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PLANO DE ESTUDOS 1º TRIMESTRE

2020

4º ANO

Tema Iluminador: Valorizar as relações interpessoais – crescendo com as diferenças. (PER)

Campanha da Fraternidade – 2020 Projeto JPIC / Campanha da Fraternidade – 2020 TEMA: “Fraternidade e vida: dom e compromisso”. LEMA: “Viu, sentiu compaixão e cuidou dele” (Lc 10, 33-34). Temas e Tópicos:

1. Tópico: Leitura e produção de texto dos gêneros literários e não literários:

1.1. Carta pessoal 1.2. Anúncio 1.3. Tirinha/ Quadrinhos (BNCC) 1.4. Compreensão 1.5. Observação da progressão da cadeia referencial no texto

Livro de Literatura do Trimestre: A queda dos Moais

2. Tópico: Análise Linguística:

2.1. Adjetivo 2.2. Pronome Pessoal (caso reto) 2.3. Substantivo 2.4. Verbo 2.5. Sinonímia e Antonímia

3. Tópico: Ortografia:

3.1. Retomada das categorias ortográficas trabalhadas no ano anterior (categoria 3).

3.2. Uso da letra maiúscula.

3.3. Palavra primitiva e derivada.

3.4. Sinais de pontuação. 3.5. Interpretação de texto: análise de textos de gêneros diversos.

Habilidades a serem desenvolvidas e avaliadas no trimestre:

H23: Reconhecer a finalidade de diferentes gêneros explorados em sala de aula.

HP30: Usar adequadamente sinais de pontuação (final, exclamação, interrogação)

nos textos produzidos.

HC44: Responder oralmente e por escrito às questões de localização de informações:

o que, onde, quando.

Componente curricular: Língua Portuguesa

Professor(a): Fabiana, Helena, Janaína e Luana

HC4.09: Reconhecer cartas e anúncios, notícias, artigo expositivo (texto de

divulgação científica) e textos de opinião (artigo de opinião e carta do leitor) pela

observação de sua configuração em diferentes suportes, de suas formas de produção

e circulação, pelos objetivos comunicativos.

HP4.13: Desenvolver estratégias para a monitoração da própria escrita ao longo do

processo de produção do texto.

HC4.21: Identificar o significado de palavras usando pistas do texto.

HC4.30: Observar o funcionamento de diferentes categorias morfológicas nas

frases e nos textos, verificando os efeitos gerados pelo uso dessas categorias.

Situações de aprendizagem:

Elaboração do projeto literário do trimestre;

exploração do conhecimento prévio sobre gênero textual e/ou tema a ser

trabalhado no texto, realizando comentários, fazendo perguntas, expressando

suas opiniões;

leitura de imagem, observando cores, formas, detalhes, pessoas, gestos,

mobiliários;

resolução dos exercícios oferecidos no livro e no caderno;

produção de atividades para o Portfólio;

produção de textos com as características dos gêneros trabalhados;

leitura e troca de impressões sobre o texto;

realização de atividades propostas nos exercícios de fixação;

registros no caderno, em fichas xerocadas e no livro didático;

respostas orais para as questões propostas, realizando comentários e

acrescentando novas perguntas;

utilização do dicionário como ferramenta de apoio ao estudo.

Instrumentos de avaliação e valorização:

- Prova Parcial – 10 pontos.

- Prova abrangente – 10 pontos (com peso 2).

- VAs – valor total 9,0 pontos (quantidade a critério do professor).

- Compromisso com as tarefas de casa - 1,0 ponto (será somado à última VA).

- N – (Instrumentos de avaliação aplicados a critério do professor) – Trabalho(s)

de projetos que podem surgir na sala. O valor dependerá do tipo de trabalho a ser

realizado.

Legenda:

- (N) – instrumentos de avaliação aplicados a critério do professor, igual a 10,0 ou

somando 10,0 pontos.

- VAs – teste de Verificação da Aprendizagem.

Obs.: os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações

de acordo com a necessidade de cada turma.

Tema Iluminador:

Valorizar as relações interpessoais – crescendo com as diferenças. (PER)

Campanha da Fraternidade – 2020

Projeto JPIC / Campanha da Fraternidade – 2020

TEMA: “Fraternidade e vida: dom e compromisso”.

