En Historia

VENDAVALel

Plataforma 2014

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PARA transformar la junta y EL CENTRO

ListaLista

En Historia

VENDAVAL

QUiénes SomosQUiénes Somos

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Somos El Vendaval, un frente conformado por La Juntada en Historia, La Milcíades Peña y Seamos Libres, agrupaciones que venimos de diferentes tradiciones de izquierda que transitamos un camino común en los distintos espacios colectivos de nuestra carrera, sobre todo a partir del conflicto del 2013. Conformamos este espacio político porque creemos que es necesario empezar a super-ar la fragmentación, construyendo unidad en la diversidad y generando nuevos espacios de partici-pación que nos encuentren en la cotidianeidad peleando por una carrera al servicio de la transfor-mación social.

Los que cursamos Historia sabemos que la situación de nuestra carrera es de real emergencia. En términos presupuestarios, vivimos un constante ahogo por parte de la gestión de la facultad con Morgade a la cabeza, que no parece tener la voluntad de querer solucionar el hecho de que tengamos más de 60 docentes que no cobran, otra gran cantidad con una renta inadecuada e insuficiente para el trabajo que despliegan día a día. Esta situación se ve agravada por el hecho de que casi no existen concursos, entre otras cosas que nos demuestran la grave situación en la que hoy nos encontramos. Por su parte, la gestión del departamento está más preocupada por legitimarse y hacerle favores a los profesores para luego cobrarlo en elecciones que en avanzar en alguno de los reclamos que son tan necesarios. En estos 2 años no sólo no se ha avanzado en ninguno de estos grandes problemas, sino que incluso hemos retrocedido en discu-siones históricas como las de la democratización o la

reforma del plan de estudios. El director Campagno, junto a las representaciones que lo votaron, asumieron con el apoyo de la gestión de la facultad mostrándonos constantemente una dinámica de lealtad obsecuente en la que el departamento no hace otra cosa que aceptar las decisiones de los de arriba. Un claro ejemplo de esto fue la pasividad con la que el departamento aceptó el despido de uno de sus docentes, Octavio Colombo, por ser consejero de una lista opositora, en un claro caso de persecución política.Frente a estos problemas creemos que el claustro estudiantil debe hacer una fuerte autocrítica, ya que en los últimos años no ha sabido mostrarse a la altura de las circunstancias. La representación por mayoría en la junta, La Mariátegui, decidió entrar en la rosca por el departamento traicionando el mandato de la masiva asamblea interclaustros de principios del 2013 que había elegido democráticamente a su director. A partir de esto, no volvió a involucrarse en ninguna de las discusiones que nos dimos los estudiantes. Por otro lado el Partido Obrero, minoría en la junta, ha dedicado más tiempo en pelearse con otras organizaciones de izquierda que a fortalecer en conjunto los espacios de discusión para avanzar por nuestras reivindicaciones. Es por esto que quienes conformamos este frente creemos que es momento de dejar las mezquindades de lado y avanzar en los acuerdos que tenemos, para poder golpear con un sólo puño. Necesitamos un movimiento estudiantil fuerte que pueda interpelar no sólo a todos los y las estudiantes de la carrera sino también a los docentes y graduados que también entienden al igual que nosotros que es un momento de cambio para la carrera. En este sentido, desde El Vendaval apostamos a la articulación con el espacio de graduados “Historia en Acción”, ya que creemos en definitiva que ninguna transformación real y profunda es posible si no es mediante la unidad de quienes luchamos día a día contra las injusticias de nues-tra carrera.

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(por culpa de unos tarados y unos cuantos criminales)

Todos sabemos los malesTodos sabemos los malesque hay donde estamos paradosque hay donde estamos parados

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Director elegido por 500 estudiantes con un programa

Refrendan su elección asamblea-interclaustros

9 profesores intentan imponer director

Vs.500 estudiantes reeligen a Otero y el programa

Asamblea paralizada

Nuestras representaciones (Po-Mari-ategui) no dinamizaron el programa votado por la asamblea

