBLOS Y LA DEFENSA DEL PATRIMONIO CULTURAL. MUNDO: LA CRISIS DEL 29. FASCISMO Y NAZISMO: ESTRUCTURA SOCIAL BASE DE LA ALIMENTACION ARQUITECTURA: MONUMENTOS, PALACIOS Y EDIFICIOS. HÁBITOS, COSTUMBRES Y TRADICIONES JUEGOS ATLÉTICOS NORMAS, PRINCIPIOS MORALES Y LITERATURA E.T. LA CULTURA COMO FUENTE DE IDENTIDAD. RECONOCIMIENTO DE CONTRADICCIONES ENTRE: ATRIBUTOS Y APORTES AL DESARROLLO Y DESTRUCCIÓN DURANTE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL Y LOS RÉGIMENES TOTALITARIOS. E.T. DIVERSIDAD CULTURAL DEL ESTADO, DEL PAÍS, DE AMÉRICA LATINA Y DEL MUNDO Y SU DEVENIR HISTÓRICO INTERACCIÓN Y VARIACIONES CULTURALES ENTRE LOS PAÍSES DE LA TRIPLE ALIANZA, LOS RÉGIMENES TOTALITARIOS
Analizar a historia familiar, el pasado de la familia, los testimonio de historia personal y familiar Desarrollar el estudio de las culturas indígenas del estado de Michoacán. Estudiar Geografía de Michoacán Conocer la historia de la entidad. México valladar infranqueable Vivimos en lugares distintos, tradiciones y costumbres diferentes de nuestro pueblo. Dominio del significado de la letra y música del himno escolar Celebración y conmemoración de las diferentes efemérides y fechas .
120
E.T. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SABERES VÁLIDOS EN LA CULTURA. HERRAMIENTAS, TÉCNICAS Y AVANCES CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS: REVOLUCIÓN TÉCNICA FABRICACIÓN DESMEDIDAD DE ARMAMENTO, HERRAMIENTAS Y TÉCNICAS USADAS EN LA GUERRA: TANQUE DE GUERRA, DINAMITA, LOCOMOTORA, AEROPLANO. TEROÍA DE LA RELATIVIDAD, LA PENICILINA, EL TELÉGRAFO, LA DESCOMPOSICIÓN DE LA LUZ. DESARROLLO DEL CINE, LA PRODUCCIÓN EN SERIE E.T. LA ESCUELA COMO CENTRO CULTURAL DE LA COMUNIDAD ABANDONO ESCOLAR POR LA GUERRA INSTRUCCIÓN MILITAR EDUCACIÓN DE UN NACIONALISMO EXACERBADO Y EDUCACIÓN CONSERVADORA
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líneas estratégicas de la educación integral
CULTURA “Mundo: La Era Contemporánea II. Neoliberalismo” UNIDAD 2 “LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS EN EL MUNDO"
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblo. Ciudadanía que construye organización comunitariay popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos claves. DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedordel desarrollo histórico delos pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia participativa. Estudio científico de la realidad social del país ydel mundo. DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria.
E.T. DESAROLLO CULTURAL DE LOS PUEBLOS Y LA DEFENSA DEL PATRIMONIO CULTURAL. MUNDO: LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL: LA ERA ATÓMICA ESTRUCTURA SOCIAL ALIMENTACIÓN DE LA ÉPOCA ARQUITECTURA, MONUMENTOS, PALACIOS Y EDIFICIOS: (PALACIO DE BELLAS ARTES) HÁBITOS, COSTUMBRES Y TRADICIONES JUEGOS NORMAS, PRINCIPIOS MORALES Y LITERATURA ARTE COMO MEDIO DE DENUNCIA: PABLO PICASSO E.T. LA CULTURA COMO FUENTE DE IDENTIDAD RECONOCIMIENTO DE CONTRADICCIONES ENTRE: ATRIBUTOS Y APORTES AL DESARROLLO Y CONSECUENCIAS Y DESTRUCCIÓN DURANTE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL E.T. DIVERSIDAD CULTURAL DEL ESTADO, DEL PAÍS, DE AMÉRICA LATINA Y DEL MUNDO Y SU DEVENIR HISTÓRICO INTERACCIÓN Y VARIACIONES CULTURALES ENTRE LOS PAÍSES
La historia de la localidad Conocer las culturas tradicionales locales, cuanto a su lengua, sus formas de organización , producción, educación, cosmovisión, saberes, conocimientos, costumbres, tradiciones, principios, territorio, luchas, conflictos y represiones. Conocimiento y obra de la vida de los héroes que nos dieron patria. Estudio del desarrollo lingüístico de los mexicanos como sustento del patrimonio cultural nacional y universal. Desarrollo de las místicas populares: la mística del pan, de las herramientas, de la tierra, del agua, del sol, de la naturaleza a, del cuidado de las plantas y animales, del juego colectivo, del estudio, del cuidado de la salud, de la convivencia social armónica, del servicio a la patria.
122
EXPANSIONISTAS, LOS QUE INTERVIIERON EN LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL Y LOS DOS BLOQUES FORMADOS. INTERCAMBIO CULTURAL ENTRE REFUGIADOS Y PAÍSES QUE LOS RECIBIERON E.T. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SABERES VÁLIDOS EN LA CULTURA HERRAMIENTAS, TÉCNICAS Y AVANCES CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DURANTE LA ERA ATÓMICA: LA PROPULSIÓN LA FISIÓN ATÓMICA ARMAMENTO DE GUERRA EL RADAR INVESTIGACIOES SOBRE LAS EPIDEMIAS E.T. LA ESCUELA COMO CENTRO CULTURAL DE LA COMUNIDAD EDUCACIÓN REPRODUCTORA DEL RÉGIMEN FASCISTA LAS ESCUELAS EN MEDIO DE LA GUERRA
123
líneas estratégicas de la educación integral
CULTURA “Mundo: La Era Contemporánea II
Neoliberalismo” UNIDAD 3 “LA SALUD Y LA MEDICINA TRADICIONAL EN EL
MUNDO” FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblo. Ciudadanía que construye organización comunitariay popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos claves. DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedordel desarrollo histórico delos pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia participativa. Estudio científico de la realidad social del país ydel mundo. DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria.
E.T.DESAROLLO CULTURAL DE LOS PUEBLOS Y LA DEFENSA DEL PATRIMONIO CULTURAL. MUNDO: LA GUERRA FRÍA Y LOS MOVIMIENTOS DE LIBERACIÓN DE LOS PUEBLOS. ESTRUCTURA SOCIAL ALIMENTACIÓN DE LA ÉPOCA ARQUITECTURA, MONUMENTOS, PALACIOS Y EDIFICIOS HÁBITOS, COSTUMBRES Y TRADICIONES JUEGOS NORMAS, PRINCIPIOS MORALES Y LITERATURA ARTE E.T. LA CULTURA COMO FUENTE DE IDENTIDAD. INDIGNACIÓNANTE LA DESTRUCCIÓN Y DOMINACIÓN CULTURAL DE LOS INVASORES IDENTIDAD CON LOS MOVIMIENTOS DE LIBERACIÓN DE LOS PUEBLOS E.T. DIVERSIDAD CULTURAL DEL ESTADO, DEL PAÍS, DE AMÉRICA LATINA Y DEL MUNDO Y SU DEVENIR HISTÓRICO. INTERACCIÓN Y VARIACIONES CULTURALES ENTRE LOS PAÍSES DEL BLOQUE COMUNISTA Y EL BLOQUE
La historia de la entidad Conocer las culturas tradicionales regionales en cuanto a su lengua, sus formas de organización , producción, educación, cosmovisión, saberes, conocimientos, costumbres, tradiciones, principios, territorio, luchas, conflictos y represiones. Desarrollar el estudio de las manifestaciones artísticas: Escritura, Canto, Poesía, Música, Literatura, Dibujo, Pintura, Escultura, Teatro, etc .
124
CAPITALISTA INTERCAMBIO ENTRES LOS PAÍSES LLAMADOS DEL TERCER MUNDO E.T. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SABERES VÁLIDOS EN LA CULTURA. HERRAMIENTAS, TÉCNICAS Y AVANCES CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS. EXPANSIÓN DE ARMAS NUCLEARES. E.T. LA ESCUELA COMO CENTRO CULTURAL DE LA COMUNIDAD. FLORECIMIENTO DE LA ESCUELA RUSA: LA ESCUELA DEL TRABAJO.
125
líneas estratégicas de la educación integral
CULTURA “Mundo: La Era Contemporánea II.