LEMA: “Viu, sentiu compaixão e cuidou dele” (Lc 10, 33-34).

Temas e Tópicos

● SISTEMATIZAÇÃO E PRODUÇÃO TEXTUAL

- Carta pessoal

- Anúncio

- Tirinha/ Quadrinhos (BNCC)


HP4.03: Escrever carta, anúncios, artigo expositivo, notícia do cotidiano da escola,

artigo opinativo.

HP4.04: Construir histórias com princípio, meio e fim.

HP4.05: Usar adequadamente sinais de pontuação externa nos textos produzidos.

HP4.09: Dispor, ordenar e organizar o próprio texto, buscando atingir maior

legibilidade (escrever com grafia legível, respeitar margens, usar espaçamento

adequado entre título e corpo do texto, evitar rasuras etc.).

HP4.12: Planejar a coerência do texto a ser escrito, definindo o assunto central.

H4.14: Revisar e reelaborar os próprios textos, considerando o gênero e a situação

de uso.

Hc69: Reconhecer narrativa, cartão postal, anúncio, texto de opinião, pela

observação de sua configuração em diferentes suportes, de suas formas de produção

e circulação, pelos objetivos comunicativos.


Ilustrar, a partir de buscas em meios tecnológicos (em deveres de casa) e em

meios físicos (em sala) a importância do uso desses elementos, solicitando a

busca de elementos nos livros e textos a partir deles;

introdução das figuras de linguagem nos textos de feitura conjunta e perguntar

sobre as mais adequadas maneiras de se falar e escrever, a depender do tipo

de interação e texto;

Componente curricular: Redação

Professor(a): Lucas Aryel

ilustração, nas feituras de textos, como a orientação e respeito estrutural

influenciam na compreensão do texto;

confecção de atividades de feitura e refacção de textos, conjunta e

individualmente;

estabelecimento de regras de aplauso e críticas. Garantir anonimato de autoria,

visando não constrangimento do autor. Estabelecer combinados em relação ao

momento de fala de cada colega;

ilustração, com exemplos cotidianos, de como os textos assumem diversas

funções e significados a partir do contexto;

incentivo, aos alunos, de refacção dos textos, buscando adequá-los ao gênero

e situação especificada.


- Prova de Redação - 8,0 pontos;

- Portfólio com as atividades - 2,0 pontos.

(A nota de Redação comporá a nota final de Língua Portuguesa)

Data da prova (14/04, 15/04, 16/04, na aula de Redação)



Tema Iluminador:

O Conhecimento Matemático a serviço de ações fraternas e de compaixão.

Campanha da Fraternidade 2020/ Projeto JPIC 2020

Tema: “Fraternidade e vida: dom e compromisso”

Lema: "Viu, sentiu compaixão e cuidou dele” (Lc 10, 33-34)

Temas e Tópicos (conteúdo programático):

1. Números naturais

1.1. Representação gráfica de quantidades.

1.2. Números ordinais até 100.

Componente curricular: Matemática


2. Sistema de Numeração Decimal

2.1. Leitura e escrita de números de até 6 dígitos. (Até 9 dígitos para atividades em

sala)

2.2. Ordens e classes até sexta ordem.

2.3. Valor absoluto e relativo dos números naturais.

2.4. Números romanos.

3. Números Decimais

3.1. Leitura e comparação entre números decimais.

3.2. Número decimal interior em situações monetárias e de medidas.

4. Operações com números naturais

4.1. Adição

4.2. Subtração

4.3. Multiplicação

4.4. Divisão

5. Sistema Monetário Brasileiro

5.1. Uso social do dinheiro (cédulas, moedas e seus valores).

5.2. Reconhecimento do valor das cédulas e moedas.

6. Pensamento algébrico

6.1. Conservação de grandezas

7. Formas bidimensionais e tridimensionais

7.1 Figuras geométricas planas (quadrado, retângulo, círculo, losango, trapézio e

triângulo).

7.2 Figuras tridimensionais - geométricas espaciais (cubo, cilindro, paralelepípedo,

pirâmide, cone e esfera).