La Mariategui traiciona al movimiento estudiantilvota a Campagno

P l e b i s c i t o interc laustro, 600 compañeros

Jornadas interclaustro x la democratizacion y la reforma del plan

2009 2011

20132014

Ya te contamos unas páginas atrás cómo funciona hoy en día la Junta Departamental de la carrera, para la cual elegimos 3 representantes estudiantiles. A partir de las subrepresentaciones radica su carácter antidemocrático, que a su vez es uno de los principales impedimentos para que estudiantes y docentes podamos hacer triunfar nues-tros reclamos. Este debate no es nuevo en nuestra carre-ra de Historia (ver la línea de tiempo).Ante esta perspectiva, este año lxs estudiantes retrocedi-mos algunos casilleros respecto de cómo encaramos luchas anteriores: no tenemos un movimiento estudiantil que pueda encarar discusiones, ir a buscar al resto de los claustros ni terminar de definir un plan de lucha para avanzar en nuestras reivindicaciones. La necesidad de reforma tanto del plan de estudios como de la com-posición de la Junta Departamental ha sido ninguneada sistemáticamente por las autoridades del departamento y, lamentablemente, no hemos podido construir un proceso de movilización suficiente para arrancar estos reclamos. De hecho, en la primera asamblea del año se pudieron ver con claridad las actitudes de nuestras actuales representaciones en junta que explican, en buena parte, estos problemas. La Mariátegui, después de la traición del año pasado desapareció completamente del espacio asambleario; mientras que el Partido Obrero propuso un temario que no incluía la problemática de la democratización, desconociendo la gran lucha que dimos el año pasado.Esta situación en Historia está en consonancia con la situación que se impuso en el CEFyL con la conducción del Partido Obrero: espacios de participación y debate como las asambleas, muchas veces suspendidas o con una dinámica de discusiones facciosas por encima de los acuerdos necesarios para avanzar en unidad en nuestras

luchas. Desde el VENDAVAL estamos convencidxs de que debemos volver a apostar a la unidad en nuestra carrera, entre estudiantes y docentes, para poder construir un movimiento que se organice para conquistar la democra-tización, presupuesto para los sueldos docentes, horarios acordes, una reforma democrática del plan de estudios, entre otras. En ese sentido llevamos a la asamblea de la carrera una serie de iniciativas que buscaban ampliar la participación hacia todos los estudiantes y docentes: por un lado, en el marco del proceso del 2013, propusimos el plebiscito por la democratización con la intención de que, a través de esta herramienta, se pudiera expresar la voz de una gran parte de la carrera, que efectivamente se pronunció mayoritariamente por dos reivindicaciones centrales para transformar la junta: la paridad docente estudiantil y el claustro único docente. Por otro lado, también impulsamos en el primer cuatrimestre de este año las jornadas por la reforma del plan de estudios y por la democratización, con la intención de profundizar los debates y movilizarnos para avanzar en los cambios que nuestra carrera necesita.Creemos que la Junta Departamental, como un órgano de cogobierno, a pesar de tener una conformación antidem-ocrática es un espacio que debemos disputarle a los sectores que hoy gobiernan la carrera. Estamos convenci-dos de que para dar esta disputa es necesario avanzar en mayores marcos de unidad dejando las mezquindades de lado para poner en pie un movimiento que sea capaz de hacer de nuestras reivindicaciones, conquistas.

El origen de nuestros malesy la madre de nuestras luchas:

DEMOCRATIZACIÓN DEMOCRATIZACIÓN y la madre de nuestras luchas:

El origen de nuestros males

Ingreso a la docencia

CUD

A 100 años de la guerra mundial

Realizamos un panel invitando al intercambio, al debate y a la puesta en marcha de una práctica olvidada como es la elaboración colectiva sobre uno de los procesos más avanzados de nuestramérica.

Desde hace ya años venimos realizando en el Centro Universitario Devoto un taller de Historia Argenti-na.

Desde la genuina preocupación que vivimos a diario muchos de los estudiantes, profesores y licenciados que nos graduamos en la carrera de historia, que es el sinuoso camino que atravesamos para poder lograr el ingreso y la permanencia en uno de nuestros ámbitos laborales por excelencia: la docencia media y superior, realizamos una charla-debate enconjunto con la agrupación de graduados Historia en Acción y la agrupación de carrera 1918.

En el marco del VI Foro Nacional de Educación para el Cambio Social realizamos un recorrido turístico por la Ciudad de Buenos Aires desde una perspectiva popular, antagónica a la historia construida desde el discurso hegemónico de la Argentina de principios del siglo XX.

Visita guiada del foro

A 100 años de la Primera Guerra Mundial realiza-mos una charla-debate con distintos docentes de la carrera.