Neoliberalismo” UNIDAD 4 “LA ASAMBLEA, BASE DE LA ORGANIZACIÓN
COLECTIVA EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblo. Ciudadanía que construye organización comunitariay popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos claves. DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedordel desarrollo histórico delos pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia participativa. Estudio científico de la realidad social del país ydel mundo. DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria.
E.T. DESAROLLO CULTURAL DE LOS PUEBLOS Y LA DEFENSA DEL PATRIMONIO CULTURAL CAÍDA DEL BLOQUE SOCIALISTA ESTRUCTURA SOCIAL ALIMENTACIÓN DE LA ÉPOCA ARQUITECTURA, MONUMENTOS, PALACIOS Y EDIFICIOS HÁBITOS, COSTUMBRES Y TRADICIONES: ELRECONOMIENTO DEL PAPEL DE LA MUJER EN ALGUNOS PAÍSES JUEGOS NORMAS, PRINCIPIOS MORALES Y LITERATURA ARTE E.T. LA CULTURA COMO FUENTE DE IDENTIDAD. INDIGNACIÓNANTE EL PAPEL INTERVENCIONISTA DE ESTADOS UNIDOS PARA TERMINAR CON EL SOCIALISMO Y EL COMUNISMO E.T. DIVERSIDAD CULTURAL DEL ESTADO, DEL PAÍS, DE AMÉRICA LATINA Y DEL MUNDO Y SU DEVENIR HISTÓRICO. INTERACCIÓN Y VARIACIONES CULTURALES APARTIR DE LA INTEGRACIÓN DE LAS DOS
Conocer la Historia de nuestro país, Conocer el desarrollo de la cultura nacional en cuanto a su lengua, sus formas de organización , producción, educación, cosmovisión, saberes, conocimientos, costumbres, tradiciones, principios, territorio, luchas, conflictos y represiones. Reconocer las raíces de nuestra cultura y los cambios que han operado a lo largo de la historia. Desarrollar el estudio de las manifestaciones artísticas: Escritura, Canto, Poesía, Música, Literatura, Dibujo, Pintura, Escultura, Teatro,etc.
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ALEMANIAS Y LA CONFIGURACIÓN DEL NUEVO ORDEN MUNDIAL. E.T. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SABERES VÁLIDOS EN LA CULTURA. HERRAMIENTAS, TÉCNICAS Y AVANCES CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS. INICIO DE LA ERA DE LA COMPUTADORAS MEDIOS COMUNICATIVOS DE INFORMACIÓN E.T. LA ESCUELA COMO CENTRO CULTURAL DE LA COMUNIDAD. EL NACIMIENTO DEL POSMODERNISMO EN LAS ESCUELAS
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líneas estratégicas de la educación integral
CULTURA “Mundo: La Era Contemporánea II. Neoliberalismo” UNIDAD 5 “EL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblo. Ciudadanía que construye organización comunitariay popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos claves. DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedordel desarrollo histórico delos pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia participativa. Estudio científico de la realidad social del país ydel mundo. DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria.
E.T. DESAROLLO CULTURAL DE LOS PUEBLOS Y LA DEFENSA DEL PATRIMONIO CULTURAL MUNDO: NUEVO ORDEN MUNDIAL EL NEOLIBERALISMO Y LA GLOBALIZACIÓN ESTRUCTURA SOCIAL ALIMENTACIÓN DE LA ÉPOCA ARQUITECTURA, MONUMENTOS, PALACIOS Y EDIFICIOS HÁBITOS, COSTUMBRES Y TRADICIONES JUEGOS NORMAS, PRINCIPIOS MORALES Y LITERATURA ARTE E.T. LA CULTURA COMO FUENTE DE IDENTIDAD. INDIGNACIÓN ANTE LA DESTRUCCIÓN ECOLÓGICA, USO MERCANTIL DEL PATRIMONIO ARQUEOLÓGICO, CULTURA LABORAL-SINDICAL E.T. DIVERSIDAD CULTURAL DEL ESTADO, DEL PAÍS, DE AMÉRICA LATINA Y DEL MUNDO Y SU DEVENIR HISTÓRICO. DOMINACIÓN CULTURAL NEOLIBERAL DESDE LA GLOBALIZACIÓN Y CULTURA DE
Conocer el desarrollo y poblamiento de América desde la visión cultural de los pueblos asiáticos. Conocer las culturas latinoamericanas en cuanto a su lengua, sus formas de organización , producción, educación, cosmovisión, saberes, conocimientos, costumbres, tradiciones, principios, territorio, luchas, conflictos y represiones. Reconocer los rasgos comunes en las diferentes culturas de América Latina, así como sus diferencias, Desarrollar el estudio de las manifestaciones artísticas: Escritura, Canto, Poesía, Música, Literatura, Dibujo, Pintura, Escultura, Teatro,etc.
128
LO DESECHABLE Y LA DESEPERANZA. E.T. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SABERES VÁLIDOS EN LA CULTURA. HERRAMIENTAS, TÉCNICAS Y AVANCES CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS. DEPENDENCIA TECNOLÓGICA E.T. LA ESCUELA COMO CENTRO CULTURAL DE LA COMUNIDAD. REFORMA EDUCATIVA NEOLIBERAL COMO LÍNEA QUE MARCA LA OCDE, PRIVATIZACIÓN, DESARTICULACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO, MUNICIPALIZACIÓN Y ESCUELA-EMPRESA, EDUCACIÓN EN COMPETENCIAS
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líneas estratégicas de la educación integral
CULTURA “Mundo: La Era Contemporánea II.
Neoliberalismo” UNIDAD 6 “EL DESARROLLO CULTURAL EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblo. Ciudadanía que construye organización comunitariay popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos claves. DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedordel desarrollo histórico delos pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia participativa. Estudio científico de la realidad social del país ydel mundo. DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria.
E.T. DESAROLLO CULTURAL DE LOS PUEBLOS Y LA DEFENSA DEL PATRIMONIO CULTURAL MUNDO: CRISI GLOBAL ESTRUCTURA SOCIAL: POBREZA EXTREMA EN GRAN PARTE DEL MUNDO ALIMENTACIÓN: CRISIS ALIMENTARIAS, HAMBRUNAS, PRODUCCIÓN DE COMIDA CHATARRA, DESPERDICIO DE LOS ALIMENTOS ARQUITECTURA, MONUMENTOS Y GRANDES EDIFICIOS, LAS VIVIENDAS REDUCIDAS Y EN FRACCIONAMIENTOS HÁBITOS, COSTUMBRES Y TRADICIONES JUEGOS NORMAS, PRINCIPIOS MORALES Y LITERATURA ARTE E.T. LA CULTURA COMO FUENTE DE IDENTIDAD. INDIGNACIÓN ANTE LA DESTRUCCIÓN ECOLÓGICA, SOCIAL , EL USO MERCANTIL DEL PATRIMONIO ARQUEOLÓGICO, CULTURA LABORAL-SINDICAL, LA COSIFICACIÓN DE LAS PERSONAS, LA SOBREEXPLOTACIÓN, LA IMPOSICIÓN DE GOBIERNOS
Conocer las principales aportaciones mundiales a la cultura general de los pueblos. (griegos, romanos, árabes, etc) Conocer las culturas tradicionales locales, regionales, nacionales y latinoamericanas en cuanto a su lengua, sus formas de organización , producción, educación, cosmovisión, saberes, conocimientos, costumbres, tradiciones, principios, territorio, luchas, conflictos y represiones. Conocer los hechos que en la actualidad permiten defender el patrimonio nacional. Desarrollar el estudio de las manifestaciones artísticas: Escritura, Canto, Poesía, Música, Literatura, Dibujo, Pintura, Escultura, Teatro,etc.
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E.T. DIVERSIDAD CULTURAL DEL ESTADO, DEL PAÍS, DE AMÉRICA LATINA Y DEL MUNDO Y SU DEVENIR HISTÓRICO. DOMINACIÓN CULTURAL NEOLIBERAL DESDE LA GLOBALIZACIÓN Y CULTURA DE LO DESECHABLE. LA DESEPERANZA Y LA FATALIDAD. LA COSIFICACIÓN DE LAS PERSONAS. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SABERES VALIDOS EN LA CULTURA HERRAMIENTAS, TÉCNICAS Y AVANCES CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS. DEPENDENCIA TECNOLÓGICA LA INDUSTRIA DE LA INFORMACIÓN LA ESCUELA COMO CENTRO CULTURAL DE LA COMUNIDAD EL POSMODERNISMO EN LAS ESCUELAS Y EL DESARME CULTURAL
131
líneas estratégicas de la educación
integral
CULTURA “Mundo: La Era Contemporánea II. Neoliberalismo” UNIDAD 7 “LA REVALORIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblo. Ciudadanía que construye organización comunitariay popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos claves. DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedordel desarrollo histórico delos pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia participativa. Estudio científico de la realidad social del país ydel mundo. DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria.