8. Medidas de tempo

8.1 Unidades de tempo: hora inteira e fração da hora; dia, semana, mês e ano.

8.2 Instrumentos de medida: construção e utilização.


H3.36: Interpretar e resolver situações-problema compreendendo os conceitos das

operações (adição, subtração, multiplicação e divisão).

HMEF4.05: Identificar, ler e escrever numerais ordinais até 100º.

HMEF4.11: Identificar características do sistema de numeração decimal e valor

posicional.

HMEF4.13: Utilizar regras do sistema de numeração decimal para leitura, escrita,

comparação e ordenação de números naturais que envolvam ordens e classes.

HMEF4.14: Identificar, ler e escrever números romanos dentro de um contexto: na

legislação, na história, na bíblia, em eventos, etc.

HMEF4.20: Utilizar regras do sistema de numeração decimal para leitura, escrita,

comparação e ordenação de números decimais (até centésimo).

HMEF4.91: Comparar figuras tridimensionais (cubos, cones, cilindros, esferas,

prisma e pirâmides), por meio de suas representações, planificações e composições

estabelecendo algumas semelhanças e diferenças entre elas.

HMEF4.97: Identificar as relações inversas entre as operações de adição e subtração

e de multiplicação e divisão para aplicá-las na resolução de problemas.

HMEF 4.83: Resolver situações-problema envolvendo intervalos e duração de tempo.


Uso do material dourado e do QVL (quadro posicional) para desenvolver a

escrita e representação numérica, reforçando a compreensão do valor

posicional do algarismo, bem como a formação de classe a cada três ordens;

atividades para que os estudantes criem problemas que envolvam a ideia de

adição, subtração, multiplicação e divisão, tanto a partir de material de imprensa

quanto em jogos;

ditados e jogos com as tabuadas;

reconhecimento, por meio de investigações, que há grupos de números

naturais para os quais as divisões por um determinado número resultam em

restos iguais;

atividades fazendo uso dos algoritmos da adição, subtração, multiplicação,

divisão e cálculos, usando as operações inversas;

atividades de resolução de problemas para desenvolver o raciocínio, a busca

de estratégias e a aplicação do algoritmo;

criação de situações-problema significativas que envolvam o sistema

monetário, utilizando encartes de supermercados;

utilização de encartes de supermercado para o reconhecimento e leitura de

números decimais, bem como para a elaboração de situações-problema;

exploração de textos de diferentes gêneros textuais em que apareçam números

com vírgula.

construção de conceitos com registro no caderno;

atividades individuais ou em duplas em sala de aula: no livro didático e/ou

cadernos;

coleta de informações para projetos que surgirem na sala de aula;

investigação dos conhecimentos prévios a partir de debates em sala de aula;

atividades de fixação.





- Compromisso com as tarefas de casa - 1,0 ponto (será somado à última

VA).



realizado.

Legenda:

- (N) – instrumentos de avaliação aplicados a critério do professor, igual a 10,0 ou





Tema Iluminador:

A importância da História para a formação dos valores humanos, éticos e cristãos.






1. Os primeiros habitantes

1.1 A origem dos seres humanos

1.2 Da África para o mundo

1.3 Grupos nômades

1.4 Povos sedentários

1.5 Diferentes povos, diferentes culturas

2. Como os portugueses vieram

2.1 Contando os séculos

2.2 A travessia do Atlântico

Componente curricular: História


2.3 A arte da navegação

2.4 Convivendo em alto-mar

2.5 As crianças da tripulação

2.6 As mulheres nas Grandes Navegações

2.7 A chegada às terras desconhecidas

2.8 Carta náutica do século XVI

3. O início da colonização

3.1 Pau-brasil: a primeira riqueza

3.2 A prática do escambo

3.3 O cultivo da cana e a produção do açúcar

3.4 Como se cultivava a cana

3.5 O trabalho na produção do açúcar

3.6 O engenho

3.7 Instrumentos de trabalho do engenho

4. Os africanos escravizados

4.1 Quem eram as pessoas escravizadas

4.2 Tráfico negreiro

4.3 A viagem da África para o Brasil

4.4 Mercado de africanos escravizados

4.5 Quem eram os povos africanos


EF04HI01: Identificar e descrever as transformações e permanências nas trajetórias

dos grupos humanos e suas possíveis rotas migratórias por meio de textos e mapas.

