Příloha ke Školnímu vzdělávacímu programu pro školní rok ... · Gramatika: Stavba vty...
Transcript of Příloha ke Školnímu vzdělávacímu programu pro školní rok ... · Gramatika: Stavba vty...
1
Příloha ke Školnímu vzdělávacímu programu pro školní rok 2014/15 a 2015/16
VOLITELNÉ PŘEDMĚTY
Obsah
1. Informatika ................................................................................................................................................................................................... 2
2. Konverzace v anglickém jazyce ................................................................................................................................................................... 5 3. Konverzace v německém jazyce .................................................................................................................................................................. 8
4. Sportovní výchova ...................................................................................................................................................................................... 17 5. Příprava pokrmů ......................................................................................................................................................................................... 20 6. Přírodovědná bádání I ................................................................................................................................................................................ 23
7. Přírodovědná bádání II ............................................................................................................................................................................... 26 8. Přírodovědná zkoumání .............................................................................................................................................................................. 29
9. Český jazyk v praxi .................................................................................................................................................................................... 33 10. Osobnostní a sociální výchova ................................................................................................................................................................... 41
11. Ekologické praktikum ................................................................................................................................................................................ 45 12. Zeměpis v praxi .......................................................................................................................................................................................... 52 13. Filmová tvorba ........................................................................................................................................................................................... 57
14. Umělecké směry ......................................................................................................................................................................................... 60
15. Hrátky s vědou ........................................................................................................................................................................................... 64 16. Umělecká řemesla ...................................................................................................................................................................................... 68 17. Dramatická výchova ................................................................................................................................................................................... 72
18. Mediální tvorba .......................................................................................................................................................................................... 77 19. Základy techniky ........................................................................................................................................................................................ 81
2
1. Informatika
Charakteristika volitelného předmětu
Předmět je zaměřen na rozvíjení kladného vztahu k práci s počítačem, žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů v oblasti
hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s textem, tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto
dovednosti se žáci učí používat při zpracování informací, které vyhledávají na internetu.
Volitelný předmět Informatika navazuje na znalosti žáků z povinného předmětu. Hlavní oblastí bude praktické prohloubení vědomostí
se zaměřením na aplikaci pro praktické využití v každodenním životě. Důraz je kladen na mezipředmětové vazby – Čj, Ov, Inf., M, F, klíčové
kompetence ŠVP a volbu povolání.
Časová dotace pro předmět je jedna hodina týdně.
Volitelný předmět Informatika je realizován ve skupinách. Výuka probíhá v počítačové učebně ZŠ.
Informatika 7. ročník: úvod do počítačové grafiky, seznámení s pojmy a SW, elektronické obchodování, právní ochrana spotřebitele.
Informatika 8. ročník: profesní životopis, motivační dopis, příprava na přijímací pohovor, portál MPSV, srovnávací weby a aukční portály,
počítačové sítě, základy digitální videa – pojmy a střihový SW.
Informatika 9. ročník: počítačové sítě – IP adresy, bezdrátové sítě, správa serverového prostředí, základy HTML, vlastní webová stránka
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
Vyučování je realizováno individuálně, s přihlédnutím k individuálním schopnostem a dovednostem žáků s možností vzájemné
spolupráce. Žáci se učí pracovat samostatně, ale i spolupracovat, vyhledávat informace a využívat je v ostatních předmětech, v praktickém
životě.
3
Kompetence k učení
Zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií
v praktickém životě.
Žáci se učí číst z příruček a manuálů.
Učí se samostatně zpracovávat takové poznámky, které jim mohou později pomoci při práci s informačními technologiemi.
Kompetence k řešení problémů
Zadáváním úloh a projektů jsou žáci vedeni k tvořivému přístupu při jejich řešení, k poznatku, že správné řešení nemusí být pouze
jediné.
Kompetence komunikativní
Žáci se učí formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení. Poznávají možnosti elektronické
komunikace (e-mail, ICQ, facebook atd.).
Kompetence sociální a personální
Žáci jsou vedeni k zaujetí odpovědného etického postoje k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či v jiných médiích. Při
zpracování projektů se žáci učí pracovat v týmu, rozdělit si práci atd.
Kompetence občanské
4
Žáci jsou seznamováni s vazbami na legislativu a obecné morální zákony, k respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání
software.
Kompetence pracovní
Žáci jsou vedeni k šetrné a bezpečné práci s výpočetní technikou, k zodpovědnosti za majetek školy.
Učí využívat kompetence získané v rámci informatiky pro svůj další rozvoj.
5
2. Konverzace v anglickém jazyce
Vyučovací předmět konverzace v anglickém jazyce je vyučován od 5. ročníku. Jeho obsahem je naplňování principů výuky konverzace, která
navazuje na probíraná témata v jednotlivých ročnících. Úkolem výuky na základní škole je vytvořit u žáků pozitivní vztah k angličtině, naučit je
komunikačním základům a porozumět mluvenému slovu. Vzhledem k současnému dominantnímu postavení angličtiny mezi ostatními světovými
jazyky je její znalost potřebná nejen z hlediska školního vzdělání, ale i praktického využití v životě. Žáci si rozšiřují slovní zásobu z jednotlivých
témat při její aplikaci do situací běžného života, předmět navazuje na znalosti žáků z povinného předmětu. Hlavní oblastí je prohloubení
vědomostí se zaměřením na komunikativní využití v každodenním životě. Důraz je kladen na mezipředmětové vazby a klíčové kompetence ŠVP.
7. ročník - volná reprodukce textu, základní komunikace v běžných každodenních situacích, písemně obměňuje jednoduché věty
8. ročník - komunikuje v situacích souvisejících se životem v rodině, škole, zpracovává zadaná témata s využitím slovníku, stručně reprodukuje
obsah textu
9. ročník - rozumí zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci, gramaticky správně tvoří a obměňuje věty a krátké texty,komunikuje v běžných
každodenních situacích, zná základní poznatky o reáliích anglicky mluvících zemí.
Kompetence k učení
žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení
žáci poznávají smysl a cíl učení
žáci propojují získané poznatky do obsáhlejších celků
Kompetence k řešení problémů
žáci jsou schopni pochopit problém
6
žáci umí vyhledat vhodné informace
Kompetence komunikativní
žáci komunikují na odpovídající úrovni
žáci umí naslouchat dialogům a vhodně na ně reagovat
žáci umí souvislý komunikovat na daná témata
Kompetence sociální a personální
žáci spolupracují ve skupině
žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu
žáci jsou schopni sebekontroly
Kompetence občanské
žáci respektují názory ostatních
žáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situace
žáci diskutují a vzájemně si naslouchají
Kompetence pracovní
žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci
7
Vyučovací předmět: Konverzace v anglickém jazyce
Ročník: 7. – 9.
Časová dotace: 1 hodina / týden Očekávané výstupy žáka Učivo Mezipředmětové vztahy Průřezová témata
- má základní poznatky o ze-
mích dané jazykové oblasti
- řeší situace související se
získáním a poskytováním
místních,časových informací
- vede účinnou komunikaci
v běžných každodenních
situacích
- postihne hlavní smysl
sdělení,včetně detailů
- porozumí úryvkům auten-
tických textů převážně
informativního charakteru
- běžně používá cizojazyčné
slovníky
- orientuje se v základních
zeměpisných,kulturních a
historických reáliích
volná reprodukce přečteného nebo
vyslechnutého textu
zpracování zadaného či volného
tématu s využitím slovníku a
dalších jazykových příruček
původní materiály ze zemí
studovaného jazyka
popis osoby,místa a situace
ČJ
Př
Z
D
Hv
Ov
Vv
OSV Sociální rozvoj
VMEGS Objevujeme Evropu a svět
Evropa a svět nás zajímá
MKV Llidské vztahy
Kulturní diference
Etnický původ
MV Tvorba mediálního
sdělení
TEMATICKÉ OKRUHY :
prázdniny
moje rodina
v restauraci
můj den
orientace ve městě
cestování
nakupování
moje město
záliby,volný čas
cestování
počasí
národní zvyky a svátky
u lékaře
národní svátky
móda a oblečení
telefonování
-zvířata
8
3. Konverzace v německém jazyce
Charakteristika volitelném předmětu
Volitelný předmět Konverzace v německém jazyce navazuje na znalosti žáků z povinného předmětu. Je určen pro žáky, kteří si chtějí své
znalosti v daném cizím jazyce rozšířit formou konverzace (obohacení slovní zásoby, praktická dovednost hovořit německy, procvičení
gramatického učiva – opět především v rámci konverzačních celků). Předmět je vyučován na 2. stupni v7., 8. a 9. ročníku. Daný předmět má
časovou dotaci 1 hodiny týdně v každém z ročníků.
Konverzace v německém jazyce – 7. ročník – Slovní zásoba tematických celků ulice, město, v obchodě, na nádraží, v hotelu,časování
slabých sloves, používání předložek, sloveso können.
Konverzace v německém jazyce – 8. ročník – Rozšiřování slovní zásoby na téma rodina, cestování, ubytování, v restauraci, v obchodě,
schopnost převést gramatické jevy do praxe.
Konverzace v německém jazyce – 9. ročník – Slovní zásoba k tématům město, bydlení, nakupování, u lékaře, v opravně. Upevnění
gramatických znalostí a jevů.
Vzdělávací cíle v oblasti směřují k:
- vnímání a dalšímu postupnému osvojování cizího jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací
- zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní
komunikace
9
- získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama
Pro výuku je využívána odborná pracovna – jazyková laboratoř, která je vybavena moderní audiotechnikou, takže žáci mají možnost
vnímat mluvený projev v německém jazyce ve vynikající technické kvalitě. Dále je možnost rozvíjet slovní zásobu a gramatické učivo
procvičováním a testováním znalostí programem německého jazyka na počítači.