E.T. DESAROLLO CULTURAL DE LOS PUEBLOS Y LA DEFENSA DEL PATRIMONIO CULTURAL MUNDO: LAS LUCHAS POR LA LIBERACIÓN DE LOS PUEBLOS ESTRUCTURA SOCIAL ALIMENTACIÓN: CONSTRUCCIÓN DE SOBERANÍAS ALIMENTARIAS ARQUITECTURA, MONUMENTOS Y EDIFICIOS HÁBITOS, COSTUMBRES Y TRADICIONES JUEGOS NORMAS, PRINCIPIOS MORALES Y LITERATURA ARTE E.T. LA CULTURA COMO FUENTE DE IDENTIDAD. RECONOCIMIENTO Y SENTIDO DE PERTENENCIA CON LOS PUEBLOS DEL MUNDO Y SUS LUCHAS POR LA LIBERACIÓN. E.T. DIVERSIDAD CULTURAL DEL ESTADO, DEL PAÍS, DE AMÉRICA LATINA Y DEL MUNDO Y SU DEVENIR HISTÓRICO. CULTURAS INDÍGENAS POPULARES EN RESISTENCIA EN LA AUTONOMÍA Y LA TRANSFORMACIÓN E.T. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SABERES VÁLIDOS EN LA CULTURA. HERRAMIENTAS, TÉCNICAS Y AVANCES CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS. TECNOLOOGÍAS ALTERNATIVAS
Analizar el papel del trabajo en la evolución humana. Identificar la relación entre fuerza humana de trabajo y medios de producción. Identificar la relación entre el trabajo, los medios de producción y las condiciones de vida de la sociedad en general a nivel mundial. Desarrollar el estudio de las manifestaciones artísticas: Escritura, Canto, Poesía, Música, Literatura, Dibujo, Pintura, Escultura, Teatro,etc. Convertir la escuela en el centro cultural de la comunidad permanente y formadora de personalidades libres.
132
MEDICINA TRADICIONAL E.T. LA ESCUELA COMO CENTRO CULTURAL DE LA COMUNIDAD LA NECESIDAD DEL CAMBIO EN LAS ESCUELAS LA PEDAGOGÍA DEL MOVIMIENTO DE LOS SIN TIERRA. LA ESCUELA DE LOS CARACOLES ZAPATISTAS. LA ESCUELA CUBANA. LA PEDOGAGIA DE LA LIBERACIÓN.
133
líneas estratégicas de la educación integral
CULTURA “Mundo: La Era Contemporánea II.
Neoliberalismo” UNIDAD 8 “LA EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA, INTEGRAL,
POPULAR, HUMANISTA Y CIENTÍFICA EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblo. Ciudadanía que construye organización comunitariay popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos claves. DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedordel desarrollo histórico delos pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia participativa. Estudio científico de la realidad social del país ydel mundo. DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria.
E.T. DESAROLLO CULTURAL DE LOS PUEBLOS Y LA DEFENSA DEL PATRIMONIO CULTURAL PERSPECTIVAS DE LOS PUEBLOS HACIA SU EMANCIPACIÓN ESTRUCTURA SOCIAL ALIMENTACIÓN: CONSTRUCCIÓN DE SOBERANÍAS ALIMENTARIAS ARQUITECTURA, MONUMENTOS Y EDIFICIOS HÁBITOS, COSTUMBRES Y TRADICIONES JUEGOS NORMAS, PRINCIPIOS MORALES Y LITERATURA ARTE E.T. LA CULTURA COMO FUENTE DE IDENTIDAD. RECONOCIMIENTO Y SENTIDO DE PERTENENCIA CON LOS PUEBLOS DEL MUNDO Y SUS LUCHAS POR LA LIBERACIÓN. E.T. DIVERSIDAD
Analizar el papel del trabajo en la evolución humana. Identificar la relación entre fuerza humana de trabajo y medios de producción. Identificar la relación entre el trabajo, los medios de producción y las condiciones de vida de la sociedad en general a nivel mundial. Conocer el desarrollo de las manifestaciones artísticas en otras culturas universales. Desarrollar el estudio de las manifestaciones artísticas: Escritura, Canto, Poesía, Música, Literatura, Dibujo, Pintura, Escultura, Teatro,etc. Convertir la escuela en el centro cultural de la comunidad permanente y formadora de personalidades libres.
134
CULTURAL DEL ESTADO, DEL PAÍS, DE AMÉRICA LATINA Y DEL MUNDO Y SU DEVENIR HISTÓRICO. CULTURAS EN RESISTENCIA CONSTRUYENDO LA AUTONOMÍA Y LA TRANSFORMACIÓN EN EL : EL TRABAJO COLECTIVO, EL BUEN VIVIR, LA JUSTICIA SOCIAL E.T. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SABERES VÁLIDOS EN LA CULTURA. LA CIENCIA AL SERVICIO DEL A HUMANIDAD Y AL ALCANCE DE TODOS. CIENCIA AMIGABLE CON LA NATURALEZA. MEDICINA TRADICIONAL. E.T. LA ESCUELA COMO CENTRO CULTURAL DE LA COMUNIDAD LA ESCUELA COMO UNO DE LOS MEDIOS PARA LA EMANCIPACIÓN DE LOS PUEBLOS
135
Actividad transformadora
136
líneas estratégicas de la
educación integral
ACTIVIDAD TRANSFORMADORA ALIMENTACIÓN UNIDAD 1: “LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO”
FECHAS/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblo. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptosclaves.
DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz.
DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo.
DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria.
TECNICAS Y PROCESOS TECNOLOGICOS (ACTIVIDADES SECUNDARIAS DE PRODUCCIÓN). - Desayunador comunitario. - Alimento base: alimentos a base
de vegetales y germinados (papa, yuca, calabaza, chayote, zanahoria, germinado de alfalfa, soya etc.)
- Alimento complementario, frutas y almibares.
EL TRABAJO EN LA EVOLUCION HUMANA Implicación y orígenes de la
alimentación actual:
alimentos de origen animal procesados. ACTIVIDADES PRIMARIAS DE PRODUCCIÓN Y ACCIONES DIARIAS PARA EL BUEN VIVIR Conocer y efectuar algunos
métodos de obtención y
conservación de carnes (tatemado,
salado, obtener manteca).
ORGANIZACIÓN Y COOPERACION EN EL TRABAJO COLECTIVO Montar el desayunador escolar o
Analizar el papel del trabajo en la evolución humana. Proponer dietas saludables para
implementar en el desayunador
escolar y/o comunitario.
Elaborar, en asamblea, reglamentos
escolares y/o comunitarios para el
uso de nuestros espacios.
Establecerredes asociativas de
consumo para obtener los insumos
que permitan una alimentación
completa.
Aportar una golosina sana o
producto elaborado por ellos para
la cooperativa escolar.
Elaborar productos derivados de la
leche (yogurt, dulces de leche,
rompope).
Crear servilletas desde su diseño, bordado y tejido, con temas acordes a la alimentación. Realizar representaciones escénicas: teatro, teatro guiñol, marionetas, del tema de la alimentación.
137
comunitario
-Practicar la combinación de
nutrientes.
-Enlazar los proyectos escolares con
la comunidad.
Crear cooperativa escolar y/o comunitaria. -Elaborar dulces sanos.
-Procesar productos de origen animal. CREATIVIDAD HUMANA COMO MEDIO PARA EXPRESAR EMOCIONES Y SENSACIONES Expresión deemociones con la utilización de distintas técnicas y materiales, de manera estética. DESARROLLO DE CAPACIDADES
ARTÍSTICAS
Promoción y difusión, en la
comunidad, de expresiones
artísticas y culturales.
-Manifestar las emociones a través del movimiento corporal, gestual, literario, audiovisual. REGLAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD -Precisar, practicar y promover, las
reglas de higiene y seguridad en el
trabajo colectivo.
Establecer, de manera colectiva, las reglas y comportamientos necesarios para desarrollar las actividades productivas, culturales y de exposición.
138
líneas estratégicas de la
educación integral
ACTIVIDAD TRANSFORMADORA PRODUCCION AGROPECUARIA UNIDAD 2: “LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS EN EL MUNDO"
FECHAS/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblo. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos claves.
DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz.
DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo.
DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria.
TECNICAS Y PROCESOS TECNOLOGICOS (ACTIVIDADES SECUNDARIAS DE PRODUCCIÓN). -Procesamiento para la conservación de productos agrícolas y ganaderos. ACTIVIDADES PRIMARIAS DE PRODUCCIÓN Y ACCIONES DIARIAS PARA EL BUEN VIVIR -Elaborar y ubicar los componentes de la granja
escolar y comunal.