EF04HI02: Identificar as relações entre os indivíduos e a natureza e diferenciar a

forma de vida dos povos nômades, do estilo de vida dos povos sedentários a partir

das características específicas de cada um.

EF04HI05: Compreender as maneiras utilizadas pelos homens de representar a

passagem do tempo (século, década, ano inicial e final de um determinado século).

EF04HI06: Analisar no contexto das grandes navegações, as migrações e o encontro

entre diferentes povos (portugueses e diversas comunidades indígenas) nos

territórios que hoje formam o Brasil.

EF04HI07: Caracterizar a época das Grandes Navegações.

EF04HI08: Localizar continentes e oceanos em mapa.

EF04HI11: Entender como se dava a relação entre indígenas e portugueses,

compreendendo as diferenças culturais entre eles, bem como as práticas que

envolviam o escambo e a formação da feitorias por causa da retirada do pau-brasil

e, as consequências dos processos de ocupação e intervenções na natureza.

EF04HI14: Observar imagens, identificando atividades produtivas, realizadas

durante o período colonial.

EF04HI17: Identificar um engenho, suas partes constitutivas e refletir sobre as

contradições sociais apresentadas dentro deste ambiente, como a grande riqueza

movimentada pela atividade açucareira e as condições precárias às quais os

trabalhadores escravizados eram submetidos.

EF04HI18: Distinguir o modo de escravização de indígenas e de africanos no período

colonial.

EF04HI19: Reconhecer o tráfico negreiro como um lucrativo comércio para os

mercadores portugueses.

EF04HI20: Analisar e descrever, a partir da leitura de textos e da observação de

imagens, as condições de viagem dos africanos nos navios negreiros.

Situações de aprendizagem

Aula expositiva e dialogada;

atividades de fixação;

atividades individuais ou em duplas em sala de aula: livro didático e/ou

complementares e cadernos;

atividades de pesquisa no laboratório de Informática;

construção de conceitos com registro no caderno;

investigação dos conhecimentos prévios a partir de debates em sala de aula;

leitura e discussão de textos históricos;

mapas conceituais como forma de revisão de conteúdo;

trabalhos de pesquisa e vídeos complementares;

grifamento de textos relacionados ao tema;

exploração de imagens que retratam acontecimentos da época e seus

personagens;

apreciação e análise de vídeos que complementam o aprendizado;

análise de livros, músicas, documentários, filmes, fotos, pinturas e mapas.








realizado.

Legenda:

-(N) – instrumentos de avaliação aplicados a critério do professor, igual a 10,0 ou





Tema Iluminador:

Conhecimento geográfico na construção da cidadania.





1. A divisão do território brasileiro.

1.1 A divisão política do território

1.2 Território e regiões

1.3 As regiões do Brasil

1.4 Os limites do território

1.5 Limites com diferentes demarcações

1.6 O território dos municípios

1.7 A integração entre o campo e a cidade

2. A população brasileira.

2.1 A origem da diversidade

2.2 Os povos originários

2.3 Os colonizadores

2.4 Os povos africanos

2.5 Os imigrantes

2.6 Processos migratórios no Brasil

3. Viver no Campo.

3.1 O espaço rural

3.2 A diversidade do mundo rural

3.3 A produção de alimentos

3.4 Êxodo rural

3.5 A luta pela terra no campo

3.6 A feira: entre o campo e a cidade

4. Agricultura, pecuária e extrativismo.

4.1 A agricultura e a pecuária

4.2 Técnicas tradicionais de cultivo

4.3 Técnicas modernas de cultivo

4.4 Técnicas tradicionais de criação

4.5 Técnicas modernas de criação

4.6 O extrativismo.

Componente curricular: Geografia



H4.01:Compreender a noção de limite territorial.

H4.02:Reconhecer a divisão político-administrativa do Brasil.

H4.03: Ler representação cartográfica, obtendo informações.

EF04GE01: Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias familiares

e/ou da comunidade, elementos de distintas culturas (indígenas, afro-brasileiras, de

outras regiões do país, latino-americanas, europeias, asiáticas etc), valorizando o que

é próprio de cada uma delas e sua contribuição para a formação da cultura local,

regional brasileira.

