PLANIFICAREA INTERVENTIEI PERSONALIZATE
-
Upload
psihoterapeut-alina-vranau -
Category
Documents
-
view
55 -
download
1
description
Transcript of PLANIFICAREA INTERVENTIEI PERSONALIZATE
Prof. Raluca ONESCIUC
PLANIFICAREA INTERVENŢIEI PERSONALIZATEGrupa cu Dizabilităţi severe/profunde şi/sau asociate D
PERIOADA:
DATA EDUCAŢIE PSIHOMOTRICĂ COMUNICAREEDUCAŢIE SENZORIALĂ ŞI
COGNITIVĂ
Prof. Raluca ONESCIUC
PERIOADA:
PLANIFICAREA ACTIVITĂŢII EVALUARE CONTINUĂ
DATA Obiective operaţionale TemaATINS
OBSERVAŢIINU I M S
Prof. Raluca ONESCIUC
EDUCAŢIE PSIHOMOTRICĂ
NR. CRT.
OBIECTIVE DE
REFERINŢĂCONŢINUT DATA
NR. ACT.
RESURSE MATERIALE
RESURSE PROCEDURAL
EEVALUARE
1.Să cunoască
schema corporală
Exerciţii joc de identificare a principalelor segmente corporale; identificarea elementelor lipsă.
1 – 5 X 5
PlanşeJucăriiPuzzleOglinda
ExplicaţiaConversaţia
Nivel minimal: să arate prin imitaţie principalele segmente ale corpului său.Nivel maximal: să arate la cerere principalele segmente ale corpului său şi să le denumească singur.
2.Să-şi formeze
imaginea de sine
Identificarea propriei persoane în oglindă; exerciţii joc pentru numelui propriu; exerciţii pentru formarea posesiunii.
8 – 12 X 5
OglindaJucării
ExplicaţiaConversaţia
Nivel minimal: să reacţioneze la numele său; să se recunoască în oglindă.Nivel maximal: să-şi pronunţe numele lui şi să cunoască numele colegilor de grupă; să diferenţieze între al meu/al tău.
3 Să-şi formeze posturi corporale
corecte
Cunoaşterea posturilor de bază.
15 – 19 X
5 ImitaţiaExplicaţia
Nivel minimal: să diferenţieze şi să execute (singur sau prin imitaţie) comezi de tipul: în picioare, culcat, aşezat pe scaun, mers, alergat.Nivel maximal: să diferenţieze şi să execute (singur sau prin imitaţie) comenzi de tipul: mers pe vârfuri, mers pe călcâie, exerciţii de târâre pe sol şi pe mese, mers ghemuit, ghemuit/în picioare şi invers,
Prof. Raluca ONESCIUC
mers ghemuit/mers în picioare şi invers.
4Să-şi formeze
conduitele motrice de bază
Exerciţii de învăţare a abilităţilor motorii fundamentale ale picioarelor şi ale mâinilor.
22 – 26 X
5
ImitaţiaDemonstraţia
Nivel minimal: să reuşească să ţină corect prin imitaţie/singur instrumentele de scris în mână, să execute diverse jocuri prin imitaţie cu scopul dezvoltării abilităţilor manuale: cântatul la pian, imitarea sunetului ploii, tunetului cu ajutorul degetelor/mâinilor, mers, alergat, flexia şi extensia mâinilor/picioarelor.Nivel maximal: să execute toate comenzile de mai sus singur.
5Să-şi dezvolte şi
să-şi educe echilibrul
Exerciţii de formare şi educare a echilibrului static; trecerea de la static la dinamic.
5 – 9 XI 5
ImitaţiaExplicaţia
Nivel minimal: să execute prin imitaţie diferite exerciţii pentru educarea echilibrului dinamic (mers, sarituri ca minge pe diverşi timpi, 1,2,3 – sus, 1,2,3,4 – sus, mers ghemuit, mers pe varfuri, pe calcâie, alergat într-un picior, mers cu ocolire de obstacole).Nivel maximal: să execute la comandă corect exerciţiile enumerate mai sus (cu sau fără model).
6 Să-şi dezvolte gesturile manuale
fundamentale
Exerciţii de prehensiune şi de manipulare.
12 – 16 XI
5 JucăriiPlastilinăPuzzle Incastre
Imitaţia Nivel minimal: să ţină corect instrumentele de scris şi să deseneze (fără/cu contur), să modeleze cu plastilină, să se joace în mod adecvat cu jucăriile (căruciorul pentru păpuşi – să plimbe păpuşa, trenul merge pe şină, încărcăm/descărcăm camionul). Toate aceste exerciţii să le realizeze prin
Prof. Raluca ONESCIUC
imitaţie.Nicel maximal: să realizeze toate activităţile data cu un ajutor minim sau singur. (să rezolve corect puzzle, incastre cu grad mai ridicat de dificultate în funcţie de nivelul minimal).