-Plaguicidas orgánicos EL TRABAJO EN LA EVOLUCION HUMANA Tecnologías aplicadas a la agricultura a lo largo de la historia por las culturas del mundo. ORGANIZACIÓN Y COOPERACION EN EL TRABAJO COLECTIVO -Colaborar en las diferentes comisiones dentro del
aula, escuela y comunidad.
-Construir reglamentos escolares y comunitarios.
-Enlazar los proyectos escolares con la comunidad. PRODUCCION DE BIENES REGLAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD
Analizar el papel del trabajo en la evolución humana.
Elaboración de plaguicidas orgánicos
Organizar equipos de atención y reglamentos para el trabajo colectivo en la elaboración de plaguicidas orgánicos.
Analizar las relaciones de producción, la propiedad de los medios de producción, la división social del trabajo y la distribución de la riqueza, a partir de organizar las tareas escolares. Precisar la faena, el trueque y el tequio como base del cooperativismo.
Producir soberanía alimentaria y económica: Desarrollar el taller de tecnologías domésticas, para la producción de bienes. Recuperar el espacio escolar para construir soberanía alimentaria.
Identificar en el taller laboral las reglas de higiene y seguridad al trabajar en estos espacios.
139
líneas estratégicas de la
educación integral
ACTIVIDAD TRANSFORMADORA SALUD UNIDAD 3: “LA SALUD Y LA MEDICINA TRADICIONAL EN EL MUNDO”
FECHAS/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblo. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos claves.
DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz.
DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo.
DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria.
TECNICAS Y PROCESOS TECNOLOGICOS. (ACTIVIDADES SECUNDARIAS DE PRODUCCIÓN). - Prevención y protección del
sistema nervioso. - Rutina de ejercicios de
estimulación neuronal.
EL TRABAJO EN LA EVOLUCION HUMANA ORGANIZACIÓN Y COOPERACION EN EL TRABAJO COLECTIVO PRODUCCION DE BIENES REGLAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD
Aplicar técnicas que impliquen solo la Utilización de la fuerza muscular para la elevación de objetos pesados. Aplicar su fuerza muscular en la colocación de objetos pesados en la construcción de jardineras. Construir jardineras como parte del plan de embellecimiento de la escuela. Elaborar dulces nutritivos para la cooperativa escolar. Taller de producción de alimentos: Elaborar queso, pan, dulces y mermeladas, jugos,etc. Observar las reglas de higiene y seguridad al trabajar en el taller laboral.
140
líneas estratégicas de la
educación integral
ACTIVIDAD TRANSFORMADORA: MEDICINA ALTERNATIVA UNIDAD 4. “LA ASAMBLEA, BASE DE LA ORGANIZACIÓN COLECTIVA EN EL MUNDO”
FECHAS/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblo. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos claves.
DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz.
DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo.
DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria.
TECNICAS Y PROCESOS TECNOLOGICOS. (ACTIVIDADES SECUNDARIAS DE PRODUCCIÓN). - Huerto de plantas medicinales. - Técnicas de recolección, secado
y almacenado de plantas medicinales.
- Infusión y temazcal.
EL TRABAJO EN LA EVOLUCION HUMANA
Aplicar técnicas que impliquen solo la Utilización de la fuerza muscular para la elevación de objetos pesados.
ORGANIZACIÓN Y COOPERACION EN EL TRABAJO COLECTIVO
Aplicar su fuerza muscular en la colocación de objetos pesados en la construcción de espacios deportivos.
Organizar las actividades escolares de alumnos, padres de familia y maestros , a partir de la faena o tequio.
PRODUCCION DE BIENES Participar en el taller de tecnologías domésticas.
REGLAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD
Elaborar tecnologías domésticas que favorezcan la economía familiar: cloro, pinol, jabón, pasta de dientes, etc.
Observar las reglas de higiene y seguridad al trabajar en el taller laboral.
141
líneas estratégicas de la
educación integral
ACTIVIDAD TRANSFORMADORA MEDIO AMBIENTE UNIDAD 5: “EL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO”.
FECHAS/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblo. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos claves.
DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz.
DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo.
DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria.
TECNICAS Y PROCESOS TECNOLOGICOS. (ACTIVIDADES SECUNDARIAS DE PRODUCCIÓN). - Protección y conservación del
agua, suelo y vida del municipio. - Embellecimiento y campañas de
concientización. EL TRABAJO EN LA EVOLUCION HUMANA
Investigue las características de los fertilizantes orgánicos y cómo pueden elaborarse.
ORGANIZACIÓN Y COOPERACION EN EL TRABAJO COLECTIVO
Utilizar un fertilizante elaborado con materiales de desecho en el cultivo de vestales.
PRODUCCION DE BIENES Elaborar fertilizantes orgánicos.,
REGLAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD Trabajar espacios para la soberanía alimentaria: huerto familiar y huerto escolar.
Observar las reglas de higiene y seguridad al trabajar en el taller laboral.
142
líneas estratégicas de la
educación integral
ACTIVIDAD TRANSFORMADORA CULTURA E IDENTIDAD UNIDAD 6 “EL DESARROLLO CULTURAL EN EL MUNDO”.
FECHAS/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblo. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos claves.
DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz.
DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo.
DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria.
TECNICAS Y PROCESOS TECNOLOGICOS. (ACTIVIDADES SECUNDARIAS DE PRODUCCIÓN). - Costumbres: comida tradicional. - Tecnología. - Producción de alimentos. EL TRABAJO EN LA EVOLUCION HUMANA ORGANIZACIÓN Y COOPERACION EN EL TRABAJO COLECTIVO PRODUCCION DE BIENES REGLAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD
Aprovechar la energía solar en el secado de productos vegetales. Identificar técnicas para el cultivo de vegetales. Identificar los factores que se requieren para el cultivo de vegetales. Cultivar hortalizas aplicando las técnicas estudiadas y realizar un registro comparativo y periódico de las plantas. Diseñar gráficamente un secador de granos y frutas. Elaborar un secador de granos y frutas con base en su diseño. Observar las reglas de higiene y seguridad al trabajar en el taller laboral. Conocer, manejar y aplicar los primeros auxilios en caso de necesidad.
143
líneas estratégicas de la
educación integral
ACTIVIDAD TRANSFORMADORA TRABAJO UNIDAD 7: “LA REVALORIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL MUNDO”
FECHAS/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblo. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos claves.
DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz.
DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo.
DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria.
TECNICAS Y PROCESOS TECNOLOGICOS. (ACTIVIDADES SECUNDARIAS DE PRODUCCIÓN). - Área de procesamiento. - Salmueras, escabeches,
macedonias, etc. EL TRABAJO EN LA EVOLUCION HUMANA
Usar racionalmente los recursos que el medio natural nos proporciona.
ORGANIZACIÓN Y COOPERACION EN EL TRABAJO COLECTIVO
Cultivar el huerto familiar de hortalizas para beneficiar la economía del hogar.
Aplicar algunos elementos de la tecnología para el cuidado de animales.
PRODUCCION DE BIENES Investigar los cuidados que requirere un animal doméstico
Continuar con el taller de tecnologías domésticas.
REGLAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD
Observar las reglas de higiene y seguridad al trabajar en el taller laboral.
144
líneas estratégicas de la
educación integral
ACTIVIDAD TRANSFORMADORA EDUCACION UNIDAD 8:. “LA EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA, INTEGRAL, POPULAR, HUMANISTA
Y CIENTÍFICA EN EL MUNDO” FECHAS/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblo. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos claves.
DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz.
DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo.
DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria.
TECNICAS Y PROCESOS TECNOLOGICOS. (ACTIVIDADES SECUNDARIAS DE PRODUCCIÓN). - Abonos mineralizados, fermentos
para fertilizar. EL TRABAJO EN LA EVOLUCION HUMANA
Precisar la importancia y los beneficios que se obtienen de dar atención adecuada a los animales
ORGANIZACIÓN Y COOPERACION EN EL TRABAJO COLECTIVO
Identificar las características de un gallinero para la cría de aves.
Diseñar gráficamente el modelo de gallinero a construir.
Construir colectivamente un gallinero de acuerdo a las necesidades de mantenimiento e higiene.
PRODUCCION DE BIENES Criar animales en la granja escolar para favorecer la soberanía alimentaria.
REGLAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD Observar las reglas de higiene y seguridad al trabajar en el taller laboral.