Kompetence k učení
rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva
předkládat žákům možnosti používání dovedností z německého jazyka v jiných oblastech
vést žáky k systematickému vedení a ukládání informací
seznamovat žáky k propojování a aplikaci naučených pravidel
Kompetence k řešení problému
vést žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí gramatické struktury německého jazyka
vést žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v německém textu a odůvodnili správné řešení
Kompetence komunikativní
vést žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probírané látky
nabízet dostatek příležitostí k porozumění mluvených projevů v německém jazyce
pomocí samostatné přípravy na dané konverzační téma rozvíjet slovní projev žáka za použití výrazů z oblasti spisovné němčiny
10
vést žáky k vyjadřování vlastních názorů jak ústní, tak i písemnou formou
Kompetence sociální a personální
vytvářet příležitosti k tomu,aby žáci mohli diskutovat v malých skupinkách i v rámci celé třídy
vést žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc
vytvářet pozitivní atmosféru, umožňující žákům vytvořit si kladný vztah k německému jazyku
vést žáky k pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život
Kompetence občanské
vést žáky k toleranci při vyjadřování odlišných názorů
rozvíjet v žácích morální cítění, podporovat morální jednání
podporovat v žácích potřebu vlastního sebevzdělávání v německém jazyce i mimo rámec běžné výuky
Kompetence pracovní
vést žáky ke správnému používání učebních pomůcek, včetně práce se slovníkem a k dodržování vymezených pravidel
vést žáky k využití znalostí z jiných oborů ve výuce německého jazyka
vést žáky ke schopnosti kombinovat při práci různé audio-vizuální a textové pomůcky
Předmětem prolínají průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova – OSV- mluvní cvičení, vyjadřování názorů i v jiném než rodném jazyce, dovednost zapamatovat si, mezilidské
vztahy, řešení problémů
11
Výchova demokratického občana – VDO – tolerování jiného kulturního zázemí, zvyklostí a tradic, formování volních a charakterových rysů
(sebekontrola, vynalézavost, kreativní řešení úkolů)
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS- poznávání života v různých (německy mluvících) zemích, posilování
chápání německého jazyka jako jednoho z prostředků celosvětového dorozumívání
Environmentální výchova – EV- vyjádření se k tématům týkajících se životního prostředí v němčině
Mediální výchova – MDV- práce s audio či audio-vizuálními pomůckami, s články německého tisku, s internetem
Multikulturní výchova - MKV- kulturní tradice a hodnoty v závislosti na původu – porovnání českého kulturního zázemí v kontrastu s jinými
(německy mluvícími) zeměmi, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných
národů
12
Vyučovací předmět: Konverzace v německém jazyce
Ročník: 8.
Časová dotace: 1 hodina/ týden
Učivo Výstupy Mezipředmětové
vztahy
Průřezová témata
Tematické okruhy:
Wie komme ich?
Žák si procvičuje konverzaci na téma: otázky a odpovědi lokální orientace
(obchod, restaurace, nádraží, poliklinika, hotel, …)
Z OSV,VDO
Was wünschen Sie,
bitte?
Žák konverzuje na téma: nákup v obchodě, ceny, tržiště, … OV, M VDO, EGS
Guten Appetit!
Žák sestavuje rozhovory na modelové situace v restauraci a ve stánku
rychlého občerstvení.
Ov, M OSV, VDO, EGS
Der Bahnhof
Žák se seznamuje se slovní zásobou tématu: situace na vlakovém a
autobusovém nádraží (event. letišti), kupuje si jízdenku a místenku, snaží
se rozumět upozorněním na nádražích, …
Ov OSV, VDO, EGS
Ein Hotelzimmer
Žák reaguje na situaci, kdy hledá a objednává si ubytování. Z, Ov VDO, EGS
In der Rezeption Žák se seznamuje se slovní zásobou tématu: situace v recepci, vyplnění
přihlašovacího lístku, pas, klíče, doba pobytu, problémy, …
Čj, Ov, Vv OSV, MKV
Wer bist du, wer
sind Sie?
Procvičuje si konverzaci na téma: jméno, věk, adresa, záliby, škola, … Čj, Ov OSV, VDO
Meine Familie
Opakuje si slovní zásobu tématu: rodina, sourozenci, … Konverzuje se
spolužáky.
Čj, Ov VDO, EGS
Gramatika:
Stavba věty
oznamovací a tázací
Procvičuje si pořádek slov v jednoduché oznamovací a tázací větě, tvoří
otázky, odpovídá na skutečnosti, používá tázací zájmena WAS, WIE, WO
ve větě.
Určitý a neurčitý Používá člen určitý a neurčitý, třídí podstat. jména podle členu, snaží se
13
člen podstat. jmen použít člen správně ve větách.
Zápor nein Tvoří kladné i záporné odpovědi na otázky podle skutečnosti, vyjadřuje
souhlas či nesouhlas.
Přivlastňovací
zájmen
Dle rodů používá frekventovaná přivlastňovací zájmena.
Časování sloves Postupně se seznamuje s časováním sloves pravidelných a pomocných
(haben a sein). Používá sloveso möchten. Přidává i časování sloves
nepravidelných (sprechen, essen, …, sehen, fahren).
1. a 4. pád
podstatných jmen a
zápor kein
Seznamuje se a používá 4. pád podstatných jmen (především rod mužský –
einen) i v záporné podobě – kein, keinen.
Základní tázací
zájmena a příslovce
a jim odpovídající
předložky
Rozvíjí používání základní tázacích zájmen a příslovcí a procvičuje si
předložky, které tomu odpovídají (např. Woher, …aus).
Průběžně:
Žák poslouchá magnetofonovou nahrávku, sleduje výslovnost, opakuje
podle magnetofonu, pochopí obsah a smysl jednoduchého rozhovoru dvou
osob, předvede podobný rozhovor, odpovídá na otázky, používá abecední
slovník učebnice. Žák si průběžně také cvičí pravopis německého jazyka –
pomocí pracovního sešitu. Zároveň při sémantizaci využívá znalosti jazyka
anglického jako jazyka germánského, ke kterému má němčina velmi
blízko.
14
Vyučovací předmět: Konverzace v německém jazyce
Ročník: 9.
Časová dotace: 1 hod. týdně
Učivo Výstupy Mezipředmětové
vztahy
Průřezová témata
Tematické okruhy:
Wie komme ich?
Im Restaurant
Im Geschäft
Auf dem Bahnhof
Im Hotel
Wer bin ich?
Žák si zopakuje tematické okruhy probrané v 8. ročníku. Čj, Ov, Z OSV, VDO, EGS, EV,
MKV
Herzlich willkommen!
Přivítá návštěvu a procvičí si základní úvodní fráze. (Jak se daří?) Čj, Ov OSV, VDO, EGS
Unser Besuch Seznámí se se slovní zásobou tématu: host na návštěvě (jídlo, pití,
konverzace, …).
Ov OSV
Unsere Wohnung
Pojmenovává typy ubytování, místnosti, konverzuje na téma životní
úroveň (na jednoduché slovní úrovni).
Čj, Ov VDO, EGS
In der Stadt Žák se seznamuje se slovní zásobou daného tématu. Cestuje městem,
zkouší si situace v informačním centru, …
Čj, Ov, Z OSV, EGS, EV
Im Warenhaus Žák pojmenovává základní oblečení, učí se je nakoupit – tj. správnou
velikost, barvu, vyzkoušení, placení, reklamace, …
Čj, Ov, M OSV, VDO, EGS
Wir telefonieren Seznámí se se slovní zásobou tématu: setkání, místo, čas, zdvořilostní
fráze.
Čj, Ov OSV, VDO
Am Arzt Žák poznává základní fráze situace u lékaře, pojmenovává základní
nemoci, zdravotní problémy, rozumí informaci o kontrole, naučí se
vyplnit dotazník, konverzuje na téma v lékárně.
Čj, Ov, Př OSV, VDO
Die Reparatur Seznámí se s frázemi tématu: oprava rádia, hodinek, auta, termín,
cena, …
Čj, Ov VDO
Sehenswürdigkeiten Žák poznává slovní zásobu tématu: město, památky, procházky. Čj, Ov, D, Z EGS, MV, MKV
15
(Prag, Berlin, Wien) Seznámí se se základními památkami jmenovaných měst.
Gramatika:
Žák si zopakuje gramatické učivo probrané v 8. ročníku.
Person. pronoma Seznámí se s užíváním těchto osobních zájmen.
Modální verba Žák se postupně seznamuje s užíváním těchto modálních sloves.
1. a 4. (ein x kein, der,
die, das)
Porovná tvary členu neurčitého a záporu kein v 1. a 4. pádě, používá
správně ve slovních spojeních a ve větách. Seznámí se se stejným
pravidlem užití určitého členu.
Množné číslo
podstatných jmen
Seznámí se se základním tvořením množného čísla podstatných jmen.
Postupně si je cvičí při praktickém vyjadřování.
Časování sloves Opakuje si časování sloves v čísle jednotném i množném včetně
pomocných sloves SEIN a HABEN a správně používá slovesa ve
větách. Přidává i časování sloves nepravidelných (sprechen, essen,
…, sehen, fahren).
Adverbia
Žák si zopakuje základní používání – wo, wie weit, wie lange, wie
viel, … a reaguje formou správné odpovědi.
Slovesa s odlučitelnou
předponou
Seznámí se se slovesy s odlučitelnou předponou. Naučí se je používat
při svém vyjadřování.
Základní předložky
spojené s vyjádřením
deklinace
Naučí se používat základní předložky spojené s vyjádřením
souvislostí (různé pády).
Přivlastňovací zájmena Seznámí se s přivlastňovacími zájmeny a cvičí si jejich užívání ve
větách (1. a 4. pád).
Číslovky řadové Pozná tvoření řadových číslovek a prakticky si cvičí jejich používání.
Rozkazovací způsob Sestavuje rozkazovací věty, porovnává koncovky sloves způsobu
rozkazovacího se způsobem oznamovacím.
Složeniny Pozná časté tvoření slov v němčině – skládání a pravidla jejich
tvoření.
Perfektum Pozná tvoření tohoto minulého času. Procvičuje si nejčastější
16
slovesné tvary v perfektu.
Průběžně:
Žák vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní
zásoby. Sestavuje praktické dialogy v rámci slovní zásoby. Snaží se
porozumět rodilému mluvčímu (využití nahrávek). Probrané učivo si
upevňuje v pravidelných testech (využití programu na počítačích).
Dle tematických celků si rozšiřuje slovní zásobu dalšími aktivitami –
písně, filmy v německém znění, články z časopisů (jednodušší texty).
Při výuce využívá dvojjazyčný slovník a přehledy německé
gramatiky.
17
4. Sportovní výchova
Charakteristika volitelného předmětu
Předmět je zaměřen na rozvíjení kladného vztahu ke sportovním hrám, zvyšování tělesné, duševní a sociální pohody. Sportovní
výchova učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví a být za ně odpovědný. Upevňuje fyzickou zdatnost a motivuje žáky k pohybovým činnostem,
jejichž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a zařadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování
vlastních pohybových potřeb i zájmů a pro podporu zdraví a ochranu života.
Časová dotace pro předmět je jedna hodina týdně.
Volitelný předmět Sportovní výchova je realizován ve skupinách, dle počtu žáků. Výuka probíhá ve školní tělocvičně a na školním hřišti.
Obsah jednotlivých složek se vzájemně prolíná.
