Silvia Elena Perez Restrepo

Cecilia Hernández López

Carlos Alberto Jaramillo PulidoAdrián Foronda

Rincón

DocenteI. E. Donmatías

Sede Educativa 1BDonmatías- AntioquiaLectura

Comprensiva y Diversion Tic, Tac.Comprensión Lectora

Conteni

dos

1. Problematización2. Objetivo General 3. Objetivos

específicos4. Indagación5. Tematización6. Aplicación7. Portafolio digital

Equidad

Sostenibilidad

Oportunidad

LECTURA COMPRENSIVA Y

DIVERSIÓN TIC, TAC

ProblematizaciónDentro de las problemáticas que se presentan en el

grupo 9-1 de la I. E. Donmatías se identifica el bajo nivel de compresión lectora, debido a:El desplazamiento de la lectura como uno de los principios fundamentales de la formación académica hacia la utilización de otros medios de comunicación imperantes en la actualidad, tales como la televisión, el internet, fotografía, cine y telefonía móvil y desmotivación y apatía por la literatura y la lectura. Lo que trae como consecuencias:

• Bajo rendimiento académico• Deserción y repitencia• Bajo rendimiento en las pruebas externas• Ruptura en la continuidad de los estudios superiores

Objetivo general

Mejorar el nivel de compresión lectora en los estudiantes del grado 9-1 de la I. E. Donmatías, mediante actividades lúdico-pedagógicas a través del blog interactivo “ Lectura comprensiva y diversión tic-tac”

Objetivos específicos

.

• Desarrollar el pensamiento inferencial, a partir del análisis ético del texto “ahora no, Bernardo”.

• Desarrollar la interpretación, a partir del videoquiz carta del indígena seattle al presidente de los Estados Unidos.

• Afianzar la comprensión, mediante la aplicación de crucigramas en línea.

• Reconocer conceptualmente los componentes del proceso lector mediante el mapa conceptual en Mindomo.

• Establecer diferencias entre los componentes del proceso lector, a través del complete con la herramienta educaplay.

IndagaciónDiagnóstico inicial El grupo noveno 1 de la I. E. Donmatías, está conformado por cuarenta jóvenes, cuyas edades oscilan entre los 13 y 16 años, los y las cuales muestran poco interés por la lectura y un bajo nivel de comprensión lectora. Se esfuerzan poco por alcanzar los logros académicos y demuestran un gran interés por estar conectados a redes sociales e interactuar todo el tiempo, además se entretienen con los video-juegos. Ello ha llevado a desplazar la lectura como uno de los principios fundamentales de la formación académica hacia la utilización de otros medios de comunicación imperantes en la actualidad, tales como la televisión, el internet, fotografía, cine y telefonía móvil. Dicha situación deja como consecuencias:  • Bajo rendimiento académico• Deserción y repitencia• Bajo rendimiento en las pruebas externas• Ruptura en la continuidad de los estudios

superiores

Referente Conceptual

Tematización

Las propuestas para el desarrollo del proyecto son:

• Lectura comprensiva de textos en PowerPoint, PDF.

• Cuestionario de inferencia en línea( Educaplay).

• Videoquiz, video interactivo con preguntas literales y de inferencia.

• Crucigrama en línea (Educaplay).

• Mapa conceptual (mindomo).• Mapa entorno de Excel

(Educaplay).• Complete (Educaplay).

Metodología

Se recurrió al trabajo colaborativo, llevando a cabo unas actividades entre todas y todos los estudiantes y docentes integrantes del proyecto, logrando objetivos comunes. El trabajo conjunto permitió establecer relaciones positivas que mejoraron la convivencia escolar y fueron estimulo para darle curso al proyecto.

Con esta metodología se afianzó el aprendizaje conceptual y puesta en practica del mismo, elevando el nivel de comprensión lectora y permitiendo construcción significativa de conocimientos apoyados en las TIC.Las y los estudiantes interactuaron con las TIC en diferentes ambientes de aprendizaje virtual como mindomo, Educaplay, scribd, blogger, slideshare, powtoon, y presentaron constructos a partir de ellos; exponiendo con mapas conceptuales, presentaciones interactivas, realizaron sopas de letras, elaboraron videos, completaron conceptos, respondieron cuestionarios en línea, entre otros.

La selección de técnicas concretas que se siguieron para llevar a cabo el proyecto y una breve explicación de cuáles y cómo.

AplicaciónEn general todas las actividades desarrolladas despertaron gran interés en

los estudiantes ya que posibilitaron gran impacto visual, juego, audio e imagen. Todo ello generó un estímulo, una mejor respuesta a los test incluidos en la propuesta y mayor comprensión de textos y audios.

Las herramientas utilizadas, el blog, mindomo, educaplay, powtoon, scribd, slideshare, entre otros permitieron crear ambientes de aprendizaje virtuales significativos para los estudiantes, ya que se mostraron interesados, se divirtieron y respondieron positivamente con la actividades de esta propuesta, manifestándolo además verbalmente.

Al ser llamativo, se interesaron más por su contenido y ello posibilitó mejorar su nivel de comprensión lectora.

Articulación TIC y participación de estudiantes

AplicaciónCon el uso del mindomo las y los estudiantes pudieron elaborar mapas conceptuales de manera activa que les permitió dinamizar el proceso de aprendizaje y a partir de ello mostraron más interés por un tema que les había parecido monótono y difícil de aprender.

El tema que se les presento en Videoquiz fue para las y los estudiantes fue más funcional porque pasaron de la clase magistral a esta forma de interactuar, lo que produjo mayor interés por el tema y consultaron al respecto por su cuenta.

Se evidenció el desarrollo de la competencia interpretativa, argumentativa, propositiva e investigativa, otras habilidades del pensamiento competencias ciudadanas.

Valoración

Portafolio Digital

http://comprensionlectoraydiversion.blogspot.com/

http://ticeied.blogspot.com/

http://tejiendopalabrasypensamientos.blogspot.com/

http://carlosalbertojp.blogspot.com/

http://comprensionlectoraydiversiontictac.blogspot.com/

Equidad

Sostenibilidad

Oportunidad

Incorporando las TIC en la educació

n

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