145
Educación Artística Integral “Manifestaciones artísticas y culturales de nuestra América y el mundo”
146
Líneas Estratégicas de la Educación Integral
EDUCACIÓN ARTÍSTICA INTEGRAL: “Manifestaciones artísticas y culturales de nuestra América y el mundo”
Manifestaciones Artísticas del Hombre en el Mundo FECHAS/ACCIONES UNIDAD 1 “LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
Dimensión Cultural
• Reconocer la importancia de
nuestra identidad y la formación
de personalidades integras y
multifacéticas.
• La escuela como espacio cultural
y promotora de una sociedad feliz;
para un mundo donde los cantos
de alegría, los poemas al amor, la
felicidad, la risa no estén
prohibidos y expresen el
florecimiento de la humanidad.
• Hacer de la resistencia, del
movimiento y de la lucha, un
movimiento permanente,
consciente y feliz.
Dimensión Ecológica
• Reconocer que cada
generación tiene un
compromiso ya que debe de
tomar en cuenta las
necesidades de las
E.T. I. CONCEPTUALIZACIÓN Y ESTUDIO DE LAS
MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y CULTURALES
Valorar las diversas manifestaciones de la estética.
Conocer las diferentes manifestaciones artísticas locales,
estatales, nacionales, latinoamericanas y mundiales.
E.T. II. MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y CULTURALES
EN EL DEVENIR HISTÓRICO
Conocer los diferentes estilos y corrientes de creación
artística a través del desarrollo de la humanidad.
Conocer el papel que ha jugado el arte en los diferentes
momentos históricos de la localidad, del estado, del país
y del mundo.
E.T. III. DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PARA LA
APRECIACIÓN, LA EJECUCIÓN Y LA CREACIÓN ARTÍSTICA
Y CULTURAL.
Conocer los aspectos técnicos de cada una de las
Reconocer algunos elementos característicos
de las expresiones artísticas a partir de la
realización e interpretación de registros
gráficos.
Graficar trayectoria, velocidad y cualidades
del movimiento en distintos desplazamientos.
Realizar cambios en la intensidad del sonido a
partir de diversas formas de graficación.
Registrar diálogos y efectos sonoros para una
narración.
Emplear materiales plásticos a partir de un
boceto.
147
generaciones futuras.
• Reconocer y preservar el
conocimiento tradicional y la
sabiduría en todas las culturas
que contribuyen a la protección
ambiental y al bienestar
humano.
manifestaciones artísticas para el proceso de creación.
E.T. IV. LA CREATIVIDAD HUMANA COMO MEDIO PARA
EXPRESAR EMOCIONES Y SENSACIONES
Desarrollar y descubrir las capacidades artísticas.
Reconocer la creatividad humana para expresar
emociones y sensaciones.
148
Líneas Estratégicas de la Educación Integral
EDUCACIÓN ARTÍSTICA INTEGRAL: “Manifestaciones artísticas y culturales de nuestra América y el mundo”
Principales Aportaciones Artísticas de Nuestro País FECHAS/ACCIONES UNIDAD 2 “LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS EN EL MUNDO"
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
Dimensión Cultural
• Reconocer la importancia de
nuestra identidad y la formación
de personalidades integras y
multifacéticas.
• La escuela como espacio cultural
y promotora de una sociedad feliz;
para un mundo donde los cantos
de alegría, los poemas al amor, la
felicidad, la risa no estén
prohibidos y expresen el
florecimiento de la humanidad.
• Hacer de la resistencia, del
movimiento y de la lucha, un
movimiento permanente,
consciente y feliz.
Dimensión Ecológica
• Reconocer que cada
generación tiene un
compromiso ya que debe de
tomar en cuenta las
necesidades de las
E.T. I. CONCEPTUALIZACIÓN Y ESTUDIO DE LAS
MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y CULTURALES
Valorar las diversas manifestaciones de la estética.
Conocer las diferentes manifestaciones artísticas
locales, estatales, nacionales, latinoamericanas y
mundiales.
E.T. II. MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y CULTURALES
EN EL DEVENIR HISTÓRICO
Conocer los diferentes estilos y corrientes de
creación artística a través del desarrollo de la
humanidad.
Conocer el papel que ha jugado el arte en los
diferentes momentos históricos de la localidad, del
estado, del país y del mundo.
E.T. III. DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PARA LA
APRECIACIÓN, LA EJECUCIÓN Y LA CREACIÓN ARTÍSTICA
Y CULTURAL.
Realizar trabajos artísticos aplicando diversas
combinaciones rítmicas.
Ejecutar combinaciones rítmicas en una
composición cambiando la posición de sus
elementos.
Ejecutar una secuencia de pasos de baile a
partir de un diagrama.
Realizar un trabajo plástico basado en
variaciones rítmicas de forma y color
registradas en un boceto.
Estudiar las composiciones rítmicas.
Estudiar y analizar algunas obras artísticas
que tengan como base el ritmo y la
composición
149
generaciones futuras.
• Reconocer y preservar el
conocimiento tradicional y la
sabiduría en todas las culturas
que contribuyen a la protección
ambiental y al bienestar
humano.
Conocer los aspectos técnicos de cada una de las
manifestaciones artísticas para el proceso de creación.
Desarrollar y descubrir las capacidades artísticas.
E.T. IV. LA CREATIVIDAD HUMANA COMO MEDIO PARA
EXPRESAR EMOCIONES Y SENSACIONES
Reconocer la creatividad humana para expresar
emociones y sensaciones.
Líneas Estratégicas de la Educación Integral
EDUCACIÓN ARTÍSTICA INTEGRAL: “Manifestaciones artísticas y culturales de nuestra América y el mundo”
FECHAS/ACCIONES UNIDAD 3. Arte y Cultura
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
Dimensión Cultural
• Reconocer la importancia de
nuestra identidad y la formación de
personalidades integras y
multifacéticas.
• La escuela como espacio cultural y
promotora de una sociedad feliz; para
un mundo donde los cantos de
E.T. I. CONCEPTUALIZACIÓN Y ESTUDIO DE LAS
MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y CULTURALES
Valorar las diversas manifestaciones de la estética.
Conocer las diferentes manifestaciones artísticas
locales, estatales, nacionales, latinoamericanas y
mundiales.
Elaborar un trabajo plástico a partir de
las huellas de diversos materiales.
Inventar códigos de señales visuales y
auditivas para realizar juegos de
desplazamiento.
150
alegría, los poemas al amor, la
felicidad, la risa no estén prohibidos y
expresen el florecimiento de la
humanidad.
• Hacer de la resistencia, del
movimiento y de la lucha, un
movimiento permanente, consciente
y feliz.
Dimensión Ecológica
• Reconocer que cada generación
tiene un compromiso ya que debe
de tomar en cuenta las
necesidades de las generaciones
futuras.
• Reconocer y preservar el
conocimiento tradicional y la
sabiduría en todas las culturas que
contribuyen a la protección
ambiental y al bienestar humano.
E.T. II. MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y
CULTURALES EN EL DEVENIR HISTÓRICO
Conocer los diferentes estilos y corrientes de
creación artística a través del desarrollo de la
humanidad.
Conocer el papel que ha jugado el arte en los
diferentes momentos históricos de la localidad,
del estado, del país y del mundo.
E.T. III. DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PARA LA
APRECIACIÓN, LA EJECUCIÓN Y LA CREACIÓN
ARTÍSTICA Y CULTURAL.
Conocer los aspectos técnicos de cada una de las
manifestaciones artísticas para el proceso de
creación.
Desarrollar y descubrir las capacidades artísticas.
E.T. IV. LA CREATIVIDAD HUMANA COMO MEDIO
PARA EXPRESAR EMOCIONES Y SENSACIONES
Aplicar técnicas para colorear con
diferente intensidad.
Modelar figuras de distintos tamaños y
formas.
Organizar agrupamientos y
desplazamientos corporales en un
espacio dado.
Crear una historia con base en una
ronda conocida.
Estudiar las obras artísticas que
representen señales auditivas y
visuales.
151
Reconocer la creatividad humana para expresar
emociones y sensaciones.
Líneas Estratégicas de la Educación Integral
EDUCACIÓN ARTÍSTICA INTEGRAL: “Manifestaciones artísticas y culturales de nuestra América y el mundo”
FECHAS/ACCIONES UNIDAD 4 Influencias Culturales (Lo Trascendental)
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
Dimensión Cultural
• Reconocer la importancia de
nuestra identidad y la formación de
personalidades integras y
multifacéticas.
• La escuela como espacio cultural y
promotora de una sociedad feliz; para
un mundo donde los cantos de
alegría, los poemas al amor, la
felicidad, la risa no estén prohibidos y
expresen el florecimiento de la
humanidad.