Sportovní výchova 7. roč. – atletická abeceda, základy míčových her, vybíjená, přehazovaná, florbal, pravidla fair play, pravidla bezpečnosti,
rozvíjení obratnosti
Sportovní výchova 8. roč. – správná technika sportovních her, basketbal,kopaná, používání odborné terminologie, různé herní systémy a
kombinace, posilování
Sportovní výchova 9. roč. – odbíjená, ringo, organizace školního turnaje,sportovní hry, zdravá soutěživost, cvičení s hudbou, úpoly, základy
sebeobrany
18
Výchovné a vzdělávací strategie
Vyučování je realizováno skupinovým vyučováním (rozdělením žáků do družstev) a zároveň s přihlédnutím k individuálním schopnostem
slabších i nadaných žáků. Žáci se učí spolupracovat, vzájemně se respektovat, pomáhat si a zajistit si navzájem bezpečnost při jednotlivých
činnostech. Žáci mohou své celoroční úsilí mezi sebou změřit při sportovním dnu, pořádaném ke konci školního roku.
Cíle výuky volitelného předmětu Sportovní výchova:
Žák
- ovládá průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační a relaxační cvičení aplikuje poznatky z tělesné výchovy a sportu
- komunikuje při pohybových činnostech, organizuje, dodržuje hygienu a bezpečnost tělesné výchovy a sportu (terminologie
osvojovaných pohybových činností, pojmy aktivní zdraví, zdravý životní styl)
- zvládá dle individuálních předpokladů a posoudí provedení daných sportovních her a tvořivě je aplikuje (sportovní hry – přehazovaná,
odbíjená, košíková, doplňkové sportovní hry -florbal)
Kompetence k učení
Učí žáka poznávat a ovládat své tělo.
Učí žáka ke správným stravovacím, hygienickým a společensko sociálním návykům.
Učí žáka poznávat zdraví jako nejdůležitější životní hodnotu.
Kompetence k řešení problémů
Učí objektivně hodnotit rizikové situace a řešit je.
19
Kompetence komunikativní
Vede k přesnému a logicky uspořádanému projevu při formulování taktiky v kolektivních sportovních utkáních.
Kompetence sociální a personální
Vede k osvojování dovednosti spolupráce a podporuje sebedůvěru žáka.
Kompetence občanské
Vede k respektování a ochraně vlastního zdraví a zdraví svých spolužáků, k vytváření pozitivního postoje ke sportu jako prostředku
reprezentace své vlasti na světových sportovních prezentacích.
Kompetence pracovní
Zvyšováním fyzické zdatnosti připravuje žáka odolného, sebevědomého, připraveného pro budoucí život.
20
5. Příprava pokrmů
Charakteristika volitelného předmětu
Volitelný předmět Příprava pokrmů je vyučován v 7.,8. a 9.ročníku 2.stupně.Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů
vzdělávacího oboru stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových
témat.
Vzdělávací cíle předmětu vycházejí z potřeby vést děti k přípravě stravy podle zásad zdravé výživy a nejnovějších výzkumů v oblasti
stravování a jeho vlivu na zdraví člověka, z potřeby měnit pohled dítěte na přínos stravování v „ rychlých občerstveních“ a z tradic české
kuchyně. Předmět by měl podněcovat žáka k přípravě vhodných jídel i mimo školní vyučování .
Při výuce klademe důraz na dodržování zásad zdravé výživy, na bezpečné zacházení s kuchyňským nářadím, vařiči, elektrickými šlehači,
mixery, toastry…..Rozvíjíme hodnocení potravy po stránce vzhledu, chuti, vůně…Seznamujeme žáky s některými už pomalu zapomínanými
technikami přípravy pokrmů.Žáci jsou seznamováni s ohrožením zdraví v souvislosti s poruchami v přijímání potravy.
Výuka probíhá ve školní cvičné kuchyňce, která je vybavena pomůckami na vaření, pečení, stolování i mytí nádobí.
Příprava pokrmů - 7.ročník -získání dovedností při práci v kuchyni, uchovávání potravin, příprava jednodušších jídel pro posezení s přáteli,
pro rychlé občerstvení, příprava příloh a některých tradičních českých jídel
Příprava pokrmů - 8.ročník - složitější práce v kuchyni, příprava náročnějších jídel, jídla pro slavnostní příležitost prostírání a úprava jídla
Příprava pokrmů - 9.ročník – zdravá výživa, sestavování jídelníčku, ukázky kuchyní jiných národů, vyhledávání na internetu, rozpočet a
stravování
21
Kompetence k učení
vést žáky k systematickému vedení a ukládání informací
vést žáky k propojování a aplikaci naučených pravidel
seznamovat žáky s odbornými termíny
Kompetence k řešení problémů
vést žáky k samostatnosti při hledání správného řešení
Kompetence komunikativní
vést žáky ke správné formulaci obsahu sdělení
vést žáky ke komunikaci s ostatními
vést žáky k naslouchání ostatním
Kompetence sociální a personální
vést žáky ke spolupráci
vést žáky k vytváření příjemné a přátelské atmosféry v pracovním týmu
22
Kompetence občanské
vést žáky k respektování názorů druhých
vést žáky k zodpovědnému přístupu k práci podle daných okolností
Kompetence pracovní
vést žáky k dobré organizaci práce v kuchyni
vést žáky k orientaci v kuchařských příručkách
vést žáky ke správnému používání kuchyňských nástrojů a spotřebičů
vést žáky k používání nejvhodnějších postupů v kuchyni
Předmětem prolínají průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova - OSV – řešení problémů,vytváření kladných vztahů,dorozumívání se…
Výchova demokratického občana – VDO -tolerování názorů ostatních,formování volních a charakterových rysů…
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGS – poznávání odlišností ve stravovacích návycích v různých koutech
naší planety,srovnávání s kvalitou a vhodností české stravy…
Environmentální výchova – EV – vytváření povědomí většího souladu s přírodou a jejími produkty,likvidace odpadů…
Mediální výchova – MDV – recepty na internetu
23
6. Přírodovědná bádání I
Ročník: 5.
Časová dotace: dvouhodinový blok 1 x 14 dní
Charakteristika předmětu
Vyučovací předmět Přírodovědné bádání je vyučován jako volitelný předmět v 5. ročnících jako dvouhodinový blok jedenkrát za 14 dní. Výuka
probíhá ve skupině do 20 žáků. Předmět rozvíjí oblast Člověk a jeho svět, především tematický okruh Rozmanitost přírody.
Předmět pracuje s metodami badatelsky orientovaného vyučování. Žáci si osvojí kroky vědeckého postupu. Získávají dovednosti, mezi které
patří kladení otázek, stanovování hypotéz, plánování práce, vyhodnocování výsledků. Žáci si rozvíjí svoje prezentační dovednosti. Dále
prohlubují kooperaci ve skupině. Předmět prohlubuje zájem žáků o přírodní vědy.
Kompetence k učení
- Žák vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, efektivně je využívá v procesu učení, a v tvůrčích činnostech.
- Žák operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých
vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled přírodní jevy.
- Žák samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry.
Kompetence k řešení problémů
- Žák uplatňuje při řešení problémů vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti.
- Žák ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací,
sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů.
24
- Žák vyhledá informace vhodné k řešení problému, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá
se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému.
- Žák kriticky myslí a využívá i tvořivé myšlení s použitím představivosti.
Kompetence komunikativní
- Žák formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu.
- Žák naslouchá promluvám druhých lidí, účinně se zapojuje do diskuse.
- Žák rozumí různým typům textů a záznamů a obrazových materiálů.
Kompetence sociální a personální
- Žák účinně spolupracuje ve skupině, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce.
- Žák přispívá k diskusi ve skupině.
- Žák podporuje svoji sebedůvěru a samostatný rozvoj.
Kompetence občanské
- Žák respektuje a chrání přírodní dědictví.
- Žák chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí.
Kompetence pracovní
- Žák používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla.
25
Průřezová témata:
OSV: kreativita, komunikace, kooperace a kompetice
EVVO: ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí
Očekávané výstupy žáka:
ČLOVĚK A JEHO SVĚT:
Objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody.
Nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka.
Zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů.
Založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu.
Připraví jednoduchý mikroskopický preparát.
Správně kreslí mikroskopické preparáty a pracuje s optikou.
Aplikuje pravidla bezpečnosti práce.
Dodržuje základní pravidla při poznávání živé a neživé přírody.
26
7. Přírodovědná bádání II
Ročník: 6. Časová dotace: dvouhodinový blok 1 x 14 dní
Charakteristika předmětu:
Vyučovací předmět Přírodovědné bádání je vyučován jako volitelný předmět v šestých ročnících jako dvouhodinový blok jedenkrát za 14 dní.
Výuka probíhá ve skupině do 20 žáků. Předmět navazuje na oblast Člověk a jeho svět, rozvíjí vzdělávací oblast Člověk a příroda, propojuje
znalosti z předmětů přírodopis a fyzika.
Předmět pracuje s metodami badatelsky orientovaného vyučování. Žáci si osvojují kroky vědeckého postupu. Získávají dovednosti, mezi které
patří kladení otázek, stanovování hypotéz, plánování práce, vyhodnocování výsledků. Žáci si rozvíjí svoje prezentační dovednosti. Dále
prohlubují kooperaci ve skupině. Předmět prohlubuje zájem žáků o přírodní vědy.
Kompetence k učení
- Žák vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, efektivně je využívá v procesu učení, a v tvůrčích činnostech.
- Žák operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých
vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled přírodní jevy.
- Žák samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry.
Kompetence k řešení problémů:
- Žák uplatňuje při řešení problémů vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti.
- Žák ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací,
sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů.
27
- Žák vyhledá informace vhodné k řešení problému, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá
se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému.
- Žák kriticky myslí a využívá i tvořivé myšlení s použitím představivosti.
Kompetence komunikativní:
- Žák formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu.
- Žák naslouchá promluvám druhých lidí, účinně se zapojuje do diskuse.
- Žák rozumí různým typům textů a záznamů a obrazových materiálů.
Kompetence sociální a personální:
- Žák účinně spolupracuje ve skupině, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce.
- Žák přispívá k diskusi ve skupině.
- Žák podporuje svoji sebedůvěru a samostatný rozvoj.
Kompetence občanské:
- Žák respektuje a chrání přírodní dědictví.
- Žák chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí.
Kompetence pracovní:
- Žák používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla.