7Să-şi formeze
abilităţi manuale de bază
Exerciţii de rupere, stoarcere, apăsare, turtire, modelare, bobinare, tăiere; exerciţii de miogimnastică a aparatului fonoarticulator
19 – 23 XI 5
OglindaDiferite materiale didacticeFoarfecePlastilină
ImitaţiaConversaţiaExplicaţia
Nivel minimal: să ţină corect instrumentele de scris şi să deseneze (fără/cu contur), să modeleze cu plastilină, să înşureubeze/deşurubeze, să înnoade/deznoade, să lege/să dezlege, să rupă. Toate aceste exerciţii să le realizeze prin imitaţie.Nicel maximal: să realizeze toate activităţile date cu un ajutor minim sau singur. (să rezolve corect puzzle, incastre cu grad mai ridicat de dificultate în funcţie de nivelul minimal). Să execute corect exerciţiile pentru aparatul fonoarticulator (închidem/deschidem gura, exerciţii pentru mobilitatea limbii, maxilarelor, buzelor.)
8 Să-şi dezvolte coordonarea bimanuală
Exerciţii de inserare, inchidere/deschidere, inodare/deznodare, rulare, răsucire, înşurubare/deşuru
26 – 30 XI
5 Diferite materiale folosite cu scop didactic (mărgele, aţă, hârtie, materiale, etc.)
Imitaţia ConversaţiaExerciţiul
Nivel minimal: Executarea diferitelor exerciţii (inserare, inchidere/deschidere, inodare/deznodare, rulare, răsucire, înşurubare/deşurubare, împletire) cu ajutor.Nivel maximal: copilul se ajut de ambele mâini în realizarea corectă a cerinţelor.
Prof. Raluca ONESCIUC
bare, împletire
9Să-şi formeze coordonarea
oculo-manuală
Exerciţii de construcţie, aruncare/prindere, etc.
3 – 7 XII
5
JocuriMinge
ImitaţiaConversaţia
Nivel minimal: copilul înţelege regulile jocului cu mingea şi execută corect prin imitaţie (construim cu ajutorul pieselor lego, jocuri cu mingea).Nivel maximal: copilul execută corect exerciţiile şi urmăreşte cu privirea fiecare pas.
10Să-şi formeze coordonarea
ochi-mână-picior
Mersul pe bicicletă, jocuri cu mingea 10 – 14
XII5
MingeBicicletă
ImitaţiaConversaţia
Nivel minimal: copilul înţelege regulile jocului cu mingea şi execută corect prin imitaţie.Nivel maximal: copilul execută corect exerciţiile fără ajutor. (reuşeşte să pedaleze, reuşeşte să evite obstacolele).
11Să-şi formeze coordonarea
auditiv-motorie
Jocuri de mişcare pe ritmuri simple, dans, executarea comenzilor simple: stai, aleargă, mergi...
17 – 21 XII
5
ImitaţiaExplicaţia
Nivel minimal: copilul percepe muzica şi reuşeşte să distingă diverse ritmuri. (lent/rapid).Nivel maximal: copilul percepe muzica şi are preferinţe pentru anumite ritmuri. Copilul reuşeşte să diferenţieze între stai/aleargă/mergi/mergi pe vârfuri/pe călcâie/ghemuit.
12 Să-şi dezvolte abilităţi manuale
de bază
Exerciţii de rupere, apăsare, modelare, exerciţii de miogimnastică a aparatului fonoarticulator
7-11 I2008
14-18 I
10 OglindaDiferite materiale didacticePlastilină
ImitaţiaConversaţiaExplicaţia
Nivel minimal: să ţină corect instrumentele de scris şi să deseneze (fără/cu contur), să modeleze cu plastilină, să înşureubeze/deşurubeze, să înnoade/deznoade, să lege/să dezlege, să rupă. Toate aceste exerciţii să le realizeze prin imitaţie.
Prof. Raluca ONESCIUC
Nicel maximal: să realizeze toate activităţile date cu un ajutor minim sau singur. (să rezolve corect puzzle, incastre cu grad mai ridicat de dificultate în funcţie de nivelul minimal). Să execute corect exerciţiile pentru aparatul fonoarticulator (închidem/deschidem gura, exerciţii pentru mobilitatea limbii, maxilarelor, buzelor).