EF04GE02: Descrever processos migratórios e suas contribuições para a formação

da sociedade brasileira.

H4.05: Conceituar o que é agricultura e o que é pecuária e qual a importância dessas

atividades para a população.

H4.06: Diferenciar as diversas técnicas de cultivo e criação de animais.

H4.08: Diferenciar extrativismos: vegetal, animal e mineral.

EF04GE08: Descrever e discutir o processo de produção (transformação de

matérias-primas), circulação e consumo de diferentes produtos.


Ficha de atividades com grifamento, debate e registro;

atividades de exploração de textos e imagens;

exploração e análise de material cartográfico (mapas, tabelas, pictogramas,

etc.);

construção de vocabulário;

exploração de recursos audiovisuais;

construção de mapas conceituais;

aulas interativas.








realizado.

Legenda:






Tema Iluminador:

O conhecimento científico voltado para a sustentabilidade social.





1. Tema: Interações entre os seres vivos

Tópico: Água nos ambientes

1.1 A importância da água para a vida

1.2 Estados físicos da água

1.3 Ciclo da água na natureza e as mudanças de estados físicos da matéria

1.4 Doenças veiculadas pela água

1.5 Solo: constituição, conservação, degradação, correção e ocupação

2. Tema: Os materiais

Tópico: misturas.

2.1 Misturas homogêneas e heterogêneas.

2.2 métodos de separação de misturas.

2.3 Processo de tratamento da água.

2.4 Transformações reversíveis e não reversíveis.


H3.01: Reconhecer a importância de áreas verdes e seu papel na qualidade de vida

das pessoas e na preservação de espécies.

H4.06: Sequenciar transformações que ocorrem com a água na natureza em textos

ou representações figurativas.

H4.05: Interpretar mudanças de estado da água em situações do cotidiano e a

influência do calor ou vento nestas mudanças de estado. (Habilidades Diagnóstica 5º

e 6º ano)

H4.08: Estabelecer relações entre água e solo (filtração, erosão, falta de drenagem

em caso de solo impermeabilizado por asfalto, etc.) em situações-problema.

H4.09: Analisar transformações, no solo e/ou na qualidade da água que ocorrem em

consequência da ocupação humana dos espaços terrestres em situações-problema.

H4.15: Selecionar métodos para separação de misturas como situações em que é

possível usar catação, peneiramento, filtração, decantação, evaporação.

Componente curricular: Ciências


H4.16: Identificar etapas de tratamento da água em uma estação de tratamento e em

condições domésticas.

EF04CI08: Propor, a partir de conhecimento das formas de transmissão de alguns

microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para

prevenção de doenças a eles associadas.


Aulas expositivas dialogadas, inclusive com o uso de recursos audiovisuais e

midiáticos;

exploração de notícias sobre os temas estudados;

interpretação de textos informativos e imagens;

leituras compartilhadas;

levantamento de hipóteses;

problematizações;

produções textuais;

resolução de exercícios de fixação e tarefas sistemáticas e desafiadoras;

uso do livro didático;

trabalhos em grupo;

aulas experimentais e práticas no laboratório de Ciências;

aulas no laboratório de informática;

discussões a partir dos conhecimentos prévios dos alunos.






- N – (Instrumentos de avaliação aplicados a critério do professor) – Trabalho(s) de

projetos que podem surgir na sala. O valor dependerá do tipo de trabalho a ser

realizado.

Legenda:






Tema Iluminador:

A igualdade e a justiça para a promoção da vida cristã.






1. A experiência religiosa - O que nos une supera o que nos separa

1.1 O que é experiência religiosa institucional – religiões

1.2 Diferenças e pontos de aproximação

2. Jesus, Gailhac e Apolônia: transformando a experiência religiosa em conduta

religiosa.

3. Campanha da Fraternidade 2020


H4.03: Estabelecer relações entre os valores que se tem e as escolhas que se faz.

H4.04: Desenvolver ações que constroem e promovem a vida.

H4.05: Conhecer e refletir sobre a importância da experiência religiosa do Pe. Martin

na experiência religiosa do garoto Gailhac.