Průřezová témata:
OSV: kreativita, komunikace, kooperace a kompetice
28
EVVO: ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí
Očekávané výstupy žáka:
FYZIKA:
- změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující
látky a tělesa
CHEMIE:
- pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost
- posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí
PŘÍRODOPIS:
- aplikuje praktické metody poznávání přírody
- dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody
ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE:
- vybere a prakticky využívá vhodné pracovní postupy, přístroje, zařízení a pomůcky pro konání konkrétních pozorování, měření a
experimentů
- zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích své experimentální práce a zformuluje v něm závěry, k nimž dospěl
- dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí
29
8. Přírodovědná zkoumání
Ročník: 8., 9.
Časová dotace: dvouhodinový blok 1 x 14 dní
Charakteristika předmětu
Vyučovací předmět Přírodovědná zkoumání je vyučován jako volitelný předmět v osmých a devátých ročnících jako dvouhodinový blok
jedenkrát za 14 dní. Výuka probíhá ve skupině do 20 žáků. Předmět rozvíjí vzdělávací oblast Člověk a příroda, propojuje znalosti z předmětů
přírodopis, zeměpis, chemie a fyzika.
Žáci se věnují pozorování a zkoumání životního prostředí v okol školy. V rámci předmětu se věnují dlouhodobému projektu Město do kapsy –
mikroklima okolí školy, které koordinuje 01/71 ZO ČSOP Koniklec. Žáci si vyzkoušejí vědecké metody práce, komunikaci s institucemi. Žáci
budou pracovat metodami badatelsky orientovaného vyučování. Žáci si rozvíjí svoje prezentační dovednosti. Dále prohlubují kooperaci ve
skupině. Předmět prohlubuje zájem žáků o přírodní vědy.
Kompetence k učení
- Žák vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, efektivně je využívá v procesu učení, a v tvůrčích činnostech.
- Žák operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých
vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled přírodní jevy.
- Žák samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry.
Kompetence k řešení problémů
- Žák uplatňuje při řešení problémů vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti.
30
- Žák ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací,
sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů.
- Žák vyhledá informace vhodné k řešení problému, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá
se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému.
- Žák kriticky myslí a využívá i tvořivé myšlení s použitím představivosti.
Kompetence komunikativní
- Žák formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu.
- Žák naslouchá promluvám druhých lidí, účinně se zapojuje do diskuse.
- Žák rozumí různým typům textů a záznamů a obrazových materiálů.
Kompetence sociální a personální
- Žák účinně spolupracuje ve skupině, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce.
- Žák přispívá k diskusi ve skupině.
- Žák podporuje svoji sebedůvěru a samostatný rozvoj.
Kompetence občanské
- Žák respektuje a chrání přírodní dědictví.
- Žák chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí.
Kompetence pracovní
- Žák používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla.
31
Průřezová témata:
OSV:
Kreativita
Kooperace a kompetice - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci, rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti -
EVVO:
Ekosystémy – vodní zdroje, lidské sídlo
Základní podmínky života – voda, ovzduší, půda, ekosystémy
Vztah člověka k prostředí – naše obec, lokální ekologický problém, prostředí a zdraví
Lidské aktivity a problémy životního prostředí - doprava a životní prostředí, změny v krajině
Očekávané výstupy:
FYZIKA:
- změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující
látky a tělesa
CHEMIE:
- pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost
- posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí
PŘÍRODOPIS:
- aplikuje praktické metody poznávání přírody
32
- dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody
ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE:
- vybere a prakticky využívá vhodné pracovní postupy, přístroje, zařízení a pomůcky pro konání konkrétních pozorování, měření a
experimentů
- zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích své experimentální práce a zformuluje v něm závěry, k nimž dospěl
- dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí
33
9. Český jazyk v praxi
Charakteristika předmětu
Předmět vychází z obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura dle RVP ZV. Je zaměřen na základní učivo daného ročníku -
systematické procvičování a upevňování znalostí učiva daného ročníku, popř. učiva nižších ročníků. V literatuře jsou procvičovány především
dovednosti čtení, porozumění textu a práce s textem, ale také seznámení s místy, která jsou spojena se vznikem literárních děl. Časová dotace je 1
hodinu týdně.
Výchovné a vzdělávací kompetence
Kompetence k učení
Učitel
- vede žáky k odpovědnosti za vzdělání
- společně se žáky pracuje s chybou
Žák
- vyhledává a třídí informace
Kompetence sociální a personální
Učitel
- vytváří příznivé klima třídy
- dodává žákům sebedůvěru
34
- podle potřeby žákům v činnostech pomáhá
Žák
- účinně spolupracuje ve skupině
- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
- přispívá k diskuzi v malé skupině i debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat při řešení daného úkolu
- učí se poskytnout pomoc či o ni požádat
- oceňuje zkušeností a znalostí druhých
Kompetence občanské
Učitel
- reflektuje při výuce společenské i přírodní dění
- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
- motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních
- pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví
Žák
- respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací druhých lidí
35
- odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
- chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy
- respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví
- projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění
- je veden k uvědomění si svých práv a povinností ve škole i mimo ni
- je veden k volbě vhodného způsobu řešení problémů
- je motivován tak, aby se nenechali odradit případným nezdarem při řešení problému
- využívá moderní techniku k řešení problémů
Kompetence pracovní
Učitel
- požaduje dodržování dohodnuté kvality práce
- umožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhat
- vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi
- učí žáky přesnosti v písemném a ústním projevu
Žák
- dodržuje vymezená pravidla
- používá svých znalostí v běžné praxi, dodržuje vymezená pravidla
- plní povinnosti a závazky v praxi
- učí se přesnosti ve svém písemném projevu
36
Kompetence komunikativní
Učitel
- vede žáky k vyjádření zážitku z četby vlastními slovy
- vede žáky k zamyšlení nad přečtenými texty
- učí žáky řešit problém spolu s ostatními či s pomocí učitele
Žák
- rozumí různým typům textů a záznamů
- využívá informační a komunikační prostředky
- řeší problém spolu s ostatními či s pomocí učitele
- společně s ostatními žáky i učitelem se zamýšlí nad přečtenými texty
- vyjadřuje se k zážitku z četby vlastními slovy
37
Český jazyk v praxi 8. ročník
Výstupy Učivo Průřezová témata
- samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu a
se Slovníkem spisovné češtiny a dalšími slovníky a
příručkami
Pravopis
Význam a užití slov
- správně třídí slovní druhy Tvarosloví
- ohebné a neohebné slovní druhy
- tvoří spisovné tvary slov a
vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci
Tvarosloví
- skloňování a časování oheb. slovních druhů
Významosloví a stavba slova
- slovotvorné prostředky a změny významu
MV, OSV
- využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě
vhodných jazykových projevů podle komunikační
situace
Skladba – stavba souvětí, vztahy mezi hlavními a
vedlejšími větami
- po stopách literárních děl
MV
- rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek
ve větě jednoduché a souvětí
Skladba
- stavba věty a tvoření vět
- větné členy a několikanásobné větné členy
- významové poměry mezi větnými členy
- věta a souvětí
- vedlejší věty
- poměry mezi hlavními větami
- tvoření souvětí
- interpunkce ve větě jednoduché a souvětí
- v písemném projevu ovládá pravopis lexikální,
slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě
jednoduché a v souvětí
Pravopis
- vyjmenovaná a jim příbuzná slova
- stavba slova
- tvaroslovný pravopis
- skladební pravopis
- velká písmena
EV
38
- uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše
popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními
slovy reprodukuje smysl díla
Rozbory vybraných textů
- povídky, drama, historická a cestopisná próza
- tvorba prezentace
MV, MKV
- samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu a
se Slovníkem spisovné češtiny a dalšími slovníky a
příručkami
Pravopis
Význam a užití slov
Stavba MED souvětí
39
Český jazyk v praxi 9.ročník
Výstupy Učivo Průřezová témata
- spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí
slova, rozlišuje význam a užití
Přejatá slova a tvoření slov
- význam a užití běžně užívaných přejatých slov
- pravopis přejatých slov
VGMES
- rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější
způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření
českých slov
Přejatá slova – přejímání slov z cizích jazyků
Tvoření slov
- tvoření tvarů přejatých slov
- odvozování, skládání, zkracování
- samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu a
se Slovníkem spisovné češtiny a dalšími slovníky a
příručkami
Přejatá slova – pravopis a výslovnost
Pravopis – souhrnné opakování
OSV
- správně třídí slovní druhy Tvarosloví
- ohebné a neohebné slovní druhy
Přejatá slova
- slovnědruhová určení
Významosloví a stavba slova
- slovotvorné prostředky a změny významu
- tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve
vhodné komunikační situaci
Tvarosloví
- skloňování a časování oheb. slovních druhů
- skloňování obtížných zájmen (jenž, týž)
Přejatá slova
- pravidla pro skloňování přejatých slov
Významosloví
využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě
vhodných jazykových projevů podle komunikační
situace
Významosloví – synonyma, antonyma, homonyma;
obrazné jazykové prostředky (přísloví a rčení)
MV
- rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek
ve větě jednoduché a souvětí
Skladba
- stavba věty a tvoření vět
- větné členy a několikanásobné větné členy
40
- významové poměry mezi větnými členy
- věta a souvětí
- vedlejší věty
- poměry mezi hlavními větami
- tvoření souvětí
- interpunkce ve větě jednoduché a souvětí
- rozbory
propojení jazykové, literární a slohové složky
OSV
- v písemném projevu ovládá pravopis lexikální,
slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě
jednoduché a v souvětí
Pravopis
- vyjmenovaná a jim příbuzná slova
- pravopis spojený se stavbou slova
- tvaroslovný pravopis
- skladební pravopis
- velká písmena
rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a
zdůvodní jejich užití
Vývoj českého jazyka
Významosloví – slang, argot, obecná a hovorová čeština,
dialekty
- uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše
popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními
slovy reprodukuje smysl díla
Rozbory vybraných textů
- povídky, drama, historická a cestopisná próza
41
10. Osobnostní a sociální výchova
Osobnostní a sociální výchova je praktická disciplína zabývající rozvojem klíčových životních dovedností či životních kompetencí pro
každý den. Jde zejména o kompetence osobnostní, sociální a morální.
UČIVO
- Rozvoj schopnosti poznávání
- Sebepoznávání a sebepojetí
- Seberegulace a sebeorganizace
- Psychohygiena
- Kreativita
- Poznávání lidí
- Mezilidské vztahy
- Komunikace
- Kooperace
- Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
- Hodnoty, postoje, praktická etika
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY
1. Rozvoj schopnosti poznávání
- Žák používá postupy zlepšující vlastní soustředění.
- Žák rozvíjí smyslové poznávání a cit pro rytmus.