13Să-şi formeze capacitatea de
oriectare spaţială
Jocuri pentru perceperea poziţiilor, direcţiilor, recunoaşterea spaţiilor frecventate.
21-25 I 5
ConversaţiaExplicaţia
Nivel minimal: copilul execută prin imitaţie comenzi de tipul: sus/jos, în faţă/în spate, lângă tine/mine.Nivel maximal: copilul reuşeşte să înţeleagă şi să execute la cerere cel puţin două din cele trei comenzi noi.
An şcolar: 2007 – 2008 Grupa cu dizabilităţi severe/profunde şi/sau asociate „D”
Prof. Raluca ONESCIUC
EDUCAŢIE SENZORIALĂ ŞI COGNITIVĂ
NR. CRT.
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ
CONŢINUT DATANR.
ACT.
RESURSE MATERIAL
E
RESURSE PROCEDURAL
EEVALUARE
1.
Să-şi formeze capacitatea de a
reacţiona la stimuli externi
Activităţi de stimulare polisenzorială; activităţi incipiente de interacţiune şi explorare.
1 – 5 X 6
Surse sonoreJucării
ExplicaţiaConversaţia
Nivel minimal: copilul distinge şi reacţionează la numele său, la vocea profesorului, caută sursa de provenienţă a zgomotului.Nivel maximal: copilul explorează spaţiul grupei si al cabinetului, manifestă interes pentru jucării (ne axăm pe cele sonore şi viu colorate) şi observă apariţia/dispariţia lor..
2.
Să-şi formeze capacitatea de a
observa şi urmări stimuli
Activităţi de stimulare polisenzorială; jocuri de mişcare, observare, urmărire, căutare. 8 – 12 X 6
Jucării ImitaţiaExerciţiul
Nivel minimal: copilul reuşeşte să urmărească diversi stimuli aflaţi în mişcare.Nivel maximal: copilul manifestă interes faţă de stimulare: urmăreşte, observă, caută la cerere.
3 Să-şi dezvolte atenţia
Jocuri cu efecte luminoase, sonore; imitarea unor expresii emoţionale sau mişcări corporale
15 – 19 X
22 – 26 X
12 JucăriiOglinda
ImitaţiaConversaţia
Nivel minimal: copilul reuşeşte să-şi menţină atenţia focalizată (cu sau fără ajutor) un timp minim necesar.Nivel maximal: copilul
Prof. Raluca ONESCIUC
reuşeşte să-şi menţină atenţia focalizată până la terminarea activităţii impuse.
4
Să-şi formeze capacitatea de discriminare şi identificare în
mediul extern a atributelor
perceptive ale obiectelor/fenomen
elor (culoare, mărime, textură,
sunet, miros, greutate, etc.)
Exerciţii de identificare, discriminare a proprietăţilor obiectelor/fenomenelor din jur; activităţi de percepere a sunetelor şi zgomotelor (pe cale auditivă şi vibrotactilă); exerciţii de diferenţiere a gusturilor şi mirosurilor; jocuri de percepere a proprietăţilor termice.
5 – 9 XI12 – 16
XI
12
Diverse obiecte folosite în scop didacticJucăriiInstrumente muzicale
ConversaţiaImitaţiaExerciţiul
Nivel minimal: copilul reuşeşte să indice prin imitaţie culoarea roşie, obiecltul mai mare/mic, moale/tare, uşor/greu, miros urât/frumos. Obiectivul este considerat atins dacă copilul arată corect cu sau fără ajutor 3 din cele 5 atribute. Copilul reuşeşte să indentifice sursa sonoră.Nivel maximal: copilul reuşeşte să indice culoarea roşie, obiecltul mai mare/mic, moale/tare, uşor/greu, miros urât/frumos.
5Să-şi formeze capacitatea de
sinteză şi analiză
Exerciţii de asociere obiect – obiect şi obiect – imagine; jocuri de construcţie, jocuri de identificare a elementelor lipsă, suprapunere de imagini.
19 – 23 XI
26 – 30 XI
12
ImaginiObiectePuzzleJucării
Imitaţia Nivel minimal: copilul realizează corect suprapuneri de imagini, identifică elementul lipsă, construieşte cu ajutorul pieselor lego.Nivel maximal: copilul asociază corect obiect – obiect, obiect – imagine. Preşcolarul denumeşte cu sau fără ajutor obiectele şi imaginile.