A partir de la participación en los espacios de la carrera y con la convicción de construir junto a docentes y estudiantes de otras carreras, reali-zamos una charla para ingresantes con la partic-ipación de Eduardo Glavich.

Para profundizar la discusión sobre uno de los hechos políticos más importantes del momento y para avanzar en actos de solidaridad y difusión sobre la masacre que vive el pueblo palestino.

hicimos en el añohicimos en el añoQué

Qué

Charla de ingresantes

Palestina

Venezuela

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PropuestasPropuestasVamos por la democratización de la Junta: con lo que votaron mayoritaria-mente en el plebiscito. Claustro ùnico docente y paridad docente-estudi-antil

Impulsar la reforma del plan de estudios: realizar jornadas institucionales inter-claustros en vistas a una participación abierta y masiva y la conformación de espacios de trabajo permanente para avanzar en la transformación de nuestro plan treintañero.

Acompañar desde la Junta la movilización docente para exigir a las autoridades de la facultad y la UBA que se regularice la planta docente y se garanticen los salarios.

Vamos por un ingreso a la docencia universitaria que sea democrático: rompamos con el mecanismo de designaciones a dedo que perpetúa el poder de las camarillas.

Implementación de la reglamentación sobre adscripciones, con una clara definición del acceso, las tareas y las instancias de formación. Que se establezcan previamente los períodos para los llamados.

Impulsar la difusión de información en busca de la democratización del acceso a los institutos de investigación, becas UBACYT y CONICET, el ingreso a la docencia, y el trabajo en museos y archivos.

Crear una publicación de la carrera de Historia sobre problemáticas de interés académico, para difundir nuestros trabajos como estudiantes. También abrir instancias de prácticas de escritura, trabajo de archivo e investigación, y trabajo colectivo con propuestas interdisciplinarias. Impulsar los viajes a las Jornadas Interescuelas, Encuentro Nacional de Estudiantes y otros espacios de encuentro.

Difusión de las reuniones de Junta para que todxs lxs estudiantes estemos al tanto de qué se debate: Informes elaborados por el claustro estudiantil para cada reunión de Junta.

Ya juntamos miles de firmas en 2013, impulsemos su implementación en la Junta de Historia: ¡Que se dicten las materias comunes y masivas (como Historia Social General, Didáctica y los idiomas), en el bimestre de verano!

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De qué hablamos cuando hablamos de Plan de Estudios

De qué hablamos cuando hablamos de Plan de Estudios

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Si hace años frecuentas las aulas de Púan es muy probable que estés más o menos al tanto de la situación; si entraste hace poquito, posiblemente ya estés empezando a intuir algo. ¿De qué se trata estudiar historia en Filo?A lo largo de los últimos años, y producto de la lucha y la participación activa del movimiento estudiantil y docente de la carrera, se han conseguido grandes avances en lo que respecta a romper con el pens-amiento único a través de la aparición de numerosas cátedras paralelas. Sin embargo, lejos estamos de haber podido avanzar, a partir de una reflexión global respecto de la naturaleza de nuestra disciplina y su práctica concreta, en una reforma que contemple el plan de estudios en su totalidad, más allá de una u otra cátedra en particular. Varias veces se ha empeza-do a discutir el plan actual pero la discusión parece volver a foja cero cada vez que se vuelve a instalar.

Esta ausencia de una problematización real respecto al contenido de nuestra carrera se traduce, entre otras cosas, en algunos fenómenos que casi todxs en algún momento de nuestro recorrido académico percibimos como problema: la falta de herramientas teóricas interdisciplinares que nos permitan elaborar lecturas propias y no meras reproducciones ajenas; la poca cantidad de materias optativas que permitan una especialización; la escasa o directamente nula preparación para la práctica de la investigación y el trabajo con fuentes; la paupérrima formación docen-te; etc. Este plan de estudios, que este año cumple ¡30 años! de vigencia, se traduce indefectiblemente en la formación de un determinado perfil del gradua-do que no cuenta con las herramientas necesarias para investigar, pero tampoco para ser docente, y que termina recurriendo, en mejor de los casos, a la formación por su cuenta para reponer la marcada ausencia de estos contenidos necesarios para nues-tra formación. El solo hecho de que nuestra carrera carezca de una materia que introduzca el problema epistemológico mismo respecto de la historiografía como disciplina, da cuenta a las claras de lo “impro-visada” que parece a simple vista.Lamentablemente, sin embargo, no se trata de un problema de improvisación, sino de una lógica intrín-seca a la forma en que se construye y se organiza el conocimiento dentro de la carrera de Historia, funda-mentada en la preservación de la quintita propia a costa de mantener una carrera desmigajada que poco tenga en cuenta la pregunta respecto a qué tipo de graduados queremos formar, es decir, qué tipo de historiadores (y por ende, de historia) queremos para nuestramérica.