42
Sebepoznání a sebepojetí
- Žák poznává svou osobnost (temperament, motivaci, schopnosti).
- Žák poznává svůj vztah ke druhým lidem.
- Žák poznává a rozvíjí vztah k sobě samému.
Seberegulace a sebeorganizace
- Žák rozeznává ve svém životě projevy a užitečnost vůle.
- Žák vědomě pracuje se svými emocemi.
- Žák zvládá vlastní agresivitu (s ohledem na sebe i na své okolí).
- Žák plánuje svůj čas.
- Žák uskutečňuje své životní cíle.
Psychohygiena
- Žák rozeznává nežádoucí stres ve svém životě a odstraňuje příslušné stresory.
- Žák provádí relaxační a aktivizační cvičení.
- Žák poskytne a vyhledá pomoc při osobních problémech.
Kreativita
- Žák používá základní kreativní postupy.
Poznávání lidí
43
- Žák zná podstatné informace o svých spolužácích a umí s nimi ohleduplně zacházet.
- Žák popisuje odlišnosti spolužáků ve třídě a formuluje výhody (přínosy) těchto odlišností.
- Žák identifikuje zdroje chyb v poznávání lidí a jejich vliv na svůj život.
Mezilidské vztahy
- Žák formuluje a respektuje základní pravidla chování ve třídě a ve škole.
- Žák projevuje chování podporující dobré mezilidské vztahy
- Žák projevuje respekt k základním lidským právům svých spolužáků.
- Žák projevuje respekt ke spolužákům opačného pohlaví (chlapci x dívky).
Komunikace
- Žák rozlišuje projevy respektující a nerespektující komunikace.
- Žák kultivovaně projevuje a prosazuje své názory, potřeby a práva.
- Žák kultivovaně zvládá konflikty.
- Žák vědomě pracuje s neverbální komunikací.
Kooperace a kompetice
- Žák dodržuje efektivní postup práce v týmu.
- Žák podporuje týmovou atmosféru.
- Žák zvládá nepříjemné a neefektivní chování členů týmu.
44
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
- Žák projevuje pozitivní postoj k řešení problémů, přijímá problémy jako výzvu.
- Žák používá techniky efektivního řešení problémů.
Hodnoty, postoje, praktická etika
- Žák reflektuje hodnoty (osobní žebříček hodnot, hodnoty druhých lidí).
- Žák odmítá šikanu (rozpoznává projevy, pojmenovává je a brání jim).
- Žák odmítá závislosti (rozpoznává projevy, pojmenovává je a brání jim).
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
- Výchova demokratického občana
- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
- Multikulturní výchova
- Environmentální výchova
- Mediální výchova
45
11. Ekologické praktikum
Charakteristika vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět praktika z přírodopisu je vyučován jako volitelný předmět v 7. a 8. ročníku – 1 hodinu týdně nebo v dvouhodinovém bloku.
Výuka probíhá ve skupinách do 20 žáků. Předmět Ekologické praktikum navazuje na vzdělávací oblast Člověk a příroda.
Tento předmět směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a člověka. Umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně
propojeny. Pro hlubší porozumění přírodním faktům poskytuje žákům prostředky a metody, učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém
životě. Vede žáky k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností.
Kompetence k učení
- Žák vyhledává a třídí informace a využívá jich v procesu učení a v praktickém životě.
Kompetence k řešení problémů
- Žák uplatňuje při řešení problémů vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti.
- Kromě analytického a kritického myšlení využívá i myšlení tvořivé s použitím představivosti.
46
Kompetence komunikativní
- Žák formuluje a vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně a kultivovaně.
- Učí se rozumět různých typům odborných textů a záznamů. Využívá vhodných obrazových materiálů.
Kompetence sociální a personální
- Žák účinně spolupracuje ve skupině.
- Podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu.
- Pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce. Učí se uplatňovat svůj názor a respektovat ostatní.
Kompetence občanské
- Žák respektuje a chrání přírodní dědictví.
- Chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy a pečuje o kvalitní životní prostředí.
Kompetence pracovní
- Žák používá bezpečné materiály a nástroje.
- Dodržuje vymezená pravidla a plní svěřené povinnosti.
Předmětem prolínají průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova - OSV – osobnostní rozvoj (kreativita), sociální rozvoj (komunikace, kooperace), řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
47
Výchova demokratického občana - VDO – škola a její podíl v ekologickém rozvoji společnosti a jedince
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - EGS – poznávání života v jiných zemích (evropské a globální souvislosti)
Multikulturní výchova - MKV – pluralitní společnosti
Environmentální výchova - EV – životní prostředí a jeho problémy, vztah k přírodě
Mediální výchova - MV – stavba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu
48
Ekologické praktikum
Ročník: 7. Časová dotace: 1 hodina týdně
Očekávané výstupy žáka
Učivo Mezipředmětové vztahy Průřezová témata
- Umí pracovat s mikroskopem,
planktonkou a lupou
- Rozpozná běžné vodní rostliny a
živočichy a popíše jejich stavbu a
ekologii
- Podle klíče určuje běžné vodní
bezobratlé
Vodní ekosystémy Př – Ekosystém rybníka a okolí
Ch – Voda
Z – Hydrosféra
OSV
Seberegulace a sebe-
organizace
- organizace vlastního času,
plánování učení a studia
EV Ekosystémy
- vodní zdroje
- Rozlišuje některé buněčné
organely při pozorování
v mikroskopu
- Objasní funkci buněčných organel
souvisejících se světlem a barvami
- Vysvětlí význam světla pro růst a
vývoj rostlin
- Vysvětlí význam barev pro
rozmnožování rostlin
- objasní princip fungování oka jako
orgánu zraku
- na příkladu některých živočichů
vysvětlí rozdíly ve stavbě oka
v souvislosti s ekologií daných
živočichů
- vysvětlí na příkladech význam
ochranného zbarvení u některých
živočichů
Světlo a barvy v říši přírody (zadání
biol. olympiády 2013/14)
Př – botanika, zoologie,
geologie
F – optika
Ch – fotosyntéza, barviva
EV
Základní podmínky života
OSV
Rozvoj schopností
poznávání
- dovednosti po učení a
studium
49
- objasní význam zbarvení pro
přírodní i pohlavní výběr
- na příkladech objasní význam
aposematického zbarvení u
živočichů
- rozpozná nejběžněji chované
akvarijní ryby
- rozlišuje nejběžněji chované
terarijní živočichy
- popíše základní biologii a
podmínky chovu chovaných
živočichů v přírodovědné
pracovně
- odpovědně se stará o živočichy
chované v přírodovědné pracovně
Chov běžných akvarijních
a terarijních živočichů
Př – zoologie
Pč
EV Vztah člověka k prostředí
- náš životní styl
50
Ekologické praktikum
Ročník: 8. Časová dotace: 1 hodina týdně
Očekávané výstupy žáka Učivo Mezipředmětové vztahy Průřezová témata
- Umí pracovat s mikroskopem a
lupou
- popíše jednotlivé kosti v lidské
kostře
- vysvětlí pojem vitální kapacita
plic, umí ji změřit a měření
vyhodnotit
- objasní funkci a stavbu krevních
buněk
- vysvětlí stavbu a funkci
smyslových orgánů
Anatomie a fyziologie
obratlovců a člověka
Př – biologie člověka a
obratlovců
Ch
F
OSV
Seberegulace a sebe-
organizace
- organizace vlastního času,
plánování učení a studia
EV
Základní podmínky života
- Rozlišuje některé buněčné
organely při pozorování
v mikroskopu
- Objasní funkci buněčných organel
souvisejících se světlem a barvami
- Vysvětlí význam světla pro růst a
vývoj rostlin
- Vysvětlí význam barev pro
rozmnožování rostlin
- objasní princip fungování oka jako
orgánu zraku
- na příkladu některých živočichů
vysvětlí rozdíly ve stavbě oka
v souvislosti s ekologií daných
živočichů
Světlo a barvy v říši přírody
(zadání biologické olympiády 2013/14)
Př – botanika, zoologie, nerosty
F – optika
Ch – fotosyntéza, barviva
EV
Základní podmínky života
OSV
Rozvoj schopností
poznávání
- dovednosti po učení a
studium
51
- vysvětlí na příkladech význam
ochranného zbarvení u některých
živočichů
- objasní význam zbarvení pro
přírodní i pohlavní výběr
- na příkladech objasní význam
aposematického zbarvení u
živočichů
- rozpozná nejběžněji chované
akvarijní ryby
- rozlišuje nejběžněji chované
terarijní živočichy
- popíše základní biologii a
podmínky chovu chovaných
živočichů v přírodovědné
pracovně
- odpovědně se stará o živočichy
chované v přírodovědné pracovně
Chov běžných akvarijních
a terarijních živočichů
Př – zoologie
Pč
EV Vztah člověka k prostředí
- náš životní styl
52
12. Zeměpis v praxi
Charakteristika předmětu
Předmět Zeměpis v praxi je vyučován jako volitelný předmět pro 7. ročník ZŠ. Jeho obsahem je praktická výuka geografických postupů,
zpracování aktuálních lokálních či světových témat. Předmět navazuje na výuku zeměpisu, dějepisu, matematiky i dalších předmětů.
Cílem předmětu je vést žáky k samostatné práci, sebevzdělávání, logickému myšlení a schopnosti zhodnotit získané informace, jejich
pravdivost a aktuálnost.
Kompetence k učení
- Rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva.
- Vést žáky k systematickému vedení a ukládání informací.
- Podporovat tvořivost a sebevzdělávání žáka.
- Umožnit žákům využití cizích jazyků a informačních technologií.
- Motivovat žáky k učení.
Kompetence k řešení problémů
- Vést žáky k samostatnému řešení témat týkajících se různých oblastí života.
- Podporovat žáky při práci ve skupinách.
- Podporovat samostatnost, tvořivost a logické myšlení žáků.
53
Kompetence komunikativní
- Podporovat a motivovat žáky k samostatným vystoupením a projevům.
- Rozvíjet komunikační dovednosti.
Kompetence sociální a personální
- Vytvářet podmínky pro skupinovou práci a diskuzi.
- Vést žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc a byli schopni i pomoc sami nabídnout.
- Umět si prosadit vlastní názor, ale dokázat respektovat i názory ostatních.
Kompetence občanské
- Netolerovat rasismus a různé sociálně patologické jevy. Ukázat žákům názory a schopnosti lidí z jiných oblastí.
- Ukázat význam pozitivní motivace.
Kompetence pracovní
- Vytvořit podnětné a tvořivé prostředí.
- Určit si pravidla práce a následně je bez výjimek dodržovat.
- Motivovat žáky k dalšímu vzdělávání.