H4.06: Conhecer e refletir sobre a importância dos pais na experiência religiosa de

Apolônia.


Leitura de textos diversos para a realização de exercícios.

Roda de conversa sobre o tema da Campanha da Fraternidade.

Participação em debates acerca do tema em estudo.

Pesquisas em livros acerca do nosso Fundador e seus exemplos.

Realização de reflexões propostas a partir da análise de textos e imagens.

Dinâmicas socializadoras.

Instrumentos de valorização:

Dinâmicas em grupo;

elaboração de um texto curto sobre o tema em discussão;

momentos de reflexão e análise de textos;

momentos de partilha;

confecção de cartazes;

apresentação de pesquisas;

Componente curricular: Ensino Religioso


pesquisas dirigidas: análise escrita de imagens que retratam os problemas

denunciados pela Campanha da Fraternidade 2020;

análise de vídeos;

elaboração de um painel coletivo sobre a Campanha da Fraternidade, etc.

Tema Iluminador:

A Língua Inglesa promovendo a união entre os povos, tornando o mundo mais

fraterno e humano.



TEMA: "Fraternidade e vida: dom e compromisso"

LEMA: "Viu, sentiu compaixão e cuidou dele" (Lc 10, 33-34)


- WELCOME

- UNIT 1 - COMMUNICATION IN SPACE

- UNIT 2 - WHITE CITIES

- UNIT 3 - AMAZING ANIMALS


H5: Preposições.

H7: Descrever condições de tempo atmosférico.

H8: Contar de 0 até 70.

H11: Falar sobre as habilidades.


• Áudio e músicas para reforçar a pronúncia;

• diálogos entre colegas;

• Flashcards e cartazes para associar as figuras com as palavras;

• brincadeiras e jogos;

• atividades no livro e em folha xerografada.


• Participação individual e em grupo;

• folha xerografada;

• frequência nas atividades que são enviadas para casa e feitas em sala.



Componente curricular: Inglês

Professor(a): Soraya Costa

Tema Iluminador

A atividade física como meio de transformação social.





Temas e Tópicos

- Brincadeiras e jogos

- Lutas

- Esportes de Campo

- Esportes de invasão

Habilidades a serem desenvolvidas e avaliadas no trimestre

EF35EF03: Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita,

audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares.

EF35EF04: Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e fora dela,

brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, adequando-as aos espaços

disponíveis.

EF35EF06: Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as

características que os constituem na contemporaneidade e suas manifestações

(profissional e comunitária/lazer).

EF35EF08: Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na execução de

elementos básicos de apresentações coletivas de ginástica geral, reconhecendo as

potencialidades e os limites do corpo e adotando procedimentos de segurança.

EF35EF14: Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do contexto comunitário

e regional, respeitando o colega como oponente e as normas de segurança.


Jogos e brincadeiras com regras conhecidas e combinadas (Dodgeball,

queimadas, pique-pegas, pique-bandeira...). Confecção do seu próprio material

a ser usado em jogos e brincadeiras. Adaptação de jogos indígenas à realidade

atual;

atividades pré-esportivas (voleibol, basquetebol, futsal e handebol) e atividades

adaptadas, relacionadas a outros esportes olímpicos. Esportes de corrida,

revezamento, arremesso, saltos em altura e distância, corridas de velocidade,

resistência e obstáculos. Minicompetição entre alunos da própria sala;

Componente curricular: Educação Física

Professor(a): Carolina Brito

atividades individuais, em duplas, em trios e em equipes femininas, masculinas

e mistas. Atividades no pátio, tatame e utilização de recursos audiovisuais.

Histórico e prática do judô, jiu jitsu e capoeira.

Instrumentos de avaliação e valorização

- Observação da participação dos alunos nas atividades durante as aulas,

autoavaliação e feedback para os alunos.



Tema Iluminador

Afirmação da identidade nacional e sua preservação como um dever cívico.





Temas e Tópicos

Arte e Natureza

Natureza-morta

O uso das cores

Círculo cromático

Artista- Giuseppe Arcimboldo

Marinha

Artista- Benedito Calixto

Arte em defesa do meio ambiente

As obras tridimensionais de Frans Krajcberg

Artista- Frans Krajcberg

Habilidades a serem desenvolvidas e avaliadas no trimestre

EF15AR01: Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e

contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar

e o repertório imagético.