• Hacer de la resistencia, del
movimiento y de la lucha, un
movimiento permanente, consciente
E.T. I. CONCEPTUALIZACIÓN Y ESTUDIO DE LAS
MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y CULTURALES
Valorar las diversas manifestaciones de la estética.
Conocer las diferentes manifestaciones artísticas
locales, estatales, nacionales, latinoamericanas y
mundiales.
E.T. II. MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y
CULTURALES EN EL DEVENIR HISTÓRICO
Conocer los diferentes estilos y corrientes de
creación artística a través del desarrollo de la
Crear una composición de movimiento
a partir de tres secuencias rítmicas.
Expresar sonora, corporal y
gráficamente el pulso y su silencio
equivalente.
Crear una composición plástica
organizando rítmicamente forma y
color.
Interpretar un poema con varias
voces, desplazamiento movimiento
152
y feliz.
Dimensión Ecológica
• Reconocer que cada generación
tiene un compromiso ya que debe
de tomar en cuenta las
necesidades de las generaciones
futuras.
• Reconocer y preservar el
conocimiento tradicional y la
sabiduría en todas las culturas que
contribuyen a la protección
ambiental y al bienestar humano.
humanidad.
Conocer el papel que ha jugado el arte en los
diferentes momentos históricos de la localidad,
del estado, del país y del mundo.
E.T. III. DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PARA LA
APRECIACIÓN, LA EJECUCIÓN Y LA CREACIÓN
ARTÍSTICA Y CULTURAL.
Conocer los aspectos técnicos de cada una de las
manifestaciones artísticas para el proceso de
creación.
Desarrollar y descubrir las capacidades artísticas.
E.T. IV. LA CREATIVIDAD HUMANA COMO MEDIO
PARA EXPRESAR EMOCIONES Y SENSACIONES
Reconocer la creatividad humana para expresar
emociones y sensaciones.
corporal
Realizar composiciones de movimiento
a partir de secuencias.
Interpretar sonora, corporal y
gráficamente el pulso en un canto que
hable de una situación real.
Realizar composiciones plásticas en las
que organice rítmicamente forma y
color.
Representar una poesía coral con los
compañeros.
Estudiar o analizar obras literarias que
en la historia del arte se basen en el
movimiento corporal.
153
Líneas Estratégicas de la Educación Integral
EDUCACIÓN ARTÍSTICA INTEGRAL: “Manifestaciones artísticas y culturales de nuestra América y el mundo”
Lo Académico FECHAS/ACCIONES UNIDAD 5 “EL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
Dimensión Cultural
• Reconocer la importancia de
nuestra identidad y la formación de
personalidades integras y
multifacéticas.
• La escuela como espacio cultural y
promotora de una sociedad feliz; para
un mundo donde los cantos de
alegría, los poemas al amor, la
felicidad, la risa no estén prohibidos y
expresen el florecimiento de la
humanidad.
• Hacer de la resistencia, del
movimiento y de la lucha, un
movimiento permanente, consciente
y feliz.
Dimensión Ecológica
• Reconocer que cada generación
tiene un compromiso ya que debe
de tomar en cuenta las
necesidades de las generaciones
E.T. I. CONCEPTUALIZACIÓN Y ESTUDIO DE LAS
MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y CULTURALES
Valorar las diversas manifestaciones de la estética.
Conocer las diferentes manifestaciones artísticas
locales, estatales, nacionales, latinoamericanas y
mundiales.
E.T. II. MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y
CULTURALES EN EL DEVENIR HISTÓRICO
Conocer los diferentes estilos y corrientes de
creación artística a través del desarrollo de la
humanidad.
Conocer el papel que ha jugado el arte en los
diferentes momentos históricos de la localidad,
del estado, del país y del mundo.
Realizar diseños rítmicos en posturas y
trayectorias.
Manejar rítmicamente la superposición
de formas, colores y texturas.
Utilizar el eco en la imitación de ritmos,
melodías y efectos sonoros
improvisados.
Representar una fábula improvisando
diálogos.
Seleccionar fábulas para representarla
en equipo.
Interpretar un tema empleando dos
formas musicales diferentes: canción y
variaciones.
154
futuras.
• Reconocer y preservar el
conocimiento tradicional y la
sabiduría en todas las culturas que
contribuyen a la protección
ambiental y al bienestar humano.
E.T. III. DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PARA LA
APRECIACIÓN, LA EJECUCIÓN Y LA CREACIÓN
ARTÍSTICA Y CULTURAL.
Conocer los aspectos técnicos de cada una de las
manifestaciones artísticas para el proceso de
creación.
Desarrollar y descubrir las capacidades artísticas.
E.T. IV. LA CREATIVIDAD HUMANA COMO MEDIO
PARA EXPRESAR EMOCIONES Y SENSACIONES
Reconocer la creatividad humana para expresar
emociones y sensaciones.
Representar un guion teatral con
diferentes recursos.
Reconocer y analizar obras artísticas
que consideren el sonido, y la
representación como elementos bases.
155
Líneas Estratégicas de la Educación Integral
EDUCACIÓN ARTÍSTICA INTEGRAL: “Manifestaciones artísticas y culturales de nuestra América y el mundo”
Lo Popular FECHAS/ACCIONES UNIDAD 6 . “EL DESARROLLO CULTURAL EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
. Dimensión Cultural
• Reconocer la importancia de
nuestra identidad y la formación de
personalidades integras y
multifacéticas.
• La escuela como espacio cultural y
promotora de una sociedad feliz;
para un mundo donde los cantos de
alegría, los poemas al amor, la
felicidad, la risa no estén prohibidos
y expresen el florecimiento de la
humanidad.
• Hacer de la resistencia, del
movimiento y de la lucha, un
movimiento permanente, consciente
y feliz.
Dimensión Ecológica
• Reconocer que cada generación
tiene un compromiso ya que
debe de tomar en cuenta las
necesidades de las generaciones
E.T. I. CONCEPTUALIZACIÓN Y ESTUDIO DE LAS
MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y CULTURALES
Valorar las diversas manifestaciones de la estética.
Conocer las diferentes manifestaciones artísticas
locales, estatales, nacionales, latinoamericanas y
mundiales.
E.T. II. MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y
CULTURALES EN EL DEVENIR HISTÓRICO
Conocer los diferentes estilos y corrientes de
creación artística a través del desarrollo de la
humanidad.
Conocer el papel que ha jugado el arte en los
diferentes momentos históricos de la localidad,
del estado, del país y del mundo.
E.T. III. DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PARA LA
Elaborar una partitura para registrar
variaciones realizadas a un canto.
Registrar las características de una
danza conocida, por medio de un
sistema de notación creado por él.
Realizar un diálogo musical con ritmo y
melodía.
Representar escenas a partir de títeres.
Entonar cantos con melodía, y a varias
voces.
Crear una composición artística que
una la melodía, el ritmo y la danza.
Reconocer y estudiar obras artísticas
representativas de la danza a través de
156
futuras.
• Reconocer y preservar el
conocimiento tradicional y la
sabiduría en todas las culturas
que contribuyen a la protección
ambiental y al bienestar humano.
APRECIACIÓN, LA EJECUCIÓN Y LA CREACIÓN
ARTÍSTICA Y CULTURAL.
Conocer los aspectos técnicos de cada una de las
manifestaciones artísticas para el proceso de
creación.
Desarrollar y descubrir las capacidades artísticas.
E.T. IV. LA CREATIVIDAD HUMANA COMO MEDIO
PARA EXPRESAR EMOCIONES Y SENSACIONES
Reconocer la creatividad humana para expresar
emociones y sensaciones.
la historia.
157
Líneas Estratégicas de la Educación Integral
EDUCACIÓN ARTÍSTICA INTEGRAL: “Manifestaciones artísticas y culturales de nuestra América y el mundo”
Lo Comercial FECHAS/ACCIONES UNIDAD 7 “LA REVALORIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
Dimensión Cultural
• Reconocer la importancia de
nuestra identidad y la formación de
personalidades integras y
multifacéticas.
• La escuela como espacio cultural y
promotora de una sociedad feliz; para
un mundo donde los cantos de
alegría, los poemas al amor, la
felicidad, la risa no estén prohibidos y
expresen el florecimiento de la
humanidad.
• Hacer de la resistencia, del
movimiento y de la lucha, un
movimiento permanente, consciente
y feliz.
Dimensión Ecológica
• Reconocer que cada generación
tiene un compromiso ya que debe
de tomar en cuenta las
necesidades de las generaciones
E.T. I. CONCEPTUALIZACIÓN Y ESTUDIO DE LAS
MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y CULTURALES
Valorar las diversas manifestaciones de la estética.
Conocer las diferentes manifestaciones artísticas
locales, estatales, nacionales, latinoamericanas y
mundiales.