54
Zeměpis v praxi
Časová dotace: 1 hodina týdně
Učivo Očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Průřezová témata
Kartografie
výškový profil
mentální mapa
povodí
- vysvětlí pojmy: zeměpisné
souřadnice, nadmořská
výška, vrstevnice,
rozvodnice
- určí nadmořskou výšku
místa na mapě
- zakreslí hodnotu
nadmořské výšky do grafu
- rozumí základním
kartografickým pravidlům
- přiřadí místo na mapě ke
správnému povodí
M, Fy – převody jednotek, grafy
Vv
OSV – Kreativita, Řešení
problémů a rozhodovací
dovednosti
Aktuální problémové téma ve
světě
- je schopen vybrat vhodné
téma pro dlouhodobější
práci
- orientuje se na různých
informačních webových
stránkách
- zhodnotí informace
získané z internetu i jiných
zdroj, vybere
nejzajímavější z nich
- prezentuje ve skupině
výsledky své práce
- vytvoří ppt prezentaci a
umí jí použít pro
prezentaci výsledků
Ov
D
Aj – orientace v anglickém textu
OSV – Kreativita, Řešení
problémů a rozhodovací
dovednosti, Mezilidské vztahy,
Komunikace a kooperace
MV – Lidské vztahy
EV – Lidské aktivity a problémy
ŽP, Vztah člověka k prostředí¨
MV – Kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení, Interpretace
vztahu mediálních sdělení a
reality, Práce v realizačním týmu
55
dlouhodobé práce
Terénní šetření na aktuální lokální
téma
- je schopen vybrat aktuální
lokální téma
- orientuje se na webových
stránkách místního úřadu
- je schopen vést diskuzi na
předem vybrané lokální
téma
- zpracuje návrhy řešení
Ov VDO – Občanská společnost a
škola, Občan, občanská
společnost a stát
OSV – Mezilidské vztahy
MV – Lidské vztahy, Kritické
čtení a vnímání mediálních
sdělení, Interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality, Práce
v realizačním týmu
EV – Lidské aktivity a problémy
ŽP, Vztah člověka k prostředí
Orientace v terénu - vhodně používá
prostředky pro zjištění
polohy bodu v terénu
- rozumí principu GPS
Fy – DPZ, navigace OSV – Kreativita, Rozvoj
schopností poznávání
Geoinformatika
práce s mapovými servery
kartografické programy
geocaching
- orientuje se na základních
mapových serverech
- umí použít základní
funkce kartografických
programů
- dokáže vysvětlit pravidla
hry geocaching a umí najít
cache podle zeměpisných
souřadnic uvedených na
internetu
Inf – práce s PC, internetem OSV – Kreativita, Rozvoj
schopností poznávání
MV – Kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení
Hydrologie
příprava práce „od stolu“
měření průtoku v terénu
- vyhledá informace na
internetu o průběhu
měření průtoku vody
v terénu
- zhodnotí vhodnost měření
Př - botanika OSV – Kreativita, Rozvoj
schopností poznávání
56
pro podmínky Vinořského
potoka ve Kbelích
- je schopen změřit průtok a
zapsat výsledky do
protokolu
Astronomie - pozná základní souhvězdí
severní polokoule
- umí pracovat s mapou
hvězdné oblohy
Př, Fy – Vesmír
OSV – Rozvoj schopností
poznávání
Meteorologie a klimatologie - je schopen změřit základní
jednotky používané pro
měření stavu počasí
- vytvoří protokol
dlouhodobějšího záznamu
stavu počasí
- přiřadí klimadiagram
k některým oblastem světa
- vytvoří krátkodobý
klimadiagram pro lokální
území
Fy – teplota, tlak, převody
jednotek
OSV – Kreativita, Rozvoj
schopností poznávání
EV – Lidské aktivity a problémy
ŽP, Vztah člověka k prostředí
57
13. Filmová tvorba
Filmová tvorba je povinně volitelný předmět pro žáky 7. ročníku. Výuka probíhá ve skupinách do 20 žáků.
Předmět může být vyučován po jedné hodině týdně nebo v dvouhodinovém bloku jednou za dva týdny.
Výuka tohoto předmětu probíhá částečně v estetické pracovně, počítačové laboratoři a v terénu.
Učivo
- žák pracuje s filmovým záběrem a tvořivě jej užívá v praktických cvičeních
- využívá účinku světla a barvy jako důležitých výrazových prostředků
- pracuje samostatně s technickými přístroji (kamera, fotoaparát), které využívá pro svůj záměr
- pracuje samostatně se střihovými programy
- uplatňuje skladebné postupy pro filmové vyprávění
- přijímá po dohodě s ostatními členy týmu roli v tvůrčím týmu, slovně i písemně se vyjadřuje k vlastnímu záměru a především jeho obsahové
struktuře
- ztvárňuje různé role, učí správnému postavení a pohybům před kamerou, vyjadřuje se srozumitelně a využívá vhodné jazykové prostředky
vzhledem k dané situaci improvizuje
- posuzuje, hodnotí a porovnává filmová díla
Výstupy
- hlavní prvky filmového záběru, jejich význam ve vztahu k zobrazovanému obsahu
58
- světelná skutečnost a její úpravy pro zobrazení
- cvičení vnímavosti, pozorování reálných dějů, situací, slovní i písemná reflexe
- vytvoření série záběrů se záměrem vazby; zvuková složka audiovizuálního výrazu a její hlavní složky
- základní formy scénáristické práce a prezentace námětů, komunikace, zhodnocení a rozbor vlastní a umělecké produkce
- poznávání estetické kvality obrazových prvků záběru a jejich organizaci
- tvorba a úprava reportáží z pravidelných akcí pořádaných školou
- tvorba a úprava krátkých filmů
Učební plán předmětu
Ročník: 7
Dotace: 0 + 1
Povinnost: povinně volitelný
Mezipředmětové vztahy
- ČJ, OV, HV
59
Průřezová témata
● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA:
- Práce v realizačním týmu
- Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
- Tvorba mediálního sdělení
● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA:
- Hodnoty, postoje, praktická etika
- Komunikace
- Kooperace a kompetence
- Kreativita
- Mezilidské vztahy
- Rozvoj schopností poznávání
- Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
60
14. Umělecké směry
Charakteristika předmětu
Volitelný předmět umělecké směry je vyučován v 7. ročníku 2. stupně. Jeho obsahem je vymezení základních kategorií estetiky a dále
především dějin umění se zdůrazněním hudební nebo výtvarné linie. Žáci si vytváří celkový pohled na kulturologii zejména v českých, ale i
evropských a světových souvislostech, jsou vedeni k pochopení historického vývoje umění a k úvahám o konkrétních problémech v umění a
kultuře obecně.
Předmět umělecké směry navazuje na předmět hudební výchova a předmět výtvarná výchova. Předmět umělecké směry spolupracuje
s dalšími předměty – dějepis, český jazyk, cizí jazyk, občanská výchova, hudební výchova, výtvarná výchova, popř. jiné předměty.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
Kompetence k učení
- vést žáky k osvojování a výběru vhodných metod učení
- formuje u žáků přehled základních pojmů v oblasti umění
- schopnost analyzovat umělecká díla a chronologická orientace v oblasti umění
Kompetence k řešení problému
- vést žáky k samostatnému zvládnutí problémových situací
61
Kompetence komunikativní
- vést žáky k pochopení učení jako jednoho z prostředků komunikace
- vést k přesnému a odbornému vyjadřování názorů a postojů žáků
- posiluje u žáků vlastní umělecký názor v ústním i písemném projevu
Kompetence sociální a personální
- vést k toleranci a úctě při projevech názorů použitím skupinových forem vyučování
- vést ke kultivovanému projevu
- vést žáky, aby vytvářeli vstřícnou a přátelskou atmosféru
Kompetence občanská
- vést výchovu k národní hrdosti vycházející z bohatých kulturních tradic
- vést a formovat tolerantní přístup ke kulturním projevům minulosti a současnosti všech národů
Kompetence pracovní
- vést k samostatné práci s informacemi
- vést žáky k plánování, soutěžení a hodnocení výsledků jejich práce
62
Umělecké směry
výstupy žáka učivo mezipředmětové
vztahy
průřezová témata
- orientuje se v chronologii
- pracuje s historickými
prameny
- chápe umělecký proces
- vyjmenuje jednotlivé druhy
umění
1. Periodizace umění
význam a způsob poznání dějin společnosti
s dějinami kultury
periodizace historického a kulturního vývoje
- variabilita výkladů minulosti
OSV
- vystihne charakteristické
rysy období
- využije geografické
znalosti
- diskutuje o vzniku umění a
jeho významu pro člověka
2. Pravěk
pravěk a jeho kulturní přínos
periodizace pravěku, vývoj člověka
naleziště, vznik umění
pravěké kultury u nás
OSV
EV
MKV
- orientuje se v historických
a kulturních dějinách
starověku
- aplikuje geografické
znalosti
- charakterizuje význam
náboženství
- chápe význam antické
kultury pro vývoj umění
3. Starověk
periodizace starověku
kulturní přínos starověkých civilizací
antická kultura a její dědictví
- křesťanství a judaismus – jeden ze základů evropské
civilizace
OSV
EV
MKV
VDO
- vystihne charakteristické
rysy středověku a srovná se
starověkem
- uvede znaky české kultury
- vysvětlí příčiny návratu
k antické kultuře
- vystihne znaky románského
4. Středověk
stát, společnost a církev
kulturní přínos Slovanů
počátky českého státu
počátky románského slohu
gotický sloh
významná umělecká díla a osobnosti
OSV
EV
MKV
VDO
EV
63
a gotického slohu
- charakterizuje postavení
umělce ve společnosti
- uvede nejvýznamnější
osobnosti, díla a památky
- využívá geografických
znalostí
- syntéza poznatků
- orientuje se v dostupných
zdrojích informací
- využívá geografické
znalosti
- zná nejvýznamnější
osobnosti a jejich díla
- objasní souvislosti
jednotlivých druhů umění,
uměleckých stylů
5. Novověk, prameny současnosti
znaky novověku a jeho vývojové fáze
-projevy v umění, myšlení a životním stylu
významné osobnosti v oblasti umění
renesance, baroko, klasicismus, romantismus,
impresionismus, secese…
-syntéza poznatků
OSV
EV
MKV
VDO
MV
- charakterizuje proces
modernizace společnosti
- orientuje se v umění
- samostatně vyhledává
informace
- využívá všech dostupných
zdrojů pro získávání
přehledu v oblasti
uměleckých oborů a jejich
vzájemných vazeb
6. Epocha modernismu, umění 20. stol.
příčiny, průběh svět. Válek
vývoj moderních uměleckých směrů
věda a umění
nejvýznamnější osobnosti a díla kultury
- syntéza poznatků
OSV
EV
MKV
VDO
MV
64
15. Hrátky s vědou
Charakteristika vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět Hrátky s vědou je vyučován jako volitelný předmět v 5. ročníku – 1 hodinu týdně. Předmět navazuje na vzdělávací oblast
Člověk a jeho svět a předchází vzdělávací oblasti 2. stupně Člověk a příroda
Tento předmět směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o fyzikální jevy kolem nás. Umožňuje při výrobě různých hraček a některých pokusů a
zároveň zkoumat, jak věci fungují. Podněcuje žáky k tvořivému myšlení, žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje.