Componente curricular: Artes

Professor(a): Fabíola Sausmikat

EF15AR02: Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,

linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

EF15AR04: Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,

colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia

etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas

convencionais e não convencionais.

EF15AR03: Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e

culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais

e nacionais.

EF15AR05: Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e

colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.

EF15AR06: Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos

plurais.

EF15AR07: Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus,

galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).

"Assumir uma postura que contribua com o ambiente da sala de arte. Respeitar os

colegas e suas produções”.


Apresentação de imagens na Multimídia;

desenhar no caderno de arte;

pintura com tinta acrílica na folha do bloco de desenho;

criação coletiva no bloco de desenho.

Instrumentos de avaliação e valorização

Observação da participação dos alunos nas atividades durante as aulas,

autoavaliação e feedback para os alunos.



Tema Iluminador:

A linguagem como instrumento de transformação social.





Temas e Tópicos:

Os diferentes meios de expressão

Flauta

Notas na flauta

Respiração

Prática em grupo instrumental

Prática de Canto Coral


EF15AR15: Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo

(palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos,

reconhecendo os elementos constitutivos da música e as características de

instrumentos musicais variados.

EF15AR13: Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de

expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em

diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana.


Áudio, músicas e vídeos para interação e jogos em grupo;

brincadeiras e jogos;

atividades individuais e em grupo (instrumental e de canto coral).


Participação individual e em grupo;

participação ativa nas aulas;

frequência nas atividades que são feitas em sala.



Componente curricular: Música

Professor(a): Vanessa Ferreira

Tema Iluminador:

A criança como empreendedora comprometida com a Fraternidade e vida: dom e

compromisso.





Temas e Tópicos:

1. Empreendedorismo

1.1 Conceitos

2. Sonhos

2.1 Retomada

2.2. Estabelecendo metas

3. Liderança

3.1 Autoconfiança

3.2 Iniciativa

4. Páscoa

4.1 Partilha e sensibilidade

5. Projeto formativo: A paz também se aprende

5.1 Respeito e tolerância

6. Educação financeira

6.1 Conhecendo a economia

6.2 Necessidades x desejos

6.3 Aprendendo a poupar

7. JPIC

7.1 Viu, sentiu compaixão e cuidou dele

Componente curricular: Empreendedorismo e Educação Financeira

Professor(a): Rosa Leite


HE1: Desenvolver habilidades empreendedoras.

HE2: Ter conceito de si, valorizando sua história de vida.

HE3: Conhecer a si mesmo, suas potencialidades e limitações.

HE4: Atribuir importância aos seus sonhos para realização do seu projeto de vida.

HE5: Ser capaz de observar, escutar e se pronunciar de forma eficaz.

HE6: Reconhecer alternativas viáveis para realização dos seus sonhos.

HE7: Respeitar as opiniões que divergem da sua.

HE8: Defender com suas atitudes um ambiente de justiça e paz.

HE9: Cuidar dos bens pessoais e coletivos.

HE10: Aprender a conviver com limites e as consequências de suas escolhas.


Apresentação da proposta de trabalho, da professora e do objetivo do projeto

empreender;

leitura do livro: As coisas simples da vida, de Samara Krauss e realização de

atividade no caderno;

brincadeira com fichas individuais dos alunos, valorizando as características

pessoais;

atividade de retomada do sonho por meio da história: Eu tropeço e não desisto;

construção de receitas de felicidade;

leitura do livro: Nosso amigo Ventinho, trabalhando a liderança;

atividade em comemoração à Páscoa;

atividade do projeto formativo tendo como norteador o livro: Frederico, o homem

rico;

atividades de educação financeira, por meio do livro didático, contação de

histórias, apresentação do Projeto: Cofrinho em família, jogos e brincadeiras;

atividades socializadoras que desenvolvam o tema do JPIC 2020;

realização de eleições mensais para escolha de representantes de turma.


Participação individual e em grupo;

participação ativa nas aulas;

frequência nas atividades que são feitas em sala;

compromisso com os combinados e regras;

zelo e organização nos registros individuais;

esforço e liderança;

autoavaliação.



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