E.T. II. MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y
CULTURALES EN EL DEVENIR HISTÓRICO
Conocer los diferentes estilos y corrientes de
creación artística a través del desarrollo de la
humanidad.
Conocer el papel que ha jugado el arte en los
diferentes momentos históricos de la localidad,
del estado, del país y del mundo.
E.T. III. DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PARA LA
Representar temas con títeres.
Realizar composiciones en las que dos
partes del grupo ejecutan secuencias
simultáneas de movimiento.
Realizar la primera o segunda voz de
un canon.
Realizar una composición plástica
manejando simetría en la forma, el
espacio y el color.
Improvisar diálogos en una entrevista.
Estudiar las obras artísticas del canto,
la danza, y la representación teatral.
158
futuras.
• Reconocer y preservar el
conocimiento tradicional y la
sabiduría en todas las culturas que
contribuyen a la protección
ambiental y al bienestar humano.
APRECIACIÓN, LA EJECUCIÓN Y LA CREACIÓN
ARTÍSTICA Y CULTURAL.
Conocer los aspectos técnicos de cada una de las
manifestaciones artísticas para el proceso de
creación.
Desarrollar y descubrir las capacidades artísticas.
E.T. IV. LA CREATIVIDAD HUMANA COMO MEDIO
PARA EXPRESAR EMOCIONES Y SENSACIONES
Reconocer la creatividad humana para expresar
emociones y sensaciones.
159
Líneas Estratégicas de la Educación Integral
EDUCACIÓN ARTÍSTICA INTEGRAL: “Manifestaciones artísticas y culturales de nuestra América y el mundo”
Importancia de la creación artística y cultural en el desarrollo de los pueblos FECHAS/ACCIONES UNIDAD 8. “LA EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA, INTEGRAL, POPULAR, HUMANISTA Y
CIENTÍFICA EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
Dimensión Cultural
• Reconocer la importancia de
nuestra identidad y la formación de
personalidades integras y
multifacéticas.
• La escuela como espacio cultural y
promotora de una sociedad feliz;
para un mundo donde los cantos de
alegría, los poemas al amor, la
felicidad, la risa no estén prohibidos y
expresen el florecimiento de la
humanidad.
• Hacer de la resistencia, del
movimiento y de la lucha, un
movimiento permanente, consciente
y feliz.
Dimensión Ecológica
• Reconocer que cada generación
tiene un compromiso ya que debe
de tomar en cuenta las
necesidades de las generaciones
E.T. I. CONCEPTUALIZACIÓN Y ESTUDIO DE
LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y
CULTURALES
Valorar las diversas manifestaciones de la
estética.
Conocer las diferentes manifestaciones
artísticas locales, estatales, nacionales,
latinoamericanas y mundiales.
E.T. II. MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y
CULTURALES EN EL DEVENIR HISTÓRICO
Conocer los diferentes estilos y
corrientes de creación artística a través
del desarrollo de la humanidad.
Conocer el papel que ha jugado el arte
en los diferentes momentos históricos
de la localidad, del estado, del país y del
mundo.
Elaborar un boceto para realizar una
escenografía.
Organizar una escenografía a partir de un
boceto.
Escenificar un juego teatral, incorporando los
elementos estudiados: movimiento, sonido,
ritmo, melodía, etc.
Organizar un montaje de un guion teatral.
160
futuras.
• Reconocer y preservar el
conocimiento tradicional y la
sabiduría en todas las culturas que
contribuyen a la protección
ambiental y al bienestar humano.
E.T. III. DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES
PARA LA APRECIACIÓN, LA EJECUCIÓN Y LA
CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.
Conocer los aspectos técnicos de cada
una de las manifestaciones artísticas
para el proceso de creación.
Desarrollar y descubrir las capacidades
artísticas.
E.T. IV. LA CREATIVIDAD HUMANA COMO
MEDIO PARA EXPRESAR EMOCIONES Y
SENSACIONES
Reconocer la creatividad humana para
expresar emociones y sensaciones.
161
Educación física
162
Líneas Estratégicas de la Educación Integral EDUCACIÓN FÍSICA UNIDAD 1 “LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
Dimensión Económica • Formar en la solidaridad y los hábitos colectivos para la organización asociativa y cooperativista del trabajo.
Dimensión Política • Desde la escuela trabajemos hacia la coherencia
entre lo que decimos, pensamos, hacemos y aprendemos en las vivencias cotidianas, de la relación entre las personas, en las familias, en la relación con la naturaleza.
Dimensión Social • Reconocer la importancia de nuestra identidad y la formación de personalidades integras y multifacéticas.
Dimensión Cultural • Recuperar nuestras mentes y cuerpos, asumiendo una postura en la batalla cultural que libramos cotidianamente.
Dimensión ecológica . • Desarrollar programas comunitarios: DIMENSIÓN COSMOGÓNICA
Reconocer que todos los seres humanos construimos un proyecto de vida y de futuro articulado a la comunidad y desde la escuela orientar a su realización
E.T. DESARROLLO MOTRIZ NEURONAL -Patrón evolutivo Carrera -Patrón cruzado Braqueo, caminata E.T. FORMACIÓN DEPORTIVO ESCOLAR -Volibol + Reglas, Ataque -Futbol +Centro, Remates, Disparo E.T. DESARROLLO CORPORAL HISTÓRICO-CULTURAL Y COMUNITARIO -Danza y baile +Danza Folclorica Mexicana -Juegos tradicionales +Gallina Ciena, la Roña E.T. ALIMENTACIÓN, SALUD, ECOLOGÍA Y CAPACIDADES FÍSICAS - Alimentación -Hidratación +Carbohidratos -Desarrollo Motor Grueso
163
Líneas Estratégicas de la Educación Integral EDUCACIÓN FÍSICA UNIDAD 2“LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS EN EL MUNDO"
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
Dimensión Económica • Formar en la solidaridad y los hábitos colectivos para la organización asociativa y cooperativista del trabajo.
Dimensión Política • Desde la escuela trabajemos hacia la coherencia
entre lo que decimos, pensamos, hacemos y aprendemos en las vivencias cotidianas, de la relación entre las personas, en las familias, en la relación con la naturaleza.
Dimensión Social • Reconocer la importancia de nuestra identidad y la formación de personalidades integras y multifacéticas.
Dimensión Cultural • Recuperar nuestras mentes y cuerpos, asumiendo una postura en la batalla cultural que libramos cotidianamente.
Dimensión ecológica . • Desarrollar programas comunitarios: DIMENSIÓN COSMOGÓNICA
Reconocer que todos los seres humanos construimos un proyecto de vida y de futuro articulado a la comunidad y desde la escuela orientar a su realización
E.T. DESARROLLO MOTRIZ NEURONAL -Patrón evolutivo Reptar, Posición Erguida E.T. FORMACIÓN DEPORTIVO ESCOLAR -Basquetbol Bote, Pase -Atletismo +Lanzamientos de Bala, Disco E.T. DESARROLLO CORPORAL HISTÓRICO-CULTURAL Y COMUNITARIO -Recreación en Equipo -juegos libres y organizados E.T. ALIMENTACIÓN, SALUD, ECOLOGÍA Y CAPACIDADES FÍSICAS - Salud +Ejercicio +Recuperación -Ecología +Excursión
164
Líneas Estratégicas de la Educación Integral EDUCACIÓN FÍSICA UNIDAD 3 “LA SALUD Y LA MEDICINA TRADICIONAL EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
Dimensión Económica • Formar en la solidaridad y los hábitos colectivos para la organización asociativa y cooperativista del trabajo.
Dimensión Política • Desde la escuela trabajemos hacia la coherencia
entre lo que decimos, pensamos, hacemos y aprendemos en las vivencias cotidianas, de la relación entre las personas, en las familias, en la relación con la naturaleza.
Dimensión Social • Reconocer la importancia de nuestra identidad y la formación de personalidades integras y multifacéticas.
Dimensión Cultural • Recuperar nuestras mentes y cuerpos, asumiendo una postura en la batalla cultural que libramos cotidianamente.
Dimensión ecológica . • Desarrollar programas comunitarios: DIMENSIÓN COSMOGÓNICA
Reconocer que todos los seres humanos construimos un proyecto de vida y de futuro articulado a la comunidad y desde la escuela orientar a su realización
E.T. DESARROLLO MOTRIZ NEURONAL -Patrón cruzado Posición Erguida, Caminata E.T. FORMACIÓN DEPORTIVO ESCOLAR -Gimnasia + Arcos, Rodar -Volibol + Remate, Reglas E.T. DESARROLLO CORPORAL HISTÓRICO-CULTURAL Y COMUNITARIO -Danza y baile +Baile Regional -Juegos tradicionales + Balero +Yoyo E.T. ALIMENTACIÓN, SALUD, ECOLOGÍA Y CAPACIDADES FÍSICAS -Ecología +Reconocimiento del Medio con su flora y Fauna -Desarrollo Motor Grueso
165
Líneas Estratégicas de la Educación Integral EDUCACIÓN FÍSICA UNIDAD 4 “LA ASAMBLEA, BASE DE LA ORGANIZACIÓN COLECTIVA EN
EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES Dimensión Económica
• Formar en la solidaridad y los hábitos colectivos para la organización asociativa y cooperativista del trabajo.