Níže uvedené výrobky a z toho plynoucí fyzikální zákonitosti se mohou měnit v závislosti na zájmu a schopností žáků.
Kompetence k učení
vedeme žáky ke komplexnějšímu pohledu na fyzikální jevy
seznamujeme žáky s odbornými termíny souvisejícími s probíraným učivem
Kompetence k řešení problémů.
vedeme žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané jevy
vedeme žáky k osvojení dovedností a pracovních návyků
Kompetence komunikativní
vedeme žáky k formulování a vyjadřování svých myšlenek v logickém sledu, zároveň výstižně a kultivovaně
65
učíme žáky porozumět různým typům odborných výrazů
Kompetence sociální a personální
učíme žáky uplatňovat svůj názor a respektovat ostatní.
navozujeme situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků a pocitu zodpovědnosti
vedeme žáky k ochotě pomoci
Kompetence občanské
vedeme žáky, aby nacházeli přímou využitelnost získaných poznatků v běžném životě
učíme žáky respektovat a vážit si výsledků práce jiných lidí
Kompetence pracovní
vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel a plnění svěřených povinností
vedeme žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s materiálem a nářadím
Předmětem prolínají průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova - OSV – osobnostní rozvoj (kreativita), sociální rozvoj (komunikace, kooperace), řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Výchova demokratického občana - VDO – rozvoj dovednosti formulovat vlastní myšlenky, výsledky pozorování, schopnost argumentace a
obhajoba vlastního názoru
66
Hrátky s vědou
Ročník: 5. Časová dotace: 1 hodina týdně
Očekávané výstupy žáka Učivo Mezipředmětové vztahy Průřezová témata
- pochopí význam řádu a pravidel kvůli
bezpečnosti
- při výrobě předmětů zkoumá a popíše
základní fyzikální zákonitost páky a
pohybu předmětů
- zjišťuje praktické využití
Úvod
- bezpečnost při práci
Pohyb
- akrobat na hrazdě
- šplhající duch
- srdcová vrtulka
- had - spirála
Pč
Fy - páka, pohyb
VDO - pochopení významu
řádu, pravidel a zákonů
OSV - rozvoj schopností
poznávání
- při výrobě nitěného telefonu a
práskačky zkoumá a popíše základní
fyzikální zákonitost vzniku zvuku
- zjišťuje praktické využití
Zvuk
- nitěný telefon
- práskačka
Pč
Fy - zvuk
OSV - řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
VDO - rozvíjení a podpora
komunikativních,
formulačních,
argumentačních a
dialogických schopností a
dovedností
- při výrobě předmětů zkoumá a popíše
základní fyzikální zákonitosti
elektrostatiky
Elektrostatické vlastnosti
- kolotoč z brček
- nejlevnější vysavač
- vozítko
Pč
Fy - elektrostatika
67
-
- při výrobě předmětů zkoumá a popíše
základní fyzikální zákonitost
setrvačnosti
- zjišťuje praktické využití
-
- Setrvačnost
- - káča
- - pohyblivé obrázky
- Pč
- Fy - setrvačnost
- Př - oko
-
-
- při výrobě předmětů zkoumá a popíše
základní magnetické vlastnosti
- zjišťuje praktické využití
-
- Magnetické vlastnosti látek
- - magnetické holičství
- - rybolov
- Pč
- Fy - magnetismus
-
-
- při výrobě předmětů zkoumá a popíše
základní fyzikální zákonitost tlaku
- zjišťuje praktické využití
-
- Tlak, síla
- - foukací raketka
-
- Pč
- Fy - síla, tlak
-
-
- při výrobě předmětů zkoumá a popíše
základní fyzikální zákonitosti různých
hustot látek
- zjišťuje praktické využití
-
- Hustota
- - barevný ohňostroj
- Fy - hustota, vlastnosti látek
- Ch - hustota
-
68
16. Umělecká řemesla
Charakteristika vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět Umělecká řemesla je vyučován jako volitelný předmět v 6. a 7. ročníku – 1 hodinu týdně. Předmět navazuje na vzdělávací
oblast Člověk a jeho svět.
Tento předmět směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o manuální činnost. Umožňuje rozvíjet manuální zručnost a kreativitu, podněcuje žáky
k tvořivé práci. Zároveň žáci při výrobě předmětů zkoumají, jak vznikají některé předměty denní potřeby a učí se vybraným postupům a
činnostem.
Níže uvedené výrobky můžeme měnit v závislosti na zájmu a schopností žáků.
Kompetence k učení
rozvíjíme u žáků dovednost manipulace s nářadím a náčiním dle charakteru prováděné činnosti
vedeme žáky k sebehodnocení
učíme je poznávat a pojmenovat vlastnosti používaných materiálů
seznamujeme je s pracovními nástroji a pomůckami
seznamujeme žáky s odbornými termíny souvisejícími s probíraným učivem
Kompetence k řešení problémů.
učíme žáky samostatně si organizovat jednotlivé činnosti a svůj pracovní postup
vedeme žáky k uplatňování vlastních tvořivých nápadů
vedeme žáky k osvojení dovedností a pracovních návyků
69
Kompetence komunikativní
vedeme žáky k formulování a vyjadřování svých myšlenek v logickém sledu, výstižně a kultivovaně
učíme žáky porozumět různým typům odborných výrazů
Kompetence sociální a personální
vedeme žáky k rozvíjení dovedností významných pro pozdější profesní uplatnění
učíme děti chápat práci jako příležitost k seberealizaci
vedeme žáky k práci ve skupinách a vzájemné spolupráci
vedeme žáky k dodržování zásad společenského chování
Kompetence občanské
učíme žáky respektovat a vážit si výsledků práce jiných lidí
vedeme žáky ke společné práci a domluvě
učíme žáky efektivně komunikovat, společně plánovat postup činností, vybírat nejefektivnější z více možných řešení a spolurozhodovat o
postupu
učíme je při komunikaci užívat správné technické názvosloví
vedeme žáky k využívání informačních zdrojů k získání nových poznatků
Kompetence pracovní
vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel a plnění svěřených povinností
současně vedeme žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s materiálem a nářadím
70
Předmětem prolínají průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova - OSV – osobnostní rozvoj (kreativita), sociální rozvoj (komunikace, kooperace), řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Výchova demokratického občana - VDO – rozvoj dovednosti formulovat vlastní myšlenky, výsledky pozorování, schopnost argumentace a
obhajoba vlastního názoru
Mediální výchova - MV - schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z médií, tisku, rozhlasu, televize, internetu
71
Umělecká řemesla
Ročník: 6. a 7. Časová dotace: 1 hodina týdně
Očekávané výstupy žáka Učivo Mezipředmětové vztahy Průřezová témata
- pochopí význam řádu a pravidel
kvůli bezpečnosti
Úvod
- bezpečnost při práci
VDO - pochopení významu
řádu, pravidel a zákonů
- naučí se a zdokonalí se v technice
drhání Macramé, drhání
- náramek,...
Pč OSV - rozvoj schopností
poznávání
- pozná historii řemesla
- naučí se a zdokonalí se v technice
drátkování
Drátkování
- ryba, motýl
D
- vyrobí si jednoduchý či deskový
stav na tkaní
- seznámí se s technikou tkaní a
zdokonalí se v ní
Výroba stavů
Tkaní
- záložka, náramek,...
Pč - práce se dřevem
- seznámí se s výrobou korálků
- dokáže si vyrobit jednoduchý
výrobek z korálků
- Korálkování
- - šperk
-
- -
- seznámí se s velikonočními
tradicemi
- Řemesla a velikonoce - D - tradice
- On - tradice, státní
svátky
- MV - vyhledávání
informací
-
-
- pozná techniku práce s papírem
- dokáže touto technikou vyrobit
jednoduchý výrobek
- Práce s papírem
- - korálky
- - popř. výroba ošatky
- Vv -
72
17. Dramatická výchova
Ročník: 5.
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vzdělávací předmět: Dramatická výchova
Charakteristika předmětu
Předmět se zaměřuje na osobnostní a sociální rozvoj jedince. V dramatické výchově se velmi úzce prolínají teoretické poznatky s možností
okamžitého praktického vyzkoušení. Smyslem zůstává vnitřní zážitek žáků a získání osobních zkušeností. Žáci získávají psychosomatické, herní
a sociálně komunikační dovednosti, které žáci uplatní v běžném, ale I profesním životě. Důležitým obsahovým prvkem je vytvoření uvolněné a
demokratické atmosféry hodiny a postupné vytváření klimatu celé skupiny.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
Kompetence k učení
Učíme žáky prostřednictvím vlastní tvorby, pracovat s literární předlohou a textem
Vedeme žáky k samostatnému pozorování, k porovnávání získaných výsledků
Kompetence k řešení problému
Vedeme žáky k tomu, aby uměli nalézat chybu v textu a odůvodnit správné řešení
Podněcujeme žáky k tvořivému myšlení, k řešení problému, které je schopen obhájit
Kompetence komunikativní
Vedeme žáky ke správné formulaci obsahu
Rozvíjíme správnou a pečlivou výslovnost, pečujeme o mluvidla
73
Upevňujeme u žáků schopnost naslouchat a porozumět
Učíme žáky verbální a neverbální komunikace a její propojenosti
Kompetence sociální a personální
Poskytneme prostor pro osobité projevy žáků
Rozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní i práci druhých
Učíme žáky ovládat a řídit své chování
Kompetence občanská
Podporujeme v žácích potřebu literárního projevu, recitace, četby
Podněcujeme u žáků pozitivní postoj k uměleckým dílům
Rozvíjíme u žáků smysl pro kulturu a tvořivost
Kompetence pracovní
Pomáháme žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti, které mohou uplatnit při rozhodování o vlastním životě a profesní orientaci
Rozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat a respektovat činnost.