“Es preciso soñar, pero con la.condicion de creer en nues-tr� suen�. De �aminar con atencion la vida real, de con-frontar nuestra o�ervacion con nuestr� suen�, y de real�ar escrupul�amente nuestra fantasia”

Vladimir LeninVladimir Lenin

“Es preciso soñar, pero con la.condicion de creer en nues-tr� suen�. De �aminar con atencion la vida real, de con-frontar nuestra o�ervacion con nuestr� suen�, y de real�ar escrupul�amente nuestra fantasia”

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El CEFyL es el espacio gremial que de todxs lxs estudiantes de la Facultad de Filosofía y Letras. Consideramos importante volver a resaltar en qué se vinculan (o deberían vincular) el CEFyL en gener-al con las problemáticas de cada carrera en particu-lar. Es hora de hacer de esta cuestión un pilar fundamental de un modelo diferente de centro de estudiantes pensado íntegramente. El CEFyL no puede darse el lujo de ahogar espacios de partici-pación como las asambleas por disputas entre agrupaciones. Necesitamos un órgano gremial que sea capaz de organizarse, resolver y luchar tanto sobre las reivindicaciones gremiales más cotidianas, como también sobre cómo debe ser el plan de estu-dios de cada carrera y repensar al servicio de qué intereses están orientados hoy los contenidos que estudiamos. Para poder pintar la Universidad de pueblo es necesario que desde el CEFyL nos organ-icemos para cambiar la orientación académica de nuestras carreras.

Entendemos que estos debates (cuando encuen-tran lugar) son los que convocan y llenan de vida y participación a nuestro centro de estudiantes. Queremos que el CEFyL intervenga y fomente todas estas discusiones, tanto en asambleas gene-rales y en las de carrera, como en comisiones, activ-idades y campañas, con la perspectiva de luchar contra el avance de la gestión de Morgade y dar la disputa en cada Junta de Carrera. El Vendaval en Centro y en Antropo soplan para el mismo lado.

Este año, la dirección del Departamento de Historia esbozó mínimamente, con intenciones de aparentar una movilidad inexistente, la necesidad de llevar adelante la reforma de este obsoleto plan. En este sentido, desde el VENDAVAL en Historia decidimos impulsar, a partir de la asamblea, unas Jornadas de Discusión sobre el Plan de Estudios para que este hecho ocurra con la mayor participación posible de los estudiantes y graduados y para que podamos realizar nuestro aporte de forma colectiva y organizada para impedir que se nos imponga desde arriba un plan que no contemple las necesidades de lxs que estudiamos historia. En esta discusión creemos que hay que partir de una base clara: el rechazo a la acreditación a organ-ismos externos como la CoNEAU, y la defensa de los puestos de trabajo de nuestros docentes. Sin embar-go, esto no debe encerrarnos en dar luchas meramente defensivas a propuestas de reformas que hagan otros sino sentar las bases de una disputa a la ofensiva, que implica construir un nuevo plan entre todos y pelear para llevar adelante, efectivamente, esta reforma.Desde el VENDAVAL venimos intentando estimular un

debate amplio que incluya a la comunidad académica de historia en su totalidad, con el objetivo de poder avanzar en una transformación del plan de estudios en función de esta reflexión colectiva. Es por todo esto que impulsamos, en distintas instancias, la creación de una comisión interclaustros para realizar un seguimiento y confeccionar un diagnóstico del actual plan de estudios para generar un proyecto de modificación del mismo, más democrático y que permita la participación de toda la comunidad académica. #vamos por una cátedra de estudios palestinos. para que en nuestro plan de estudios se incluya la historia de oriente#vamos por el dictado de Historia Social General y Didáctica en verano

Las Carreras al CentroLas Carreras al Centro

“Solo la historia le da a un pueblo

la entera conciencia de si mismo”

la entera conciencia de si mismo”“Solo la historia le da a un pueblo

Hugo Chav� FriasHugo Chav� Frias

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