6 Să-şi dezvolte Exerciţii – joc de 12 Jucării Imitaţia Nivelul minimal: să identifice
Prof. Raluca ONESCIUC
capacităţile de intuire a
generalizărilor
clasificare a obiectelor şi imaginilor după un criteriu exprimat (mai întâi cu suport vizual, iar apoi în absenţa obiectului concret); exerciţii de identificare a semnificaţiei unor noţiuni spaţio – temporale sau de stare/ordine (primul/ultimul, afară/înăuntru, închis/deschis, mult/puţin, unul/toţi).
3 – 7 XII
10 – 14 XII
Diverse obiecte
ExerciţiulConversaţia
cu ajutorul suportului vizual (obiecte, jucării), dar prin imitaţie, semnificaţia unor noţiuni spaţio – temporale sau de stare/ordine (primul/ultimul, afară/înăuntru, închis/deschis, mult/puţin, unul/toţi).Nivel maximal: să clasifice obiectele şi imaginile după un criteriu exprimat, mai întâi după model, iar apoi în absenţa modelului.
7Să-şi formeze capacitatea de
comparare
Exerciţii de sortare a elementelor după un criteriu concret. 17 – 21
XII7 – 11 I
2008
12
Jucării ImitaţiaConversaţia
Nivel minimal: copilul sortează după un anumit criteriu prin imitaţie (culoare: roşu faţă de celelalte, mărime, greutate).Nivel maximal: copilul sortează după un anumit criteriu (culoare: roşu faţă de celelalte, mărime, greutate).
8Să-şi formeze capacitatea de interpretare a
stimulilor externi
Exerciţii – joc de sortare după un criteriu; suprapuneri de imagini; denumirea imaginilor.
14 – 18 I21 – 25 I
12 JetoaneJocuri de construcţie
ImitaţiaExerciţiul
Nivel minimal: copilul reuşeşte să realizeze suprapuneri de imigini, puzzle, incastre.Nivel maximal: copilul sortează după un anumit criteriu (culoare: roşu faţă de
Prof. Raluca ONESCIUC
celelalte, mărime, greutate). Copilul denumeşte cu sau fără ajutor imagini.
An şcolar: 2007 – 2008 Grupa cu dizabilităţi severe/profunde şi/sau asociate „D”
Prof. Raluca ONESCIUC
COMUNICARE
NR. CRT.
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ
CONŢINUT DATANR. ACT
.
RESURSE MATERIAL
E
RESURSE PROCEDURAL
EEVALUARE
1.
Să-şi formeze şi să-şi dezvolte interesul
pentru mediul extern
Mediul social – grădiniţa, grupa, mobilierul, jucăriile.Activităţi preferate de copil, în co-acţiune, activităţi de explorare, de cunoaştere a mediului social apropiat.Activităţi de stimulare a comunicării.
1 – 5 X 5
Obiecte diverse folosite în scop didacticJucării
Imitaţia ExplicaţiaConversaţia
Nivel minimal: să manifeste interes pentru a explora mediul extern. Să identifice prin imitaţie principalele obiecte de mobilier (masă, scaun, dulap, pat).Nivel maximal: să execute comenzi simple (pune pe masă, stai pe scaun, adu cana din dulap, culcă păpuşa).
2.
Să-şi formeze şi să-şi dezvolte capacităţile
de receptare şi exprimare prin obiect
de referinţă
Toamna – fructe şi legumeExerciţii joc de asociere a unor obiecte cu acţiuni, obiecte cu imagini, etc.Jocuri imitative, de identificare (para, mărul, roşia, ardei), de asociere.Activităţi de stimulare a comunicării.
8 – 12 X15 – 19
X10
Fructe, legumePuzzleJucării
ImitaţiaExerciţiul
Nivel minimal: să arate prin imitaţie mărul/para, roşia/ardeiul. Nivel maximal: să execute comenzi simple (dă mărul/para/ardeiul/roşia), să asocieze fructele/legumele cu imaginile lor. Să execute comenzi simple (păpuşa papă! Păpuşa se piaptănă! Păpuşa se spală! Păpuşa bea apă!)
3 Să-şi formeze şi să-şi Omul – schema 22 – 26 15 Jucării Imitaţia Nivel minimal: să arate prin
Prof. Raluca ONESCIUC
dezvolte capacităţile de receptare şi exprimare prin
sistemul de comunicare acţională şi acţional-indicativăSă-şi formeze şi să-şi dezvolte abilităţile de ascultare, observare
şi interpretare a semnificaţiei mişcărilor şi
expresiilor faciale
corporală, igienă personală, obiecte de îmbrăcăminte.Jocuri imitative, de identificare a părţilor corpului, păpuşa – identificare.Jocuri de imitare faţă în faţă a unor expresii faciale, mişcări corporale.Exerciţii joc de identificare a obiectelor de igienă personală.Exerciţii joc de identificare a principalelor obiecte de îmbrăcăminte.