74
Výstupy žáka
Učivo
Průřezová témata
- Uplatňuje kultivovaný mluvený a pohybový projev,
dodržuje základy hlasové hygieny
- Psychosomatické dovednosti – práce
dechem, správné tvoření hlasu ( šeptání,
mluvení nahlas, kontrast), držení těla,
verbální i neverbální komunikace
- Monolog, skládání a recitace
- Poezie, diskuze
- Relaxační hry, soustředění
OSV – komunikace
OSV - psychohygiena
- Rozvíjí, variuje a opakuje herní situace (samostatně,
s partnerem, ve skupině), přijímá herní pravidla a tvořivě
rozvíjí
- Herní dovednosti – vstup do role, jevištní
postava, struktura herní a jevištní situace.
Improvizace, improvizovaný dialog
- Dramatizace předlohy, dramatické hry
(fiktivní labyrint, živý řetěz)
- Využití zvukových prostředků
k divadelnímu vyjádření
- Orientace v prostoru, rytmická paměť
OSV - kreativita
75
- Prozkoumává témata z více úhlů pohledu a pojmenovává
hlavní téma a konflikt, uvědomuje si analogie mezi fiktivní
situací a realitou
- sociálně komunikační dovednosti –
komunikace v běžných životních
situacích, v herních situacích a v situacích
skupinové inscenační tvorby, prezentace,
reflexe a hodnocení, spolupráce,
organizace tvůrčí skupinové práce
- konflikt jako základ dramatické situace,
spontánní jednání
OSV – Poznávání lidí
OSV - komunikace
OSV - Psychohygiena
- přístup k dramatické a inscenační tvorbě jako ke
společnému tvůrčímu procesu, ve kterém přijímá a plní své
úkoly, přijímá zodpovědnost za společnou tvorbu a
prezentaci jejího výsledku
- náměty a témata v dramatických situacích,
jejich nalézání a vyjadřování
- práce na postavě – charakter, motivace,
vztahy
- Dramatická situace, příběh – řazení situací
v časové a příčinné následnosti,
dramatizace literární předlohy
- Inscenační tvorba – dramaturgie, režie,
herecká práce, scénografie, scénická
hudba a zvuk
- Komunikace s divákem – prezentace,
sebereflexe
OSV – komunikace
OSV – kooperace a
kompetice
76
- Podporuje somatické dovednosti při verbálním i
neverbálním vyjádření, na příkladech doloží souvislosti
mezi prožitkem a jednáním u sebe a druhých
-
- Smyslové vnímání
- Vyjádření emocí, pocitů
- Jednoduchý hudební doprovod
- Paměť a pozornost
- Práce s imaginární rekvizitou
OSV – rozvoj schopnosti
sebepoznávání
77
18. Mediální tvorba
Charakteristika vyučovacího předmětu
Předmět je vyučován v 8. a 9. ročníku po jedné vyučovací hodině týdně jako volitelný předmět. Předmět je realizován v učebně výpočetní
techniky. K výuce jsou využívány multimediální prvky. Výsledky práce prezentují žáci prostřednictvím školního časopisu, který vydávají.
Klíčové kompetence
Kompetence k učení
žák poznává smysl a cíl učení, získává pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení,
naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
Výchovné a vzdělávací strategie
učitel zadávanými úkoly vede žáky k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v
praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným softwarem, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu jednotlivých
programů, literaturu, informace získávané z internetu apod.
Kompetence k řešení problému
žák ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových situací, sleduje vlastní
pokrok při zdolávání problémů
Výchovné a vzdělávací strategie
učitel vede žáky nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení, dotažení do konce a umožňuje žákům prezentovat
výsledky jejich práce a hodnotit úspěšnost dosažení cíle
78
Kompetence sociální a personální
žák se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
žák přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje
zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
Výchovné a vzdělávací strategie
učitel vede žáky ke vzájemné spolupráci a pomoci, učí je pracovat ve skupinách, spolupracovat, rozdělit a naplánovat si práci, poradit
spolužákovi, naslouchat druhému, hlídat si časové rozvržení
79
Tematický okruh Výstupy
Interpretace
mediálních vztahů
- při vyhledávání na internetu hodnotí, srovnává fakta, rozlišuje podstatné od nepodstatného, data ověřuje
pomocí různých věrohodných zdrojů, dbá na správnost a přesnost získaných i vytvářených dat
Sdělení a reality - zapojuje se do mediální komunikace (školní časopis), chápe význam médií jako zdroje informací,
kvalitní zábavy a naplnění volného času
- seznamuje se s internetovým zpravodajstvím, reklamními prvky, rozvíjí schopnost analytického přístupu
k mediálním obsahům a kritický odstup od nich
- vnímá různé typy psaných a mluvených jazykových prostředků, vybírá vhodné tvary pro různé
komunikativní styly
- rozšiřuje si znalosti o současném dění, vhodně argumentuje, zapojuje se do diskusí
Stavba mediálních
sdělení
- aktivně sleduje zpravodajství a sestavuje vlastní
- rozlišuje důležité informace od méně podstatných
Vnímání autora
mediálních sdělení
- seznamuje se s osobní i oficiální www tvorbou různých autorů či skupin, vnímá stylizační rozdílnost,
srovnává kvality daných sdělení, obohacuje svou slovní zásobu a své znalosti studiem internetových děl
- volí vhodná slova, vyjadřuje se přesně, komunikačně správně, vystihuje příslušnou problematiku
Práce v realizačním
týmu
- rozvíjí se a realizuje se při práci ve školním časopisu a rozhlase
- přebírá odpovědnost za práci svou i za práci kolektivu, odhaduje a rozděluje si čas do jednotlivých etap
Tvorba mediálního
sdělení
- volí při mluveném i psaném projevu vhodné výrazové prostředky, svým projevem zaujme čtenáře
- zpracovává vlastní dokumenty, které jsou následně kvalitním zdrojem pro osobní www stránky či školní
časopis
- řeší zákonitosti výběru a užití písma, vnímá jeho sdělovací, výrazovou a estetickou funkci, popisuje
účinek reklamy na člověka ve vztahu k osobnímu prožitku
- vybírá vhodné výrazové prostředky a sestavuje věcně správná a komunikačně (společensky i situačně)
vhodná sdělení k dané běžné životní situaci
80
- vypracovává aktuální fejetony a úvahy pro školní časopis a píše poezii pro Almanach žákovské poezie
(pro ostravské vydání almanachu)
- využívá dostupných technologických zařízení PC, učí se s nimi zacházet a teoreticky se seznamuje s
dalšími technologiemi v rámci ICT
81
19. Základy techniky
Charakteristika vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět základy techniky je vyučován jako volitelný předmět v 8. a 9. ročníku – 1 hodinu týdně. Předmět navazuje na vzdělávací
oblast Člověk a svět práce.
Předmět základy techniky vede žáky k zájmu o techniku a rozvíjí jak teoretické tak praktické dovednosti a jejich manuální zručnost. Učí je
pracovním návykům, postupům. Obsah je rozmanitý, vychází z historie techniky, užívaných technických řešení v mnoha oblastech. Praktická
část je pak zaměřena na činnosti spojené s údržbou domácnosti, školy, řemeslnými pracemi, motorismem.
Kompetence k učení
vedeme žáky k poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka
vedeme žáky k hodnocení, sebereflexi a sebehodnocení
učíme žáky vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a
k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku
učíme žáky poznávat a používat pracovní nástroje, nářadí a pomůcky
seznamujeme žáky s odbornou terminologií související s probíraným učivem
Kompetence k řešení problémů.
vedeme žáky k řešení technických problémů
vedeme žáky k volbě vhodných a efektivních pracovních postupů
vedeme žáky k volbě vhodných pracovních nástrojů, nářadí, pomůcek včetně pomůcek ochranných
Kompetence komunikativní
82
vedeme žáky ke vzájemné komunikaci
vedeme žáky ke srozumitelné a kultivované formulaci, vyjádření svých názorů, návrhů, řešení
učíme žáky porozumět různým typům odborných výrazů
Kompetence sociální a personální
vedeme žáky k orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností
významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci
vedeme žáky ke vzájemné spolupráci a zodpovědnosti za realizaci společného cíle
vedeme žáky k uvědomění si rozdílnosti jednotlivců a jejího přínosu
Kompetence občanské
vedeme žáky k poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka
vedeme žáky k autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k
práci člověka, technice a životnímu prostředí
vedeme žáky k uvědomění si a chápání významu techniky, manuální práce, řemesel pro společnost
Kompetence pracovní
Podporujeme a rozvíjíme u žáků pozitivní vztah k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce
Vedeme žáky k vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k
vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku
Vedeme žáky k dodržování bezpečnostních pravidel, postupů a ochraně zdraví
Předmětem prolínají průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova - OSV – osobnostní rozvoj (sebereflexe, seberealizace), sociální rozvoj (komunikace, kooperace), řešení
problémů
83
Základy techniky
Ročník: 8. a 9.
Časová dotace: 1 hodina týdně
Očekávané výstupy žáka Učivo Mezipředmětové vztahy Průřezová témata
- zná a dodržuje bezpečnostní
pravidla při práci
Úvod
- bezpečnost práce
Pč, Ch
- naučí se jak zbavit předměty
starých nátěrů a opatřit je novými
- volí a používá vhodné nástroje
- volí a aplikuje vhodné nátěrové
hmoty
- provádí jednoduché řemeslnné
úkonny
- provádí drobné opravy
Údržba
- odstraňování rzi a starých nátěrů
- nátěrové hmoty, postupy
- vrtání, broušení, řezání závitů…
- drobné opravy, údržba
Pč OSV - rozvoj vlastních
schopností, komunikace,
spolupráce, řešení problémů
- seznámí s automobilovou historií
a vývojem
- seznámí se a dokáže vysvětlit
činnost jednotlivých druhů
spalovacích motorů
- seznámí se a chápe účel a činnost
dalších komponentů motorových
vozidel
- seznámí se se základní údržbou
motorových vozidel
- provádí jednoduchou údržbu
Automobilismus
- automobilová historie
- spalovací motory
- další komponenty automobilů
karburátor, brzdová soustava…
- údržba
D, Pč OSV - rozvoj vlastních
schopností, komunikace,
spolupráce, řešení problémů
84
- samostatně pracuje se
stavebnicemi, přičemž dodržuje
pracovní postup daný
dokumentací
- dokáže opačným způsobem
konstrukci demontovat
- vytvoři jednoduchý model na
zadané téma - vytvoří
dokumentaci (náčrt, plán…), zvolí
vhodný materiál a konstrukční
prvky
Montáž, demontáž
- stavebnice, sestavný nábytek
Pč OSV - rozvoj vlastních
schopností, komunikace,
spolupráce, řešení problémů