Dimensión Política • Desde la escuela trabajemos hacia la coherencia
entre lo que decimos, pensamos, hacemos y aprendemos en las vivencias cotidianas, de la relación entre las personas, en las familias, en la relación con la naturaleza.
Dimensión Social • Reconocer la importancia de nuestra identidad y la formación de personalidades integras y multifacéticas.
Dimensión Cultural • Recuperar nuestras mentes y cuerpos, asumiendo una postura en la batalla cultural que libramos cotidianamente.
Dimensión ecológica . • Desarrollar programas comunitarios: DIMENSIÓN COSMOGÓNICA
Reconocer que todos los seres humanos construimos un proyecto de vida y de futuro articulado a la comunidad y desde la escuela orientar a su realización
E.T. DESARROLLO MOTRIZ NEURONAL -Patrón Cruzado Reptar, Trote E.T. FORMACIÓN DEPORTIVO ESCOLAR -Volibol + Ataque, Reglas -Futbol +Recepción, Reglas E.T. DESARROLLO CORPORAL HISTÓRICO-CULTURAL Y COMUNITARIO - Ocio en Grupo -Juegos organizados E.T. ALIMENTACIÓN, SALUD, ECOLOGÍA Y CAPACIDADES FÍSICAS -Desarrollo Motriz Grueso -Salud +Ejercicio +Recuperación
166
Líneas Estratégicas de la Educación Integral EDUCACIÓN FÍSICA UNIDAD 5 “EL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
Dimensión Económica • Formar en la solidaridad y los hábitos colectivos para la organización asociativa y cooperativista del trabajo.
Dimensión Política • Desde la escuela trabajemos hacia la coherencia
entre lo que decimos, pensamos, hacemos y aprendemos en las vivencias cotidianas, de la relación entre las personas, en las familias, en la relación con la naturaleza.
Dimensión Social • Reconocer la importancia de nuestra identidad y la formación de personalidades integras y multifacéticas.
Dimensión Cultural • Recuperar nuestras mentes y cuerpos, asumiendo una postura en la batalla cultural que libramos cotidianamente.
Dimensión ecológica . • Desarrollar programas comunitarios: DIMENSIÓN COSMOGÓNICA
Reconocer que todos los seres humanos construimos un proyecto de vida y de futuro articulado a la comunidad y desde la escuela orientar a su realización
E.T. DESARROLLO MOTRIZ NEURONAL - Patrón cruzado Trotar, carrera E.T. FORMACIÓN DEPORTIVO ESCOLAR -Basquetbol Pase, Bote, Reglas -Atletismo -Lanzamientos bala, Disco E.T. DESARROLLO iCORPORAL HISTÓRICO-CULTURAL Y COMUNITARIO -Danza y baile + Baile Regional Mexican -Juegos tradicionales + Memorama + Stop E.T. ALIMENTACIÓN, SALUD, ECOLOGÍA Y CAPACIDADES FÍSICAS - Alimentación +Proteínas +Frutas -Salud +Descanso +Respiración
167
Líneas Estratégicas de la Educación Integral EDUCACIÓN FÍSICA UNIDAD 6 “EL DESARROLLO CULTURAL EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
Dimensión Económica • Formar en la solidaridad y los hábitos colectivos para la organización asociativa y cooperativista del trabajo.
Dimensión Política • Desde la escuela trabajemos hacia la coherencia
entre lo que decimos, pensamos, hacemos y aprendemos en las vivencias cotidianas, de la relación entre las personas, en las familias, en la relación con la naturaleza.
Dimensión Social • Reconocer la importancia de nuestra identidad y la formación de personalidades integras y multifacéticas.
Dimensión Cultural • Recuperar nuestras mentes y cuerpos, asumiendo una postura en la batalla cultural que libramos cotidianamente.
Dimensión ecológica . • Desarrollar programas comunitarios: DIMENSIÓN COSMOGÓNICA
Reconocer que todos los seres humanos construimos un proyecto de vida y de futuro articulado a la comunidad y desde la escuela orientar a su realización
E.T. DESARROLLO MOTRIZ NEURONAL -Patrón cruzado Caminata, Trote,Carrera, E.T. FORMACIÓN DEPORTIVO ESCOLAR -Gimnasia +Parada de Manos E.T. DESARROLLO CORPORAL HISTÓRICO-CULTURAL Y COMUNITARIO -Recreación y ocio + En equipo o en grupo -Juegos Libres y organizados E.T. ALIMENTACIÓN, SALUD, ECOLOGÍA Y CAPACIDADES FÍSICAS -Alimentación + Carbohidratos +Proteínas -Ecología +Campamento
168
Líneas Estratégicas de la Educación Integral EDUCACIÓN FÍSICA UNIDAD 7“LA REVALORIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
Dimensión Económica • Formar en la solidaridad y los hábitos colectivos para la organización asociativa y cooperativista del trabajo.
Dimensión Política • Desde la escuela trabajemos hacia la coherencia
entre lo que decimos, pensamos, hacemos y aprendemos en las vivencias cotidianas, de la relación entre las personas, en las familias, en la relación con la naturaleza.
Dimensión Social • Reconocer la importancia de nuestra identidad y la formación de personalidades integras y multifacéticas.
Dimensión Cultural • Recuperar nuestras mentes y cuerpos, asumiendo una postura en la batalla cultural que libramos cotidianamente.
Dimensión ecológica . • Desarrollar programas comunitarios: DIMENSIÓN COSMOGÓNICA
Reconocer que todos los seres humanos construimos un proyecto de vida y de futuro articulado a la comunidad y desde la escuela orientar a su realización
E.T. DESARROLLO MOTRIZ NEURONAL -Patrón cruzado Posición Erguida, Caminata E.T. FORMACIÓN DEPORTIVO ESCOLAR -Volibol +Bloque -Futbol + Remates, Disparo E.T. DESARROLLO CORPORAL HISTÓRICO-CULTURAL Y COMUNITARIO -Danza y Baile + Baile Regional Mexicano -Ocio + En equipo E.T. ALIMENTACIÓN, SALUD, ECOLOGÍA Y CAPACIDADES FÍSICAS -Motricidad Fina -Salud +Ejercicio, Respiración E.T. FORMACION CORPORAL Y LABORAL -Parcela Escolar -Farmacia Verde
169
Líneas Estratégicas de la Educación Integral EDUCACIÓN FÍSICA UNIDAD 8 “LA EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA, INTEGRAL, POPULAR,
HUMANISTA Y CIENTÍFICA EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES Dimensión Económica
• Formar en la solidaridad y los hábitos colectivos para la organización asociativa y cooperativista del trabajo.
Dimensión Política • Desde la escuela trabajemos hacia la coherencia
entre lo que decimos, pensamos, hacemos y aprendemos en las vivencias cotidianas, de la relación entre las personas, en las familias, en la relación con la naturaleza.
Dimensión Social • Reconocer la importancia de nuestra identidad y la formación de personalidades integras y multifacéticas.
Dimensión Cultural • Recuperar nuestras mentes y cuerpos, asumiendo una postura en la batalla cultural que libramos cotidianamente.
Dimensión ecológica . • Desarrollar programas comunitarios: DIMENSIÓN COSMOGÓNICA
Reconocer que todos los seres humanos construimos un proyecto de vida y de futuro articulado a la comunidad y desde la escuela orientar a su realización.
E.T. DESARROLLO MOTRIZ NEURONAL -Patrón cruzado Caminata y Trote E.T. FORMACIÓN DEPORTIVO ESCOLAR -Basquetbol +Reglas, defensa -Atletismo + Salto Alto E.T. DESARROLLO CORPORAL HISTÓRICO-CULTURAL Y COMUNITARIO -Danza Folclórica Mexicana E.T. ALIMENTACIÓN, SALUD, ECOLOGÍA Y CAPACIDADES FÍSICAS -Salud + Descanso -Ecología +Reconocimiento del medio con su flora y fauna -Motricidad Fina E.T. FORMACION CORPORAL Y LABORAL -Talleres Artísticos -Talleres Artesanal
170
Ocio y Tiempo Libre
En construcción