X5 – 9 XI12 – 16
XI
OglindaObiecte diverse folosite în scop didacticJetoane
Conversaţia imitaţie capul, mâinile, picioarele. Să identifice obiecte de igienă personală: săpun, prosop, hârtie igienică. Să arate îmbrăcămintea pe care o poartă (bluza, pantalon, încălţăminte).Nivel maximal: să arate la cerere capul, mâinile, picioarele. Să identifice obiecte de igienă personală: săpun, prosop, hârtie igienică. Să arate îmbrăcămintea pe care o poartă (bluza, pantalon, încălţăminte). Exerciţiile sunt realizate şi pe copil şi pe păpuşă. Copilul reuşeşte să imite faţă în făţă diverse expresii faciale, mişcări corporale.
4 Să-şi formeze capacităţile de
comunicare prin pictograme
Să-şi formeze capacităţile de comunicare cu
Bucătăria – vesela şi tacâmuri, alimente.Exerciţii joc de asociere a obiectului cu imaginea.Exerciţii joc de identificare a obiectelor
19 – 23 XI
26 – 30 XI
10 Diverse obiecte folosite în scop didacticJucăriiJetoanePuzzle
ConversaţiaImitaţiaExerciţiul
Nivel minimal: copilul arată cana pentru apă, farfuria pentru mâncare. Copilul arată prin imitare vesela şi tacâmurile, alimente.Nivel maximal: copilul asociază obiectul cu
Prof. Raluca ONESCIUC
indicarea obiectului
după imaginea prezentată „Adu-mi ce este în desen!”Exerciţii joc de indicare a unei acţiuni cu indicarea obiectului. Activităţi de stimulare a comunicării.
imaginea, execută comenzi de tipul „adu-mi ce este în desen” – cu sau fără ajutor.
5
Să-şi dezvolte vocabularul preexistent,
stimularea auditiv-verbală (vocabularul
pasiv)
CulorileJocuri didactice cu cerinţe de execuţie a unor sarcini verbale cu grad de dificultate progresivă: „ia mingea!”, „ia mingea roşie şi pune-o în cutie!”, „ia mingea roşie şi pune-o în cutia roşie!”, etc.
3 – 7 XII
10 – 14 XII
10
JucăriiPuzzle
ImitaţiaExerciţiul
Nivel minimal: copilul arată culoarea roşie prin imitaţie.Nivel maximal: copilul execută comenzi de tipul „ia mingea!”, „ia mingea roşie şi pune-o în cutie!”, „ia mingea roşie şi pune-o în cutia roşie!”, etc. Arată şi denumeşte culoarea roşie.
6 Să-şi formeze şi să-şi dezvolte capacităţile
de receptare şi exprimare prin limbaj gestual
Iarna – jocurile copiilor, sărbători.Exerciţii de sesizare şi asociere imagine – gest.Exerciţii joc de identificare a principalelor jocuri de iarnă.Sărbătorile de iarnă –
17 – 21 XII
7 – 11 I
10 ImaginiObiecteJucării
ImitaţiaExerciţiul
Nivel minimal: copilul priveşte imaginea (cana, pieptăn, farfurie) şi arată gestul (bea apă, mâncăm, ne pieptănăm) – prin imitaţie.Nivel maximal: copilul identifică principalele jocuri de iarnă cu sau fără ajutor. Preşcolarul arată cu ajutorul imaginilor bradul împodobit,
Prof. Raluca ONESCIUC
Moş Crăciun, bradul împodobit – identificare cu ajutorul imaginilor.
Moş Crăciun.
7Să-şi formeze şi să-şi dezvolte capacităţile de comunicare totală
Natura – animale, păsări.Identificare cu ajutorul imaginilor, jetoanelor, puzzle.Exerciţii de stimulare a comunicării.
14 – 18 I21 – 25 I
10
JucăriiJetoanePuzzle
ImitaţiaConversaţia
Nivel minimal: copilul indică prin imitaţie animale (vaca, porcul, căţelul, pisica) şi păsări (cocoşul şi găina).Nivel maximal: copilul reuşeşte să identifice animalele şi păsările cu ajutorul imaginilor.
An şcolar: 2007 – 2008 Grupa cu dizabilităţi severe/profunde şi/sau asociate „D”